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教師道德品行修養(yǎng)自我評價
教師是素質(zhì)教育的直接組織者和實踐者。記得原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:"理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師言行上取得一致、和-諧,這就是吸引青少年心靈中的火花。"這說明教師良好的思想情操對學生思想品德的發(fā)展作用極大,這種巨大的作用與教師道德是分不開的。教師在傳授基本知識、基本技能的同時,還應充分利用所傳授知識的文化價值、社會價值和教育價值,通過行之有效的方法和途徑,積極主動地實施素質(zhì)教育,使學生學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美和學會創(chuàng)造,而這些都與教師的職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)等密不可分。教師若想做到這一點,則必須時刻謹記要不斷提高自身的道德修養(yǎng)。
一、 加強理論學習,愛教樂業(yè),獻身教育
熱愛教育事業(yè)是教師最為重要的美德。在充分的思想促進之下,我們要掌握充分的教學理論。教師要認真學習理論,樹立正確的世界觀和人生觀。不學習理論,就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會,認識人與人之間的關系,因而也就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀,繼而應在理論學習中去深刻理解教師道德規(guī)范和要求,明辨道德是非,提高遵守師德規(guī)范和要求的自覺性。既然我們選擇了這一職業(yè),只有做到不計名利、樂于獻身,才能有所作為。首先,在認識上我們應尊重自己的選擇無怨無悔,熱愛自身的本職工作;其次在實踐中,我們更應盡心盡責,樂業(yè)愛教,敢于挑戰(zhàn)困難。
教師要注意把師德規(guī)范內(nèi)化為教師的內(nèi)心信念,化作行為的品質(zhì),并且以此來支配教師的行動,即使在獨處和無人監(jiān)督之時,也依然按照師德規(guī)范行事。
二、熱愛學生,誨人不倦
托爾斯泰認為:如果一個教師僅僅熱愛教育,那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結(jié)合,他就是一個完善的教師。由此可知,師愛也是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一。
首先,教師對學生的熱愛,是學生正確評價自己的依據(jù)。
學生入學之后,與家庭的關系開始減弱,與學校的關系開始加強。在對人的關系上,與教師和同學的關系也就越來越重要。教師的喜愛或輕視,成了學生最關心的問題。每個學生都不斷做出評價:“我是班上最好的學生,老師喜歡我”、“我腦子太笨了,學習不好,老師不喜歡我”。學生的自我評價主要來自教師,他們通過教師的語言行為,認識自己行為的對錯好壞,從而形成自我評價。教師對學生的態(tài)度和行為,是一種信息反饋和期待。因此,熱愛學生協(xié)調(diào)師生關系是教育獲得成功的需要。
其次,教師對學生的熱愛,是學生樹立自信心的強大動力。
教師熱愛學生,能激起學生的上進心,自信心。教師真誠地熱愛學生,尊重學生,天長日久就會使他們內(nèi)心感受到溫暖,產(chǎn)生一種精神力量。這是促使學生前進的內(nèi)部動力,是學生接受教育的前提。美國心理學家羅森塔爾等人做過一個著名的心理學試驗,他們從某小學各年級中選出十幾個班,對這些班學生進行“發(fā)展預測”。之后,把優(yōu)異學生名單告知有關教師。所謂的“發(fā)展預測”只是擺樣子,而優(yōu)異學生的名單,則完全是隨意指定的。通過老師的言行、態(tài)度等把這種喜愛和期待的感情微妙地傳遞給這些學生,使他們在老師的期待中看到自己的潛力和價值,更加自愛、自強、奮發(fā)向上,力求使自己不辜負老師的期望,最終取得了進步?梢,學生的成長進步與教師的愛有著密切關系。教師對學生的熱愛與期待可以對學生產(chǎn)生巨大的感召力,推動力,促使學生追求進步,積極向上,并樹立起強烈的自信心。
第三,教師對學生的熱愛,是達到教育效果的途徑。
教師只有關心學生才能取得學生的依賴,使學生樂于接受教師的教育。學生對教師采取的態(tài)度,和他的學科興趣、學習成績之間存在密切的關系。學生喜歡的教師,他的學科就容易引起學生的興趣,學生對該門課的努力程度高,學習成績也就好。反之,學生不喜歡的教師,連同他教的學科也受到學生的輕視,學習成績也就不好。學生所喜歡的教師,一般都是關心愛護學生的教師。所以對一些后進生,更應付出比其他學生更多的信任和關愛,一點點打開他們閉鎖的心靈,讓他們感到老師對他們是一片真心,是真正對他們好。所以,教師的愛對學生的教育起著至關重要的作用。教師的教育要求只有溶解在對學生的愛的情感里,才能轉(zhuǎn)化為學生自身的需要,引起他們積極反應,從而達到教育目的,獲得教育的成功。
第四,熱愛學生,是學生身心健康成長的需要。
教師對學生的愛,能夠影響學生情感的發(fā)展,能夠影響學生的個性發(fā)展,能夠提高學生對教育教學活動的興趣。教師不斷對學生施加愛,使學生從教師的愛中認識到自己的價值,更樹立了自尊心和自信心。于是,就能促使他們樂觀向上,奮發(fā)進取,培養(yǎng)出自尊、自信、積極豁達的性格和不怕困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教師良好的道德修養(yǎng)不是先天固有的,而是在科學理論的指導下,經(jīng)過長期的社會實踐進行鍛煉的結(jié)果。加強師德修養(yǎng),必須學會掌握科學方法,
首先要好學不倦,積極進齲
陶行知曾說過:我們做教師的人,必須天天學習,天天進行再教育,才能有教學之樂而無教學之苦。可見,教師有必要在業(yè)務上力求長進,努力跑在學生前頭,才能當好學生的"領路人",才能引導他們不斷前進,如果教師想給學生"一碗水"自己首先要有"一桶水"、"一盆水"、"一池水"甚至更為廣之。這就要求我們?nèi)嗣窠處熞欢ㄒ^續(xù)不斷地學習,做到"活到老,學到老",不斷地獲取知識,增長自身的才干,能力,不斷完善自身。同時還要樂于創(chuàng)新,勇于開拓,善于學習新的知識,掌握最新信息。在不斷完善自己的基礎上把學生教育為有知識,有才干的"一代新人"。其次,要認真向優(yōu)秀教師學習。愛因斯坦說:“只有偉大而純潔的人物榜樣,才能引導我們具有高尚的思想和行為。”向優(yōu)秀教師學習是加強師德修養(yǎng)的重要方法。真正的優(yōu)秀教師都具有崇高的職業(yè)理想和忘我的奉獻精神;他們不圖名利、地位,在工作中忠于職守,不怕艱難險阻,善于戰(zhàn)勝困難,敢于攀登高峰。所有這些可貴的思想品行、高尚的道德境界,都是我們每個教師進行師德修養(yǎng)的榜樣,值得認真地學習。因為這可以陶冶我們的情操,凈化我們的心靈,鼓舞我們的斗志,激勵我們向著更高的目標前進。第三,要善于從教育對象中汲取營養(yǎng)和力量。在學校生活中,教師與學生的關系最為密切。教師的一言一行,一舉一動都在學生的窺視之下,學生喜歡評論老師,常常把教師平時的言行與教師在課堂上講的道理加以對照,并對教師是否言行一致、表里如一,行為是否符合社會主義的道德規(guī)范等作出反應和評價。教師應善于從學生的各種反饋信息中,檢查自己、審視自己,尋找自己在思想、工作和行為上的不足,并努力加以改進。同時,在學生身上有許多可貴的品德,也值得教師學習。學生年齡雖小,在道德理論和文化知識方面遠不如老師,但他們樸實、善良,有一顆純潔的童心。與他們接觸,會發(fā)現(xiàn)許多道德品行上的閃光點,如關心集體、助人為樂、熱愛勞動、見義勇為等等,教師可以從中汲取營養(yǎng)來加強自身的道德修養(yǎng)。從教育對象中汲取營養(yǎng)至少要做到兩點:一是教師對學生要有正確的態(tài)度,要誠懇、主動、虛心地向?qū)W生學習,善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點,注意聽取學生的建議,做到有則改之,無則加勉;二是教師要主動到學生中去,利用課余時間同他們一起活動,一起娛樂,一起談心,做到多聽、多看、多觀察,從各種渠道中了解學生的心聲和對自己品行的評價,以便及時總結(jié)經(jīng)驗教訓,反省和檢查自身,進一步提高道德修養(yǎng)的自覺性。
總而言之,教師作為"人之模范"就要嚴于要求自己。人們把教師稱為靈魂的工程師,稱教師這一職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。我們教師若要無愧于這些榮號,就更應該時時注意加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng),做到為人師表。
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