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五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。小編收集了五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
在大海中永生說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧爺爺骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫(xiě)了飛機(jī)載著爺爺同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿爺爺同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，綠線(xiàn)內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字做成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句
2．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧爺爺同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧爺爺?shù)纳詈窀星椤?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
緬懷鄧爺爺同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。
【說(shuō)教法學(xué)法】
1．爺爺同志逝世，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧爺爺同志的小故事來(lái)讀，了解改革開(kāi)放二十多年來(lái)祖國(guó)各地翻天覆地的變化。同時(shí)，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2．課文的線(xiàn)索比較清楚：飛向大�！鱿虼蠛！鎰e大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧爺爺同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。
3．爺爺同志的傳奇的一生，他的豐功偉績(jī)，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻，因此，學(xué)完課文后，我組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)講故事活動(dòng)，通過(guò)閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對(duì)鄧爺爺同志的印象更形象更具體，對(duì)其豐功偉績(jī)了解更多。
【教學(xué)思路】
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對(duì)話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)：研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時(shí)：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
（一）播放歌曲《春天的故事》，談話(huà)導(dǎo)入
1．剛才大家聽(tīng)到的歌曲是歌頌誰(shuí)的？指名一生板書(shū)：鄧爺爺爺爺。出示圖片：誰(shuí)能介紹一下鄧爺爺爺爺？出示詞語(yǔ)：改革開(kāi)放、一國(guó)兩制、一代偉人、世界名人。
2．板書(shū)：在大海中永生。解題（略）
3．讀課文，學(xué)生字，理思路。（意圖：學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。因此，課前各種有關(guān)鄧爺爺資料的搜集、閱讀、討論，為課文的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。）
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，研讀課文，領(lǐng)會(huì)感情。
1．為什么說(shuō)鄧爺爺爺爺在大海中永生？在課題邊打問(wèn)號(hào)(意圖：提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，以學(xué)定教)
2．學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）輕聲讀課文第一自然段，想想你讀懂了什么？討論交流，師板書(shū)：我們可以用四個(gè)字概括：飛向大海。
�。ㄒ鈭D：讀文章每個(gè)孩子有不同的感受，這里讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的`主體地位。）
�。�2）出示句子比較：……在首都…………在首都……①師讀上句，學(xué)生讀下句。②討論：這兩句話(huà)意思相同嗎？哪一句好？為什么？（ ）
�。�3）鄧爺爺爺爺曾經(jīng)這樣說(shuō)：（板書(shū)出示）我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。師讀——生齊讀師述：作為中國(guó)人民的兒子，怎么忍痛離開(kāi)祖國(guó)和人民，祖國(guó)和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
（4）齊讀第一自然段，讀出悲痛的心情。
�。�5）提問(wèn)：“最后一個(gè)篇章”指的是什么？（不知道沒(méi)關(guān)系，再往下學(xué)我們就會(huì)明白的）（意圖：通過(guò)抓關(guān)鍵詞“低低地”“緩緩地”理解句意，領(lǐng)會(huì)感情。再感情朗讀，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
（三）學(xué)習(xí)二—四自然段
1．出示自讀要求。
2．指名一生讀要求：然后學(xué)生自讀。
3．理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生讀第二自然段。提問(wèn)：
①“嗚咽”是什么意思？大海會(huì)哭泣嗎？表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋ū瘋灰眩?/p>
�、谠鯓幼x出這種心情？（愿意讀的站起來(lái)讀）
4．出示第三自然段
�、倌阕x懂了什么？（骨灰的去向）
�、谒膫�(gè)“也許”分句位置能不能調(diào)換？（不能，地域越來(lái)越大說(shuō)明鄧爺爺爺爺?shù)挠绊懮钸h(yuǎn)）
�、勰阍鯓幼x這幾句話(huà)？（語(yǔ)氣漸強(qiáng)，最后漸慢）
�、苤该x。
�、莩鍪揪渥樱亨嚑敔敔敔�?shù)挠绊憽?/p>
ɑ．怎樣讀這句？
b．指名讀。
�、迬煼蹲x第三自然段——生齊讀。
5．各自輕聲讀二——地自然段，邊讀邊想象把你最感動(dòng)的一兩句話(huà)背下來(lái)。
指名背。
6．提問(wèn)：現(xiàn)在知道“鄧爺爺人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板書(shū)：撒向大海。
�。ㄒ鈭D：這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)椤白x”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀”才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過(guò)“讀”來(lái)內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。）
（四）學(xué)習(xí)五、六、七自然段
1．課前大家搜集了不少資料，現(xiàn)在再請(qǐng)你連讀，你認(rèn)為鄧爺爺爺爺是怎樣的偉人？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
2．爺爺爺爺以一個(gè)老共產(chǎn)黨員的身份向希望工程捐款，請(qǐng)聽(tīng)這樣的聲音：（播放錄音）
ɑ．過(guò)渡：人民的主席愛(ài)人民，人民的主席人民愛(ài)。鄧爺爺雖然走了，但我們相信他與大海同在，與人民同在，與祖國(guó)同在。
b．齊讀五、六、七自然段。
c．你是怎樣理解最后一句話(huà)的？（在大海中永生永遠(yuǎn)活在人民心中）（擦去課題上的問(wèn)號(hào)）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文：學(xué)了課文你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么？
�。ㄒ鈭D：“標(biāo)準(zhǔn)”指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園 ]文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。所以，我安排這一說(shuō)話(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生談感受。）
�。┳鳂I(yè)。
任選以下一題完成。
1．填空：鄧爺爺我想對(duì)您說(shuō)：（ ）
2．看一部關(guān)于鄧爺爺?shù)碾娪埃瑢?xiě)一寫(xiě)觀后感。
3．看一部關(guān)于鄧爺爺?shù)碾娪埃O(shè)計(jì)一份海報(bào)宣傳這部電影。
4．為課文配上音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。
5．向你的同學(xué)、朋友講一個(gè)鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>
五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿居里夫人的三克鐳
【說(shuō)教材】
本課是S版教材五年級(jí)下冊(cè)第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過(guò)的三克鐳的來(lái)歷，以及在這過(guò)程中體現(xiàn)出的這個(gè)科學(xué)家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無(wú)私，獻(xiàn)身科學(xué)，展現(xiàn)在了讀者眼前。
基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課的三維目標(biāo)定位于下：
三維目標(biāo)：
1．知能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)課文是怎樣描寫(xiě)人物，表現(xiàn)人物精神的。
2．方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)會(huì)她的人格的偉大和精神的崇高。
3．情意目標(biāo)：體會(huì)居里夫人一心為全人類(lèi)作貢獻(xiàn)、大公無(wú)私的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解居里夫人三克鐳的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：理解居里夫人在自傳中說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)而理解她人格的偉大和精神的崇高。
【說(shuō)學(xué)情】
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見(jiàn)解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂，但實(shí)際上，對(duì)于文中所出現(xiàn)的兩類(lèi)人，學(xué)生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象，認(rèn)可第二類(lèi)，否認(rèn)第一類(lèi)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道，第二類(lèi)人，是極其偉大的，但也應(yīng)該肯定第一類(lèi)人，他們也很偉大。
【說(shuō)教法】
《課標(biāo)》總目標(biāo)的第七條表述為：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的.語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！�
因此，我將本課的教學(xué)過(guò)程概括為五步：
教學(xué)過(guò)程：
透過(guò)課題知內(nèi)容：
抓住內(nèi)容理思路：
沿著思路悟情感：
根據(jù)情感明中心：
圍繞中心學(xué)寫(xiě)法：
【說(shuō)學(xué)法】
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。
“閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結(jié)合的過(guò)程，是理解、揣摩的過(guò)程。只有在這樣的前提下，才稱(chēng)其為“讀”。所以，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟；既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過(guò)主體的“閱”，學(xué)生才能將文本的語(yǔ)言“翻譯”成自己的語(yǔ)言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉(cāng)庫(kù)”。
學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文來(lái)找答案，然后再感情朗讀，深入體會(huì)作者情感。
教學(xué)時(shí)，注意結(jié)合本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，“要注意作者是怎樣描寫(xiě)人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，使思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、透過(guò)課題知內(nèi)容：
讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)：
1．這是一篇寫(xiě)什么的課文？主要寫(xiě)誰(shuí)？你對(duì)她了解多少？
2．鐳是什么？它有什么作用？
3．課文講了居里夫人的什么事？有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？
二、抓住內(nèi)容理思路：
快速默讀課文，想一想：
1．課文是以什么為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的？
2．居里夫人的三克鐳是怎么來(lái)的？
三、沿著思路悟情感：
�。ㄒ唬┏樯謩e朗讀1－4自然段，了解第一克鐳的故事：
說(shuō)一說(shuō)：
1．第一克鐳是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？
2．為什么十八年后居里夫人卻買(mǎi)不起一克鐳？
3．出示重點(diǎn)語(yǔ)句，議一議：
從句中找出一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)。
從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？
居里夫人由于放棄了專(zhuān)利而買(mǎi)不起鐳，有人卻因此腰纏萬(wàn)貫，課文這樣寫(xiě)有什么作用？課文第一自然段也有一處類(lèi)似的對(duì)比，請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ┠x5－6自然段，了解第二、第三克鐳的故事：
小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議
第二、第三克鐳是怎么來(lái)的？居里夫人分別用它做什么用途？
麥隆內(nèi)夫人回美國(guó)向十個(gè)女百萬(wàn)富翁募捐時(shí)碰了壁，“碰了壁”是什么意思？課文這樣寫(xiě)有什么作用？你從中體會(huì)到什么？
從美國(guó)公眾捐贈(zèng)的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄈ┙處熓痉独首x7－8自然段，了解三克鐳的意義：
小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議
1．用橫線(xiàn)畫(huà)出一句反問(wèn)句，并改成陳述句；用波浪線(xiàn)畫(huà)出一句雙重否定句，并改成陳述句。
2．居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方？
3．“他們說(shuō)的并非沒(méi)有道理”其道理何在？請(qǐng)用雙橫線(xiàn)標(biāo)示；“我仍相信我們夫婦是對(duì)的”是針對(duì)文中哪句話(huà)說(shuō)的？其理由何在？請(qǐng)用雙波浪線(xiàn)標(biāo)示。
4．“這個(gè)問(wèn)題”指哪個(gè)問(wèn)題？?jī)蓚�(gè)“他們”分別指的是誰(shuí)？“我”“我們”分別指的是誰(shuí)？ “勇于實(shí)踐的人”和“夢(mèng)想著”分別指的是誰(shuí)？
5．細(xì)心品讀下面兩句話(huà)，想一想、說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì)到了什么？
“人類(lèi)需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益�！�
“人類(lèi)也需要夢(mèng)想者，需要醉心于事業(yè)的大公無(wú)私的人�！�
6．“這三克鐳，展示了一位科學(xué)家偉大的人格”，說(shuō)一說(shuō)，居里夫人具有怎樣偉大的人格？
四、根據(jù)情感明中心：
再次有感情地朗讀課文，想一想：
1．課文講了關(guān)于居里夫人的什么事？
2．你覺(jué)得居里夫人是怎樣的一個(gè)人？
3．教師小結(jié)：
課文通過(guò)鐳的發(fā)現(xiàn)者－－居里夫人一生曾擁有過(guò)三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類(lèi)作貢獻(xiàn)，醉心于科學(xué)研究事業(yè)，大公無(wú)私的偉大人格。
五、圍繞中心學(xué)寫(xiě)法：
1．找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)巨大？
2．找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓？
3．體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處？
4．領(lǐng)會(huì)作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)人物精神的？
【課堂作業(yè)】：
1．熟讀課文，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)居里夫人的偉大人格。
2．完成課后作業(yè)第三題。
3．用“既/又”造句。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
居里夫人的三克鐳
第一克鐳：居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專(zhuān)利為人類(lèi)貢獻(xiàn)
第二克鐳：美國(guó)公眾捐贈(zèng)科學(xué)研究醉心于事業(yè)
第三克鐳：美國(guó)公眾捐贈(zèng)治療癌癥為大眾造福
偉大人格：大公無(wú)私
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單又清晰，緊扣文本，通過(guò)文章中的詞來(lái)展示人物的品質(zhì)。
[五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿]
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