最新高三化學復習有效性的策略

　　化學對于很多學子來說也是非常頭痛的，如何才能學好高三化學呢？對如何提高高三化學復習的有效性，本文分別從精研“兩綱”，把握方向;夯實雙基，構建網(wǎng)絡;延伸拓展，提升能力;注重實驗，提高技能;規(guī)范訓練，培養(yǎng)素養(yǎng);聯(lián)系實際，開闊視野六個方面加以論述。

　　高三化學復習是一個系統(tǒng)工程，新課程背景下構建高效復習課堂，使學生在復習中 “知識、思維、能力”都得到發(fā)展，是每位高三教師追求的最高目標。下面筆者談談在復習中的幾點策略與大家一起交流。

　　一、精研“兩綱”，把握方向

　　《課程標準》是教學的依據(jù)，《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是高考復習備考的依據(jù)�！犊荚嚧缶V》明確了具體的考試范圍以及能力要求：“化學科試題旨在測試考生對中學化學基礎知識、基本技能的掌握情況和所應具有的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力;試題還應考查考生初步運用所學化學知識，觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關化學問題的能力�！备呷龝r間緊，任務重，鑒于化學學科知識點繁瑣的特點，教師往往通過歸納、梳理知識點，要點突破，進行典型習題分析，教師講的十分細致、分析透徹，然而教師代替了學生知識框架的建構。這種傳統(tǒng)的灌輸式復習方法，學生只是被動的接受和死記硬背，課堂缺乏生機，學生學習的主動性和積極性不能有效調動，這樣的教學無助于“學生主動構建自身發(fā)展所學的化學基礎知識和基本技能”。所以認真研究“兩綱”，把握高考的“脈”，是提高復習效率的前提。

　　二、夯實雙基，構建網(wǎng)絡

　　新教材實施模塊教學，著眼于提高公民的科學素養(yǎng)，注重科學探究的過程與科學研究的方法，增強創(chuàng)新能力和實踐能力，在編寫體系上淡化了知識體系。新課程復習的重要任務是在教師的指導下，引導學生把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進行歸納整合，將零散、孤立的知識點串成線，結成網(wǎng)，納入學生的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。把它儲存在頭腦中，猶如圖書館經(jīng)過編碼的書，可“信手拈來”，靈活應用，減輕了學生的記憶負擔，提高解決問題的效率和能力，從而實現(xiàn)知識的遷移。我們的具體做法有：

　　1.運用學案，夯實基礎

　　對于知識容量大，但又比較細碎的復習內容，如元素及其化合物知識，將某單元的知識點設計成填空、表格的形式，讓學生課前依照課本自行完成學案。上課時教師不是簡單地按順序校對學案，可以采取讓學生提問逐一解答、教師提出問題引發(fā)學生積極思考討論、進行隨堂小測試等多種形式，這樣不僅提高了學生在課堂上有效參與，幫助學生有效地梳理知識，同時通過教師點擊要點，答疑解惑，拓展知識點的深度和廣度，對夯實基礎起到了很好的作用。

　　2.把握主干，構建網(wǎng)絡

　　如在復習氮及其化合物知識時可以以氮元素的價態(tài)變化N2 NH3→NO NO2 HNO3→NaNO3為主線來展開，梳理成橫向的氧化還原知識鏈。同時運用物質結構元素周期律理論聯(lián)想線上的點(代表物)按結構→性質→制備、用途、存在、檢驗等再次展開，將這些物質間的轉化關系連線結網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化，條理化。接著復習氨氣性質時，可先回憶氨氣的分子結構，從結構式、空間構型來判定NH3是極性鍵構成的極性分子，結合氫鍵，揭示氨氣極易溶于水的實質，分析噴泉實驗的原理、操作。根據(jù)形成紅色的噴泉這個現(xiàn)象，得出氨氣能與水的反應的性質NH3+H2O NH3?H2O NH4++OH- ，復習時可滲透可逆反應電離平衡理論，討論溶液中微粒種類與離子濃度大小、離子共存問題、實驗室制備氨氣的原理(濃氨水加熱、NaOH固體中滴加濃氨水、NH4C1與Ca(OH)2共熱)以及NH4+的檢驗方法。我們在復習氨氣性質的同時，引導學生從多方面、多角度去復習總結，加深了對相關理論知識的認識和鞏固，使雙基真正落到實處。

　　三、延伸拓展，提升能力

　　新課程下高考化學注重基礎的延伸和拓展，注重課本理論知識的綜合與應用。高三復習不應是單純的知識重復，復習課應該是新課的發(fā)展與延伸。教師要善于從舊知識中挖掘出新內涵，通過串聯(lián)，整合，歸納找出其中的規(guī)律，對知識的理解不斷深化和濃縮，從而達到對知識的活學活用，提高解決問題的能力。

　　如在復習電化學知識時，可以以發(fā)散式問題串的形式逐步深入討論：將鐵棒插入稀硫酸銅溶液中：(1)可觀察到什么現(xiàn)象?(2)鐵棒的質量有什么變化?(3)溶液的質量有什么變化?(4)如何使鐵棒漸漸溶解，而銅不在鐵棒上析出?(5)如何使鐵棒上析出銅，而鐵棒自身的質量不變?(6)如何使鐵棒上析出銅，鐵棒不溶解，且電解質溶液的濃度不變?(7)若將硫酸銅溶液換成氯化鈉溶液，如何使鐵棒上析出氫氣，鐵棒自身質量不變?

　　復習時創(chuàng)設一系列問題情景，在教師的引導下組織學生交流、討論，由淺入深地進行探究與拓展，不僅鞏固了電化學知識，還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，還極大地激發(fā)學生的興趣，提高了復習的效益。

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