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教師《空間與圖形》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
今天上課講的是《空間與圖形》復(fù)習(xí)卷，采用形式是邊講邊做，老師巡視，同桌監(jiān)督。感覺(jué)效果不錯(cuò)，但這一節(jié)課上有兩件事讓我感到很無(wú)奈，更多得是無(wú)語(yǔ)。
第一件事：檢查了三個(gè)組，就一個(gè)人做對(duì)。
在講第六大題的找一找時(shí)，我讓孩子們自己數(shù)有多少個(gè)長(zhǎng)方形，我讓他們數(shù)，再數(shù)。然后我問(wèn)了三個(gè)組的孩子，他們的答案是：9個(gè)、10個(gè)、12個(gè)。就付明雅說(shuō)是11個(gè)（正確答案）。我?guī)е⒆觽円黄饠?shù)，結(jié)果數(shù)的是11個(gè)，為了加深孩子們的印象，我又讓孩子們數(shù)一遍。這道題才過(guò)。接著是第二小題，孩子們意識(shí)到自己的馬虎，這道題錯(cuò)得就少了。臨近考試，孩子們最近太浮躁了，以為題很簡(jiǎn)單，結(jié)果輕視了，錯(cuò)誤率也就大大提高了。為了這種現(xiàn)象再發(fā)生，我必須采取措施了。
第二件事：課堂上得樂(lè)趣
正在講解試卷，偶然發(fā)現(xiàn)孫啟翔和郭家在做小動(dòng)作，立即停止講解，讓他們兩個(gè)離開(kāi)座位，站著聽(tīng)課，這下這兩個(gè)小家伙可認(rèn)真了，早知道要好好聽(tīng)課，何必要違紀(jì)呢，難道在我的課堂上他們能找到他們的樂(lè)趣？
下課后，我問(wèn)他們兩個(gè)被離開(kāi)座位的原因。
翔：他讓我給他一張紙，說(shuō)是要折東西，我就給他了。
家一直不說(shuō)話(huà)，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。我就問(wèn)你疊什么，讓翔拿一張紙給他，看他折什么？家不敢折，一直拿著紙，低下頭。這時(shí)奇跡發(fā)生了。只見(jiàn)翔抱著、拍著家，說(shuō)：你趕緊折唄，你折什么�。孔屛铱纯�。我當(dāng)時(shí)真得很無(wú)語(yǔ)。忍住笑，只見(jiàn)家開(kāi)始認(rèn)真折了，我和翔在旁邊一直看著，最后折成的是一只小花籃，我說(shuō)你再折10只送給我吧。家被嚇住了。我又問(wèn)：你為什么要在課堂上折呢？結(jié)果孩子的回答讓我很吃驚。
原來(lái)我在講第一題的第4小題時(shí)（把一張正方形紙片對(duì)折兩次，可以折出（ ）形、（ ）形或（ ）形。孩子對(duì)正方形對(duì)折引出了新的想法。直接把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活了。唉，孩子們的這種遷移能力實(shí)在是太強(qiáng)了，但是孩子們遷移的時(shí)間不對(duì)啊！為了讓孩子們上課積極認(rèn)真聽(tīng)課，同時(shí)也為了鞏固孩子們的退位減法，我把他們留下寫(xiě)15道筆算題，結(jié)果全對(duì)，著說(shuō)明孩子的掌握還是不錯(cuò)的，對(duì)此我也放心了。同時(shí)我也教育他們，上課做小動(dòng)作是不對(duì)的，如果有什么與課堂上無(wú)關(guān)的事情要在課下做。兩個(gè)小家伙很欣然接受了。
有時(shí)候我們的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作可能都能引起孩子出奇的想法。我們要引導(dǎo)孩子在合適的時(shí)間做合適的事。同時(shí)也鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的想法。
復(fù)習(xí)課本來(lái)就很乏味，出現(xiàn)這種情況，這和我個(gè)人有很大的關(guān)系，看來(lái)以后我還要想辦法，讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)以致用。臨近考試，孩子們都很緊張，我要設(shè)計(jì)好我的復(fù)習(xí)課，做到讓孩子輕松復(fù)習(xí)。
[教師《空間與圖形》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思]
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