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讀李鎮(zhèn)西《如何轉(zhuǎn)化后進生》有感（通用6篇）
我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，后進生是弱勢群體，他們更需要老師做到“動之于情、基于父母，曉之于理、細如雨絲，做到尊重、賞識、寬容，嚴中有愛，愛中有導(dǎo)”。下面是小編為你整理了讀李鎮(zhèn)西《如何轉(zhuǎn)化后進生》有感，希望能幫助到您。
讀李鎮(zhèn)西《如何轉(zhuǎn)化后進生》有感 篇1
前不久我讀了天津社會科學(xué)院出版社出版的《教師如何轉(zhuǎn)化后進生》一書。對于書中的一些觀點，我頗有同感。
一、教師應(yīng)當尊重學(xué)生的差異，允許學(xué)生的個性存在。
的確，在幾十個人的群體中，教師往往忽略了學(xué)生的個體差異性，特別是對班級中的后進生，總習(xí)慣性戴著有色眼鏡看他們。我們的教育對象是一群個性迥異的生命個體，其性格特點、學(xué)習(xí)水平、素質(zhì)能力是參差不齊的，其發(fā)展程度也是有所不同的。每個同學(xué)性格不同，有的同學(xué)活潑好動，有的同學(xué)內(nèi)向敏感。
對于一些活潑開朗的后進生，我們可以采取正面指出問題和引導(dǎo)教育相結(jié)合的方法促進其發(fā)展。而對于內(nèi)心脆弱敏感的后進生，我們則要小心翼翼觸碰其弱點進行指引和教育。同時還要關(guān)注其自身的優(yōu)點，適時給予鼓勵表揚，增強其信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也存在差異。有的同學(xué)從小就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)較好，所學(xué)知識很快能串聯(lián)起來，接受能力強，學(xué)習(xí)水平較高。而有的同學(xué)從小沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)較差，因此在接受新知識時也存在一定困難。學(xué)生的素質(zhì)能力也存在一定的差異。學(xué)生的生活環(huán)境、家庭條件、父母的教育方式都對學(xué)生的素質(zhì)能力產(chǎn)生不同程度的`影響。因此，來自于不同家庭的孩子素質(zhì)能力也不盡相同。
教師尊重學(xué)生，就應(yīng)當尊重學(xué)生發(fā)展的差異，尊重學(xué)生的個性存在。一所學(xué)校、一個班級不可能每個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平都是一樣的，必然有的學(xué)生成績好，有的學(xué)生成績差；有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不努力。這種發(fā)展的差異造就了不同的學(xué)生，作為教育者應(yīng)當以平和的心態(tài)對待學(xué)生的差異，尊重每個學(xué)生不同的發(fā)展狀況。這是遵循教育教學(xué)規(guī)律、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的客觀使然。一廂情愿地拒絕后進生，不接受后進生的存在是對教育規(guī)律的漠視，是違背教育規(guī)律的重要體現(xiàn)。
二、教師要想辦法解決學(xué)生的問題行為
雖然我們要尊重學(xué)生的個性差異，但是對于學(xué)生身上存在的一些問題行為，教師不能置之不理。相反，教師應(yīng)把更多的經(jīng)歷放在糾正學(xué)生的問題行為上。相對于班級其他學(xué)生來說，后進生學(xué)習(xí)不好，上課無心聽課，問題行為更多。如何解決后進生的問題行為呢？首先，教師要通過談話等方式了解后進生的心理，談話要避開其他同學(xué)，談話方式要隨意性一些，談話氛圍要愉悅，一定要照顧后進生的自尊。其次，要鼓勵后進生知錯就改，使其明白每個人都不是十全十美，都會犯錯，改正錯誤后依然是好孩子。同時，還要傳授給后進生一些改正的方法。再次，教師要懂得和家長交流，獲取家長的協(xié)助。每個家長都愛自己的孩子，都希望孩子健康成長。教師說明交流目的，一定會獲得家長的支持和幫助。
三、教師要注重提高后進生自身的能力
很多學(xué)生也有改正錯誤行為的決心，但是往往心有余而力不足，半途而廢。這就要求教師要從根本入手，提高學(xué)生各方面的能力。首先，教師要注重培養(yǎng)后進生的意志力。高爾基說：“哪怕是對自己的一點點的克制，也會使人變得剛強有力！”培養(yǎng)學(xué)生的意志力應(yīng)該從小事做起。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、每天自己收拾書包，持之以恒，這樣才能培養(yǎng)孩子的意志力。其次，教師要注重培養(yǎng)后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說過，我們的教學(xué)目的，教就是為了不教。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、習(xí)作習(xí)慣、書寫習(xí)慣，教師的教學(xué)也會變得事半功倍。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。后進生的思想往往比較消極，認為自己不如別人，這對他們的發(fā)展極其不利。因此教師要觀察后進生的細小舉動，適時給予表揚鼓勵，逐漸樹立后進生的自信心，這對培養(yǎng)他們的能力也會起到很大的促進作用。
總之，《教師如何轉(zhuǎn)化后進生》這本書讓我受益匪淺，在今后的工作中，我會更加重視“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，給后進生更多的關(guān)注和館關(guān)懷，讓他們在班集體中感受到溫暖，更好地相信自、愛自己。
讀李鎮(zhèn)西《如何轉(zhuǎn)化后進生》有感 篇2
李鎮(zhèn)西是語文特級教師，作為一名經(jīng)驗豐富的班主任，根據(jù)他幾十年的教學(xué)磨礪，歸納出與后進生打交道的方法。通過李老師將近2個小時的講授，我思索頗多。
講授伊始，李老師便向我們拋出一個問題，更新了我對后進生的觀念。他說：“作為教師，與其把心思放在如何稱呼后進生上，不如注重如何教化他。而且我們必須認清一個客觀現(xiàn)實，后進生只是一個稱呼，也是一個客觀現(xiàn)實，因為他們表現(xiàn)就是比較差，但是重點是教師心中要尊重他們，貼近他們。”我感受到自己對于后進生的認識也是狹隘的，不能脫離情感上的偏見，這是致命的意識。李老師的講授我倍加用心去聽。
李老師歸納后進生的形成原因主要來自家庭、學(xué)校、個人。家庭生活是孩子第一處學(xué)校，如果家長的教育方法不當，若放任不管、若棍棒相待、若放任自流，孩子很可能會發(fā)展成“小霸王”、“小痞子”。其次是家長行為的耳濡目染，價值觀念的熏陶，家長情感的影響，會影響孩子心理的健康發(fā)展。
學(xué)校方面，班主任是一個重要的角色。教師的機智、情感、技巧、耐心對學(xué)生的成長也起著決定性的作用。李老師例舉很多的個案，“偷竊的學(xué)生、轉(zhuǎn)學(xué)生陳鑫、暴躁學(xué)生萬同……”傳統(tǒng)的觀念上，老師喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對于后進生情感上就有偏妥，一旦他們犯錯就嚴加批評，接受不了甚至歧視、冷漠、辱罵他們，把他們看成是動物而不是人。這種落后原始的教學(xué)思想扼殺了一位班主任和學(xué)生共同成長的機會�！敖虒W(xué)相長”的前提是師生能和諧相處。作為班主任，平等的觀念很重要。此外，在后進生的教育下要因材施教，不能一刀切。因為后進生有其特殊性。我們要客觀認識這個特殊性而不是把它們放大。這是教師對于后進生的正確認識，才能有后面的正確教育他們。
個人方面，所謂“近朱者赤，近墨者黑�！苯逃筮M生要從他們的教育方面觀察，身體狀況或者智力方面的研究，從這幾方面排除他們不好習(xí)慣形成的原因。
李老師利用大部分時間慷慨地講授他的教學(xué)經(jīng)驗，方法很多,諸如：報喜單、游玩、集體評議、“每天十問”、談心、表揚、集體輿論、寫靈魂搏斗、對手競賽、安排班干部、推薦文學(xué)讀物……細節(jié)很詳細，結(jié)合個案，我更清楚地感受到班主任教育的魅力。我從眾多的方法下歸納出三大指導(dǎo)思想。
第一、感情傾斜，多表揚。人與人交往，感情基礎(chǔ)是關(guān)鍵。師生之間的教育，特別是與后進生的相處，必須感情為先。因為大部分后進生一直受老師們冷落、辱罵，其實他們心里是渴望得到愛的。所以，老師不僅要根治對后進生落后的觀念，而且要多加愛心去感化教育，多關(guān)注他們。
課堂上的關(guān)注外，更多的需要課外的關(guān)注。平時多找他們談心。這里的談心不是學(xué)生出現(xiàn)狀況，犯錯了才教育他們，李老師倡導(dǎo)更多的是無功利談心。其實這種無功利往往隱含著某種功利性的。從老師的角度看，他們帶有目的性的，只是把它隱晦在親切平等的談話中，贏得學(xué)生的感情和信任、甚至依賴。這需要老師人格魅力和語言交往的藝術(shù)。
此外，“任何一個看起來似乎不可救藥的孩子，都燃燒著做好人的愿望�！弊鳛槔蠋�，要理解學(xué)生敏感的心靈，多表揚，多啟發(fā)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，喚起向上的信心。李老師特別重視表揚的重要。一個人的信心是他前行的動力。喚起后進生的信心是任重而道遠的。李老師介紹說，要允許犯錯，對他們降低要求，多一份耐心。因為后進生有一大特點就是反復(fù)性。不好的`習(xí)慣需要長時間去糾正，這個期間，老師要有耐心，和學(xué)生慢慢磨，給學(xué)生一個周期任務(wù)，循序漸進，以延長他們周期內(nèi)犯錯的概率。這是很理智很科學(xué)的教學(xué)技巧，沒有一蹴而就的成功，有的是“細雨潤物”的滋養(yǎng)。
第二、注重集體力量，發(fā)揮輿論壓力。李老師提到，要將老師的意志轉(zhuǎn)化為集體的輿論，將一些問題的解決的權(quán)力移交到班級手上，扮演統(tǒng)籌角色，讓同學(xué)表決某些事。這樣一來可以增強班級榮譽感、凝聚力，二來可以讓同學(xué)監(jiān)督其他同學(xué)的行為，另一個層面上看可以使同學(xué)養(yǎng)成互相幫忙的好習(xí)慣。最重要的一點是，這樣做可以使后進生們有集體意識和責(zé)任意識，班主任可從班級成員的角度去教育他們，這樣可以避免教師與學(xué)生的正面沖突，也可以讓學(xué)生犯錯時感受到壓力和培養(yǎng)改正錯誤行為的動力、責(zé)任感。其實集體的期待對于后進生來說是一種幸福，也是一種歸屬感。
第三、班主任、老師等要有正確的教育觀，把理性對待后進生，他們是學(xué)習(xí)中的人，不是沒思想的動物。尊重情感、平等交流、互相信任，有耐心和愛心。除此之外，老師適當利用小技巧、小智慧，從細節(jié)上培養(yǎng)他們的自信心，譬如說多鼓勵，多夸獎，多表揚。善于利用班級系統(tǒng)，共同管理共同教育，做到“教學(xué)相長”。
李老師說到，成功轉(zhuǎn)化后進生能成就名師。老師在與他們共同相處中，磨礪了教師的“金睛火眼”、機智，積累了豐富的經(jīng)驗。其實，用心去教育后進生，對老師來說是一筆財富。
讀李鎮(zhèn)西《如何轉(zhuǎn)化后進生》有感 篇3
今天，有幸讀了李鎮(zhèn)西《如何轉(zhuǎn)化后進生》的內(nèi)容，雖然我不做班主任，但是我能深刻體會到，班里的后進生給課堂給教師帶來的許許多多問題是無法用語言形容的，轉(zhuǎn)換后進生這是一個十分痛苦而又反復(fù)無常的過程。
下面就內(nèi)容談?wù)勎业囊恍┦斋@。主要有以下幾點：
第一，“教育每天都充滿懸念，后進生成就一個名師”，這是李鎮(zhèn)西老師的觀點。李鎮(zhèn)西老師從家庭、學(xué)校、個人這三個原因分析后進生產(chǎn)生的三大要素。其中，第一要素是家庭原因，家庭的教育方式、家長的行為和家庭的離異又成為第一要素的首要因素。可見，后進生的產(chǎn)生根源在家庭。生活在這樣家庭里的孩子，到了學(xué)校后，又因為學(xué)習(xí)成績不好、各種壞習(xí)慣的養(yǎng)成，長期受到老師同學(xué)的冷落、辱罵和歧視，能先進嗎？多么發(fā)人深思的問題呀。因此，作為一名人民教師，我們應(yīng)該理解后進生，明白轉(zhuǎn)化后進生是一個反復(fù)而漫長的過程，僅想通過幾次教育即可轉(zhuǎn)化成功的思想是不可取的。
第二，轉(zhuǎn)化后進生的一些技巧。一是要多找后進生談心，講究一個“磨”字。因為轉(zhuǎn)化后進生是一個反反復(fù)復(fù)的過程，因此教師要有足夠的耐心。教師除了口頭的'交流，還可以通過書信交流等方式和后進生進行交流。二是要建立良好的家校溝通。李鎮(zhèn)西老師給我們提出了幾點非常好的方法。例如，讓后進生寫自我評價，讓他帶回給家長看；讓一個幫助他的同學(xué)寫他的紀律表現(xiàn)；多聯(lián)系家長，以表揚鼓勵為主；在課余時間帶后進生游玩，讓對方走近教師；通過集體評議，利用集體的力量，評出進步最大、感動本班的十大人物；讓學(xué)生每天寫“精神搏斗”，通過日記走近后進生的心靈；讓學(xué)生做班干部；作文評選法；推薦一本好書等。
第三，轉(zhuǎn)化后進生的幾個問題。在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，我們應(yīng)該注重感情傾斜，讓后進生從內(nèi)心感受到老師對他的好，從而喚醒其向上的信心，這非常重要。這要求教師做到，相信他是一個好學(xué)生，相信他是一個有缺點的好學(xué)生。我印象最深刻的就是，李鎮(zhèn)西老師在他的教學(xué)實踐中，很善于利于集體的輿論力量解決問題，而不是單純告訴學(xué)生“你對了”或者“你錯了”，這種方法解決問題的效果是顯而易見的。
李鎮(zhèn)西老師多次強調(diào)轉(zhuǎn)化后進生的“反復(fù)性”，可見過程的漫長，作為一名教師，我們應(yīng)該多一份耐心、多一份理解和多一份忍耐。對于日常教學(xué)，我們可以對后進生可采用降低要求的做法，使他能夠找到一點成就感，滿足他一次次的虛榮心，這樣才能激發(fā)他學(xué)習(xí)的欲望，從而激發(fā)他向上的信心。
讀李鎮(zhèn)西《如何轉(zhuǎn)化后進生》有感 篇4
這篇文章中，李鎮(zhèn)西講述了對于如何轉(zhuǎn)化后進生，首先告訴我們要改變心態(tài)，要解決對學(xué)生心煩的問題。否則就無法面對后進生，更談不上善待，更談不上轉(zhuǎn)化了。首先就是轉(zhuǎn)變心態(tài)就是換一種眼光去看他們，也就是兒童的眼光，準確的說是站在后進生的角度看問題，要明白他們的可敬之處，他們聽不懂課，可是他們一年四季無論寒風(fēng)凜冽還是烈日炎炎，每天總是準時的來學(xué)校做一件事那就是聽他們聽不懂額的課程，想想這是我們能夠做到的嗎？
記得我們?nèi)ヂ犚惶脠蟾娑几杏X度日如年，可這群孩子卻每天受著精神折磨聽課，難道不應(yīng)該對他們敬佩嗎？而且對于很多后進生來說，他們從來不記仇。也會在畢業(yè)很多年的時候去學(xué)�？赐蠋煟y道我們還會心煩他們嗎？看到李老師這樣的敘述，我貌似有點理解了，想到自己每天看到我們班有好幾個學(xué)生，我看著他們就有心煩的感覺，對于那些學(xué)不會的學(xué)生，我更是經(jīng)常批評，卻從來沒有想到他們的感受，從來沒有真正的了解過他們的想法，這次就告誡我在以后得教學(xué)中要學(xué)會換位思考，站在他們的角度考慮問題。
然后李老師又說了如何轉(zhuǎn)化后進生，其實轉(zhuǎn)化是相對的，不可能有哪個老師說能夠轉(zhuǎn)化所有的后進生，一個人的轉(zhuǎn)化，需要合力，包括家庭，社會，學(xué)校得各種力量，但即使這樣，也不可能全部能夠轉(zhuǎn)化，對于有些學(xué)生。我們需要放棄一些不切實際的理想化的目標教育，自己的思想負擔！
對于后進生的轉(zhuǎn)化要注重感情的傾斜，讓學(xué)生感受到老師的愛，學(xué)生的愛，才能在思想上感化他們；要喚起向上的信心，對于有些學(xué)生來說，他們很多人都是因為在成績或者行為經(jīng)常受到批評，他們從來不知道自己有什么樣的優(yōu)點？對于這些學(xué)生要學(xué)會喚起他們的信心，給他們進步的動力；更要允許不斷反復(fù)，當我們對于某些后進生的管理過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)他們犯過的錯誤重復(fù)犯，我們要明白這是后進生的特點，我們要允許反復(fù)，這是對后進生的期待；更重要的是對于后進生的表揚，我們在教學(xué)中。后進生最不缺少的就是批評，因為他們從小到大受到的批評太多了，他們需要的`是表揚，但也不是說要盲目的表揚，要學(xué)會真心的表揚他們。記得在去年的時候，我對于班里的學(xué)生，表揚很少，批評卻很多，讓很多學(xué)生缺乏自信，這是自己做的很不對的地方。在以后得教學(xué)中，我一定要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并且經(jīng)常的發(fā)自內(nèi)心的表揚，只有這樣，才能和孩子一起快樂的成長！
讀李鎮(zhèn)西《如何轉(zhuǎn)化后進生》有感 篇5
假期教師學(xué)習(xí)觀看了李鎮(zhèn)西老師的《如何轉(zhuǎn)化后進生》的視頻，觸動很大。李鎮(zhèn)西老師是一位普通的教師，也是一位不平凡的教育家。觀看他的教育視頻或讀他的書總會增長教育的智慧，更重要的是每次心靈都會受到震撼。
李鎮(zhèn)西老師認為一個教師的智慧是后進生培養(yǎng)出來的，這話說的很對，做教師的，自然就會遇到各種各樣的學(xué)生，很多教師常常抱怨自己教的班級學(xué)習(xí)成績太差，學(xué)生們太不守紀律、太笨等等，我們應(yīng)該明白，教什么樣的學(xué)生不是我們選擇的，如果每個學(xué)生都守紀律、成績好，那么教師也就失去了自身的意義。教師是教育者，轉(zhuǎn)化后進生是我們的天職，所以，我們不應(yīng)該放棄任何一位學(xué)生。
視頻中李老師提到了他們學(xué)校的一位鄒老師，鄒老師被稱為神奇的老師，他接手一個非常差的班級后，學(xué)生們上完他的課后，竟然不讓下一個老師上課，而讓他繼續(xù)上下一節(jié)課。這說明什么？說明教學(xué)藝術(shù)是征服學(xué)生一個非常重要的因素。
當然，要想征服學(xué)生，僅僅靠教學(xué)藝術(shù)還是不夠的，還需要很多因素。李老師歸納如下：
第一是注意感情傾斜。真正的愛學(xué)生不是嬌柔造作，而是在集體中把學(xué)生當做每一個普通人一樣平等對待他、尊重他。愛優(yōu)秀學(xué)生是輕而易舉的，我們要學(xué)會如何愛后進生。第二是喚起向上的信心。學(xué)會問問學(xué)生“你有什么優(yōu)點？”，起碼讓后進生做一個有缺點的好學(xué)生。第三是引導(dǎo)積極的輿論。老師要善于把自己的.意志轉(zhuǎn)化為集體的輿論，把集體成員都變成自己的小助手。具體的方法是避開當事人進行表決。第四是允許不斷的反復(fù)。我們可以通過讓學(xué)生盡量把犯同樣錯誤的周期延長，從而慢慢變得不犯錯誤。第五是盡量鼓勵，軟化矛盾。第六是降低要求，增加其興趣，讓孩子們躍躍欲試。最后是要講究有效的方法。例如談心，家校聯(lián)系本，報喜單，游玩等等。李老師的這些方法詳細具體，以一個個生動的案例的方式陳述，引導(dǎo)我們更藝術(shù)、有效地做好班主任工作，從而能享受教育的幸福。
永不放棄后進生。“老師永遠不會放棄你”，這是一句多少讓人感動的誓言！這是一句充滿負責(zé)感的誓言，要做到這句誓言，需要付出多少心血和代價，李鎮(zhèn)西老師做到了。要給后進生以信心。當后進生每犯一次錯誤時，李老師在教育過后都會說一句，我不會放棄你，除非是你自己放棄自己那一天。沒有一個后進生不渴望成功的，只是他們基礎(chǔ)太差了。但是只要他們還有一顆上進心，還想變成好學(xué)生，我們就不能放棄。
學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗會少走很多彎路，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法很重要，學(xué)習(xí)好的教育方法更重要。作為一名教師，第一位是育人，第二位才是教書！
讀李鎮(zhèn)西《如何轉(zhuǎn)化后進生》有感 篇6
轉(zhuǎn)化后進生是教育工作重要的一環(huán)，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進生的轉(zhuǎn)化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀念、教育政策、家庭、社會等都有密切關(guān)系，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對后進生，我們不能歧視他們，應(yīng)挖掘其閃光點，扶持其起步點，抓住其反復(fù)點，促進其飛躍點。
一、 挖掘閃光點，扶持起步點
在教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書中指出，教育不僅是捧上一張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展；相信人人都有才，才會正確地對待每一個學(xué)生發(fā)展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。
現(xiàn)行的教育要求我們老師要面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生以充分的選擇空間和發(fā)展空間，把提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為教育的根本目標，也就要求我們每個教師要看到學(xué)生的閃光點，成績只能代表學(xué)生能力的一個方面，只有打破分數(shù)論的思想，客觀地看待每個學(xué)生，才能因材施教，幫助學(xué)生健康成長。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)后進生并非像很多老師說的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學(xué)向上的愿望，這就要求我們?nèi)フJ真觀察，去挖掘后進生的積極因素。
我班有一個學(xué)生是從一小轉(zhuǎn)來的，剛轉(zhuǎn)來時，經(jīng)常搗亂，在跟他的談話中了解到，他過去的老師對他不關(guān)心，經(jīng)常批評他，同學(xué)們不愛跟他玩，家長不是打就是罵，使他也喪失了進取的信心，認為自己“朽木不可雕也”。對待這個學(xué)生，我是像他原來的老師那樣任其發(fā)展，還是讓他有所轉(zhuǎn)變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應(yīng)該關(guān)心他、幫助他，讓他有所轉(zhuǎn)變。
于是，我認真觀察這個學(xué)生，在觀察中發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生并不笨，在班里畫還畫得不錯，還特別愛運動，只是特別好動，坐不住。于是，我在班里點名讓他當文體委員，這一出乎意料的決定，當時使他的自尊心受到了強烈的震動，在我鼓勵、信任的目光注視下，他滿臉通紅的接受了這項任務(wù)。在每月一次的板報中，他積極找資料，設(shè)計版面，無一怨言。課間操時，總是把隊排得整整齊齊。慢慢地，他開始有了轉(zhuǎn)變，上課專心聽講，認真完成作業(yè)，頑皮、打鬧的現(xiàn)象有了明顯改進。我在班里及時表揚了他，并組織學(xué)生開展了“你將怎樣報效祖國”的主題班會。會后，全班出現(xiàn)了學(xué)習(xí)互助的熱潮，該生不但自己認真學(xué)習(xí)，還主動幫助其他后進的學(xué)生。期末考試，他各科都取得了良好的成績。從此，這個淘氣包終于變成了好學(xué)生。
這個學(xué)生之所以能轉(zhuǎn)化，是因為，我沒有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長處，給他以發(fā)揮長處的機會，終于點燃了他內(nèi)心上進的火花。
二、 抓住反復(fù)點，促進飛躍點
后進生轉(zhuǎn)化工作之難， 在于家庭教育的不配合，小孩子過于稚嫩，認識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復(fù)性也大，往往說好就好，說變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表揚，下課就進行搗亂。對這部分學(xué)生，怎么辦呢？最主要是要善于引導(dǎo)，想辦法把他們的心思吸引到集體中來，吸引到學(xué)習(xí)中來，使他們安靜下來，專心下來，通過刻苦學(xué)習(xí)，磨練意志和性格，使他們健康成長。
記得，在我接任班主任時，對本班的一個學(xué)生，前任班主任對我說：“這個學(xué)生在班里最差了，光知道玩，對學(xué)習(xí)根本沒興趣，成績?nèi)嗟箶?shù)第一；還好搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見，老師怎么批評幫助也不聽。”不久，我也感覺到這個學(xué)生是夠典型的了，我在的時候紀律很好，可我不在的時候，大不一樣了。班上同學(xué)反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰也別想學(xué)習(xí)。通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生屬于聰明的.那一種，并非改變不了。我想，小學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生，有很強的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚，關(guān)鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點，對他們每一點微小進步都給予熱情的鼓勵。于是，我開始細心觀察該生的一言一行，只要他做了一丁點好事，我就當著全班同學(xué)表揚他，剛開始也沒有什么明顯的變化，可慢慢地，班里有什么勞動，他就搶著干臟活、累活。該生進步了，我這個當班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點發(fā)揚光大，我開始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛(wèi)生、為老師抱本子等服務(wù)性勞動，并號召同學(xué)們學(xué)習(xí)他的勞動態(tài)度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開始變?yōu)橄矚g跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學(xué)習(xí)上、紀律上、生活上，我時時向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現(xiàn)都較好的學(xué)生和他同桌，以便互相幫助。后來，他成了班上一名學(xué)習(xí)進步快、各方面都較好的學(xué)生，經(jīng)常受到任課教師的表揚。
從這些學(xué)生身上，使我們看到，沒有落后的學(xué)生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，對后進生多一點關(guān)心，多一些幫助，認真挖掘其閃光點，扶持其進步點，抓住其反復(fù)點，促進其飛躍點，全面、客觀地看待后進生，深入了解他們身上的積極因素，后進生的轉(zhuǎn)化是不會太難的。
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