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小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略論文

時間:2024-10-10 11:28:35 學(xué)人智庫 我要投稿
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小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略論文

  自主閱讀是一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力。下面是小編為你帶來的小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略論文 ,歡迎閱讀。

小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略論文

  【摘 要】

  小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文至關(guān)重要的一部分,其是提高小學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵,本文將主要從小學(xué)語文自主閱讀的教學(xué)策略入手,以期提高小學(xué)生的自主閱讀能力。

  【關(guān)鍵詞】

  小學(xué)語文 自主閱讀 教學(xué)策略 案例分析

  小學(xué)語文教學(xué)作為我國素質(zhì)教育基礎(chǔ)且十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),其主要教學(xué)目的是為了在教學(xué)過程中不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、不斷的提升小學(xué)生的認(rèn)知能力,而自主閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文至關(guān)重要的一部分,其不僅可以幫助小學(xué)生在閱讀過程中提升自己的表達(dá)能力,還能幫助小學(xué)生提升對語言文字的理解能力,并為以后的寫作課堂積累寫作素材。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師一定要充分利用新穎的教學(xué)策略,不斷激發(fā)學(xué)生對自主閱讀的興趣,在提高學(xué)生閱讀積極性的同時,讓學(xué)生體會到自主閱讀的真正魅力所在。

  一、小學(xué)語文自主閱讀的教學(xué)策略

  1.課堂導(dǎo)入形式新穎

  小學(xué)生大多處在十二歲以下的年齡,其心智發(fā)展還未成熟,上課時注意力很難長時間集中,很容易被其他事物吸引注意力。因此,為了吸引小學(xué)生注意力,激發(fā)小學(xué)生自主閱讀的興趣,教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要不斷的豐富課堂導(dǎo)入形式,充分利用新穎的課堂導(dǎo)入形式,在第一時間內(nèi)抓住小學(xué)生的注意力,促使小學(xué)生積極主動的參與到自主閱讀的課堂之中。

  2.積極重視文章朗讀作用

  有數(shù)據(jù)顯示,大聲朗讀課文不僅可以使小學(xué)生時刻保持高度的注意力,還可以提高小學(xué)生對語文文字的理解能力,除此之外,大聲朗讀課文還可以加深小學(xué)生對文字書寫的記憶能力,提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字書寫能力。通過大聲朗讀優(yōu)美范文,不僅可以為小學(xué)生未來的寫作課程積累大量的寫作素材,還可以幫助小學(xué)生掌握不同句型的表達(dá)方式,進(jìn)而可以提高小學(xué)生造句、書寫段落的能力。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師一定要積極重視文章朗讀的作用,可以通過自身卓越的朗讀功力,為學(xué)生樹立良好的模范作用,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

  3.注重開發(fā)學(xué)生閱讀思維

  事實(shí)上,從看到第一個文字的時候,小學(xué)生的閱讀思維就已經(jīng)被啟動了。在自主閱讀過程中,小學(xué)生的閱讀思維活動可以用一個閱讀循環(huán)來表示:對看到的文字所提供的信息產(chǎn)生疑問――對這個疑問積極進(jìn)行推理――帶著疑問和自我推理對閱讀產(chǎn)生無限的期待,正是這個閱讀思維循環(huán)的存在才使得小學(xué)生的自主閱讀不斷的向前進(jìn)行。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師一定要善于利用學(xué)生的閱讀思維循環(huán),通過積極引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀,注重開發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的閱讀思考。

  二、小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)案例分析

  1.豐富課堂導(dǎo)入形式――激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

  比如在學(xué)習(xí)蘇教版5年級教材中《埃及的金字塔》這一課時,為了能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并在第一時間內(nèi)抓住小學(xué)生的注意力,教學(xué)工作者可以設(shè)計(jì)與金字塔相關(guān)的趣味問答,比如通過讓小學(xué)生在課前搜索一些關(guān)于金字塔的傳說故事,激起學(xué)生對金字塔好奇心的同時,還可以通過新穎的課堂導(dǎo)入形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在吸引學(xué)生注意力的同時引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀。除此之外,教師還可以充分利用多媒體課件的便利,通過播放埃及金字塔、木乃伊等課件來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時,也能提高自主閱讀教學(xué)的課堂效率。

  2.重視文章朗讀作用――積累寫作素材

  為了充分發(fā)揮大聲朗讀課文的作用,教師在自主閱讀教學(xué)過程中,可以積極使用多種多樣的朗讀形式,比如跟隨錄音朗讀、教師引領(lǐng)朗讀、學(xué)生集體朗讀、小組分角色有感情朗讀等形式,積極調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生積極參與大聲朗讀。比如,在學(xué)習(xí)蘇教版5年級教材中《談禮貌》這一課時,教師可以通過小組分角色有感情朗讀課文的形式,分別選取不同的小組,將人物角色依次分配,首先讓學(xué)生跟隨錄音體會不同人物其感情色彩的轉(zhuǎn)化是如何通過朗讀形式體現(xiàn)出來的,其次教師再對不同角色依次進(jìn)行分析講解,然后再讓小組分別進(jìn)行練習(xí),最后由不同小組分別進(jìn)行朗讀表演,再由教師和學(xué)生一起選出朗讀效果最好的小組。通過這樣的朗讀課程,不僅可以充分發(fā)揮朗讀的作用,還可以調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性,提高自主閱讀教學(xué)的課堂效率。

  3.開發(fā)學(xué)生閱讀思維――提升學(xué)生閱讀思考能力

  為了能夠不斷的開發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力,進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀思考能力,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,一定要積極引導(dǎo)學(xué)生打破局限,將閱讀的關(guān)注點(diǎn)放在整體而不是具體章節(jié)或段落,還要不斷提升學(xué)生快速準(zhǔn)確捕獲關(guān)鍵字眼、文章主要矛盾所在的能力,除此之外還要培養(yǎng)學(xué)生正確提出疑問、解決疑問的能力。比如,在學(xué)習(xí)蘇教版5年級教材中《鄭和遠(yuǎn)航》這一課時,教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵字眼――“遠(yuǎn)航”,并培養(yǎng)學(xué)生正確提出疑問――鄭和為什么“遠(yuǎn)航”?除此之外,還要積極引領(lǐng)學(xué)生快速找出文章中的矛盾所在。這樣一來,不僅可以開發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力,提升學(xué)生的閱讀思考能力,也可以提高自主閱讀教學(xué)的課堂效率。

  小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)所在,但更是提升小學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。因此,教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程中,一定要不斷的提升自身的教學(xué)策略,通過豐富課堂導(dǎo)入形式、積極重視文章朗讀的作用、不斷開發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力等策略,在激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣的同時,提升小學(xué)生的自主閱讀水平。

  【參考文獻(xiàn)】

  【1】蔡梅芳.小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略淺析【J】.閱讀與鑒賞:上旬,2011(12)

  【2】錢璐.含英咀華;親近文本――如何提高小學(xué)生自主閱讀能力【J】.啟迪與智慧(教育),2015(02)

[小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略論文]

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