淺談高中英語閱讀教學的反思
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淺談高中英語閱讀教學的反思
作者：陳琛
來源：《速讀·下旬》2015年第01期
在高中英語教學中，英語閱讀教學不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學生語言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵，并擴展課文的外延，把課文空間延伸到社會、生活中去，從而實現(xiàn)知識的有效擴展和遷移，提高閱讀教學的效率和質(zhì)量。但是，在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有時過多地對閱讀文章進行擴展，反而忽視了學生對課文的理解；過多補充其他內(nèi)容，結(jié)果學生連課文內(nèi)容都沒有理解。所以，我對英語閱讀教學擴展活動進行了反思，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀教學中，擴展活動要注意以下四個方面，才能更好地保證擴展的有效性。
1 關(guān)注閱讀材料本身
課本是閱讀教學之本，而擴展只是一種輔助手段。擴展必須在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進行，以保證閱讀教學的高質(zhì)、高效。無論教師采用什么樣的擴展方式，都必須有助于學生理解和把握課本知識。在閱讀教學中，教師一方面要關(guān)注學生閱讀的質(zhì)量，讓學生不僅要對文章內(nèi)容理解透徹，而且要把握文章的語言表達，從而建構(gòu)知識體系。另一方面，大學網(wǎng)教師還要關(guān)注學生的閱讀方法和閱讀能力。教師應(yīng)該循序漸進地培養(yǎng)學生的閱讀能力和整體把握文章的能力，引導學生運用多種閱讀方法獲取信息和解決問題。
2 注重思維訓練
有效的擴展應(yīng)增加學生思維的深度，擴大學生思維的廣度。如果閱讀教學僅僅注重了表面內(nèi)容的擴展和延伸，而忽視了思維訓練的內(nèi)在，那么此種擴展訓練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴展。教師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，精選擴展內(nèi)容，設(shè)計循序漸進的任務(wù)；要關(guān)注學生的知識準備、能力需求、方法應(yīng)用和意向興趣等認知活動的`要素，并進行有效的調(diào)控。
3 讓學生成為擴展的主體
教師要根據(jù)教學的需要，適時、適度地進行擴展，但并非每課必擴展，也并非只能把擴展放在后半節(jié)課。擴展應(yīng)注重課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，注重對教學資源的優(yōu)化重組，以促進學生對文章的理解和思維的發(fā)展�；谶@一出發(fā)點，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都可以作為擴展的切入點。課前可預(yù)習擴展，課中可引入擴展，課后亦可延伸擴展，關(guān)鍵是要選準擴展的切入點，使擴展能夠激活學生的思維，誘發(fā)其表達欲望，促使其體驗、感受、領(lǐng)悟和思考。
另外，教師要根據(jù)文章的教學目的和學生實際情況選擇擴展的內(nèi)容和形式，過量或質(zhì)差的擴展都會弱化文章價值。
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