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搖響童心的串串風鈴
摘 要：在實踐中，通過對學生進行個人訪談，傾聽學生心聲，從中探尋、發(fā)現、提煉合唱實踐活動中的審美意義。主要從四個方面進行闡述：追求個性與共性和諧、聲音與情感共振、教材與興趣互補、心靈與心靈交融。
關鍵詞：合唱；審美；個性與共性；興趣
《義務教育音樂課程標準》中明確指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養(yǎng)群體意識和協(xié)調、合作能力�！焙铣莾和魳方逃闹匾侄�，在校園開展合唱實踐活動，對提高學生音樂能力、合作精神和審美素養(yǎng)具有十分重要的教育意義。下面，筆者將結合我校合唱隊員的訓練感悟，闡述合唱實踐活動中的審美意義。
一、在合唱實踐活動中，追求個性與共性和諧
個性是指一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質。和個性比較，共性猶如群體與個體的關系，共性更追求整體感、合作感。合唱是一種群體性的歌唱藝術，合唱成員作為個體，都具有自身與眾不同的個性，但合唱藝術最需要集體的合作精神和凝聚力。在合唱中，和諧統(tǒng)一的聲音是合唱成功的關鍵。而很多學生在剛開始接觸合唱時，幾乎沒有合唱概念，以至于發(fā)出的聲音是一種極不和諧的噪音。而造成這種噪音的因素有很多。例如，音色，有的學生一開始被分配到某個聲部，但經過和聲訓練后，老師發(fā)現多個聲部間的音色不統(tǒng)一，音量不均衡，需要重新調整，因而就會有學生被從高聲部調至中聲部，或從中聲部調至低聲部。雖然有的學生不太樂意，但經過一段時間的科學訓練，每個學生一定會感受到自己的進步和團隊的進步。
因此，在合唱團隊中，個人的表現必須服從整體的需求，必須最小限度地發(fā)揮個性、最大限度地體現共性，這樣才能體現出協(xié)作精神和團隊力量。下面這位學生的合唱感悟，就向我們詮釋了個人與集體、個性與共性之間的內涵。
【學生感悟——“通力協(xié)作”】
合唱是一種音樂的表現形式，它需要我們每一個歌唱者齊心協(xié)力、團結協(xié)作才能發(fā)出和諧、優(yōu)美的旋律。個人的演唱要服從合唱的需要，為了整體的效果，有時必須“犧牲”小我。開始訓練時，我被安排在高聲部，正當我逐漸進入佳境時，為了達到更好的合唱效果，老師要求我兼唱中聲部。此后，因為低聲部的聲音太薄弱，導致合唱的聲音不平衡，我又被調整到了低聲部。盡管“一波三折”，但我還是與同學們通力協(xié)作，愉快地完成了合唱任務。我愛音樂，我愛歌唱。
——劉雨歌
在合唱實踐活動中，我們應追求個性與共性的和諧之美。
二、在合唱實踐活動中，追求聲音與情感共振
【學生感悟】——“聲情并茂”
在合唱隊中，有許多高超的技巧，而其中印象最深的，便是“一心三用”和“聲情并茂”。那一心三用是哪三用呢？一是用耳聽。唱歌時，必須用耳朵聽，還要關注合唱隊整體的聲音，自己的聲音要和周圍同學的聲音相融。二是用嘴唱。光聽不行，還得唱。聽了別人的，同時唱自己的，還不能走音。三是用腦想。唱的時候你還要想，下面的旋律是什么，怎么才能唱好等。聲情并茂也很重要。老師常對我們說，合唱就是聲情并茂地讓此起彼伏的聲音從耳邊飄向心靈。
——陳皓明
俄國作家托爾斯泰說：“音樂是人類感情的速記。”因此，聲情并茂是音樂美學的基本原則之一。在合唱中，聲音的統(tǒng)一是手段，而情感的統(tǒng)一是目標，是歌唱藝術的靈魂。例如，筆者作為學生合唱隊的指揮，在排練過程中，盡可能地運用準確、生動、形象的語言，多方位地啟發(fā)合唱隊員深刻理解音樂的內涵，力求準確地把握每一首歌的不同情感特征，做到“以情帶聲，聲情并茂”，使音樂作品中深刻的思想內涵和合唱隊員豐富、細膩的內心世界碰撞出情感的火花，產生共振。只有這樣，才能使合唱藝術具有情感的神韻，從而使合唱藝術中的共性和音樂作品的個性得到和諧統(tǒng)一，達到至善至美的藝術境界。
可見，在合唱實踐活動中，我們應追求聲音和情感的共振。
三、在合唱實踐活動中，注重教材與興趣互補
興趣是最好的老師。小學生對合唱的興趣需要教師精心培養(yǎng)和維護。因而，在合唱教學中，選材的優(yōu)劣直接影響學生的合唱興趣和參與熱情，而練聲曲目的精心選擇往往成了教學的盲區(qū)。很多教師從沒深入思考過練聲曲目的作用，只是單純地認為，練聲就是張張嘴，開開聲。其實，練聲曲有很高的訓練價值，除了聲音訓練、音色訓練等，最重要的是它起著向歌唱作品過渡的訓練作用，而選擇合適的練聲曲目，是激發(fā)學生合唱興趣的關鍵。例如，筆者執(zhí)教三年級學生，為了激發(fā)合唱初學者的學習興趣，刻意選擇一些旋律結構和歌詞內容簡單，學生容易上口的短小曲目，并根據學生年齡特點，為練聲曲加配一些有趣味性的歌詞，比如運用生活中的回聲原理，并配上學生喜愛的小動物形象歌詞，讓學生模仿老師的聲音——
5 5 3— 3 — 0 0 5 5 5 5 3 — 3— 0 0
（師）喵 喵 喵 （師）我是 小花 貓
5 5 3 — 3 — 0 0 5 5 5 5 3 —3—0 0
（生）喵 喵 喵 （生）我是 小花 貓
從趣味入手選擇小學生喜歡的練聲曲目，對合唱訓練來說一舉兩得，既訓練了學生聲音，又激發(fā)了學生興趣。
總之，在合唱實踐活動中，教材與興趣應相輔相成，相得益彰。
四、在合唱實踐活動中，追求心靈與心靈交融
【學生感悟】——“唱出大家的歡樂”
我是一個平凡的孩子，平時也很少有什么閃光點能讓自己引以為豪，然而最近剛剛結束的“南京市小學生合唱比賽”卻著實讓我狠狠地自豪了一把。當我被老師通知去參加班級合唱隊選拔時，我頓時激動了起來，因為我終于有機會能成為合唱隊中的一員，能有機會代表班級參加比賽了。我積極地準備著，在經過一次次的音準、音域考核后，我成功地被選入班級合唱隊。當時的我感到既興奮又自豪，同時還夾雜著一絲絲莫名的緊張。在接下來的合唱訓練中，我明白了團隊配合的重要性，學習了很多的音樂知識，同時也培養(yǎng)和鍛煉了自己的音樂素養(yǎng)。雖然訓練過程中很累，偶爾還想打瞌睡……但我深知，必須經過刻苦的訓練，我們才有獲得成功的可能。在合唱中，我深切地體會到合唱不是一個人的歡樂，是好多人在一起配合默契，唱出大家的歡樂！
——卓逸軒
在合唱教學中，教師作為指導者、陪伴者，應努力為學生營造心靈與心靈交融的感受空間，讓學生與身邊的每一位“角色”產生共鳴。例如，學生與指揮。指揮是合唱隊的靈魂。在合唱教學中，音樂教師應盡量用手勢去說話，把對歌曲的理解、處理，以及對音高、節(jié)奏、音色的要求通過手勢、指揮傳達給學生，讓學生在老師的表情、眼神及指揮中受到感染、啟發(fā)，從而更好地表現音樂。
除此，學生在合唱實踐中，與教師、作品、作曲家、小伙伴等合唱中每一個“角色”都會形成心的呼應，暗含心的交融。而這種交融，正是合唱審美的目標之一。
郭沫若先生說：“人類社會的根本改造步驟之一，應當是人的改造。人的根本改造，應當從兒童的感情入手，從美的教育入手�！焙铣獙嵺`活動是審美教育的重要途徑。作為一線的音樂教育工作者，我們應該從音樂出發(fā)、從童心出發(fā)、從快樂出發(fā)，大膽立足合唱的審美教育立場，為學生創(chuàng)造啟迪智慧、凈化心靈、陶冶情操的無限音樂空間。
參考文獻：
廖乃雄.論音樂教育.中央音樂學院出版社，2010-03.
（作者單位 江蘇省南京市力學小學）
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