中學(xué)生心理咨詢案例1
不寫作業(yè)的孩子
丁某，男，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動(dòng)作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課，愛拿別人的東西，同學(xué)們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴，動(dòng)輒出手。
他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對(duì)丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對(duì)班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫助。 由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲�，�?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無法獲得成功的體驗(yàn)，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。
丁某的父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，工作時(shí)間和作息時(shí)間都不固定，少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)�？梢坏┌l(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這種方式令丁某反感，產(chǎn)生逆反心理。
輔導(dǎo)方法
1、個(gè)別面談。常與丁某作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實(shí)丁某也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不會(huì)寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。
2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。
①通過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。
②對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。
③指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)
3、與丁某共同制定計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。
①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽講。
②給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。
③給一個(gè)星期作為過渡期。在這個(gè)星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成�？紤]到丁某基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。
④鞏固期。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。
4、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁某與同學(xué)交往的技巧，并安排丁某參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。
5、給予鼓勵(lì)，重建自信心。
①當(dāng)丁某能堅(jiān)持來校上課，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。
②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚(yáng)，以肯定他的能力。
③當(dāng)丁某在課堂上能較認(rèn)真地聽課時(shí)，適當(dāng)提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。
輔導(dǎo)效果
通過輔導(dǎo)，丁某不再曠課了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。和同學(xué)的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)們的幫助下，期末考試有了明顯提高。
真才實(shí)學(xué)是“偷”不來的
王某，男，13歲，某小學(xué)六年級(jí)(3)班學(xué)生。王某好動(dòng)、坐不住，注意力不集中，常兩眼望窗外，或借故站起來，走動(dòng)，上廁所、撿他人掉下的物品等。經(jīng)常不做作業(yè)，有時(shí)抄襲他人作業(yè)或請(qǐng)人代寫，考試時(shí)有舞弊行為。成績(jī)屬中下。美術(shù)、手工勞動(dòng)等成績(jī)較好，語文、算術(shù)成績(jī)較差。王某系獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母、祖母對(duì)他百般疼愛，常給予零花錢，但對(duì)其學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，只看分?jǐn)?shù)，很少過問他是如何學(xué)、學(xué)的怎樣。其母在街辦企業(yè)當(dāng)出納，其父是業(yè)務(wù)員，家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕。
案例分析
王某個(gè)性好動(dòng)是不能獨(dú)立完成作業(yè)的主要原因。班主任曾懷疑有“多動(dòng)癥”，但經(jīng)醫(yī)生檢查，尚無生理上的病因。
王某是獨(dú)生子，得到父母及祖母的疼愛。給王某的零用錢很多，因而養(yǎng)成自己不喜歡的事情即以金錢為代價(jià)請(qǐng)人代勞的行為。父親經(jīng)常不在家，母親及祖母又過份寵愛王某，因此雖發(fā)現(xiàn)王某請(qǐng)人代寫作業(yè)的情況未及時(shí)制止，以致于發(fā)展到考試舞弊。
王某在學(xué)校常請(qǐng)客，與鄰座同學(xué)關(guān)系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學(xué)檢舉，反而樂為代寫。
輔導(dǎo)方法
1、個(gè)別談話：直接了當(dāng)?shù)刂赋鐾跄澄璞仔袨槭清e(cuò)誤行為，幫助王某制訂改正計(jì)劃，端正學(xué)習(xí)目的。
2、與家長(zhǎng)聯(lián)系：通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、個(gè)別訪談等方式，使王某家長(zhǎng)及家人了解王某的行為和正確的管教態(tài)度，并能配合學(xué)校的輔導(dǎo)措施，改善王某的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、調(diào)整座位：安排負(fù)責(zé)任且學(xué)習(xí)態(tài)度良好的同學(xué)與他同座，一方面檢查其回家做作業(yè)的情形，一方面影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度，并作為王某的學(xué)習(xí)榜樣。
4、改變家庭作業(yè)方式：適當(dāng)減少家庭作業(yè)的份量，除了抄寫的作業(yè)外，配合思考、計(jì)算、圖畫、手工等方式，引起學(xué)習(xí)的興趣。
5、行為矯治：以契約和積分的方式，逐步改變不良行為，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化好的行為。
輔導(dǎo)效果
王某經(jīng)過一個(gè)多月的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，其請(qǐng)人代寫作業(yè)、考試舞弊行為明顯改善，上課也專心了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)入班級(jí)前10名行列。
“我不要上學(xué)”
案例介紹 張某，男，7歲，某校一(1)班學(xué)生。智力正常，家庭經(jīng)濟(jì)一般，父親打散工，母親賣水果。由于張家三代“單傳”，張某又是“獨(dú)生子”，父母中年得子，寵愛非常，唯恐學(xué)校照顧不周，沒有讓張某接受學(xué)前教育，而是一直跟爺爺奶奶在家，也很少與小朋友玩耍。即使偶然與表兄妹來往，爺爺奶奶也過分呵護(hù)，甚至擔(dān)心他受表弟欺負(fù)。張某上學(xué)第一天，就由爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起護(hù)送，課間又一齊照顧他上廁所、為他擦汗、給他喝水、吃零食??第二天，上課時(shí)，張某突然沖出教室大哭：“我不要上學(xué)!我不要上學(xué)!??”父母只好帶他回家。
案例分析
這是一例很典型的“上學(xué)恐懼癥”。究其原因，一是“三代單傳”、又是父母中年得子，特別寵愛，使張某從小養(yǎng)成強(qiáng)烈的優(yōu)越感和依賴性。一旦上學(xué)了，失寵感劇增，內(nèi)心承受不了突然發(fā)生的強(qiáng)烈反差。二是沒有受過正規(guī)的學(xué)前教育，沒有集體生活經(jīng)驗(yàn)，一旦面對(duì)新的環(huán)境，如校園、老師、同學(xué)，就感到無所適從，陌生感驟增。三是由于長(zhǎng)期與爺爺奶奶生活在一起，在家庭的溺愛環(huán)境中養(yǎng)成孤僻的性格和退縮不前的心理，人際關(guān)系差，缺少同伴，無法主動(dòng)與人交往。
輔導(dǎo)方法
1、老師與家長(zhǎng)形成共識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)，在學(xué)校和家庭同時(shí)輔導(dǎo)張某參加各種形式的交往活動(dòng)，通過活動(dòng)解除張某的怯生心理，感受與人交往的樂趣。
2、為了使張某適時(shí)轉(zhuǎn)移依賴對(duì)象，讓張某的父母將其喜愛的零食、小玩物交給老師，當(dāng)他愿意坐在教室上課時(shí)，就由老師給予“獎(jiǎng)勵(lì)”。同時(shí)暫時(shí)允許其父親或母親陪伴，以吸引張某進(jìn)入教室，逐步適應(yīng)新的環(huán)境。但父母陪伴的時(shí)間逐漸減少，兩周后張某由依賴父母轉(zhuǎn)向依賴?yán)蠋煟灾辆o跟老師“寸步不離”。
3、老師通過“獎(jiǎng)勵(lì)”，大力鼓勵(lì)張某與小朋友玩，開始仍由老師陪他一起玩，等他與小伙伴玩得入迷時(shí)老師就告訴他：“老師有別的事，不能陪你了。你自己同小朋友玩，好嗎?”然后離去。當(dāng)他第一次獨(dú)立與小朋友玩，老師就有意識(shí)地與他一起分享集體生活的樂趣，回味交往的喜悅心情，并當(dāng)著家長(zhǎng)的面贊揚(yáng)他的勇敢交往。以后，當(dāng)他每次獨(dú)立與小朋友交往時(shí)，老師都適當(dāng)予以贊揚(yáng)。
4、發(fā)動(dòng)全班同學(xué)主動(dòng)親近張某，善待同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，特別是有意識(shí)的指導(dǎo)班干和比較活潑的同學(xué)與張某游戲，使其感到集體的溫暖，上學(xué)的樂趣。
輔導(dǎo)效果
經(jīng)過兩個(gè)月的輔導(dǎo)，張某上學(xué)的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定，不再出現(xiàn)哭鬧，能自己按時(shí)來校上學(xué)，課間能與小伙伴玩耍，并積極完成老師布置的作業(yè)，而且書寫比較工整。家長(zhǎng)反映：孩子在家比以前活潑多了，膽也大了。
他變得開朗了許多
案例介紹
藍(lán)某，女，9歲，小學(xué)三年級(jí)(4)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時(shí)無精打采，眼睛無神，對(duì)什么事情總是提不起興趣。平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，愛在一旁觀看別人的活動(dòng)，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點(diǎn)自卑。父母為個(gè)體戶，文化程度不高，對(duì)孩子不夠重視，父母忙著為生計(jì)奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。
案例分析
藍(lán)某性格內(nèi)向，寡言少語，不愿主動(dòng)與人交往，把自己封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，不想動(dòng)，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，以悲觀的眼光看未來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對(duì)她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)低，對(duì)前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。
輔導(dǎo)方法
1、經(jīng)常會(huì)談。不定期地找藍(lán)某交談，對(duì)她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠(chéng)懇地說明老師愿意幫助她，使她產(chǎn)生信任感。
2、設(shè)計(jì)心理問卷測(cè)試。由于藍(lán)某不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問答，讓她參與測(cè)試。通過分析測(cè)試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。
3、開展“一幫一”活動(dòng)。安排一個(gè)性格開朗，能說會(huì)道，樂于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每天與藍(lán)某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時(shí)反饋。通過訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍(lán)某與人說話的欲望。
4、指導(dǎo)交友，多參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。課外時(shí)間，組織豐富多彩的活動(dòng)，如丟沙包、跳繩、邀請(qǐng)同學(xué)到家里參觀小動(dòng)物等活動(dòng)，讓藍(lán)某與大家一起參加，增進(jìn)交流，使之體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，并感覺生活美好，友誼可貴。
5、關(guān)注閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。課堂上，盡量給藍(lán)某表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)藍(lán)某所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸張些表揚(yáng)，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍(lán)某增加自信心，消除自卑感。
6、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得輕松，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。
7、保持書信聯(lián)系。與藍(lán)某通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在回信過程中給予必要的心理輔導(dǎo)。教會(huì)她學(xué)會(huì)自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的、積極的方面著想，保持開朗的情懷。鼓勵(lì)藍(lán)某把自己高興的事向知心朋友、老師、家長(zhǎng)訴說，讓別人共享歡樂。通過通信，拉近與藍(lán)某的距離感，給她營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等的扭轉(zhuǎn)。
8、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)配合，讓家長(zhǎng)對(duì)藍(lán)某多施予愛心，從生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗(yàn)到親情的溫暖。
輔導(dǎo)效果：
通過一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)，藍(lán)某的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與她們一起活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。更為可喜的是，她會(huì)主動(dòng)向老師問好，同學(xué)們還能常�？匆娝怯奈⑿Α�
好發(fā)脾氣的小女孩
案例介紹
尹某，女，某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。聰明、漂亮，性格較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)出眾，但愛發(fā)脾氣，遇到一點(diǎn)不順心的事，就大吵大鬧，甚至砸東西。從學(xué)前班開始，就是這樣，在家里、在學(xué)校里都是一樣。而且不能批評(píng)，一批評(píng)就會(huì)一個(gè)勁地哭。每天放學(xué)回家，就不愿再下樓和小朋友一起玩了，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，自己一個(gè)人看書，一個(gè)人玩。人際關(guān)系欠佳，不愿過集體生活，情緒極為不穩(wěn)定。
案例分析
尹某是獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕。父母對(duì)孩子的期望值非常高，從三、四歲就開始送尹某去參加各種學(xué)習(xí)班：如跳舞、唱歌、彈電第一文庫網(wǎng)子琴、古箏等，把一周的時(shí)間安排得滿滿的，尹某幾乎沒有玩的時(shí)間。為此，他們又覺得對(duì)不起她，想盡可能的在其他方面多做補(bǔ)償。所以無論尹某提出什么要求，只要他們能做得到的，都盡可能滿足她。久而久之，使尹某形成了任性的脾氣，有什么要求不能達(dá)到，或者遇到什么不順心的事，她就會(huì)大吵大鬧，同學(xué)不愿與之交友，盡量回避她。
由于從小就開始緊張地學(xué)習(xí)，童年缺少玩伴，養(yǎng)成了退縮不合群的心理，不愿主動(dòng)與人交往，即使別人主動(dòng)來找她，尹某也經(jīng)常表示拒絕，而且態(tài)度生硬令人難以接受。因此，人際關(guān)系極為不佳。
輔導(dǎo)方法
1、個(gè)別談話。教師常與尹某談話，全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生原因，并與她共同制定計(jì)劃以改善目前的情況。
2、同學(xué)幫助。在班上講明尹某的情況，爭(zhēng)取全班同學(xué)的支持，并有意安排一部分學(xué)生主動(dòng)、耐心地接觸她，幫助她；在上學(xué)、放學(xué)的路上，和她一起走，邊走邊交談，以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
3、自我改變。針對(duì)尹某喜歡看書的特點(diǎn)，介紹她看一些心理健康的書籍，了解自我，主動(dòng)與人交往，改善人際關(guān)系。
4、培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。鼓勵(lì)孩子多做一些力所能及的事情，如：掃地、裝飯、洗碗、摘菜、倒垃圾、包餃子等。沒做好沒關(guān)系，在父母的幫助下再重來一次；做好了，得到大家地表揚(yáng)，讓孩子體會(huì)成功的喜悅，勞動(dòng)的快樂，通過做家務(wù)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。
5、轉(zhuǎn)變尹某父母的教育觀念。正是他們做父母的對(duì)孩子的要求過高，致使孩子心理負(fù)擔(dān)過重，超過了孩子能承受的水平，使孩子的心理整天處于緊張狀態(tài)，久而久之便導(dǎo)致這種過度焦慮、不合群反應(yīng)。
6、改變其父母獎(jiǎng)勵(lì)的方法。父母不應(yīng)該以滿足各種物質(zhì)上的需要作為孩子學(xué)習(xí)的刺激物。這樣培養(yǎng)出來的孩子適應(yīng)能力不強(qiáng)，受挫折能力差。應(yīng)該把物質(zhì)上的補(bǔ)償，變?yōu)榕c孩子的情感交流，把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。每當(dāng)孩子取得好成績(jī)時(shí)，父母可以與孩子一起外出游玩，到公園、郊外走走、看看，豐富孩子的生活，開闊眼界，陶治情操。也可以帶孩子走親戚串好友，讓孩子在與他人地接觸中，與小朋友地玩耍、交往中，嘗試合作、友誼的快樂。培養(yǎng)其社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)怎樣與人相處。
輔導(dǎo)效果
在教師和家長(zhǎng)的配合下，在同學(xué)們的幫助下，尹某的狀況有了明顯好轉(zhuǎn)，與同學(xué)的關(guān)系也有了改善，無理取鬧的次數(shù)減少了，即使有時(shí)忍不住發(fā)脾氣，也能在別人的暗示下自己平息。
焦慮不安的女孩改變了
案例介紹
黃某，女，11歲，某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。性格內(nèi)向，膽小孤僻，有事常悶在心里，不肯輕易向人表露，與同學(xué)相處不甚融洽。在班上學(xué)習(xí)成績(jī)屬中等偏下，其中數(shù)學(xué)成績(jī)較好，語文成績(jī)則較差，�？疾患案�。父親是一個(gè)體小販，母親是一工廠工人，均只有小學(xué)文化程度。父母對(duì)黃某要求很嚴(yán)，在學(xué)習(xí)上雖督促較緊，但因文化程度低而無力輔導(dǎo)。黃某自感學(xué)習(xí)太差，害怕老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑，常焦慮不安，情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，曾流露出“不如死了好”的悲觀情緒。
案例分析
父母深感知識(shí)缺乏的害處，所以對(duì)黃某管教很嚴(yán)，要求很高，卻無力輔導(dǎo)，致使黃某感覺壓力很大，精神高度緊張，易產(chǎn)生焦慮情緒，加之父母忙于工作與家務(wù)，與黃某感情交流較少，孩子有事常悶在心里、久而久之，對(duì)生活失去信心。
黃某自小性格內(nèi)向，膽小，不善于和同學(xué)交朋友，她因自己學(xué)習(xí)成績(jī)差的問題而對(duì)自己缺乏信心，常覺得同學(xué)們?cè)诔靶λ�，看不起她，越發(fā)不合群，所以對(duì)很多事情反應(yīng)敏感，而導(dǎo)致情緒不穩(wěn)，好沖動(dòng)，最終產(chǎn)生悲觀情緒。
輔導(dǎo)方法
1、積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)改變教育方法，不要對(duì)黃某過份苛求，不求孩子第一，但求孩子努力，不要單純用分?jǐn)?shù)來評(píng)定孩子的好壞。老師和家長(zhǎng)做到對(duì)黃某說話少用批評(píng)、
指責(zé)、否定的語氣，多用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定的語氣。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，給黃某創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)，生活環(huán)境，共同幫助黃某。
2、教師加強(qiáng)對(duì)黃某語文課程的個(gè)別輔導(dǎo)，努力扭轉(zhuǎn)她的編科傾向，使她在學(xué)習(xí)的問題上保持心理平衡。
3、引導(dǎo)黃某積極參加班上豐富多彩的集體活動(dòng)，注意對(duì)她個(gè)性的鍛煉、培養(yǎng)。促使她努力克服性格上的弱點(diǎn)和缺陷，培養(yǎng)活潑、開朗、寬容等優(yōu)良品質(zhì)。
4、特意安排幾向同學(xué)主動(dòng)與黃某交朋友，在學(xué)習(xí)和生活上幫助她，使她感到同學(xué)們的關(guān)心，并學(xué)會(huì)與同學(xué)交往，使人際關(guān)系向和諧、愉快的方向發(fā)展。
5、指導(dǎo)黃某進(jìn)行自我放松，讓黃某在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后做自己想做的事，并多參加文體娛樂活動(dòng)來調(diào)節(jié)自己的情緒，陶冶性格，以減輕，消除焦慮反應(yīng)。
輔導(dǎo)效果
通過老師和家長(zhǎng)的配合輔導(dǎo)，黃某逐漸變得開朗了，與同學(xué)交往增多，參加活動(dòng)也較活躍。不再因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)及同學(xué)們的看法而焦慮不安，情緒變得樂觀，語文成績(jī)進(jìn)步較明顯。
她不再是終日抑郁不歡
案例介紹
李某，女，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，智商屬正常水平。該生自小深受父母的百般寵愛，生活無憂無慮，天真活潑，人見人愛。小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀。但是在她小學(xué)三年級(jí)那年，整日爭(zhēng)吵的父母終于離異，她被判給了父親。父母離異的半年，母親還能隔三差五地來看她，問寒問暖。但后來，母親嫁去廣州，從此，她幾乎與母親失去聯(lián)系。而此時(shí)的父親忙于做生意、應(yīng)酬，極少回家，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛。不久，父親再婚了，婚后，繼母又為她添了小弟弟。在家里，小弟弟就像是個(gè)小太陽，全家人圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。從此，她就變得沉默寡言，終日抑郁不歡，疑心較重，不愿參加公益性活動(dòng)，人際關(guān)系較差，同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。
案例分析
1、該生突然間失去了父母的關(guān)心、疼愛，瞬間由小公主變成灰姑娘，這種角色轉(zhuǎn)換使她幼小的心靈一下子不能承受如此巨大的反差，精神支柱驟然崩塌，油然而生失落感、迷惘感，使她痛不欲生。由于長(zhǎng)期不能擺脫這種天生的戀父戀母的情結(jié)，總是生活在失去父愛母愛的孤獨(dú)無助之陰影中，象一只迷途的羔羊，她變得性格消沉失意，不知所措。
2、家人的責(zé)備，老師的不理解，同學(xué)的嘲笑，導(dǎo)致她總覺得別人看不起她，沒有人同情，沒有人理解。內(nèi)向、脆弱的她又不善于向別人傾訴以排遣心中的憤懣，于是，采取逃避攻擊的“駝鳥”主義，把自己禁錮起來，不與人交往。凡事故意漠不關(guān)心，做出一付瞧不起人的樣子，顯得氣勢(shì)凌人，其實(shí)，內(nèi)心很虛弱，很怕被別人刺傷。由于平時(shí)喜歡獨(dú)來獨(dú)往，因而越發(fā)與別人格格不入，人際關(guān)系極為緊張，使她陷入孤獨(dú)、寂寞之中。
3、由于看到疼愛自己的母親為了幸福而出走，從此對(duì)她不聞不問；自己信任的父親也為了自己的幸福重組家庭，棄之而不顧；看到繼母過分地疼愛自己的親生骨肉，對(duì)她呼來喝
去??父母的'所作所為，使她感到他們的自私，感受到了自私對(duì)她的傷害，并使她產(chǎn)生了世間處處充滿自私的錯(cuò)覺，甚而誤入了“人不為己，天誅地滅”的誤區(qū)。于是她就把這種不滿發(fā)泄在父母身上，不愿幫父母做事，斤斤計(jì)較，而且還把這種不滿情緒擴(kuò)展到生活中學(xué)校里，產(chǎn)生怨恨情緒，導(dǎo)致她只求索取，不愿付出的自私心理的形成。
輔導(dǎo)方法
1、談心法：首先找該生了解其成長(zhǎng)過程所遇到的挫折，幫助其分析目前學(xué)習(xí)、生活中所遇到的心結(jié)。其次找該生父親、繼母談心，讓他們了解該生的表現(xiàn)及其女兒畸形性格形成的原因，使他們從思想上高度重視，并讓他們平時(shí)多關(guān)心她，多給她點(diǎn)家庭溫暖，建議他們從下雨天送傘，天冷拿衣服，舉辦生日宴等這些細(xì)節(jié)做起，讓她體會(huì)到家庭的溫馨。同時(shí)，通過各種渠道，與她親生母親聯(lián)系上，讓她每月寫一封信或每周打一個(gè)電話給她，讓她感覺到親人就在她身邊，并沒有拋棄她，還在關(guān)心她的成長(zhǎng)，讓她享受到人間的親情。
2、角色轉(zhuǎn)換法：讓該生自制兩個(gè)指套，一個(gè)指套正面畫上她自己，另一個(gè)指套上畫上傷害她的人，把它們分別套在手指上，來回扮演這兩個(gè)角色。通過想象說出她自己不滿的話，說出另一人可能的想法，排泄其心中的郁懣和不安，這樣可以使她舒解心結(jié)，走出陰影，療治創(chuàng)傷。
3、補(bǔ)償法：根據(jù)該生獨(dú)立能力強(qiáng)，能做得一手好菜的特點(diǎn)，老師在家政勞技課及外出郊游時(shí)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓她適當(dāng)表現(xiàn)自己的手藝，讓她在同學(xué)、老師們的贊嘆聲中找回自信。
4、交友法：老師讓該生多接觸些被公認(rèn)為慷慨大度，樂于助人的同學(xué)，讓他們的好思想、好行為來感染她，學(xué)會(huì)他們處世的態(tài)度與方法，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，改善人際關(guān)系，擺脫孤獨(dú)。
5、行為療法：讓該生做以下幾項(xiàng)工作：
①鼓勵(lì)她將零花錢積攢起來，捐給“希望工程”，把舊衣服捐給災(zāi)區(qū)人民。 ②讓該生每日提早到校，幫助班上同學(xué)抬早餐；打掃清潔衛(wèi)生，澆花等。
③在家?guī)椭改刚湛葱〉艿�，做一些力所能及的家�?wù)活。
這樣，該生體驗(yàn)到了幫助別人的快樂，感受到別人對(duì)她的尊敬，從而改善人際關(guān)系，獲得自尊，擺脫了孤獨(dú)，生活愉快。
6、自我欣賞法：讓她把在二年級(jí)時(shí)獲得的市“三好”學(xué)生獎(jiǎng)狀貼在墻上，把參加市小運(yùn)會(huì)獲得的長(zhǎng)跑冠軍獎(jiǎng)杯放在書桌上。每當(dāng)心情不佳或遇上困難時(shí)，抬頭則看到它們，以拾回自信。以激勵(lì)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
輔導(dǎo)效果
由于家長(zhǎng)的大力配合，該生積極努力，李某現(xiàn)與同學(xué)、家人關(guān)系良好，樂于助人，能體諒別人的難處，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。她終于走出了陰影的纏繞，走向了陽光燦爛的新天地。
他說話“卡殼”的現(xiàn)象減少了
案例介紹
朱某，男，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，父母都是國(guó)家干部，大專文化程度。據(jù)母親介紹，孩子的語言發(fā)展從小就較晚，1歲半以后才開始說話，2歲以后才會(huì)講完整的句子。上學(xué)前便有口吃現(xiàn)象，但不嚴(yán)重，沒有引起家長(zhǎng)的注意。上學(xué)之后口吃現(xiàn)象比以前突出了。平時(shí)與同學(xué)交談，越著急越說不出話來；遇到集體討論發(fā)言的情況，說上幾個(gè)字便卡了殼，急得滿臉通紅，嘴唇顫抖，有時(shí)還直流口水。不過，在朗讀課文或唱歌時(shí)并不口吃。孩子的性格較內(nèi)向，用他母親的話說，“靦腆得像個(gè)姑娘，還有個(gè)小性子，為這不少挨他爸爸的打”。朱某的學(xué)習(xí)成績(jī)尚好，其中數(shù)學(xué)成績(jī)明顯地優(yōu)于語文成績(jī)。
案例分析
經(jīng)心理健康測(cè)試診斷朱某在情緒、性格、人際關(guān)系方面存在問題，說明由于言語障礙，給朱某的情緒生活和人際交往帶來較多困擾，加重了他的自卑心理和怯懦性格，而情緒、性格和人際關(guān)系方面的困擾又反過來加重了他的言語障礙。
輔導(dǎo)方法
1、建議父母不要對(duì)孩子的口吃問題過分著急。要沉住氣，耐心地進(jìn)行指導(dǎo)幫助。
2、鼓勵(lì)朱某樹立信心，多講話，多練習(xí)，養(yǎng)成不慌不忙的發(fā)音習(xí)慣。利用其朗讀、唱歌較流利的特點(diǎn)，多讓他進(jìn)行這方面的練習(xí)，這樣既可增加成功的體驗(yàn)，又有助于良好的發(fā)音習(xí)慣的遷移。
3、教師引導(dǎo)班集體正確對(duì)待同學(xué)的言語缺陷，防止譏笑、嘲笑等不良刺激的發(fā)生。
4、建議家長(zhǎng)必要時(shí)可帶孩子參加專業(yè)機(jī)構(gòu)舉辦的口吃訓(xùn)練班。實(shí)踐證明，在集體場(chǎng)合接受專業(yè)矯正訓(xùn)練效果更好。
輔導(dǎo)效果
按以上幾點(diǎn)做法實(shí)施一段時(shí)間后，朱某的口吃狀況有所減輕，以往與交往時(shí)情緒緊張的現(xiàn)象也有了緩解。
他逐漸克服了表達(dá)困撓
案例介紹
包某，男，10歲，某小學(xué)四(3)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，消瘦，家庭生活寬裕，深得父母的寵愛，愛撒嬌。性格外向，情緒不穩(wěn)定，好動(dòng)，不能很好的約束自己的行為，愛思考問題，表現(xiàn)欲強(qiáng)，發(fā)言積極，可說話時(shí)卻有語言表達(dá)障礙，讓人聽起來很費(fèi)勁，嚴(yán)重影響了語言表達(dá)。
案例分析
母親生產(chǎn)包某時(shí)屬早產(chǎn)，因此從小體質(zhì)較弱，常生病。在學(xué)說話期間，由奶奶帶著。奶奶教包某說話的時(shí)候字音過重，尾音拖得過長(zhǎng)，如“吃——飯”，久而久之造成了說話字音長(zhǎng)，重復(fù)次數(shù)較多的現(xiàn)象。
輔導(dǎo)方法
1、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。口吃的形成、加重，與患兒和周圍人的態(tài)度有關(guān)，因此，教師首先向包某以及其家長(zhǎng)和同學(xué)講述口吃的性質(zhì)與成因，建議家長(zhǎng)和學(xué)生們尊重包某人格，不嘲笑戲弄他，耐心聽包某講話，不當(dāng)面議論其病態(tài)，并且在與包某講話時(shí)保持心平氣和、不慌不忙，使其受到感化，而養(yǎng)成從容不迫的講話習(xí)慣。包某口吃嚴(yán)重時(shí)，不強(qiáng)求其講話，以避免緊張。
2、不斷鼓勵(lì)，樹立信心。充滿信心，便邁開了戰(zhàn)勝困難的第一步。教師首先通過有關(guān)英國(guó)前首相邱吉爾努力戰(zhàn)勝口吃，成為著名政治家的故事，讓包某樹立榜樣，并認(rèn)識(shí)到口吃是可以戰(zhàn)勝的。其次，組織全班學(xué)生給包某送一句贈(zèng)言，以此鼓勵(lì)其戰(zhàn)勝困難的決心。再次，關(guān)注包某的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)通過語言、動(dòng)作、笑容給予肯定，樹立其戰(zhàn)勝口吃的信心，培養(yǎng)沉著開朗的性格。此外，還鼓勵(lì)包某積極參加社會(huì)活動(dòng)和人際交往，減輕由口吃產(chǎn)生的神經(jīng)質(zhì)和心理障礙。
3、進(jìn)行系統(tǒng)的語言訓(xùn)練治療。教師首先讓包某在沒人的環(huán)境，從容地練習(xí)發(fā)音，先念單詞，再練短句，再讀長(zhǎng)句。有時(shí)還配合音樂、動(dòng)作、節(jié)拍從容不迫地、有節(jié)奏地練習(xí)講話、背誦文章段落。在家里，讓包某收聽廣播或電視，模仿播音員朗讀，逐漸克服口吃，說話流暢。就這樣，由近及遠(yuǎn)地與他人說話，最后再上講臺(tái)講話。
在訓(xùn)練過程中教與放松情緒和肌肉的說話方法，通過安撫減少焦慮，有助于語言訓(xùn)練的成功。對(duì)于講話出現(xiàn)口吃現(xiàn)象時(shí)不予理睬；而講話無口吃時(shí)，給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)或鼓勵(lì)。逐漸增加講話速度和提高流利程度要求，每有進(jìn)步，均給予表揚(yáng)。
輔導(dǎo)效果
經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，包某終于克服了語言表達(dá)障礙，不存在有字音重復(fù)，尾音拖長(zhǎng)的現(xiàn)象，人比以前更自信，更關(guān)心熱愛班級(jí)體了。
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