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《為中華之崛起而讀書》教學設計（公開課）
《為中華之崛起而讀書》教學設計（公開課）一
教學目標：
1.認識10個生字，會寫12個生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
4.鼓勵學生通過多種方式收集資料，了解周恩來的生平事跡，讓學生對周恩來有更多的認識。
教學重點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會文章表達的思想感情。
教學難點：
了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、奠定基調，直入課題。
1、師介紹周恩來的簡介。（多媒體顯示配樂畫面）
2、導入課題，解題。
�。�1）今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：（師指課題）
（學生齊讀課題——為中華之崛起而讀書�。�
（2）通過昨天的預習，誰能為我們說說課題的意思呢？
�。�3）帶著我們的理解，清晰而堅定地再讀讀課題吧（師指課題）——（學生齊讀）
二、初讀課文，聚焦“中華不振”。
1、初讀課文，讀準詞語，讀通句子。
請大家打開課本，自由地讀課文。邊讀邊思考：是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠大的志向呢？
（學生自由地朗讀課文，教師巡視指導。）
2、檢查詞語，感知課文主要內容。
（1）老師檢查大家對詞語的掌握情況。（多媒體顯示）
（2）剛才我們初讀了課文，請大家完成關于課文主要內容的.填空。
3、聚焦“中華不振”。
�。�1）究竟是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠大的志向呢？課文中有一個詞說明了原因。請把它找出來？（“中華不振”）
�。�2）對！你們都有一雙慧眼，都找出來了，是“中華不振”，這個詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對比。（在課題下方板書“中華不振”）請齊讀這個詞。
�。�3）讓我們走進百年前的中國，來看看當時的中國到底是怎樣的不振。
�。ǘ嗝襟w播放歷史背景資料）
�。�4）觀看完短片，你的內心有著怎樣的感受呢？請帶著自己的感受再讀這個詞（指名讀，齊讀）
三、精讀課文，感受“中華不振”。
1、默讀課文，初步感受“中華不振”。
那么課文中又有哪些具體詞句的描寫讓你感受到了“中華不振”呢？請大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來。
�。▽W生默讀課文，畫自己感受最深的詞句。教師巡視指導。）
2、學生交流，教師相機點撥，進一步感受中華不振。
同學們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢？（生交流）
預設：
（1）“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理呀！”
師：（點擊鼠標顯示句子）你能從伯父的話語中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎？（多媒體播放關于租界的資料）
師：此時此刻，伯父的內心會是怎樣的心情？你能用一個詞來形容伯父此時的心情嗎？（擔心、無奈、憤怒、沉重）
師：指導學生帶著體會讀好這句話。
�。�2）“周恩來一直想著伯父的話，為什么在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去，他偏要進去看個究竟�！�
師：（點擊鼠標顯示句子，突出“一直、中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去” ）
師：請你們這個小組的同學齊讀這句話。
�。�3）“在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情非常沉重�！�
師：讀了這段話，你的心情怎么樣？
師：指導學生讀出憤怒之情。
4、補充材料。
�。�1）身為中國人，親眼目睹這樣的事，我們怎么能夠不傷心，不憤怒？但是，在當時的中國，發(fā)生這樣處處受欺辱的事情太平常了。（多媒體顯示相關事例）
（2）看了這些事例你又想說點什么呢？
�。�3）是啊，洋人當時就是這么欺人太甚！同學們，在我們中國的土地上，洋人竟然敢這么猖狂，這么蠻不講理，欺人太甚！這是為什么��！因為——（學生齊答：中華不振。）
四、感悟立志，拓展延伸。
�。�1）看著外國人在我們中國領土上的一樁樁事情。相信每一個中國人都會翻江倒海的難過。從租界回來以后，周恩來常常一個人獨自地沉思，他都在想些什么呢？（小組討論）生交流
�。�2）周恩來忘不了在中國人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因為——中華不振哪�。◣煱鍟耗模�
五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向
�。�1）于是，在一次修身課上，魏校長向同學們提出了一個問題：
“同學們，你們?yōu)槭裁炊x書？”同學們踴躍回答。（師生合作讀第5段）
�。�2）你們愿意做小周恩來嗎？那么，現在你們就是小周恩來，我們合作的讀讀5、6、7段吧�。◣熒纸巧首x）
�。�3）課文學到這里，請同學們，再來說說周恩來為什么而讀書？
多媒體顯示：周恩來不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，也不是為（ ）而讀書，而是為（ ）而讀書。因為在少年時他就認識到，中國人要想不受欺辱，就要（ ）。
�。�4）齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀：
他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來終生為之奮斗的目標啊——為中華崛起而讀書！
《為中華之崛起而讀書》教學設計（公開課）二
【教學目標】
1、學會本課生字、新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。
3、感受周恩來從小立志的高尚情懷，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
【教學重難點】
理解“中華不振”的含意，能夠有感情地朗讀課文
【教學過程】
一、背景交流，引入閱讀
1、出示周恩來像
同學們，你們認識畫面上的這位偉人嗎？
師簡介周恩來。
我們以前學過的《難忘的潑水節(jié)》，還有我們以后會碰到的《一夜的工作》等，寫的都是周總理的故事。我們今天要學習的課文講的也是周恩來的故事。這件事發(fā)生在少年周恩來的身上，那年他十二歲。
2、十二歲這一年，對于周恩來的一生來說，具有特殊而重大的意義。
1946年9月，當時已經年近50的周恩來，在南京會見美國《紐約時報》記者李勃曼時曾經提到自己12歲那年發(fā)生的事：
出示：
“12歲那年，我離家去東北。這是我生活和思想轉變的關鍵。沒有這一次的離家，我的一生一定也是無所成就，和留在家里的弟兄輩一樣，走向悲劇的下場。
——周恩來”
3、12歲那年，在周恩來的身上究竟發(fā)生了什么事，使之成為了他一生生活和思想轉變的.關鍵點呢？今天，讓我們走進課文，走進周恩來12歲那年的一個生活片段，尋找這個問題的答案。
出示課題，齊讀
二、初讀課文，暢談印象
1、自由讀課文五分鐘。
要求：a，讀準字音，讀通句子。
b，碰到新詞語，聯(lián)系上下文試著理解。
c，思考，12歲那年，周恩來究竟碰到了什么事，使他的思想和生活就此發(fā)生了重大的轉變？
2、檢查自學情況：
A、這一課中有些詞語比較難讀，你能讀準嗎？
列強 租界 巡警 懲處
肇事 踴躍 欺凌 抱負
耀武揚威 衣衫襤褸
得意揚揚 鏗鏘有力
B、你聯(lián)系上下文學懂了哪些詞語的意思？
引導：a，抱負——找找近義詞（理想）
b，鏗鏘有力——說話很響亮，有氣勢（請你鏗鏘有力地讀一讀周恩來所說的話）
師解釋：帝國主義列強，租界
3、交流：就是在這列強控制的租界里，少年周恩來，碰到了什么事，改變了他一生的生活和思想？
（鎖定課文第7、8自然段）
三、研讀精思，感悟“中華不振”
1、默讀課文第7、8自然段，從哪些詞句中，你讀出了這一次租界之行帶給少年周恩來的震動？
2、交流，重點把握：
A、“這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
指導：在這一句話中有一個不起眼的詞語，但是正是這個不起眼的詞語，如果細細體會，卻包含著極為豐富的內容。你能非常敏銳地找到這個詞語嗎？（大不相同）
想象：這一帶與別處究竟有怎樣的不同？（簡介當時的社會背景：民生凋敝）你能想象出租界外的情景嗎？你能想象出在這燈紅酒綠、熱鬧非凡之外的另一番景象嗎？
說話：想想同胞的饑寒交迫，再看看這里——（燈紅酒綠）；想想萬里國土上民生凋敝，萬戶蕭疏，這里卻是——（熱鬧非凡）；世世代代生活于此的中國人在這片土地上已經找不到自己的立足之地，而滿大街傲然行走的是那些——（黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警）。在不少租界內，甚至掛出了“華人與狗不得入內”的告示，堂堂中國人，竟然被視作豬狗。浩蕩中華，有著五千年輝煌歷史的中華，就這樣變成了外國人的樂園、中國人的地獄�？吹酱饲榇司埃愕男闹忻俺隽四膫�詞？（板書：中華不振）這就是少年周恩來心中受到的震動。
齊讀這一句。
B、只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？
a、細細讀這一段話，最震動你的是哪個詞？（衣衫襤褸，得意揚揚，指望，不但不，敢……）
b、根據學生的回答隨機指導：
得意揚揚：在這一段文字里最刺眼的就是這個“得意揚揚”。要知道，他的車軋死的是一個人啊。透過這個洋人得意的神情，你能猜測出他心里在想什么嗎？（在中華大地上，洋人居然如此囂張跋扈、如此草菅人命。為什么？——中華不振）
指望：“指望”是什么意思？能換成“希望”嗎？為什么？（可以視情況想象，這位婦女失去了哪位親人？）
不但不……反而……：天理何在�。o辜平民橫尸街頭，死難者家人有冤難訴。為什么——中華不振）
誰又敢怎么樣呢？：從這一句里你讀出了人們的什么感情？（憤怒，悲哀，郁悶，失落……）是啊，中國人的血性到哪里去了？緊握的拳頭為什么不能狠狠砸向敵人？為什么？——中華不振啊。
c、是啊，這一段話字字句句都在震動著我們的心，而目睹這一切的少年周恩來，他內心受到的震動更是可想而知。讓我們一起有感情地讀一讀這一段，感受這刺痛人心的“中華不振”。
3、“中華不振”啊。同學們，此時此刻，這“中華不振”在少年周恩來的心中，還僅僅是四個字嗎？不是啊。每次想到“中華不振”，我們的眼前冒出來的是——（想象說話：如，衣衫襤褸的婦人，面黃肌瘦的兒童，耀武揚威的洋人，橫沖直撞的洋車……）我們的耳邊傳來的是——（想象說話：撕心裂肺的哭泣，絕望無助的嘆息，傲慢無禮的呵斥……）這就是中華不振！
四、拓展練筆，升華感悟
1、中華不振，中華不振。面對這不振的中華，面對這耀武揚威于中華大地的帝國主義列強，面對這顫抖呻吟在侵略者鐵蹄下的中華同胞，你在想些什么？你又想說些什么呢？
2、少年周恩來也在沉思，他在思考著中華的出路，在思考著自己作為中華兒女所應擔負的責任。他長時間的、深入的思考最后濃縮為一句震撼四座的話、一句久久回響于歷史時空的話——（齊讀：為中華之崛起而讀書）。
我們究竟應該怎么來理解這句話的含義呢？請同學們思考。下節(jié)課交流。
《為中華之崛起而讀書》教學設計（公開課）三
教學目標
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程,培養(yǎng)學生的理解、感悟、朗讀和的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學重點：
體會文中人物的思想感情。
教學難點：
激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學過程：
一、出示課題，導入新課
�。ò鍟褐腥A 崛起）咱們把這兩個詞語連起來讀一讀�。ㄉx）
“中華崛起”是什么意思？
中國一天天繁榮、強盛起來，聽到這樣的消息，你有什么感覺？（興奮、激動……）那我們就興奮、激動地再來讀讀這兩個詞�。ㄉx）
有一位少年，他就是以“中華崛起”作為自己讀書奮斗的目標，他是誰呢？（生答：周恩來）
看來，課前大家是認真預習過課文了，那么，今天我們就來學習25課（板書課題）請大家齊讀課題！
二、初讀課文，直奔文章主要事件
那么，你對周恩來有哪些了解呢？誰愿意交流一下？（生交流）是啊，周恩來是我國偉大的無產階級政治家、軍事家、外交家，新中國成立后，他一直擔任政府總理。正是因為周恩來從小就樹立了這樣的讀書目標——為中華之崛起而讀書，所以他才能大有作為。那么到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？相信大家認真讀過課文之后一定會有所收獲！
現在，誰愿意來給大家讀讀課文？（指名讀課文）
那么其他同學就認真聽，邊聽邊思考老師剛才提出的問題。好了，開始讀吧�。ㄉx課文）
1、課文當中有幾個比較生僻的詞語，我們再來讀一讀。（出示生字卡片）（燈紅酒綠 耀武揚威 衣衫襤褸 懲處 鏗鏘有力）
2、交流：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？
3、這件事發(fā)生在什么地方？（租界地）
你知道租界地是什么地方嗎？（生交流）
師補充：所謂的租界地就是一國以租借的名義，在別的國家取得土地，他有土地的使用權，而土地的所有權仍屬于原來的國家。而我們課文中所出現的“租界地”是帝國主義國家強行占有我國的土地，他們想打著租界的幌子，其目的是把我國的土地據為己有。
那么課文哪些自然段寫了這件事？（７、８兩段）
三、研讀課文，體會中華不振
現在請同學們仔細地再讀７、８兩自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你留下印象最深的，一會兒起來交流一下。也可以邊讀邊把相關的句子劃下來。
１、場的都有哪些人？
中國婦女
洋人
中國巡警
旁觀的中國人（“我”屬于旁觀的人）
�。病� 擇印象最深的交流
A、中國婦女： 為中華之崛起而讀書優(yōu)質課教案設計
為什么她會給你留下深刻的印象？（可憐）（板書：可憐）你能把課文中描寫這位中國婦女的句子讀一讀嗎？（只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么……）
“衣衫襤褸”是什么意思？（生答：就是衣服很破舊）這說明了什么？（她家里很窮）那么她在哭訴什么呢？（生答：她的親人被洋人的汽車軋死了）是啊，可能今天早晨他們出門的時候還是高高興興，有說有笑，可是現在卻被洋人的汽車無情地軋死了，她怎么能不傷心？怎么能不悲痛？怎么能不哭訴？現在，她僅僅是希望中國巡警能給她一個公道，但結果呢？換來的卻是什么？——是中國巡警的一頓訓斥！大家看，多么可憐的中國婦女啊！
B、洋人：
洋人的哪些表現給你留下了深刻的印象？（一個大個子洋人則得意揚揚的站在一旁）（板書：得意揚揚）
你知道“得意揚揚”是什么意思嗎？那我們通常做了什么事的時候才會“得意揚揚”？（生答） 是啊，當我們考試取得好成績，媽媽表揚了我們，這時候我們才得意揚揚；當我在故事比賽中奪得了冠軍，這時候也有些得意揚揚……那么，洋人是做了什么好事嗎？（不是）是啊，他把中國婦女的親人軋死了，還得意揚揚，此時此刻，他可能在想什么？（生回答）
同學們，你們看啊，多么令人氣憤��！多么令人惱怒啊！此時此刻，你心中對這位洋人有著怎樣的情感？（氣憤、惱怒……）當我們這些情感上升到頂點，就有可能化為一個字——什么？（板書：“恨”）是啊，多么可恨的洋人！（板書：可恨）
C、中國巡警：
你能說說給你留下深刻印象的理由嗎？來，把課文中描寫這個中國巡警的句子讀一讀。你認為這位中國巡警應該怎么做？（生答）可是他卻恰恰相反，來，咱們一齊讀讀這句話，注意把其中的一對關聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀，好，開始！作為一個具有中國國籍的中國人，中國巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是（板書：可惡）可惡之至！而且課文當中還有一處寫到中國巡警，他用了一個什么詞來形容那些巡警的？（生答：耀武揚威）（板書：耀武揚威）“耀武揚威”是什么意思？（很神氣、很威風）你們能做個“耀武揚威”的樣子給老師看看嗎？是啊，那些中國巡警在租界地上就是這樣的“耀武揚威”！他們是依仗著誰的勢力才會這樣��？（帝國主義），這不由得使老師想起了一個成語叫——狗仗人勢！這些中國巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著洋人的勢力“耀武揚威”、胡作非為，的確可惡！
D、圍觀的中國人：
為什么圍觀的中國人會給你留下深刻的`印象？（圍觀的中國人都緊握著拳頭……）同學們，假如當時我們就在現場，親眼目睹了整個事情的經過，作為我們——一個有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得，你想怎樣做？或者你覺得你應該怎樣做？（生答）
老師真為你們感到驕傲，看來你們都是些有責任感、有使命感的中國人！那么，當時那些在場的中國人他們都無動于衷嗎？（不是的）你是從哪兒看出來的呢？（生答：圍觀的中國人都緊握著拳頭……）（板書：緊握拳頭），是啊，他們也氣憤、他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國的租界里，誰又感怎樣呢？意思是說——是啊，誰也不敢怎樣，也只能是勸勸那個不幸的婦女罷了！當讀到這兒，我們不能不感受到作為一個中國人的——什么？誰來說？（生答：恥辱、羞辱、可悲……）是的，大家說的太好了，這真是一群“可悲”的中國人！（板書：可悲）
補充資料：讓我們回過頭來看一看，一位“可憐”的中國婦女、一個“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會這樣呢？你能從課文中找出這樣一個詞嗎？（中華不振）（板書：中華不振）
是啊，與我們講課開始所說的“中華崛起”剛好相反，中華一日比一日衰敗、落后！當時，我們國家正處在１９世紀末２０世紀初，由于清政府腐敗無能，相繼與帝國主義國家簽定了一系列不平等條約，割地、賠款，使的我們國家越來越貧困，越來越落后，貧困就要挨打，落后就要受欺負，所以才在我們國家的境內出現了外國人的租界地。正如老師前面所說：他們是打著租界的幌子，實際上是想把我們中國的土地據為己有，英國、法國等許多國家在中國都有租界地，并且他們在租界地內開設夜總會、建設跑馬場、公園等，正如課文中所描寫的一樣，這一帶果真和別處大不相同：來，我們一齊讀一讀�。R讀：一條條街道燈紅酒綠……）
象我們課文當中所寫的這樣的例子，在當時的中國是時有發(fā)生。比如，在租界地里，很多地方的公園都有這樣的規(guī)定：華人不得入內、狗不得入內，甚至有的公園門口就公然立出這樣的牌子，上面寫到：華人與狗不得入內！
同學們，聽到這兒，你們有什么感受嗎？想說點什么嗎？（生答）
中國人為什么會受到如此的歧視，中國人為什么會受到這樣的侮辱，究其原因還是因為——中華不振�。。ò鍟喊。�
其實這一點年長的伯父早有體會，并且也早就向周恩來告誡過，課文什么地方寫到這些呢？（１——５段）來，自己讀讀這部分。
所以，當周恩來耳聞目睹了這一切之后，有一些事情他始終也忘不了，他忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個起碼的公道；他忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍卻還得意揚揚；他忘不了中國的巡警不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢力耀武揚威，胡作非為；他更忘不了一群中國人在自己的土地上，在光天化日之下，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，同學們經�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，他究竟在沉思什么呢？
四、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向
于是，在一次修身課上，魏校長向同學們提出了一個問題：請問諸生為什么而讀書？同學們踴躍回答。有的說：（——為明理而讀書）有的說：（——為做官而讀書）也有的說：（為掙錢而讀書、為吃飯而讀書……）那么周恩來是怎么回答的呢？你們愿意做小周恩來嗎？那么，現在你們就是小周恩來，我們都來做小周恩來！
師生分角色朗讀：
師：“請問諸生為什么而讀書？”
周恩來站了起來（手勢：站起來）清晰而堅定地回答道：
生：為中華之崛起讀書！
師：太了不起了，一群十二、三歲的孩子，竟有如此的抱負和胸懷！請你們鏗鏘有力地再說一遍，為什么而讀書？
生：為中華只崛起而讀書！
師：好哇！為中華之崛起！有志者當效周生��！
師：是的，少年周恩來在那時就已經認識到——我們來齊讀文章最后一段
生讀文章最后一自然段。
五、深化感悟，明確讀書志向
正是這個偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進，不斷進取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立后，啊擔任了我國的第一任總理，在做總理期間，為了能夠讓我們中國屹立于世界東方，日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世的時候，長安街上曾出現過十里長街送總理的動人場面，聯(lián)合國也曾破例降半旗向他致敬。建議課后有時間大家去讀一讀《十里長街送總理》、《一夜的工作》這兩篇文章，相信讀了以后，你們會對周恩來有個更深刻的了解！
周恩來正是少年立志，終生受益，那么作為生在新社會，長在和平年代的我們，讀書又應該以什么為目標呢？把想到的寫在書上吧�。ㄉ涣骰驅懺诤诎迳希�
希望我們大家也能夠想周恩來一樣，從小立志，朝著我們的目標努力奮斗，努力進取，也祝你們早日成材，早日成功！
[《為中華之崛起而讀書》教學設計（公開課）]
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