讀《捕捉兒童敏感期》有感
讀《捕捉兒童敏感期》有感（一）
勵(lì)錚
自從升級(jí)當(dāng)了媽媽之后，可供閱讀的涉略面又多了另一種選擇。在同齡人當(dāng)中，如何科學(xué)地養(yǎng)育、教育子女一直是熱議的話題。恰巧前不久我院成立了婦女之家，作為婦女工作委員會(huì)的委員，希望自己在參與讀書活動(dòng)的同時(shí)也能為女同胞們服務(wù)，于是想到向大家推薦這本書——《捕捉兒童敏感期》。
一把了解兒童心智成長(zhǎng)的金鑰匙
你是幫助了他，還是遏制了他
在兒子上幼兒園之后的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，班主任老師向家長(zhǎng)們介紹了班級(jí)里孩子身上的種種現(xiàn)象，并分門別類地告訴我們這些表象的背后是由于他們正處于某些敏感期，由此我開始接觸到此書。正如書中所寫，有多少父母知道，嬰兒剛出生時(shí)喜歡看黑白相交的地方，而不是人們通常認(rèn)為的彩球？他為什么愛吃手？還對(duì)非常微小的東西感興趣？他為什么不斷扔掉手里的東西，即使你撿起來遞給他，他仍會(huì)再扔掉？讓他聽CD，他的興趣為何不在于聽，而是在來回裝卸CD上……此書的作者,把蒙特梭利的教育理念引入了中國(guó)的孫瑞雪老師告訴我們，這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念——敏感期。所謂敏感期，是指在0-6歲孩子的成長(zhǎng)過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
作為80后的父母，我和其他年輕媽媽一樣在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的養(yǎng)育教育理念之間掙扎。并非期望每個(gè)孩子能成龍成鳳，只是想要下一代能比我們優(yōu)秀就好。于是兒童的早期教育越來越被得到重視。在此過程中我也曾懵懂的接觸過蒙特梭利的一些教育理念[1]，但系統(tǒng)地了解她的理論還是源于這本兼具故事與點(diǎn)評(píng)于一體的書。對(duì)照自己的孩子，我總能在書中一些小主人公的故事中找到他的縮影，故而才明白當(dāng)時(shí)的他有這種表現(xiàn)的緣由。也因此很后悔自己忽略了、忘記幫助了或者制止了他的活動(dòng)，卻還不知道破壞了他的什么。
[1]蒙特梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國(guó)，特別是歐美先進(jìn)國(guó)家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。也自此改變了許多中國(guó)家長(zhǎng)的育兒觀和許多孩子的人生。
身為法律工作者，我們一直自詡自己的規(guī)則意識(shí)強(qiáng)，卻殊不知自己往往破壞了孩子自出生不久就自發(fā)形成的秩序感。年輕的父母可能曾遇到過同樣的問題：孩子在幼兒園午睡如果不蓋上家里帶有小花圖案的毛毯會(huì)哭鬧；起床時(shí)一定要先穿襪子再穿褲子，如果順序混亂了，他就會(huì)說不要；看巧虎時(shí)必須自己動(dòng)手播放，如若中間有家長(zhǎng)幫忙了，則執(zhí)拗地要求重新來一次……對(duì)于兒子的執(zhí)拗，我有時(shí)會(huì)感到十分無奈甚至惱怒萬分，我們只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為孩子不聽話需要做規(guī)矩，但不一定認(rèn)識(shí)到此時(shí)他正處于秩序的敏感期。對(duì)他而言，世界是以不變的程序和秩序而存在的，這種程序和秩序內(nèi)化于心成為其最初的內(nèi)在邏輯，便形成了兒童直線式的思維。這種思維模式下形成的內(nèi)在秩序感需要外在秩序的配對(duì)。[1]我們急切需要并保護(hù)一個(gè)精確且有秩序環(huán)境。在此環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)漸漸形成程序意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和契約意識(shí)，成為一個(gè)有秩序的社會(huì)人，遵守并創(chuàng)造秩序……這仿佛就是學(xué)習(xí)法律的人所期盼的理想的社會(huì)狀態(tài)。
[1] 詳見此書第94頁，秩序是文明的基礎(chǔ)一文。
礙于他的語言表達(dá)能力有限，成人們一旦無法理解并破壞了有序的環(huán)境，他便用哭鬧執(zhí)拗來提出抗議。所以當(dāng)秩序的敏感期到來的時(shí)候，要求我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、理解、尊重并協(xié)助孩子，為他提供一個(gè)有秩序的外在環(huán)境，幫助他構(gòu)建自己的內(nèi)在秩序。于是乎，秩序成了習(xí)慣，習(xí)慣成了自然，自然成就了誠(chéng)信、規(guī)則、友善等基本品格。
讀完此書，腦海中浮現(xiàn)出書中的一句話�！皟和男撵`是一個(gè)神秘的深淵，當(dāng)我們不了解的時(shí)候，讓我們懷著敬畏之心，給他們愛和自由、規(guī)則與平等�！睗u漸地，在驗(yàn)證科學(xué)育兒理論的實(shí)踐過程中，我也學(xué)會(huì)了寬容、理解、尊重生命的初始，由此而衍生的益處又何止于此呢……
讀《捕捉兒童敏感期》有感（二）
王曉靜
這本書總共分為八章，是以一種簡(jiǎn)單案例呈現(xiàn)的方式，講述孩子在成長(zhǎng)的每個(gè)階段所產(chǎn)生的敏感期的真實(shí)案例，讓人能直觀的感受到什么是孩子的敏感期，出現(xiàn)敏感期時(shí)我們應(yīng)該怎么去做！所謂敏感期是指在0—6歲的成長(zhǎng)過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。從這本書中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的成長(zhǎng)過程原來有這么多的秘密。而這本書就從四個(gè)孩子開啟的敏感期觀察之旅，也開始了我的收獲之旅。
我覺得我們成人對(duì)于孩子的一些思維了解的太少，只是在用自己的思維，用成人的價(jià)值觀來判斷孩子的行為，殊不知自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。孩子在敏感期內(nèi)的固執(zhí)、蠻不講理，家長(zhǎng)和老師沒有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒有很好的理解、變通……于是出現(xiàn)了很多有問題的兒童，如多動(dòng)的、焦慮的、自閉的等兒童，正是因?yàn)樗麄兊奶剿骰顒?dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。而孫老師在這本書中提到了判斷一個(gè)孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現(xiàn)，所以孫瑞雪老師認(rèn)為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會(huì)觀察，不去干擾孩子，充分給與孩子們愛和自由的空間。
愛和自由是我們很多人都所需要的，可是等到孩子耍脾氣、執(zhí)拗、叛逆時(shí)，我們還能記得這些嗎？經(jīng)常聽到一些家長(zhǎng)抱怨說孩子固執(zhí)的要命，難管難教。孩子執(zhí)拗的這個(gè)階段可能是家長(zhǎng)最為苦惱的時(shí)期，因?yàn)閳?zhí)拗的要求具有不可逆性，讓人感到無奈。我也曾遇到過這樣的問題，每當(dāng)這時(shí)候我都?xì)獾帽┨缋祝瑢?duì)兒子大發(fā)脾氣，可孩子絲毫不懼怕，哭得稀里嘩啦還是一點(diǎn)都不妥協(xié)。(m.stanzs.com)讀了這本書后我釋然了，書中給出了兩點(diǎn)建議：一、成人放慢速度，注意觀察和傾聽孩子；二、已經(jīng)發(fā)生了，就陪伴孩子，準(zhǔn)許孩子把惱怒哭出去，讓孩子把情緒哭出去，孩子自己就會(huì)接納已發(fā)生的事實(shí)。理解了孩子執(zhí)拗的原因，就要尊重孩子這一生命現(xiàn)象。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。我們家長(zhǎng)要做的就是將書中這些經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用到實(shí)際的情況中，讓每個(gè)孩子都能在愛和自由中健康成長(zhǎng)，這也是我收獲最大的一個(gè)觀念，孩子的成長(zhǎng)伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期，我們應(yīng)學(xué)會(huì)耐心等待孩子，會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持，會(huì)為孩子的每一種狀況欣賞和鼓勵(lì)，為孩子們開拓一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。
我們不知道兒童的心里到底有多少秘密，正如蒙特梭利所說，兒童的心靈是一個(gè)神秘的深淵，照料他的成人并不了解他。當(dāng)我們不了解的時(shí)候，讓我們懷著敬畏之心，給他們愛和自由吧。
讀《捕捉兒童敏感期》有感（三）
柯金婷
在翻開這本書之前，對(duì)于孩子的敏感期，可以說我是知之甚少的。自從打開這本書，一直閱讀到現(xiàn)在。以前那些發(fā)生在我身邊的我所不解的事情竟一下子就茅塞頓開了。
最開始看到的是口和手的敏感期。小時(shí)候的我很喜歡和小朋友玩兒。對(duì)于那些剛出生幾個(gè)月大的孩子，為什么喜歡吃手，而且吃到手會(huì)感到很開心，(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))吃不到會(huì)突然哭泣，這讓我很不解。《捕捉兒童的敏感期》第一章就講述了兒童口的敏感期，我明白原來兒童最初是用口來感知世界的。第二章中兒童口腔的敏感期讓我知道孩子喜歡將東西放到嘴里；孩子愛咬人；孩子把拳頭放進(jìn)嘴里這都是孩子在用口感覺事物，認(rèn)識(shí)事物，從而用口來喚醒手，為孩子用手做準(zhǔn)備。
我有個(gè)三歲多的侄子，他叫睿睿。記得一次，睿睿的媽媽沒有告訴他媽媽要去洗澡了。等媽媽洗完澡，睿睿大哭并喊道:“媽媽再洗一次，媽媽再洗一次。”看到睿�？蘖�，睿睿媽媽趕緊安慰，可是絲毫不見效。媽媽只好妥協(xié)答應(yīng)再洗一次�？蛇�是沒用。睿睿哭得更兇了，我走過去告訴他:“媽媽已經(jīng)洗過了，睿睿不知道媽媽洗澡了，如果希望媽媽要洗澡了告訴你，你可以告訴媽媽。”睿�？薜盟盒牧逊尾⒋蠛�:“媽媽剛剛重新再洗一次，媽媽剛剛再重新洗一次。”睿睿邊說邊跺腳，看起來十分焦躁。我也不知道他怎么了，在一邊看了一會(huì)兒便回家了。
一直以來，我都對(duì)此感到十分困惑，孩子為什么有時(shí)候這么倔強(qiáng)執(zhí)拗，即使你和他說了原因，他也不理解，依然我行我素不罷休。直到我看到《捕捉兒童的敏感期》的第三章兒童秩序的敏感期中找到了答案。睿睿當(dāng)時(shí)處于秩序的敏感期，因此才會(huì)有這么大的反應(yīng)。
心中困惑已久的問題終于找到答案，那種恍然大悟，如夢(mèng)初醒的感覺真好！
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