[優(yōu)秀]高年級作文

　　在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的高年級作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高年級作文1

　　今天是媽媽的生日，我從報刊、雜志社給我的稿費中拿出二十多元錢，去糕點房給媽媽訂做了一個大蛋糕。

　　晚飯后，我們一家人圍坐在餐桌周圍，生日蛋糕就擺放在餐桌中央�！白Ｄ�生日快樂”六個紅色的藝術字書寫在蛋糕中心，被圍在三支紅色的大蠟燭組成的三角形內，六支小紅蠟燭又圍在三支大蠟燭的外圍。我關了電燈，點燃了蠟燭。頓時，燭光映紅了每個人的笑臉。這時，我按下了電話座機的免提鍵，撥通了廣州媽媽的電話。隨著錄音機播放的'優(yōu)美音樂，弟弟搶先唱起了“生日快樂歌”，緊接著，一家人都一邊拍手，一邊唱“祝您生日快樂，祝您生日快樂……”。

　　歌聲剛落，我趕忙對著話筒歡快地說：“祝媽媽生日快樂”，弟弟推開我對著話筒高聲地喊：“姨媽生日快樂”。接著全家人又齊聲道：“祝您生日快樂”。這時電話里傳來了媽媽喜悅的聲音：“謝謝您，謝謝全家�！薄按迪灎T了啊！”隨著弟弟童真的喊聲，一家人歡快地吹滅了蠟燭。我打開了電燈，弟弟己經(jīng)迫不及待地爬上桌，抓起切刀切下了一大塊蛋糕高喊著：“這塊蛋糕是姨媽的�！彪娫捓�，媽媽說：“翔翔，把這塊蛋糕轉送給婆婆吧�！�

　　伴隨著生日快樂歌優(yōu)美的樂曲，一家人在歡樂中吃著蛋糕。弟弟鼻子眼窩糊滿了奶油的傻像，引起了一家人的好笑。今天媽媽雖然不在綿陽，但免提電話使我們和媽媽始終沉浸在歡樂、喜慶中。

高年級作文2

　　人們都說，母親的愛是這個世界上最真誠，最無私的愛。母愛是太陽，她會用一寸一寸的陽光來溫暖我們心靈。最近的一次的旅行，讓我深深地感受到了媽媽的愛。

　　前幾天，媽媽和海燕阿姨帶我一起去海南的三亞游玩。

　　到了三亞，美麗的大東海、三亞灣、亞龍灣深深地吸引了我。我迫不及待地從酒店奔向碧藍的大海，海水十分的清澈，沙灘干凈柔軟，可就在我入神欣賞美景的時候，卻一不小心跌倒了，頭磕在了岸邊的臺階上，頓時鮮血直流，正在我疼的呲牙咧嘴的時候，媽媽像風似的向我跑來，快速把我抱了起來，心疼的問我：“疼不疼呀！”我忍住疼痛，努力的抬起頭，看見了媽媽的眼睛里竟然閃爍著淚花，焦急的神情如熱鍋上的螞蟻，我的頭疼也好像減輕了一些。

　　后來，媽媽把我抱到當?shù)蒯t(yī)院縫了兩針。

　　回來以后，經(jīng)常會回想起三亞美麗的大海，干凈的沙灘，還有刺激的快艇……可這么多美好的事物，卻都沒有媽媽為我療傷這件事給我的印象深刻！媽媽對我的愛是我用一輩子也償還不了的`。

　　媽媽，我永遠愛你！

　　推薦閱讀：媽媽的愛=？+！+。

　　王婕 陽泉市新華小學

　　家有嚴母，使吾不得不從。而嚴母的愛，正由？+！+。組成。

　　一、

　　我前腳剛踏進家門，老媽后腳就開始了她的“審問”：“考試題難嗎？”“不太難”“你覺得能考幾分？”我如實回答。“董麗嘉，趙宇瑤有多大的把握？”“……”我有些不耐煩�！按蠹s能考幾分？”“媽，你怎么這么煩？”天那！這一連串的問號，真把我問的暈頭轉向，無力招架，可是老媽還在狂放連珠炮。

　　二、

　　看著我的語文卷，老媽臉上露出了滿意的笑容，可我的心還是像裝了一只兔子似的咚咚直跳，因為我知道一場“暴風雨”即將來臨。

　　果不其然，媽媽一看數(shù)學卷臉色就越來越難看，不難看出她在竭力控制自己的情緒，媽媽終于忍不住了。“嗖”得就變了臉，眼睛仿佛要噴出火來，因為計算題那兒畫了一個大大的叉：“你看看，你看看！我不是說了嗎！計算題不能出錯！是不會還是粗心？”“粗心”我怯怯的答道�！岸几嬖V你了！不要粗心！你就是不聽！你想想，如果你是一個醫(yī)生，寫病歷時把切除食指寫成切除十指，這會給病人帶來多大的痛苦�。∷�以粗心這個毛病一定得改掉�！�

　　三、

　　晚上，我發(fā)燒了，全身滾燙，頭也暈，忽然額頭上一陣清涼稍減了我的病痛，恍惚中，我睜開眼睛，媽媽正坐在床前給我頭上敷毛巾，我鼻子一酸，流下滾滾熱淚，撒嬌得抱住了媽媽，“寶貝，醒了就快起來喝個藥吧，喝了藥睡一覺就好了�！逼降�的句號。

　　正因家有嚴母，所以吾方能茁壯成長。

　　正因家有嚴母，所以吾方能取長補短。

　　正因家有嚴母，所以吾方能倍感溫暖。

高年級作文3

　　1．整體把握，增強計劃性

　　教師在指導學生進行作文復習時，以下問題首先必須心中有數(shù)：《課程標準》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復習時間如何分配等等。教師要在復習之前，立足作文復習的總體要求，制訂一個較好的計劃。

　�。�1）整體把握。把握課程標準。課程標準在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習作是為了自我表達和與人交流�！彼�也指出：第三學段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達，強調習作的個性化，尊重并重視學生的主觀感受。比如“有意識地豐富自己地見聞，珍視個人地獨特感受，積累習作素材”。“獨特感受”即鼓勵學生想人所未想，言人所未言──培養(yǎng)學生地創(chuàng)新意識。在過程和方法方面，課程標準進一步提出了重視修改地要求；在知識和能力方面，課程標準提出“能寫簡單的記實作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習作內容和表達的需要，分段表述”的要求。這里要強調的是，一定要落實“感情真實”的要求，要力戒目前習作中普遍存在的“假情”、“矯情”�！罢媲椤北憩F(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學生自主擬題，少寫或不寫命題作文。

　　把握教材�，F(xiàn)行語文課本里作文訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學小實驗、想象作文等；二是應用文，包括感謝信、畢業(yè)贈言等。要根據(jù)《課程標準》要求和學生作文能力狀況，以教材的作文訓練系列內容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復習。

　　（2）突出重點。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復習要突出重點。如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練；材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓練；看圖作文中的“觀察”訓練；應用文中的“格式” 訓練等。抓住這些重點復習就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物 ，重在求“序”，即按一定順序將事情的來龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異” ，即抓住特點，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。

　　（3）有計劃性。一是作文復習的時間安排要有計劃性。作文復習的時間是有限的，必須根據(jù)復習總體目標及學生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應用文的復習時間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復習的單項訓練與綜合訓練要具有恰當?shù)臅r間比例。二是作文復習的內容安排要有計劃性�？上劝才艈雾棌土�，然后再相對集中地進行綜合能力的復習訓練。三是每節(jié)課的作文復習要有計劃性。每節(jié)課復習什么？要達到什么目的？怎樣復習？要認真做好作文復習教學設計。

　　2．一題多變，訓練多用文

　　一題多變，最簡單的理解就是從一個基本作文題，變出多個相類似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的喜歡。如果我們老師也有“七十二般變化”，學生肯定會非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個作文題目。當然，實際操作中也并不像說的那么簡單。下面我們就一起來試試。

　　如人教版六年級上冊第五組的習作訓練，是寫人的作文，練習中有兩個角度。角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過和結果寫清楚，寫具體。在復習要指導學生用先概述后舉例的方法寫一個人，寫出人物優(yōu)秀品質。在復習時，可以引導學生想一想，還能找出多少相類似的題目？細細回憶一下，學生會發(fā)現(xiàn)在五、六年級的習作訓練中有好幾個題目都是類似的。比如《我熟悉的人》、《一個_____的人》、《我尊敬的人》、《我的好_____》等。

　　剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？寫一件事，要寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結果。注意語句通順。在五、六年級的習作訓練中有好幾個題目都是與其類似的，如《這件事_____》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等。至此，大膽的教師可能會有這樣的想法：一篇寫人加一篇寫事足矣！我們先不下結論，讓我們一起來看看往年畢業(yè)考的作文題�！兑粋�──的晚上》，《我學會了──》，以《在老師家里》為題續(xù)寫，給親友寫一封信，告訴對方一件事，《_____進步了》，《想起這件事，我真_____》，寫一篇體現(xiàn)情誼的作文，《我給全家?guī)�來歡樂》，《我長大了》……其中奧妙留待大家細細體會。當然新課標強調的是語文素養(yǎng)，實行的是更多元、更生活。

　　3．別具匠心，譜寫生命文

　　掌握了“一題多變”，訓練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當然是非也。不妨讓我們先來讀讀下面三個故事。

　　“馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術珍品。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑得快這一主題�？矗�駿馬四蹄生風，后蹄踏在一只飛燕身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無恙！

　　由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺”一畫的意韻：遠山綿延起伏，林木茂盛。山腳下的小河中，一個小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒，隱沒于叢林之中。此畫真是意境深遠。

　　另傳有人對鄭板橋說：你畫竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結果。你會畫風嗎？板橋沉吟片刻，潑墨揮毫，一叢叢墨竹做倒伏狀，觀看的人驚呼，好大的風！這是以有形的物表現(xiàn)無形的物，頗具匠心。

　　這三個例子，有異曲同工之妙，藝術上均以構思奇巧見長，對我們學習寫作文也有不同尋常的啟示�？赐瑢W們的作文，似曾相識的多，老調重彈的多。為什么？構思不巧（內容不新，角度不巧等），作文沒有創(chuàng)造力，沒有表現(xiàn)力，也就沒有生命力。

　　作文怎樣才能構思新巧且有生命力呢？可從兩個階段下點功夫。

　　厚積階段：加強作文基本功的訓練，廣開渠道，學會觀察、思維、表達、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。

　　薄發(fā)階段：也是同學們動手寫作文的階段，不僅要充分調動生活積累，運用學會的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫出富有靈氣，渾然天成的`作品。

　　學生只有具備了深厚的生活底蘊，寫起文章來才有可能得心應手。動手寫文章時，更要精心選材、巧妙構思，創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。

　　4．自編作文選，總結經(jīng)驗和教訓

　　五、六年級，學生課內外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導下寫的，由老師認真批改、講評過的。我要求每個學生利用節(jié)假日把自己寫過的作文分類編成作文選，每到期末或畢業(yè)復習時，讓他們重溫自己的作文選，以學習小組為單位，每周一次作文展示活動，讓每一個學生展示自己認為寫得好的作文，讀給大家聽或者傳閱，然后自己評，小組評，說說好在哪里，哪些地方需要改進，最后每個小組選出一、兩位學生在全班交流。活動后，由學生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫在班級作文選中。

　　在班上可以準備一個大作文選，把活動中大家一直認為優(yōu)秀的作文謄寫在上面，誰的作文入選了，就給他一頁的位置，學生自己設計版面，除了在那一頁謄寫作文，還可以繪畫、摘抄名人名言，寫上畢業(yè)贈言，或者自己的簡歷等等，再由老師和學生在作文后加上點評。

　　通過在我們班里的實驗，學生對這項活動非常感興趣，因為他們覺得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教室的圖書角，它是同學們最喜歡的課外讀物。學生從作文選中，既能總結自己的成功經(jīng)驗，又能總結出自己的失敗教訓，而且還能夠感受自己的進步，學到別人的長處。臨場應考無論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數(shù)，思考有路，這比猜題碰運氣更有把握。同時對于學困生來說，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學的好作文，對他們既有激勵作用，又有示范作用，容易激發(fā)寫作欲望。

高年級作文4

　　在歷史的長河里有那么一個人，他在有限的三十多個春秋里，寫下三百多首詩篇，供人吟唱，而這些優(yōu)秀的詩篇讓我深深地沉醉其中，認為他在眼中是最美的。

　　也許是從聽到“誰念西風獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。”開始;也許是從讀到“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇�！遍_始;又或許是從夢到“花落正啼鴉，鴉啼正落花�！钡哪且豢獭�…我便沉浸在他勾畫的世界中。

　　“春云吹散湘簾雨，絮黏蝴蝶飛還住。人在玉樓中，樓高四面風。柳煙絲一把，暝色籠鴛瓦。休近小闌干，夕陽無限山�！陛p風慢慢吹散了天上的云彩，簾外的春雨已、停下，身上黏著柳絮的蝴蝶依舊在飛，寂靜的.高樓上有人在風中默默獨立。柳煙迷蒙，斜陽殘照，一切都籠罩在蒼茫的暮色中。初看到著首詞，我不由自主的被這寂靜一片的景色迷住了，塵世喧囂，如今要到哪里才會再看到這沉靜的暮色呢?“十里湖光載酒游，青簾低映白蘋洲。西風聽徹采菱謳。沙岸有時雙袖擁，畫船何處一竿收。歸來無語晚妝樓�！庇�著風，在小舟上飲酒，有采蓮曲在湖面上悠揚而過，沙岸上有人水袖翩然，一片精測美不勝收。一湖，一人，一曲，構成了最美的景色卷。

　　你在我眼中是最美，那些景色讓人心醉。

　　“殘雪凝輝冷畫屏，落梅橫笛已三更，更無人處月朧明。我是人間惆悵客，知君何事淚縱橫，斷腸聲里憶平生�！甭溲┝�。遠遠近近的白，殘雪凝輝，原本溫柔的畫屏也變得冷落了好多。這個時候，梅花也一瓣兩瓣的隨涼風飄落，開與落都是在這寂寞黃昏里。夜，靜了，涼了，想起自己的生平禁不住惆悵了。世間的人可以分為兩種，一種喜怒哀樂形于色，開心了就大聲好美的笑，不開心了就淚灑在衣裳上。而另一種他們把所有的情感埋在心里，不哭也不笑。有一種比前一種更加可憐。這首詞短短42字卻道出傷感無數(shù)。

　　你在我眼中是最美，那些情感讓人回味�！吧揭怀�，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲�！痹谶@風雪交加夜晚，最幸福的莫過于一家人的團聚。此時的納蘭遠在塞外宿營，夜深人靜，風雪彌漫。路途遙遠，衷腸難訴，輾轉反側，臥不成眠。對家的思念，永遠是這樣的熱切，在他的筆下更是令人感同身受。你在我眼中是最美，那些情感讓人心碎�！白蠲啦贿^納蘭詞”想必這句話都不陌生吧，事實上也的確如此。你在我眼中是最美，你的美無聲無息，不知不覺讓我追隨。

高年級作文5

　　如果我是航天員，我會發(fā)明一架超級戰(zhàn)斗機。讓我來給大家說一說吧。

　　我的戰(zhàn)斗機可以飛行、變形、潛水。

　　一次我去水星探險，我出了地球，開著戰(zhàn)斗機在茫茫宇宙中飛行。這時，粉色燈亮了，這就證明馬上到水星了。進了水星，一片冰冷，戰(zhàn)斗機馬上就頂不住嚴寒了，于是，我讓戰(zhàn)斗機變成水之機器人。一會，許多冰塊合成一個怪獸。我拿出我的水晶劍向它刺去，它安然無恙。我只好用出火之槍。這時，許多冰塊向我襲來。我用出火焰連環(huán)把一大堆冰塊打掉了。突然一個巨大的響聲，整個水星變成水的海洋。我馬上把戰(zhàn)斗機變成潛水艇，我盡情的在水星里遨游。

　　我又來到了一個不明星球，上面有奇形怪狀的'外星生物，它們不熱情，見了我就向我發(fā)射炮，我為了不傷到它們，飛到了這個星球的另一邊在這里，我發(fā)現(xiàn)了我國發(fā)射的火箭外殼，我開著戰(zhàn)斗機飛著飛著，眼前的一幕讓我驚呆了，這個星球竟然有城市。我在這個城市呆了一會，里面一個生物也沒有。原來這個城市被丟棄了。

　　幾個月后，我回到了地球。地球因為我?guī)Щ貋淼耐庑强萍甲兊酶�加發(fā)達。

高年級作文6

　　如果我是宇航員的話，也許，這個世界都變了，變得荒無一人了，為什么呢？因為，地球的能源已經(jīng)耗盡，不能適應人類居住，但他們沒有死，他們正居住在我精心打造的“火星村”里，下面向大家介紹一下我的工作流程吧。

　　一開始的時候，火星有大大小小的環(huán)形山，很難建房，所以，我用上了“快速多功能清理機”，這機器可以幫我弄平，接著清理，告訴你，它不只是這功能，它還可以為人們清理腦中“廢物”、清理人們的骯臟行為……清理好環(huán)形山后，我們便開始建房，事先說一下，我們是不穿宇航服的，因為隱形養(yǎng)圈來提供氧氣，工作時還很方便呢。由于火星的吸引力不夠，所以，我便通知上級為我?guī)�來“強勁吸收釋放”“強勁保護”這兩樣物品，“強勁吸收釋放”從地球那兒，吸收了許多大氣層、氧氣……回來后，“強勁保護”立即開啟機關，頓時有一層透明薄出現(xiàn)了，它是來防止氧氣“飛”出去的，之后，我們建好了房，種好了樹木花草；高山也弄好了，白天黑夜是由“高能轉化機”完成的，萬事俱備，只欠東風，現(xiàn)在，就差江、河、湖、海沒弄好了，水可是生命之源啊。我托著腮想，地球的水已經(jīng)被污染了，有什么辦法可以解決呢？……對了，葉博士最近有個發(fā)明，叫“污水轉化”，我可以向他要。

　　之后，地球的水一被處理好，并且運了上來，太好了，人類有救了！我馬上派“高級機器”去挖好坑地后，便把水倒了進去，啊，真好啊，可是，沒有生物怎么辦？這時，電話聲想起了�！拔梗�是黎淑慧嗎？”“是的.，博士，請問您有什么事？”“我這剛建好“生物進化、生長器”，你拿去弄�！昂�，謝謝了！”啊，真好，有了這些機械，人類就已經(jīng)安家落戶了。這時，東西送來了，你肯定會驚訝，這么短的時間，能運上來？答案是肯定的，因為這可是我的新發(fā)明：“迅速運送器”呢，它可是值上千美元呢……怎么樣？看到了吧？人們已經(jīng)開始推進科學科技了，如果我是宇航員的話，這個世界就是我創(chuàng)造的，到那時，我已經(jīng)成為一名高級宇航員了。

高年級作文7

　　我喜歡的小吃數(shù)不勝數(shù)，但我最喜歡的還是南翔小籠包。南翔小籠包已有百年歷史，它馳名中外，一想起來就會饞得直流口水。

　　有一天放學母親帶我去吃小籠包，幾分鐘后，一客小籠上桌了，它的外皮極薄，一個個玲瓏剔透，微微泛著油光，里面的'餡料若隱若現(xiàn)。聽母親說吃小籠時要記住幾點：輕輕提，慢慢移，先開窗，后喝湯。我迫不及待地拿起筷子，夾了一個小籠，蘸了點醋，撅起小嘴，輕輕地在皮上咬了一個小口，開始輕輕地吮吸里面的湯汁，真是鮮美無比。吸得差不多了，我馬上將小籠包子一口送進嘴里。慢慢地咀嚼著薄薄的皮和有彈性的餡，這感覺真是妙極了！

　　小籠還有一段悠久的歷史呢！聽母親說：南翔小籠饅頭最初叫做南翔大肉饅頭，可以追溯到清代同治十年，南翔鎮(zhèn)日華軒點心店主黃明賢是南翔大肉饅頭的最初創(chuàng)始人。因味道鮮美，膾炙人口，同行紛紛效仿，使黃明賢生意受到影響，于是他對大肉饅頭采取“重餡薄皮，以大改小”的方法，改良成為“南翔小籠”，流傳于世。

　　聽了我的介紹你是否心動了呢？心動不如行動，與其在家流口水還不如自己買一籠來嘗嘗，相信你一定會喜歡上它的！

高年級作文8

　　“神舟六號”載著億萬人民的心愿升上太空。我坐在電視機前，羨慕地看著兩位宇航員在浩瀚的宇宙中“翱翔”著。如果我是一名宇航員那該多好啊！我迷迷糊糊地開始幻想……

　　每天早上，我都早起鍛煉身體；在課堂上，我認真聽講，決不放過老師的任何一個知識點，每次考試，我都名列前茅。終于以優(yōu)秀的成績考進了航天大學。

　　20xx年一位年輕的博士（那就是我）正在和“水星一號”設計師談話。設計師說：“這次‘水星一號’的飛天任務非你莫屬，請你到水星上看看有沒有生命現(xiàn)象，還有它的溫度達到多少度，如果你在途中發(fā)現(xiàn)什么從來都沒見過的東西，就帶點兒標本回來�！薄爸�道了，我一定順利完成任務�！蔽遗d奮地說。幾個月后由我親自駕駛“水星一號”，終于飛天成功了，并飛往目的地——水星。

　　到達水星，我拿出設計師給我的'“星球溫度測量器”，水星的溫度居然達到0下上千度。我在找外星人時，發(fā)現(xiàn)了一個水晶球，我用工具把水晶球的一部分給刻了下來，放進包里。這時，一個外星人正在和我打招呼呢！我立馬打開太空衣的拍照系統(tǒng)，拍了幾張照片。完成任務了，我回到飛船返回地球……

　　回到地球，長輩們、朋友們都來歡迎我這位“宇宙英雄’’。

　　希望將來有一天，我的愿望會實現(xiàn)。當然這只是我的幻想而已，要像楊利偉叔叔那樣做一個真正的宇航員。從現(xiàn)在起，我一定要更加努力學習，學會更多知識掌握更多本領，長大以后做一個真正的宇航員，完成我的飛天夢。

高年級作文9

　　一、引言

　　從當前小學高年級作文教學現(xiàn)狀來看，情況不盡人意。雖然很多小學語文教師為此絞盡腦汁，但是收獲效果甚微，教師教的累，學生學的累，面對作文題目感覺無從下手。在這樣的背景下，首先要解決的問題是如何讓學生在寫作之中“有話可說”�；�于此，筆者對小學高年級小學作文教學進行改革，為小學生打造開放型、實踐型、延伸型、因材施教型作文課堂，讓小學生能夠在快樂、愉悅、健康的氛圍中進行寫作，從而提升作文教學的有效性。

　　二、開放型作文課堂

　　從傳統(tǒng)的作文教學模式來看，學生被“禁錮”在教室之中進行，因此，學生幾乎與大自然、社會生活完全脫節(jié)，加之教師的灌輸式講解方法，將一些自身的主觀認知和生活經(jīng)歷等方面強加給學生，進而導致小學生心中沒有生活感悟，面對作文也就無從下手，心中甚至憋屈，雖然其中有一些學生能夠按照要求完成寫作，但是大部分都是機械的模仿。學生寫作之所以無從下手，其根本原因是孩子眼中本該有的大自然和生活卻沒有，這就意味著學生沒有寫作素材。為此，為了讓學生能夠快樂地學習寫作，筆者大膽將作文課堂搬到室外，引導學生放開盡情享受大自然、享受生活帶來的快樂，從而獲得靈感，并將其融入到自己的寫作之中。在曾經(jīng)一次作文教學中，筆者要求學生對春天景色進行描寫，接著筆者便不厭其煩的講解著如何構思、如何美化文章、如何用更多的好詞或者好句，并要求學生必須在兩節(jié)課之內容完成。原以為這樣的講解之后，學生能夠有效完成任務，其結果反而是難住了學生，有的愁眉苦臉、有的吃著筆尖無從下手、有的托著腮冥想、有的東拼西湊……最終卻沒有達到預期的目標。為此，筆者反思本次教學，發(fā)現(xiàn)既然是寫春天，如果僅讓學生在教室寫，不就是斷了學生的思維了嗎？學生們都沒有與大自然進行接觸，如何能夠寫出真實的`東西。于是，筆者爭取學校、學生以及家長高年級作文課堂教學有效性探析王俊霞的理解以及支持，將課堂搬到了校外，讓學生通過實踐去積累素材并進行寫作。

　　三、實踐型作文課堂

　　學生手里沒有素材其主要是因為他們很少參與社會實踐活動。作文寫作目的來講，關鍵是抒發(fā)真實的情感，而真實情感必須與學生的親身體驗有著密切的關系，這就意味著應該主動積極親身到實踐活動之中，從而獲得更多真實的體驗。小學有著得天獨厚的優(yōu)勢，為此，筆者組織了一次實踐活動，即河邊觀察。這些孩子對當?shù)氐男『臃浅Ｊ煜�，有著很多很多的回憶與樂趣在這里。在走進小河附近之后，筆者提醒大家：同學們快看，這條小河曾經(jīng)給我們帶來了無窮的快樂。然而實際情況卻不是這樣，小河原來的美麗景色正在漸漸退去，河岸零零落落的散落著一些樹，河灘上還有養(yǎng)殖戶們肆意傾倒的家畜糞便，水面上還漂浮著一些農(nóng)藥瓶、塑料袋，田地里的殘留的農(nóng)藥成分也流入小河之中……此時，筆者提出問題：大家知道我們家鄉(xiāng)的這條小河現(xiàn)在非常煩惱嗎？學生回答：知道。筆者：煩惱在什么地方呢？學生：知道。之后，筆者將學生合理劃分成為幾個小組，在保障安全的基礎上，對小河附近的垃圾進行一次簡單的清理。比如，有的小組還親自到附近的養(yǎng)雞場進行了調查，并對養(yǎng)殖戶宣傳保護生態(tài)環(huán)境的重要性；還有的小組自制了大紙板，上面寫著“請愛護家鄉(xiāng)的母親河，不要往里面亂到垃圾”……隨后，要求學生將自己今天的實踐經(jīng)歷寫到作文之中，可以看出，本次寫作筆者沒有刻意講解，也沒有極力渲染，更加沒有機械指導。整個實踐活動由教師進行引導，學生自由發(fā)揮，從而感悟“保護家鄉(xiāng)環(huán)境，從我做起”的現(xiàn)實意義，而這樣也為學生作文寫作明確了主題，同時也使得學生寫作成功從教師傳統(tǒng)機械化指導之中掙脫出來，有了一個更加全新的寫作境界。

　　四、延伸型作文課堂

　　對于小學高年級的大部分學生來講，一般的作文可以在規(guī)定的時間之內較好完成。但是如果是寫植物、寫動物等等這類生活習性的作文呢，如果學生沒有堅持進行長期觀察，僅僅依靠一些影像資料、文字資料是無法寫出好文章的。例如，在寫“我家的牽�；ā睍r，這個題目當然適合在春天布置，然后要求學生能夠親手種植、管理、觀察牽牛花，從而親身經(jīng)歷牽�；◤姆N子發(fā)芽再開花的過程中，并將每一個細微的變化清晰地記錄下來，然后將其融入到自己的作文之中。這樣的方式能夠在寫作時間上進行延伸，保障學生有充足的時間能夠仔細觀察從而獲得更真實有價值的寫作素材，然后在孩子們的筆下將牽�；�燦爛的一生展現(xiàn)出來。到了秋天再對這個作文進行評改，對于師生來說都將會有一份非常意外的收獲。

　　五、因材施教型作文課堂

　　在小學高年作文教學之中，還應當重視寫作技巧的指導，很多教師在教學之中采用的傳統(tǒng)灌輸式教學方式，即“以我為中心，以傳統(tǒng)的寫作技法為參照的一刀切”的理論寫作技巧指導方式。我們可以發(fā)現(xiàn)，這種方式帶有一定的“強迫性”，只適合一些沒有太多主見的學生，但是對于高年級小學生來說，其個性更加鮮明，這種方式如果用在特長明顯的學生身上，那么無疑是一種“扼殺”，不僅影響其寫作能力的提升，而且教學質量也提不上去，主要體現(xiàn)在寫作練習上，很多學生就會機械的硬著頭皮去寫一些新鮮的東西，而寫作的目的則是為了應付完成寫作任務，所以，出現(xiàn)“寫不好、寫不生動”的情況就不見怪了�；�于此，筆者認為應該在作文教學中融入“因材施教”的教學思想，根據(jù)學生實際的學習能力、認知水平以及綜合素質等等方面，選擇與學生特點相符合的教學方法進行教學，要將學生的長處發(fā)揮出來，更要彌補學生的不足，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立寫作信心。新課標也指出要堅持以生為本的教學理念，為此，在寫作技巧指導的過程中，我們應該尊重學生的個性與特長，從而抓住其喜好，做到投其所好，讓學生能夠真正寫出個性鮮明的作文出來。

　　六、善用藝術性評語

　　好文章往往是改出來的，《紅樓夢》曾經(jīng)被披閱數(shù)十載，內容增加與刪除很多次；《浮士德》用了六十年時間的修改才將其發(fā)表出來。由此可見，作文修改非常重要。筆者認為修改指導最有效的方式是作文評語，這是因為課堂集中評改一方面會受到時間限制，另外一方面則只能夠解決共性問題，但是寫作之中存在的問題千差萬別，在課堂上倘若要照顧到每一位學生是不可能實現(xiàn)的，因此，要善用作文評語。針對一些自尊心較強、寫作基礎較差的學生，筆者在作文評改時，一直堅持“多就少改”的原則，即抓住學生在寫作之中的閃光點，進行贊揚，比如“從你的作文之中看到了希望，只要你能夠堅持寫作，必定能夠寫出更好的文章！”對于一些容易產(chǎn)生自滿情緒，作文水平較高的學生來講，在評語之中要為其“敲警鐘，潑冷水”，讓他們知道學習沒有盡頭，要謙虛踏實的學習。

　　綜上所述，在素質教育全面深入的背景下，小學語文教師應該結合學生的特點以及區(qū)域資源，引導學生們從各種途徑去積累素材，獲得更多真實的生活體驗，這樣才能讓小學生在寫作之中有話可說，從而寫出高質量的作文，并實現(xiàn)全面發(fā)展。

高年級作文10

　　一、教學目標

　　1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感。

　　2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

　　3.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

　　二、教學重難點：

　　演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

　　三、教學準備：優(yōu)秀演講稿的范文

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　同學們，上節(jié)課我們用自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，牢牢記�。荷倌陱�，則國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！從你們的身上感受到祖國在你的心中。

　�。ǘ�）明確習作要求

　　1.同學們讀習作要求，說說今天的作文寫什么？（演講稿或讀后感。）那本節(jié)課重點學習寫演講稿。

　　2．同學們再來讀讀習作要求，想想這次作文有哪些要求？然后小組交流寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

　　師：不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

　�。ㄈ�）寫作指導

　　1.那演講稿的格式是怎樣的？可以分為幾部分？

　�。ㄩ_頭：根據(jù)聽講人的身份，寫上適當?shù)?稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發(fā)出號召。）

　　2.同學們總結的很好。那怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

　�。�1）老師有一份演講稿。出示范文師演講。

　�。�2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動??）

　　（3）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）

　　我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？

　�。ㄓ^點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節(jié)，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）

　�。�4）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？（觀點：熱愛祖國材料：祖國山河壯麗，祖國有悠久的文化，祖國擁有的世界之最數(shù)不勝數(shù)，祖國擁有豐富的傳統(tǒng)節(jié)日。）

　　3.作前準備

　�。�1）請同學們寫下你們的小構思。

　�。�2）與你的同桌分享你的習作構思。

　�。ㄋ模�、寫作實踐

　　自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。

　�。ㄎ澹┳魑慕涣�、評改

　　1.同桌交流，互相評價。

　　2.自己修改

　　五、美文賞析。

高年級作文11

　　教學目的

　　1、引導學生發(fā)散思維，感悟生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　2、開放形式，讓學生寫自己的所想所感所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。

　　3、使學生懂得保護生態(tài)環(huán)境，愛護人類資源的重要性。

　　教學重難點

　　用不同的表達形式寫所想所感所悟，語句通順、連貫，習作有個性。

　　課前準備

　　1、學生課前搜集有關環(huán)保的資料或調查了解家鄉(xiāng)環(huán)境現(xiàn)狀。

　　2、教師制作課件。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激趣、揭題

　　(課件演示：在茫茫宇宙中，出現(xiàn)一個裹著水藍色紗衣的晶瑩透亮的球體。)

　　(音樂漸漸響起，舞蹈小隊上。)表演地球受到污染破壞的痛苦狀。

　　二、感受地球受污染的慘狀，激發(fā)學生寫作的欲望

　　1、根據(jù)地球受污染的情況寫一篇習作，呼吁人們要保護環(huán)境。

　　過渡語：小記者們，你們愿不愿意為拯救地球盡一份力?那么拿起你手中的筆，用你的心去呼吁，呼吁人們要保護環(huán)境。

　　出示習作要求：題目自擬，文體不限，有真情實感。

　　2、學生可以獨立思考或找人合作，選擇詩歌、童話、劇本、記敘文、書信、倡議書等文體，確定題目和文體。

　　3、集體交流：看誰的題目最新穎。

　　倡議書：《行動起來，保護地球》《愛護樹木，保護家園人人有責》

　　演講稿：《別扔了，撿起來》

　　劇本：《破壞環(huán)境者的末日》《森林王國審判記》

　　童話：《蛇的哭訴》《青蛙的控訴》《哭泣的小河》《鳥兒的自述》《地球的抗議》《大樹的遭遇》《沙塵暴的'自述》《“四害”家族的吵鬧聲》

　　書信：《鳥兒給人類的一封信》《小蝌蚪給人類的一封信》《動物們的抗議信》《未出生的嬰兒給母親的一封信》《人類給地球的一封懺悔信》《“三廢”的懺悔信》

　　詩歌：《地球怎么了》《渴望》《假想我有一支神筆》(畫一個美麗的地球)

　　想像作文：《假如地球上的生物都消失了》《假如地球毀滅了》

　　三、學生自主選擇自己喜歡的文體開始寫作，教師巡回指導

　　四、交流評價

　　1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。(點評者要做到：你最欣賞哪一點，給他提一個意見。)

　　2、佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。

　　3、請同學們把自己的稿件裝訂成冊。

　　五、課外延伸，試寫廣告詞

　　1、結語：同學們，地球只有一個，只要全人類行動起來，愛護地球、保護地球，那么在不久的將來，地球一定能恢復健康、美麗的容顏。今天就讓我們以1999年世界環(huán)境日的主題作為本次作文課的結束語吧：“拯救地球，就是拯救未來!”

　　2、課外延伸：嘗試寫環(huán)保公益廣告詞。

　�、俪鍪经h(huán)保公益廣告：“我是生命，請腳下留情!”

　　“我的盛開需要你的關懷�！�

　　“朋友，你是最美麗的。”

　　“大地需要綠色，人類心靈需要綠色�！�

　�、趪L試寫“環(huán)保公益廣告”，并張貼，讓環(huán)保公益廣告“走”進校園，“走”向社會。

高年級作文12

　　作者/馬福海

　　一提起"后進生",所有的班主任肯定覺得頭痛，因為班主任工作只要有那么兩三個學生，就足可能弄得班里烏煙瘴氣，讓班主任焦頭爛額�？稍诮逃�教學過程中，后進生的存在是一個現(xiàn)實，并且具有普遍性。因此，教育后進生是教師義不容辭的責任，對班主任來說是責無旁貸的。

　　盡管后進生存在識別能力差、語言習慣不良等現(xiàn)象，但只要轉化過程中方法得體，后進生照樣可以成為為班集體爭榮譽，為同學服務，為社會作貢獻的好學生。如何做好后進生的轉化工作？

　　一、尊重學生

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍林姆斯基曾說過："兒童的尊嚴是人類心靈最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的力量。"學生具有自尊心，后進生同其他同學一樣，也有極強的自尊心，因為他們的缺點多受到指責，感到處處不如其他同學，所以有自卑感，但他們不甘落后，有的想方設法表現(xiàn)自己，以博得老師、同學的刮目相看，所以有極強的自尊心，班主任在做工作時，如果不用審慎的態(tài)度對待學生，一味地挖苦、指責學生，這樣會嚴重挫傷后進生的自尊心，會使他們產(chǎn)生悲觀失望的情緒，形成逆反情緒，給學生心靈上留下創(chuàng)傷，走上極端而造成不良后果。因此，班主任既要做后進生的師長，又要做他們的知心朋友，在理解和尊重的基礎上幫助后進生逐漸進步。

　　面對學生偷拿了同學10元錢的事件，北京市某小學王老師的做法就值得借鑒。王老師知道這件事后，不慌不忙地對學生說："我已知道錢是怎么丟的了，是講臺拿了10元錢！現(xiàn)在他已經(jīng)知道錯了，相信他明天一定會把錢放回原處！"第二天丟錢的學生果然找到了這10元錢。王老師知道今天都不知道是誰拿的錢，可又有什么關系呢？學生知錯就改了嗎！王老師巧妙地教育了學生，也保護了學生的自尊心。

　　如，我班一后進生與臨班的一女生談戀愛。知道后，找他談話，他卻要求我替他保密，不能讓雙方的家長知道，更不能在班上點名批評，否則他堅決不與臨班的女生斷絕關系。我答應他的要求，并且進行了耐心的教育，他心悅誠服，并寫給我一封信："老師，真想不到您竟如此尊重我，尊重我的感情。"

　　二、愛護學生

　　一教育家曾經(jīng)說過："老師應當把愛分給每一個學生。"班主任要關心、愛護每一個學生，如同愛自己的子女一樣愛護他們。要經(jīng)常過問學生的衣食住行、思想、學習等情況，并給予熱情的幫助，使學生感到集體生活的溫暖。特別是后進生，他們總是不討人喜歡，父母責罵、體罰他們；老師批評他們；同學譏諷他們，所以他們更需要關心，更需要愛護。班主任應用心來溫暖他們，醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，做到不對后進生產(chǎn)生厭惡情緒與不信任心理。組織并參與一些集體活動，與他們打成一片，消除他們的對立情緒與恐懼心理，從而改善師生關系。堅持關心、愛護后進生，問寒問暖，給予實質性的幫助，做到言語娓娓動聽，以理服人，公正待人，當好他們的知心朋友，消除后進生的.孤獨與隔閡，去除煩惱和苦悶。久而久之，他們意識到教師是真心愛護他們，并為他們操心時，他會由于內心的感受而愿意接受教育，甚至是嚴厲的批評。后進生這棵枯苗也一定會在"愛"的滋潤中復蘇的。

　　我班某男生，是一個學習不認真、紀律不遵守、成績差的學生，許多老師一談起他無不搖頭。我從接班之后，就決心用愛心溫暖他、感動他，用愛心去喚起他的勇氣。于是我熱情地親近他、愛護他；生活上無微不至地關心他、學習上耐心地引導幫助他，漸漸地，他那顆冰冷固執(zhí)的心融化了，老師得到了他的信任。以后，他心里有什么想法，就主動與我說。一年下來，各方面均取得巨大的進步。

　　三、相信學生

　　后進生總是存在一些十分明顯的問題，或對學習沒有信心，或對學樣記錄置若罔聞，或對打架斗毆津津樂道……正因如此，他們經(jīng)常聽到的是嚴厲的批評，看到的是不信任和冷漠眼光，久而久之，就會對同學、對老師產(chǎn)生一種"戒備"心理，甚至把同學、老師對他們的關心和愛護誤認為是"貓哭耗子".對待這樣的學生，要耐心的進行說服，并用實際行動去感化他，讓他們產(chǎn)生信任感，與此同時，班主任要盡力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和特長，讓他們擔任班級的某些職務，給他們發(fā)揮自己特長和表現(xiàn)自己才能的機會。如"我班有一學生，打架斗毆是家常便飯，但我發(fā)現(xiàn)他是講義氣、敢作敢為的人，所以我就讓他擔任班級中的治保委員，并且在班級同學面前說："我相信該同學能夠管好自己，并維護好班級的正常秩序。"以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)他參與打架斗毆少了。后來，從別的同學口中得知他說："老師如此相信我，我怎能讓老師失望？"

　　又如，在一次期中考試總結會上，當我在班上宣布一后進生成績進步最快時，下面同學就議論紛紛的樣子，甚至有一同學站起來說："老師，他是抄別人的。"聽到這位同學的話，看到同學們議論紛紛的樣子，我十分堅定地說："我相信這位同學的成績是真實的，我還相信期末考試他還會給老師、同學們一個更大的驚喜，同學們，你們相信嗎？不信，咱們走著瞧！"說完我意味深長地看了這位同學一眼。我的無比信任，給予了這位后進生以巨大的動力。果然，期末考試，他一下子從35名躍居第9名。相信就如一劑催化劑，激發(fā)了學生改過自新、爭取進步的信念。

　　班主任在工作中，能多給學生一份尊重，多給學生一些愛心，多給學生一些信任，我相信頑石也可以感化，堅冰也可融化的，更何況后進生呢？

高年級作文13

　　春秋天過去了，冬天過去了，春姑娘又來了。我跑起步，去尋找春姑娘的使者，只聽“嘰喳”一聲，一只燕子飛了過去，“啊，燕子，你就是春姑娘的使者吧！”

　　我又去尋找春姑娘的使者，只聽見“呼呼呼”的風聲，風吹的是多么柔和，輕輕地撫摸著我的頭發(fā)，“啊，風，你一定是春姑娘的使者吧”！我又去找春姑娘的使者，只聽見“澎”的一聲，水上散發(fā)出一道道波紋，魚兒在水下快樂地搖著尾巴，魚兒只有在適當?shù)臏囟戎胁拍苋绱丝鞓贰；顫�。“啊，溫度，你一定是春姑娘�?使者吧”！

　　我又去尋找春姑娘的使者，聽見了“沙沙”的聲音，我抬頭一看。看見柳條長出了新的柳葉，“啊，葉子，你一定也是春姑娘的使者吧！”春天，多么美麗的春天。你沒有夏天那么炎熱，沒有秋天那么涼爽，更沒有冬天那么寒冷。

　　“��！春姑娘，我真想對你說一聲：我愛你！”

高年級作文14

　　一天清晨，雨過天晴，小兔白白幫媽媽去采蘑菇。在路上，白白看見兩旁的小草在雨水的滋潤下變得更翠綠了，花兒也更加嬌嫩了，空氣中還彌漫著淡淡的花香味，白白的心情可好了！

　　走著走著，白白看見了一條大河擋住了自己的去路。白白想這下怎么辦，我不會游泳。白白心急如焚。這時，一只大白鵝游了過了，它問小白兔：“看你愁眉苦臉的樣子，是不是遇到了什么麻煩了？”白白說：“我要幫媽媽去采蘑菇，可這條河擋住了我的`去路�！贝蟀座Z笑著說：“這有什么難的，我送你過河�！庇谑谴蟀座Z慢慢地游到岸邊，白白坐到了大白鵝的背上，緊緊抱著白鵝的脖子。大白鵝知道小白兔怕水，就說：“你抓緊了，我們出發(fā)了�！�

　　不一會兒，大白鵝穩(wěn)穩(wěn)地把小白兔送到了河對岸。白白謝過大白鵝開開心心地去采蘑菇了。

高年級作文15

　　小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。從總體上看，目前小學作文教學質量仍不盡人意，特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。綜合分析一下，小學高年級作文教學主要存在以下幾方面的問題。

　　一、只見習作，不見人性——人性的泯滅

　　說起現(xiàn)在小學生的作文，大家都有一個同感，那就是：低年級小朋友的作文要比高年級的富有童趣。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學生，教師無論出個什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個評語都頗感為難，就是讓你覺得不對勁。細究起來，原來這樣的習作都是胡編亂套的。小學里就學會了胡編亂套，也難怪1998年中考的作文中出現(xiàn)萬人一事——失去父母的現(xiàn)象。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學生語文素質的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學恰恰在這個關鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂�！弊魑慕虒W中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當前作文教學的病根所在。

　　二、只見程式，不見創(chuàng)造——創(chuàng)造的扼殺

　　在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生們個性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學術報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說，有一個學生寫了一篇《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細節(jié)，但后來語文老師改作時把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現(xiàn)主題無關。曉蘇認為這就是對創(chuàng)造性的扼殺。因為，這一段生動而傳神地表達了一名學生犯錯誤后在去老師辦公室的.路上微妙而又復雜的心理。它不僅與主題有關，而且關系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學中對學生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。

　　三、只見指導，不見修改——修改的空白

　　這里的只見指導不見修改指的是當前作文教學中出現(xiàn)的只重視作前指導，而輕視甚至忽視作后修改。作文按說應該是學生自己的事，但一直以來是以教師指導為中心。我們的教師將大量的時間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開頭、結尾及詞語的使用等等都作細致入微的指導。而小學生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，需要學生在長期的作文實踐中去認真體會和訓練，轉化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實際上是由抽象到抽象，忽視了學生的思維特點，違背了學生的思維規(guī)律。教師未將作文指導的重點放在作后修改上，這也是當前作文教學高耗低效的重要原因之一。

　　以上是當前小學高年級作文教學中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對未來作文教學充滿信心，充滿樂觀主義的猜想和設計。

　　1.進行個性化教育

　　作文是最富有個性的思維活動。從大處看，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部的生活體驗和能力，是內心世界的真實體現(xiàn)，可以說作品是極具個性特征的精神產(chǎn)品。個體差異的存在，決定了每一個精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點看，尊重作文的本質意義，采取個性化的教學策略，是作文教學改革的必由之路。在當前作文教學中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學過分強調共性，壓抑了學生的個性和意志，沒有充分調動學生的主體精神和創(chuàng)造意識，是問題的實質。在當今的社會中，發(fā)展學生的個性不僅僅是作文教學的需要，更是整個教育的需要，是社會的需要，是時代的需要。那么，如何進行個性化的作文教學呢？筆者認為可以從以下幾方面去嘗試：

　�。�1）閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。

　�。�2）多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想�！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來現(xiàn)實生活的想象作文。

　　（3）進行開放式作文。這里的開放不僅指作文教學形式上的自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，打開通向世界的窗口：學生可以去旅行，深入社區(qū)，調查社會，采訪人物。在這由內心到大自然及現(xiàn)實世界的交合的過程中，激發(fā)學生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因為這些是直接體驗，留給學生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。

　　2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力

　　從大的方面看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是從容面對國際競爭，使中華民族自立于民族之林的需要。從作文自身的角度看，創(chuàng)造能力也是非常重要的，在寫作中，如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌。那么從哪些方面著手培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？

　�。�1）是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學家桑戴克曾經(jīng)作過一個調查：對在不同環(huán)境中長大的60對同卵雙生子進行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同�？梢姾筇斓慕逃龑θ说闹橇ζ鹬�舉足輕重的作用。這就要求我們在作文教學中必須千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng)新意識。

　�。�2）是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解；在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。

　　3.重視作后修改

　　我國自古以來就有“文不厭改”之說。何其芳同志曾說：“修改是寫作的一個重要部分�！薄缎�學語文教學大綱》（試用）對作文教學也有“要培養(yǎng)學生自改作文的能力”的明確要求。那么，如何進行作文修改呢？

　　葉圣陶先生說過：“修改文章的權力首先應屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”實際操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生修改作文的能力。

　�。�1）自悟自查，學生自改。即學生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達是否與內容貼切，查用詞是否恰當；四是感受內容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。

　　（2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。

　　（3）選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生集體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學生往往眾說紛法，要引導其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。

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