教師面試說(shuō)課禁忌

　　為了能讓廣大考生順利的教師招聘面試，教師招聘面試中說(shuō)課考場(chǎng)禁忌，如下是中國(guó)人才網(wǎng)給大家整理的教師面試說(shuō)課禁忌，希望對(duì)大家有所作用。

　　教師面試說(shuō)課禁忌

　　一、外在

　�、偈痉�(善于運(yùn)用道具與備課室器材)、板書(shū)(畫(huà)圖)顯實(shí)力

　　②足夠自信、考官當(dāng)學(xué)生

　　③導(dǎo)入新穎、互動(dòng)合作、借用多媒體

　�、芙Y(jié)合風(fēng)土人情、情態(tài)得升華

　�、菅哉Z(yǔ)流暢中顯三點(diǎn)(重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn))

　�、薹磸�(fù)操練、掌握重難點(diǎn)

　�、叨嘧灾�、少灌輸，活動(dòng)中顯創(chuàng)新

　�、囔柟烫岣撸�完善評(píng)價(jià)體系

　�、徇^(guò)程跟蹤，評(píng)價(jià)多元化

　　二、內(nèi)在

　　①忌眼神凌亂、不自信

　�、诩蓪�(dǎo)入枯燥沒(méi)生活、忌填鴨

　　③忌三維目標(biāo)獨(dú)立化

　�、芗蓪�(shí)驗(yàn)自言自語(yǔ)無(wú)學(xué)生

　　⑤忌實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤不精準(zhǔn)

　�、藜擅撾x課標(biāo)無(wú)創(chuàng)新(探究)

　�、呒稍u(píng)價(jià)單一加打擊

　�、嗉勺灾魈骄恐猩�亂差

　　說(shuō)課的藝術(shù)

　　1、說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)要“深”

　　任何一門學(xué)科，都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它要求教師在說(shuō)課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)課就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。

　　2、說(shuō)方法要“實(shí)”

　　這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)、教師才能有條不紊地施教;只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)、學(xué)法合理，我們教師在備課說(shuō)課時(shí)必須要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來(lái)確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。

　　作為教師還要有全局觀，樹(shù)立面向個(gè)體學(xué)生的思想，實(shí)行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化�？傊�，“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。

　　3、說(shuō)習(xí)題要“準(zhǔn)”

　　課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與考試(中考、高考)題型、難度相吻合。否則就會(huì)事倍功半、收效甚微。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。

　　4、說(shuō)程序要“精”

　　說(shuō)課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來(lái)，應(yīng)說(shuō)得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說(shuō)課的.出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的一條主線。但說(shuō)課畢竟不同于授課，因它面對(duì)的是與說(shuō)課者水平相當(dāng)?shù)慕處�，因此說(shuō)課堂教學(xué)程序時(shí)無(wú)需將教案全搬出來(lái)，而要做到一個(gè)“精”字。

　　具體地講：一要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié);二要說(shuō)出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法;三要說(shuō)出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù);四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法;五要說(shuō)出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書(shū)以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。

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