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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
導(dǎo)語：近年來，隨著教育改革的深入，農(nóng)村小學(xué)越來越重視教材教法的改革與創(chuàng)新，已成為人們的共識。然而，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，往往重視不夠，甚至忽略了。而今要讓學(xué)生掌握多少知識已不是最重要的，而讓學(xué)生學(xué)會如何掌握知識的技能才是至關(guān)重要的。下面是小編整理收集的2017小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)淺論，歡迎閱讀參考！
學(xué)法是學(xué)生獲得知識和技能的方法。學(xué)法的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和對學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識。因此，用素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)觀分析學(xué)生正確學(xué)法的形成和發(fā)展，用素質(zhì)教育的教學(xué)觀探索和創(chuàng)造學(xué)法指導(dǎo)的策略和藝術(shù)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)法的指導(dǎo)和研究是現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐對教育工作者共同的呼喚。
我們黃瓜山小學(xué)是一所普通的農(nóng)村學(xué)校，由于靠近城區(qū)，相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生外流，再加上學(xué)生的家庭整體素質(zhì)不高，對孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo)，對孩子的個性發(fā)展缺少持之以恒的有效關(guān)注，對孩子的健康成長缺少一種深厚的動力輸出。目前學(xué)校的大部分學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法更差，通過調(diào)查了解，大部分學(xué)生從小由于農(nóng)村所處環(huán)境的影響，有很多學(xué)生是留 守兒童，因而在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為上存在著很大的偏差；加之附近工廠的污染，出現(xiàn)了不少癡呆低智商的學(xué)生。歸結(jié)起來主要存在下列問題：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題。主要有：大量的學(xué)生沒有上進(jìn)心，沒有自尊感，厭學(xué)嚴(yán)重；對于自己在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的知識點(diǎn)，寧愿抄寫數(shù)遍也沒有主動尋求“為什么”的意識，死記硬背不求甚解的現(xiàn)象嚴(yán)重。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為問題。主要有：
(1)課前：不會組織調(diào)控學(xué)習(xí)活動，沒有制訂學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，大部分學(xué)生還不會制訂學(xué)習(xí)計劃；依賴?yán)蠋�，�?xí)慣于等著老師講解分析，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
(2)課堂：“等”（學(xué)習(xí)上的自主性缺乏，只等老師把書教）的現(xiàn)象嚴(yán)重。聽課效率低，容易受到外界的影響而開小差，甚至有長時間發(fā)呆的現(xiàn)象；自由隨意，沒有老師的允許也會隨心地和旁邊同學(xué)講話討論；習(xí)慣于被動聽講，而缺乏主動求知；做題時不求解題的方法而只是愿意按照老師分析的某一思路去解題�！捌邸保ㄗ云燮廴�，不求甚解，把一時的聽懂當(dāng)作全部的理解）的現(xiàn)象較普遍。題目稍有變化，就無法完成，理解應(yīng)用能力嚴(yán)重缺乏。
(3)課后：“拖”（沒有家長或教師的嚴(yán)厲督促，作業(yè)總是要拖拉、或者等抄）。不善于溫故而知新，甚至沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣；死記硬背，只求結(jié)論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的意識；作業(yè)完成的質(zhì)量差，抄襲作業(yè)嚴(yán)重；老師布置的口頭或閱讀作業(yè)更是弄虛作假、敷衍應(yīng)付，缺乏定期歸納小結(jié)習(xí)慣，甚至不知如何進(jìn)行知識歸納、聯(lián)系和總結(jié)；不愿也不會看書；不能正確地使用工具書，也缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣�！皯帧保êε卤粏柡蛦柸耍荒馨l(fā)現(xiàn)問題，更極少向同學(xué)和教師請教問題；上課只帶著耳朵聽，被動接受，沒有自己的見解，思維不活躍。
3、教師在教學(xué)過程中只“重教”、不“重學(xué)”，只“重教法研究”，不“重學(xué)法研究”等方面的問題。
這些問題的存在，不僅影響了教師對教育工作的熱情和學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的質(zhì)量，成為師生共同發(fā)展的桎梏，也嚴(yán)重地影響了我校教學(xué)質(zhì)量的提高，而且給學(xué)生終身學(xué)習(xí)帶來不利影響。國內(nèi)外教育專家關(guān)于“青少年的發(fā)展將為一生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)”重要論斷早就闡明了對青少年開展有效的幫助或指導(dǎo)的重要性。那么怎樣開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們通過研究和初步實(shí)踐，采取了一些切實(shí)有效的方法，收到良好效果。
一、優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)好的學(xué)法形成
良好學(xué)習(xí)方法的形成，關(guān)鍵在于教師的“教法”，好的教學(xué)過程中能體現(xiàn)學(xué)法，能引導(dǎo)學(xué)生探索掌握知識的方法。這就需要老師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望入手，深鉆教材，充分挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)各種情景。采用任務(wù)型教學(xué)途徑，布置各種任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)新知識，在完成任務(wù)過程中鞏固新知識，在展示任務(wù)成果的過程中體驗(yàn)到成功的樂趣。同時教師應(yīng)不斷變換課型和教學(xué)方式，喚起學(xué)生的有效注意。交際課多給學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會，使他們身臨其境；生活實(shí)踐課讓學(xué)生學(xué)會捕捉信息、檢索信息；經(jīng)驗(yàn)交流課鼓勵學(xué)生互相切磋，互相學(xué)習(xí)和借鑒。事實(shí)證明：只要課堂教學(xué)有吸引力，學(xué)生就能保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，也就會知難而進(jìn)，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的能力。
二、重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，促進(jìn)好的學(xué)法的形成
教育心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生的心理素質(zhì)決定著學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果，而心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素。在中小學(xué)階段，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的主要原因就是非智力因素發(fā)展的不平衡。因此，只有重視非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的品格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要注意指導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，控制學(xué)習(xí)情緒，排除生理上和心理上的障礙等。要和學(xué)生建立一種融洽和諧、相互理解，彼此尊重的關(guān)系，堅持真誠、信任、平等原則與學(xué)生相處，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)法。
三、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是：首先是數(shù)學(xué)語言環(huán)境的影響與數(shù)學(xué)語言材料的輸入，然后是大腦中解決數(shù)學(xué)問題規(guī)則的內(nèi)化生成，最后達(dá)到創(chuàng)造性地解決問題。這個過程中除了好的語言環(huán)境外，后幾個方面都是大腦中自然發(fā)生的，這就要求教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧，并積極地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽課的專注能力；在紛繁錯綜的語言現(xiàn)象中培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、綜合的能力；強(qiáng)調(diào)認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用聯(lián)想、區(qū)別歸類、記憶法則和規(guī)律、解決生活中的數(shù)學(xué)問題；在創(chuàng)設(shè)新的語言情景中啟發(fā)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的思維習(xí)慣和能力，但是在不同的學(xué)習(xí)時期，學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律不同，指導(dǎo)方法應(yīng)及時、具體、有針對性、啟發(fā)性。
我在教學(xué)中還注意到：有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。原因何在？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根本的原因在于他們沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。指點(diǎn)學(xué)法，成了解決問題的重要手段。我常常會要求學(xué)生在課前要作好預(yù)習(xí)、在課后要及時復(fù)習(xí)。但是，預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，怎樣復(fù)習(xí)才是最有效的？學(xué)生往往知之甚少，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書，走馬觀花；復(fù)習(xí)就是做做題，完成了事。我針對不同的學(xué)生，給他們指點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)方法，如三分鐘閉目回想法、自問自答法、聯(lián)想法、對比法、系統(tǒng)法、規(guī)律法、即景法等等。只有 學(xué)生掌握了最適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
四、加強(qiáng)具體環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
1 、 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，預(yù)習(xí)的好壞直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做到：(1)細(xì)讀：通過細(xì)讀把握該課的主要內(nèi)容；(2)自我“質(zhì)疑”：在預(yù)習(xí)中或多或少總會有“攔路虎”，應(yīng)鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，自已借助于以前學(xué)過的知識、工具書或與同學(xué)討論，設(shè)法加以解決；做好預(yù)習(xí)筆記，對于難于理解的內(nèi)容做出記號，以便帶著疑問去聽課。通過預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2 、 聽、說、算、編技能的指導(dǎo)
聽：要過好語言關(guān)，聽懂老師說的話；在聽的過程中要認(rèn)真聽、快速聯(lián)想；要善于跨越障礙，整體理解。
說：愿意講自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，樂于讓別人糾正自己的錯誤；要準(zhǔn)備有條理、靈活地表達(dá)自已的思想；盡量創(chuàng)造機(jī)會，多說解決數(shù)學(xué)問題的過程，多說為什么？設(shè)法使學(xué)生接著老師的引導(dǎo)，把解題思路繼續(xù)下去說下去。
讀：有經(jīng)常性的閱讀計劃；整體理解短文，會抓住主題句，分析數(shù)學(xué)信息，找到合適的解題的方法；注意總結(jié)閱讀數(shù)學(xué)的方法和技巧，會抓住信息，從不同的角度去思考問題。
編：根據(jù)題目要求，會改編應(yīng)用題；能結(jié)合生活實(shí)際，自己學(xué)會新編寫應(yīng)用題，并會解答。
3 、課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)
法國哲學(xué)家狄慈根有句名言：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，要求學(xué)生每天先閱讀教科書，結(jié)合筆記的重點(diǎn)和難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識和方法，運(yùn)用類比、記憶、聯(lián)想記憶和直觀記憶、掌握重點(diǎn)的知識以及解題的方法，然后獨(dú)立完成作業(yè)。
4、小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)
在進(jìn)行單元教學(xué)或?qū)W期總結(jié)時，可以指導(dǎo)學(xué)生“三看”：看教科書、看筆記、看單元要點(diǎn)，通過看回憶熟悉所學(xué)的知識內(nèi)容；“二列”：列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)；列出各知識之間的關(guān)系，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化；“三做”：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇性地做一些各種類型的題目，通過做題再發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)形式
指導(dǎo)形式因人而異、因時而異，但總體上有三種形式
1、講授式：包括課程式和講座式，所謂課程式主要是通過課堂傳授來實(shí)現(xiàn)；講座式可分專題進(jìn)行，可定期舉行一次，著重介紹“怎樣聽好課”、“如何記筆記”等。小學(xué)階段主要是采用課程式。
2、交流式：利用課余時間，采取師生對話、學(xué)生交談等形式，介紹各自的學(xué)習(xí)方法。這種形式學(xué)生樂于接受，心情愉快，氣氛活躍，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的作用。
3、輔導(dǎo)及談話的方式。對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢，尤其是對學(xué)困生更應(yīng)特別關(guān)注，對他們既輔導(dǎo)知識，又輔導(dǎo)方法，努力幫助他們學(xué)好，這是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認(rèn)識和發(fā)展的過程，教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握知識和技能，更重要的是掌握獲取知識和技能的方法，形成優(yōu)良的素質(zhì)，正所謂“授之于魚，不如授之于漁”，從這個意義上說，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握獲得知識和技能的方法比學(xué)會具體的知識和技能更重要。
[2017小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文]
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