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應(yīng)用信息技術(shù)開展語(yǔ)言對(duì)幼兒活動(dòng)的情況
改進(jìn)教學(xué)方法和策略，積極發(fā)揮電教媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化集體教學(xué)效果，提高集體教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。下面是小編收集整理的應(yīng)用信息技術(shù)開展語(yǔ)言對(duì)幼兒活動(dòng)的情況，歡迎閱讀參考!!
應(yīng)用信息技術(shù)開展語(yǔ)言對(duì)幼兒活動(dòng)的情況一
摘 要：科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展，不僅給人們的交流和聯(lián)系帶來(lái)了便捷，也使得教育教學(xué)方式更為多樣化。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，培養(yǎng)幼兒的興趣，渲染課堂氛圍，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達(dá)欲望，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提高有著深刻的影響。
關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言領(lǐng)域;信息技術(shù);語(yǔ)言的發(fā)展
蘇霍姆林斯基說(shuō)：語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫(kù)。我們認(rèn)識(shí)世界、吸取知識(shí)、開闊眼界，與人的交往都要憑借語(yǔ)言進(jìn)行。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，教師要注重對(duì)幼兒語(yǔ)言方面的教育和培養(yǎng)，有意識(shí)、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。有效的借鑒現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，用心引領(lǐng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望
由于幼兒這一時(shí)期的特殊性，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，許多孩子可能剛剛步入到群體生活中，第一次離開家長(zhǎng)踏入一個(gè)陌生的環(huán)境，有些幼兒可能由于周圍生活環(huán)境的變動(dòng)，由于身邊老師與小伙伴的不熟悉，會(huì)表現(xiàn)出不合群與不愿交往與說(shuō)話的行為。那么，往往就需要幼兒老師扮演一個(gè)角色使孩子與外界更好的相處，使幼兒可以感受到一種家的溫馨。特別是對(duì)于那些性格格外內(nèi)向或膽怯的孩子更需要給予鼓勵(lì)與指導(dǎo)，消除幼兒的緊張與陌生心理，讓幼兒們?cè)敢馀c老師說(shuō)話，樂(lè)于和同學(xué)交流。
同齡幼兒之間由于個(gè)性和環(huán)境的不同，語(yǔ)言表達(dá)也存在很大差異。有的樂(lè)于表達(dá)，有的羞于開口。在這樣的情況下，如果老師沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只能使想說(shuō)的孩子無(wú)憑借物可說(shuō)，不愿說(shuō)的孩子更是無(wú)話可說(shuō)。信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓幼兒看到動(dòng)態(tài)的真實(shí)的畫面，聽到如臨其境的聲音，從而可以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生想表達(dá)的沖動(dòng)。例如：“六一”晚會(huì)上有許多精彩的節(jié)目，看完后，我讓幼兒用連貫的語(yǔ)言表達(dá)一下，許多孩子就不知道從何說(shuō)起了。這個(gè)時(shí)候，我把用數(shù)碼相機(jī)拍攝的照片和視頻通過(guò)電腦連接播放給孩子們看，他們頓時(shí)情緒高漲，個(gè)個(gè)滔滔不絕，爭(zhēng)先恐后地想要表達(dá)自己的所見所聞所感。其教學(xué)效果，絕非是傳統(tǒng)語(yǔ)言教育課可以比擬的。由此可見，信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用構(gòu)建了語(yǔ)言表達(dá)的橋梁，主動(dòng)促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
二、培養(yǎng)幼兒興趣，優(yōu)化教學(xué)情境
興趣是幼兒獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界豐富經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時(shí)間明顯較短。而多媒體技術(shù)通過(guò)艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)、生動(dòng)形象的配音以及逼 真的音響效果能很快的吸引幼兒的注意，使他們的興趣達(dá)到了最高點(diǎn)。如中班的語(yǔ)言活動(dòng)《八只小狗抬花轎》，當(dāng)幼兒看到屏幕上形象生動(dòng)小狗、大老虎時(shí)時(shí)，一下子提起了學(xué)習(xí)的興趣。孩子們不僅理解了兒歌內(nèi)容，還能模仿做動(dòng)作，將無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。在此次活動(dòng)中，多媒體技術(shù)通過(guò)形象的畫面、生動(dòng)的配音，為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中完成了“八只小狗抬花轎”這一活動(dòng)。
三、渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知
《綱要》中還指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美�！倍\(yùn)用信息技術(shù)，則可以把文字、動(dòng)畫、聲音、意境生動(dòng)完整的結(jié)合起來(lái)，吸引幼兒的注意力，為幼兒烘托出一個(gè)語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒在情景交融的語(yǔ)言環(huán)境下，輕松、自然的完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)與欣賞。例如：大班語(yǔ)言活動(dòng)《月亮船》，當(dāng)音樂(lè)響起漂亮的月亮船載著小姑娘，蒲公英、小白兔一出現(xiàn)，孩子們立即激動(dòng)起來(lái)，嘰嘰喳喳的表達(dá)自己的見解。老師根據(jù)音樂(lè)適時(shí)的提問(wèn)、歸納，并輕輕朗誦詩(shī)歌，幼兒在如詩(shī)如畫的氛圍中充分理解了蒲公英看到的五彩繽紛的世界。在不知不覺(jué)中感受到了情感的流動(dòng)和語(yǔ)言的韻律美。
四、構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言的創(chuàng)造
幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有限，但思維卻很大膽。他們的想象會(huì)讓人匪夷所思，而“語(yǔ)言是思維的外殼”，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用完全可以拓展幼兒的想象空間，激發(fā)他們語(yǔ)言的創(chuàng)造力。例如：大班語(yǔ)言活動(dòng)《假如天空有四個(gè)太陽(yáng)》，老師用多媒體課件展示了紅黃藍(lán)綠四個(gè)太陽(yáng)，藍(lán)天上的白云、森林里的小鳥、花園里的花朵、城市高樓，引導(dǎo)幼兒想象是如那將是一幅怎樣美妙的圖畫。幼兒通過(guò)多媒體的生動(dòng)展示，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，回答問(wèn)題時(shí)五花八門、千奇百怪，讓人忍俊不禁。這樣的教育活動(dòng)使幼兒的.語(yǔ)言在想象中得到了極大的創(chuàng)造，豐富了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。
五、活躍幼兒思維
語(yǔ)言是思維的外殼，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，也是發(fā)展其思維的過(guò)程，幼兒思維又能反作用于他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展。幼兒雖然沒(méi)有很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但他們的思維也沒(méi)有很多條條框框限制，他們可以隨心所欲的想象，可以想象星球上的世界，也能夠幻想童話王國(guó)的故事……把自己帶進(jìn)幻想的世界。例如大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《我們的祖國(guó)真大》中，先是通過(guò)多媒體課件展示了詩(shī)歌內(nèi)容：在祖國(guó)的西邊人們圍著火爐吃西瓜，在祖國(guó)的北邊人們?cè)诨�，在祖�?guó)的南邊鮮花開放，在祖國(guó)的東南邊人們?cè)谟斡尽Ｈ缓蠼處熯M(jìn)行總結(jié)：我們的祖國(guó)真遼闊。接著再啟發(fā)幼兒思考：當(dāng)我們這兒下雪時(shí)祖國(guó)天南地北的人在干什么?生動(dòng)形象的畫面激發(fā)了幼兒豐富的想像，孩子們暢所欲言，孩子們的回答如同百花齊放，是動(dòng)聽的音樂(lè)激發(fā)了他們的靈感，是生動(dòng)的圖片引起了他們的聯(lián)想。
總之，我相信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，巧妙合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使幼兒園語(yǔ)言教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。
應(yīng)用信息技術(shù)開展語(yǔ)言對(duì)幼兒活動(dòng)的情況二
摘 要：語(yǔ)言教育活動(dòng)作為幼兒園教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言了解周圍的世界，并描述對(duì)周圍世界的感知。因此，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言教育活動(dòng)也成為幼兒園教育活動(dòng)的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：想象力;信息素養(yǎng);創(chuàng)造性思維
幼兒期是掌握語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)期。傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新形勢(shì)�，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種提高幼兒語(yǔ)言教育實(shí)效性，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的新方式。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)
1.現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)了幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)在傳統(tǒng)教育方式中形式上的不足
傳統(tǒng)的幼兒教育活動(dòng)方式主要是借助圖畫和教師的演說(shuō)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，形式單一，只能引起幼兒短暫的興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以給幼兒創(chuàng)造更多形式，展現(xiàn)更新穎的事物形象，對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，同時(shí)還能豐富幼兒的想象力。除了情景畫面的展現(xiàn)，還可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音和畫面同步的效果。因此，在增加幼兒對(duì)周圍世界了解的'同時(shí)，還激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望和興趣。
2.利用信息技術(shù)中的情境和拓展空間，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展
首先，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為幼兒營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)情境，使幼兒能夠融入這種語(yǔ)言環(huán)境中，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望和主動(dòng)性。
其次，通過(guò)動(dòng)態(tài)情境增強(qiáng)幼兒對(duì)作品中語(yǔ)言的感知能力。形象生動(dòng)的畫面可以使幼兒的情緒高漲，積極地參加游戲，在輕松歡快的氛圍中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中的作用
1.提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的想象力和個(gè)性化
多媒體技術(shù)具有不受空間、時(shí)間的限制，還可以通過(guò)縮放、定個(gè)、反復(fù)等方法隨意選擇畫面，可以引領(lǐng)幼兒進(jìn)入五彩繽紛的大千世界，豐富他們的生活內(nèi)容。在這個(gè)無(wú)限的空間內(nèi)充分發(fā)揮他們的想象力來(lái)理解作品，形成富有個(gè)性特色的表達(dá)。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)中的信息量之大，內(nèi)容之豐富，開闊了幼兒的眼界，使其逐漸形成良好的信息素養(yǎng)
3.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維
把信息技術(shù)和幼兒教育課程結(jié)合，改變教學(xué)模式，從根本上改變教育理念。幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)一般分三個(gè)步驟，即創(chuàng)設(shè)情境、談話討論、拓展談話活動(dòng)。在情境創(chuàng)設(shè)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)感知對(duì)象的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化和形象化動(dòng)畫來(lái)代替人工實(shí)物的擺設(shè)、教師的口述和問(wèn)題的設(shè)置。這樣在吸引幼兒注意力的同時(shí)也激發(fā)幼兒的想象力展開討論。另外，通過(guò)多媒體課件的交互、對(duì)比功能拓展話題的范圍，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。
在幼兒語(yǔ)言教育中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，能夠增強(qiáng)語(yǔ)言教育活動(dòng)中的趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，動(dòng)態(tài)的情景能夠幫助幼兒很好地理解故事情節(jié)，同時(shí)還起到了拓展幼兒思維空間的作用。信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中將成為一種必要的教學(xué)工具。
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