四年級上冊數(shù)學《可能性》教學設計

　　教案是教師的教學設計和設想。以下是“四年級上冊數(shù)學《可能性》教學設計”，希望給大家?guī)�來幫助�?/p>

　　第1課時：可能性

　　教學目標：

　　1.結合擲硬幣的游戲，通過豐富的生活實例體驗一些事情發(fā)生的不確定性，感受簡單的隨機現(xiàn)象。

　　2.能用可能、一定、不可能來描述簡單事件發(fā)生的情況，并能夠列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果。

　　教學重點：

　　能對一些事件的可能性作出正確判斷。

　　教學難點：

　　能用數(shù)學語言描述探索發(fā)現(xiàn)的過程和結論。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景

　　師拋硬幣，讓生猜想哪個面可能朝上？生：

　　師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究可能性的問題。

　　二、探究新知

　　1、 轉轉盤，感受事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　�。�1）猜想

　　出示四個轉盤：圖

　　猜測：轉動①號盤，指針停在哪種顏色上的可能性大？②③④號呢？讓生獨立猜測，并說一說想法。板書 ：可能性大，可能性小

　�。�2）體驗：以小組為單位各做10次實驗。

　�。ㄌ崾痉止ぃ阂蝗宿D轉盤，等指針停止后，把指針指向中央，其他人再轉；小組學生輪流填表。全班分四個組，分別轉①②③④轉盤。）

　�。�1） 匯報，全班交流。

　　2、 紙杯感受事件可能性有大小

　�。�1）猜想：拋出紙杯后，紙杯落地可能出現(xiàn)的情況。同桌交流并回答。

　　（2）實驗驗證

　　每人重復做5次，并記錄表中。投影出示

　�。�3）、匯報交流。

　�。�4）、師生小結。

　　3、摸球感知，進一步了解可能性

　�。ǎ保�、出示盒子：出示問題：（要求：先讀題，理解題意，獨立填寫）

　　分組實驗加以驗證、結論。

　�。ǎ玻�、討論： （課本76頁）師：一次摸出兩個球，可能出現(xiàn)哪些結果？先讓學生看清楚箱子里放的球的顏色和個數(shù)。

　�、� 填表 ②小組實驗 ③結論。

　　三、鞏固練習

　　P76試一試。拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)什么結果？列舉出來并驗證。

　　四、評價小結

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　第2課時：摸球游戲

　　教學目標：

　　1、通過猜想實踐驗證，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過 程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　教材分析：

　　本節(jié)課的教學內容是人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第八單元《可能性》中的不確定現(xiàn)象。本節(jié)課的主要內容包括事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步體驗現(xiàn)實生活中的不確定現(xiàn)象。

　　教材編寫的主要特點如下：

　　（一）從現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學生在熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動中感受事件發(fā)生的確定性與不確定性，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 本節(jié)課的初始選取了學生非常熟悉的新年聯(lián)歡會的生活情境，運用聯(lián)歡會上的游戲活動引入本節(jié)課的教學內容。在此基礎上，通過大量的生活中的實例豐富學生對不確定現(xiàn)象的體驗，有利于學生積極主動地參與數(shù)學學習活動，感受數(shù)學就在自己身邊。

　�。ǘ�）以學生試驗操作為主，通過形式多樣的活動，為學生提供探索與交流的平臺。 教材通過設計抽簽、摸棋子等活動，豐富學生對不確定現(xiàn)象的體驗，讓學生通過合作交流，從不確定現(xiàn)象中尋找規(guī)律，有利于讓學生深入體會事件發(fā)生的確定性和不確定性。

　　教學對象分析：

　�。ㄒ唬�學生的年齡特點和認知特點 本年齡段學生好奇心強、思維活躍,思維方式是以形象直觀為主，開始由形象思維向抽象思維過渡，能夠有意注意的持續(xù)時間較短，喜歡在游戲當中學習。但是合作意識較弱，需要教師進行正確地引導。

　　（二）在學習本課之前應具備的基礎知識和基本技能 三年級的學生對于生活中事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象應有一定的經(jīng)驗；對于一定可能不可能這些詞語應有一定的理解；應具備一定的試驗探究及與同伴合作交流的能力。

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1．了解事件發(fā)生的確定性和不確定性。

　　2．能正確判斷生活中一些簡單事件發(fā)生的可能性，并能運用一定可能不可能來進行描述。

　�。ǘ�）數(shù)學思考

　　1.經(jīng)歷猜測實踐驗證的試驗過程，體驗事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象。

　　2.能進行簡單的、有條理的思考,并能合理闡述自己的觀點。

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