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高職教育中-微課-設(shè)計的原則與思考-董瑤
2013年12月第29卷第6期
江蘇教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)）
JournalofJiangsuInstituteofEducation（NaturalSciences）
Dec．，201329No．6Vol，
“微課”設(shè)計的原則與思考高職教育中
董
瑤
韓
治
（南京廣播電視大學(xué)，江蘇南京210002）
［摘，“微課”“微課”的
第一文庫網(wǎng)
合理化建設(shè)將對高職教學(xué)改革起到一定的推動作用。但有人認(rèn)為就是把要］現(xiàn)階段現(xiàn)有四、五十分鐘的教學(xué)內(nèi)容分割成幾個小于十分鐘的教學(xué)內(nèi)容，這樣的理解未免簡單、片面了．“微課”的創(chuàng)新應(yīng)注“微課”重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為此提出了設(shè)計的一些原則與思考．
［關(guān)鍵詞］微課;
高職教育;
設(shè)計原則
［文章編號］1671－1696（2013）06－0086－02
［中圖分類號］G712
［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A
《教學(xué)論》在經(jīng)典的學(xué)術(shù)專著中，對傳統(tǒng)“課”的
：“課是有時間限制的、定義是有組織的教學(xué)過程的單位，其作用在于達(dá)到一個完整的、然而又是局部性
［1］
的教學(xué)目的．”而“微課”作為“課”的改革和發(fā)展的新需要，仍然脫離不出我們對“課”本身定義的范
，“微課”疇．首先也是有時間限制的，根據(jù)現(xiàn)今各類“微課”大賽中對于作品時長的規(guī)定，一般不超過十
分鐘；其次，它也是組成教學(xué)過程的單位．若干個“微課”有目的、有計劃的組織起來，并可以完整的實(shí)施一門學(xué)科的教學(xué)活動，這樣的“微課”的總和我在此．最后，“微課”將其稱之為“微課程”的設(shè)計針對性很強(qiáng)，一般只對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述．從教學(xué)目的上看它更具有局部性的特點(diǎn)．
不過在目前很多教師的認(rèn)識中，把現(xiàn)有四、五十分鐘的教學(xué)內(nèi)容分割成幾個小于十分鐘的教學(xué)內(nèi)容
“微課”，就形成了這樣的理解是簡單、片面的．本人“微課”認(rèn)為作為對傳統(tǒng)“課”的改革，其本質(zhì)是把以教師為主體的教學(xué)活動過程轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的
，“微課”教學(xué)活動過程．所以的設(shè)計要盡量符合每一個學(xué)生的興趣和愛好，從而充分的調(diào)動學(xué)生的求知
欲，引導(dǎo)他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的良好意愿．再配合教師的適當(dāng)講解，使學(xué)生融會貫通地掌握知識和運(yùn)用
知識．
一、設(shè)計原則
，“微課”設(shè)計要注重學(xué)生主動學(xué)基于這種認(rèn)識
，“微課”習(xí)能力的培養(yǎng)，為此設(shè)計時應(yīng)盡量遵循下列原則：
1．學(xué)生主體原則
［2］
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也．”設(shè)計的關(guān)鍵還
“解惑”是要表現(xiàn)在上．有限的十分鐘內(nèi)容請教師不
要不停的自己講授，要學(xué)會讓學(xué)生自己去看，在內(nèi)容
的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的位置上學(xué)會提出問題并停頓一段時間，用于學(xué)生的主動思考，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解．其實(shí)有很多內(nèi)容都是學(xué)生通過觀察、閱讀、思考后能夠自己理解的，這些內(nèi)容我們教師不需要再去花時間講解了．
2．有所側(cè)重原則
十分鐘的時間內(nèi)，教師要讓學(xué)生的思路全部聚焦在這一個知識點(diǎn)或者這一個問題上．由于要讓學(xué)生自己觀察、閱讀和思考，因此不建議教師把外界太多的干擾元素帶入“微課”的設(shè)計中．比如不該動的地方你讓它動了下，不該有聲音的地方你出現(xiàn)了一段聲音等等．如果一個問題有多種解法請不要出現(xiàn)
［收稿日期］2013－09－18［作者簡介］董
瑤（1978－），南京廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)系講師．女，江蘇南京人，
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“微課”，在一節(jié)中，你可以做成多個“微課”讓學(xué)生自主選擇對于他來說最容易理解的一節(jié)課．高職的他們并不是搞學(xué)術(shù)研究的，并不需要掌握全部學(xué)生，
的解題思路，他們的目的只要能夠解決問題就可以對于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，如了．當(dāng)然，
“微課”．果有興趣也可以自己去學(xué)習(xí)其它解法的
3．循序漸進(jìn)原則
“微課”在的設(shè)計中，一些教師經(jīng)常省略那些自
認(rèn)為簡易的教學(xué)內(nèi)容，他們認(rèn)為那些簡單的、容易的但有些學(xué)生在學(xué)教學(xué)內(nèi)容是每一個學(xué)生都知道的，
習(xí)原有知識時就沒有真正做到將這些知識融會貫通，如果教師按照自己的思維習(xí)慣，覺得簡單就省略，往往會造成一些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不能快速理解教師要傳達(dá)的思想或知識．這個時候就需要我們教師按照循序漸進(jìn)的原則把這些基本概念說清楚．尤其是一些對于學(xué)生來說容易混淆的，粗心容易出錯的地方可以進(jìn)行比對式講解，逐步分析，層層深入．
4．承前啟后原則
“微課”雖然只有十分鐘不到的時間，但教師在
設(shè)計時也應(yīng)該仍然把它當(dāng)作成完整的課來看待，所以請在設(shè)計的每一個“微課”內(nèi)容結(jié)束時，加上一段
“微課”概括整節(jié)中所提到的要點(diǎn)，以便簡短的總結(jié)，
幫助學(xué)生梳理自己的思路，同時也對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)
行了強(qiáng)調(diào)，加深它們在學(xué)生腦海中的印象．“微課”的課程總結(jié)要求我們盡可能用簡潔準(zhǔn)確的文字、圖示、表格或語言將所闡述的知識結(jié)構(gòu)、主簡明要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)．記住：一定要目的明確，扼要，還要有實(shí)際的意義．而不是簡單的依據(jù)教學(xué)順序，復(fù)讀一遍各綱目的標(biāo)題就算完成．最好能準(zhǔn)確地抓住每一個知識點(diǎn)的外在形式和內(nèi)在聯(lián)系，從而有助于學(xué)生掌握知識的完整和系統(tǒng)性．
理解記憶．當(dāng)然這些標(biāo)部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)或者輔助記憶、
注在學(xué)生的同一個視野中不宜出現(xiàn)過多，否則會干擾學(xué)生的正常思路．同樣文字內(nèi)容和字幕等只是用來補(bǔ)充不容易描述清楚的部分，不要像電視劇的臺詞字幕一樣將所有的內(nèi)容都顯示在學(xué)生的視野中，這樣會大大增加學(xué)生閱讀內(nèi)容的負(fù)荷．因此，能用圖形或者動畫描述的部門請不要用文字，大段的文字閱讀也會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而放棄自主學(xué)習(xí)的行為．
“微課”由于的時間限制是十分鐘以內(nèi)，因此用于課堂形式的面授輔導(dǎo)不太切合實(shí)際．但我們可以
利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將其變成視頻、動畫甚至虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字化教學(xué)資源形式，以方便學(xué)生的隨時學(xué)習(xí)需求．這樣的數(shù)字化教學(xué)資源本人稱之為“微課，“微課”．件”簡稱為
如果設(shè)計的“微課”是視頻或者PPT等，請在授課的同時注意不要讓鼠標(biāo)在屏幕上亂晃等，這樣的習(xí)慣要改掉．字體、圖形、動畫等和背景的顏色要搭配協(xié)調(diào)，要讓學(xué)生觀看得舒服且不易產(chǎn)生視覺疲勞．對課程內(nèi)容進(jìn)行講解時，鼠標(biāo)等在學(xué)生視野中移動的速度不要太快，以方便學(xué)生對其內(nèi)容的記憶或理解．每一屏的畫面內(nèi)容要簡潔，過多的內(nèi)容可以分批
并且一切與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背分層次的呈現(xiàn)，
景、教師頭像等元素，請都不要出現(xiàn)，以免分散學(xué)生
的注意力，從而擾亂了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)行為．最后用“微課”來合成并錄制的環(huán)境要安靜、不要有噪音．可以適當(dāng)?shù)募尤胍欢稳岷偷谋尘耙魳罚⒁獾氖�，“微課”在內(nèi)容的某些特定位置要學(xué)會適當(dāng)?shù)耐Ｖ共シ�，比如某些記憶點(diǎn)、解惑點(diǎn)等，以免干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)思路．在大多數(shù)時候，細(xì)節(jié)的考慮往往會影響整個“微課”的使用效果．
［參考文獻(xiàn)］
［1］M］．人民教育出版社，2005．李秉德．教學(xué)論［［2］．昌黎先生集，唐貞元十八年（公元韓愈．師說［C］
802年）．
二、微課設(shè)計的一些細(xì)節(jié)思考
“微課”對于的設(shè)計細(xì)節(jié)方面本人認(rèn)為我們要盡
可能的給學(xué)生提供各種簡明扼要的提示，要讓這些提示成功的引導(dǎo)學(xué)生按照教師對課程教學(xué)目標(biāo)的理解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)．我們可以用顏色線標(biāo)識出我們想要突出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用符號、圖形、標(biāo)注等對要記住
(責(zé)任編輯章飛)
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