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圖形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)教案
1、通過觀察,操作等活動(dòng),明白周長含義,會(huì)指出簡單圖形的周長。
2、能圖形的特點(diǎn),選擇合適的測量工具和合理的測量方法,對(duì)圖形的周長進(jìn)行測量和計(jì)算。
3、通過觀察、測量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣及交往,合作、探究的意識(shí)與能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:一個(gè)圓紙片,給全班同學(xué)分成四人小組,指定組長。課件及實(shí)物投影。
2、每組準(zhǔn)備:一個(gè)信封(一跟線,樹葉,五角星,硬幣) 一個(gè)號(hào)碼圖案(為形狀簡單的圖形,大小適中),一把剪刀,一跟尺子,一張練習(xí)紙
3、每生準(zhǔn)備:數(shù)學(xué)課本,勾線筆。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,創(chuàng)設(shè)情境。
1、說一說。
師:今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友——圖形的周長(板書),你認(rèn)為圖形的周長是什么意思?
2、剪一剪
師:對(duì)圖形的周長,同學(xué)們都有自己的理解,到底誰的理解準(zhǔn)確一些呢?就讓我們帶著這個(gè)問題來開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師把全班同學(xué)分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,給每個(gè)小組編了號(hào),卻來不及把寫有號(hào)碼的圖案剪出來,請(qǐng)組長幫忙剪一剪,其他組員觀察組長是怎么剪的。
(組長剪,師巡視)
師:你是怎么剪的?(引出“邊線”一詞,板書邊線)
3、描一描
4、師:剛才組長用剪刀剪出了圖形的邊線,現(xiàn)在我們要用筆來描一描圖形的邊線,請(qǐng)同學(xué)們打開課本98頁,找到第一題,用筆描一描,比一比誰描得又快又好。
(學(xué)生描——實(shí)物投影反饋)
師:我們看到第四個(gè)圖形是一片樹葉的形狀,看來不光平面圖形有邊線,物品的面也有它的邊線,你能指指課桌面的邊線嗎?
(老師帶領(lǐng)大家一起指)
師:這是半個(gè)蘋果,你能指一指它刀切面的邊線嗎?
二、 自主學(xué)習(xí),尋求答案
1、師:我們通過剪、描、指,找到了那么多圖形的邊線,這邊線和我們今天要認(rèn)識(shí)的周長到底有什么關(guān)系呢?請(qǐng)大家在書本98頁找找問題的答案。
2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀書本中的話。師板書(封閉圖形一周的長度)
3、對(duì)于這句話,你覺得你有哪些地方不明白?
(生:為什么要是封閉圖形?)(如果不封閉圖形有周長嗎?)
師:誰能解答他(她)的疑問?
生:從一點(diǎn)出發(fā)繞著圖形的邊線走,能回到這一點(diǎn)就是封閉圖形,不能回到這點(diǎn)就是不封閉圖形,因?yàn)椴环忾],所以就沒有辦法計(jì)算它的周長。
生……
4、我們借助動(dòng)畫再次來理解這句話的含義。(動(dòng)畫演示甲蟲爬樹葉)
師:讀一讀甲蟲的話。
師:樹葉的周長指的是哪一部分呢?
師:我們前面剪的,描的,指的圖形的邊線其實(shí)就是它們的周長。
師:現(xiàn)在你對(duì)周長的理解和一開始的理解有哪些地方不一樣?
[圖形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)教案]
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