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小學(xué)體育課堂教學(xué)案例分析

時(shí)間:2021-11-07 19:46:54 資料 我要投稿

小學(xué)體育課堂教學(xué)案例分析

【案例描述】

小學(xué)體育課堂教學(xué)案例分析

在小學(xué)體育教學(xué)中,為了提升學(xué)生的課堂參與積極性與學(xué)習(xí)興趣,常常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味體育活動(dòng)來調(diào)節(jié)課堂氣氛,如,三人兩足、花樣跳繩、拔河、運(yùn)球跑等趣味體育活動(dòng)已成為我們課上的重要教學(xué)內(nèi)容之一。

本課通過充分發(fā)掘花樣跳繩對(duì)學(xué)生健康與合作能力的積極作用,通過老師的指導(dǎo)以及學(xué)生間的合作創(chuàng)新,在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中,學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)與練習(xí)中。除了培養(yǎng)學(xué)生間良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力之外,還側(cè)面激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,將跳繩的健身功效擴(kuò)大m.stanzs.com化。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,作者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目的將其分為四個(gè)課時(shí),第一課時(shí)為課程導(dǎo)入介紹,第二課時(shí)為基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練,第三課時(shí)為分組花樣跳繩比賽,第四課時(shí)為花樣跳繩樣式創(chuàng)新。

1.趣味導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一?n時(shí)的主要內(nèi)容就是通過有趣的導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)花式跳繩的想法。第一節(jié)課為室內(nèi)理論課程。課程大體分為三個(gè)部分:第一部分“玩過嗎”。老師先向?qū)W生展示我們這節(jié)課要用到的主要器材――跳繩,詢問學(xué)生利用這一器材健身的經(jīng)歷,問同學(xué)們“玩過嗎”。因?yàn)閳?chǎng)地條件允許,在學(xué)生陳述完之后,還請(qǐng)了幾名同學(xué)到講臺(tái)前進(jìn)行跳繩的技藝展示。第二部分“會(huì)玩嗎”。在學(xué)生進(jìn)行技能的展示之后提這個(gè)問題,有效激發(fā)學(xué)生的好奇心,大家已經(jīng)展示過了,為什么還需要問會(huì)不會(huì)玩。在我國(guó),跳繩是一項(xiàng)全民性的趣味體育活動(dòng),普及度很高基本上人人都可以跳,但是“花樣跳繩”又與我們理解的“跳繩”有很大差別,因此,這個(gè)追問主要就是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心。第三部分“怎么玩”。這一部分就是主要通過影音教學(xué)的模式向?qū)W生介紹“花樣跳繩”的定義。通過觀賞別人的表演視頻,激發(fā)學(xué)生對(duì)這一趣味體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

2.分組學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的好勝心理

第二課時(shí)主要為基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練,讓學(xué)生通過課程掌握:?jiǎn)螕u、墊腳跳、速度跳、單腳跳、剪刀跳、弓步跳、走路跳、移動(dòng)跳等在內(nèi)的基本跳繩動(dòng)作。在學(xué)習(xí)過程中,小學(xué)生普遍存在注意力不集中的現(xiàn)象。為了營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍,也便于學(xué)生在課上進(jìn)行動(dòng)作練習(xí),在授課時(shí)主要采用的是分組教學(xué)的模式。讓學(xué)生兩人或四人一組進(jìn)行分組學(xué)習(xí),分組課堂互動(dòng)形式更加豐富,也更便于組織課堂比拼,可以通過多樣的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好勝心理,從而更好地集中學(xué)生的課堂專注力。

3.分組比賽,鞏固課堂學(xué)習(xí)成果

這一課時(shí)開始,讓學(xué)生迅速以分好的小組為單位進(jìn)行排隊(duì)。老師統(tǒng)一布置比賽動(dòng)作,將學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的基本動(dòng)作進(jìn)行組合,形成一套有難度的花樣跳繩動(dòng)作,給學(xué)生統(tǒng)一的'時(shí)間進(jìn)行練習(xí),之后迅速在課堂上進(jìn)行比賽?梢杂行ъ柟汤碚撜n程和練習(xí)課程的學(xué)習(xí)成果,檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)狀況。

4.集體創(chuàng)新,“花式創(chuàng)新”玩法匯報(bào)表演

有了第三節(jié)課老師編制的動(dòng)作套路做鋪墊,第四課時(shí)的課程主要是為學(xué)生提供時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生選取三個(gè)以上的基本動(dòng)作,在老師編制的動(dòng)作套路啟發(fā)下進(jìn)行“花式創(chuàng)新”和練習(xí),讓學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行匯報(bào)表演。

【討論分析】

1.重視學(xué)生課堂的主體地位,讓學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程改革之后,課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉的系統(tǒng),更多的是師生進(jìn)行有效交流互動(dòng)的平臺(tái)。因此,新階段的小學(xué)體育課堂教學(xué)更要重視教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成不被教案所局限,而是根據(jù)大綱或教學(xué)主旨預(yù)設(shè)出需要學(xué)生完成的課堂任務(wù)。例如,在本案例中四個(gè)課時(shí)就是相互緊密銜接,積極引導(dǎo)學(xué)生完整豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,再由此預(yù)設(shè)單課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),讓課堂教學(xué)變得更加高效有趣。

此外,老師在體育課堂教學(xué)中也要重視學(xué)生的課堂主體地位,讓學(xué)生有自主選擇、自主練習(xí)和自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。本案例中,第四課時(shí)整個(gè)課時(shí)的時(shí)間都作為一堂總結(jié)課,給學(xué)生提供時(shí)間和空間對(duì)我們司空見慣的跳繩進(jìn)行玩法的花式創(chuàng)新。我們的學(xué)生有七個(gè)小組提供了一種以上的創(chuàng)新動(dòng)作套路,這樣的活動(dòng)讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和練習(xí)自己對(duì)花式跳繩知識(shí)的掌握,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生開啟心智對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三。

2.以課堂教學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)練習(xí)慣

新課改之后,我們更重視讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行主動(dòng)探究,因此,提倡在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。本案例不論選取的教學(xué)器具,還是整體的課程思路設(shè)計(jì)都緊緊圍繞這一主旨開展,旨在讓學(xué)生由被動(dòng)的“要學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“想學(xué)”。

同時(shí),在課程教學(xué)上也更注重教學(xué)內(nèi)容的精煉,留出更多的課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐訓(xùn)練。讓體育課堂中的學(xué)生真正在學(xué)與練的不同階段都保持主動(dòng)、高效的課堂互動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)練習(xí)慣的養(yǎng)成,不僅對(duì)于體育課程學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生在其他學(xué)科上的表現(xiàn)都會(huì)有深遠(yuǎn)影響。

小學(xué)體育老師更要注重課堂教學(xué)的靈活性,備課就是明確自己要講什么、為什么講、怎么講的整體思路,對(duì)自己的課程進(jìn)行“精心預(yù)設(shè)”。在這樣的情況下更便于老師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)資源或內(nèi)容的“即時(shí)生成”。因此,備課階段的準(zhǔn)備工作不再是單純的文字教案,而是要向文字與思路相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化,讓備課環(huán)節(jié)變得更必要、務(wù)實(shí)以及多元高效。

編輯 李琴芳

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