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讀《改變從閱讀開始》有感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,你心中有什么感想呢?何不寫一篇讀后感記錄下呢?那么你真的會(huì)寫讀后感嗎?以下是小編精心整理的讀《改變從閱讀開始》有感,歡迎大家分享。
讀《改變從閱讀開始》有感1
城市的美麗固然表現(xiàn)在它的建筑、規(guī)劃和綠化上,但一座城市的真正的美,還在于這座城市里的人的品位和氣質(zhì)。人的品位和氣質(zhì)是怎么來(lái)的?是通過(guò)書籍閱讀而來(lái)。我認(rèn)為,最優(yōu)秀的城市就應(yīng)該擁有最善于閱讀的市民。
一個(gè)城市最美麗的風(fēng)景應(yīng)該是閱讀的風(fēng)景,一個(gè)文明的城市應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的城市。學(xué)習(xí)型城市的美麗不在于外在的'山水樹木、街道建筑的感官之美,而在于內(nèi)在的思想之美、文化之美。學(xué)習(xí)型城市的美麗在于有著自我超越的市民、催人上進(jìn)的組織、簡(jiǎn)單寧?kù)o的生活和自覺創(chuàng)新的文化。這是學(xué)習(xí)型城市的生命之美、靈動(dòng)之美。
學(xué)習(xí)型城市的核心要素是學(xué)習(xí)型市民,市民的素質(zhì)決定城市的競(jìng)爭(zhēng)力。著名的城市學(xué)家劉易斯·芒福德認(rèn)為,推動(dòng)人類進(jìn)步的兩個(gè)偉大發(fā)明是文字和城市。是文字和城市的出現(xiàn)讓信息的交換和物質(zhì)的交換得以跨越時(shí)間和空間進(jìn)行,而這個(gè)過(guò)程正是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀在城市發(fā)展和城市自我校正自我完善的過(guò)程中,具有怎樣的重要作用,是不言而喻的。
我們應(yīng)該繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市、構(gòu)建和諧社會(huì)為目標(biāo),通過(guò)廣泛開展群眾性閱讀活動(dòng),倡導(dǎo)閱讀理念,弘揚(yáng)閱讀文化,營(yíng)造書香城市,讓讀書學(xué)習(xí)真正成為廣大市民群眾自覺追求的一種生活方式,自我發(fā)展的一種內(nèi)在需求,進(jìn)而確立現(xiàn)代市民意識(shí),培育現(xiàn)代生活方式,養(yǎng)成現(xiàn)代文明行為,進(jìn)一步提高文明素質(zhì),并通過(guò)閱讀,讓市民真正了解自己所居城市的文化,甚至積極參與塑造城市文化,從而促進(jìn)城市文化由文化自覺狀態(tài)走向文化創(chuàng)新狀態(tài),為中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持和良好的人文環(huán)境。
我曾主持編寫過(guò)《閱讀,讓城市更美麗》,這本書介紹了包括蘇州市在內(nèi)的很多國(guó)內(nèi)外城市建設(shè)書香城市的經(jīng)驗(yàn)!伴喿x,讓蘇州更美麗”,這是蘇州閱讀節(jié)的主題詞。每年的9月28日,也就是孔子的誕辰日那天,就是蘇州的閱讀節(jié)。我也呼吁設(shè)立“國(guó)家閱讀節(jié)”,呼吁領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范,少一點(diǎn)煙酒味,多一些書卷氣。
有書香的城市,有閱讀氛圍的城市,才是令人向往的美麗城市。
閱讀對(duì)一個(gè)人、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)城市、一個(gè)民族的價(jià)值和意義,我們?cè)鯓尤?qiáng)調(diào)它也許都不過(guò)分。
曾經(jīng)有一位兒童作家這樣說(shuō),我們種一棵樹的目的是什么?我們需要一張桌子,可以種一棵樹。但是,如果種一棵樹只是為了制作一張桌子,就忽視、蔑視了一棵樹的價(jià)值。一棵樹,當(dāng)然可以是一張桌子。但是,同時(shí)它可以不使水土流失,是一道好風(fēng)景;是一片濃蔭,可以讓人遮陽(yáng)避暑;可以讓孩子玩耍,可以拴
一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線,讓風(fēng)箏在天上飛;可以讓鳥鳴唱、筑巢;可以花團(tuán)錦簇,果實(shí)累累;可以千秋傲立,成為滄海桑田的見證……這就是種一棵樹的價(jià)值。閱讀就是種樹。閱讀的價(jià)值就是一棵樹的價(jià)值。
閱讀,是一種主動(dòng)的承繼和發(fā)展的力量。閱讀作為人類行為,它源自于書籍卻不限于書籍,也通過(guò)閱讀繪畫、雕刻、音樂(lè),以及閱讀不同的人生,進(jìn)而改變我們自己,改變我們的生活,改變我們的社會(huì),改變我們的世界。
讀《改變從閱讀開始》有感2
《改變,從閱讀開始》一書中朱永新教授選編了19位智者的講話,這些智者,是活躍在上個(gè)世紀(jì)中國(guó)文化舞臺(tái)的大人物,他們學(xué)貫東西,出入佛老,擔(dān)當(dāng)著接續(xù)中國(guó)文化慧命的歷史重任。
我對(duì)書中的辜鴻銘特別感興趣,辜鴻銘是個(gè)怪人,一生共獲得十三個(gè)博士學(xué)位,精通英、法、日、俄、拉丁、希臘、馬來(lái)等九種外語(yǔ),曾為六國(guó)使節(jié)充當(dāng)翻譯,被孫中山先生譽(yù)為“中國(guó)第一”。這么一位在學(xué)問(wèn)上幾乎全盤洋化的學(xué)者,卻以一副灰白小辮、瓜皮小帽和油光可鑒的長(zhǎng)袍馬褂的打扮直到終老。
文章中,辜老談到,中國(guó)人身上有種難以形容的東西。盡管他們?nèi)狈πl(wèi)生習(xí)慣,生活不甚講究;盡管他們的思想與性格有許多缺點(diǎn),但仍然贏得了外國(guó)人的喜愛,而這種喜愛是其他任何民族所無(wú)法得到的.。他已經(jīng)把這種難以形容的東西概括為溫良。而這種溫良,來(lái)源于同情心。他指出,在他生活的年代,中國(guó)人實(shí)際上已經(jīng)變種,不再是真正的中國(guó)人了,因?yàn)閹缀鯁适Я恕爸袊?guó)人最美妙的特質(zhì):既有著成年人的智慧,又能夠過(guò)著孩子般的生活——一種心靈的生活”。真正的中國(guó)人,就是有著赤子之心和成年人的智慧、過(guò)著心靈生活的這樣一種人。中國(guó)人的精神是一種永葆青春的精神,是不朽的民族魂。
另外,辜老還從宗教、科學(xué)、藝術(shù)和哲學(xué)的高度,敘述了中國(guó)人的這種使民族永遠(yuǎn)年輕、讓心靈與理智得以和諧的秘密的源泉,是來(lái)自于中國(guó)的文明。
整個(gè)演講氣勢(shì)恢弘,旁征博引,看后讓我深為震憾,辜老是中國(guó)近現(xiàn)代一位精通多種語(yǔ)言的國(guó)學(xué)大師,他創(chuàng)造性地翻譯了中國(guó)“四書”中的三部——《論語(yǔ)》《中庸》和《大學(xué)》,并著有《中國(guó)的牛津運(yùn)動(dòng)》等書,向西方人倡揚(yáng)東方的文化和精神,產(chǎn)生了重大的影響,在西方形成了“到中國(guó)可以不看紫禁城,不可不看辜鴻銘”的說(shuō)法。
或許是因?yàn)槲业木辰邕不高,當(dāng)我閱讀到文中《莊子的入世心法》、《老子說(shuō)了什么》……時(shí),無(wú)法理解。通覽全書發(fā)現(xiàn)此書的19篇講話是對(duì)中國(guó)文化的集中解讀,有儒家、佛教、道家等不同角度,但它們實(shí)質(zhì)上說(shuō)的是同一個(gè)問(wèn)題,那就是中國(guó)人的安身立命之道。這個(gè)話題對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)還有些深?yuàn)W,現(xiàn)在我要閱讀的應(yīng)該是教育相關(guān)的書籍,但這本書的題目很好。改變,從閱讀開始。
只要自己改變了,一切都會(huì)改變的。
讀《改變從閱讀開始》有感3
我們很少認(rèn)真思考:每個(gè)人的精神是怎么成長(zhǎng)起來(lái)的?個(gè)體精神成長(zhǎng)的歷程是怎樣的?如果把精神成長(zhǎng)與軀體成長(zhǎng)做個(gè)比較的話,軀體的成長(zhǎng)更多是受遺傳和基因的影響,個(gè)體的精神成長(zhǎng)卻不完全依靠基因和遺傳,而與后天閱讀息息相關(guān)。
個(gè)體的精神發(fā)育歷程是整個(gè)人類精神發(fā)育歷程的縮影。每一個(gè)個(gè)體在精神成長(zhǎng)過(guò)程中,都要重復(fù)祖先經(jīng)歷的過(guò)程。這一重復(fù),是要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
人類的歷史有很多的精神豐碑,要達(dá)到或者超越那些精神高峰,閱讀和思考是唯一的'途徑。只有通過(guò)閱讀,通過(guò)與孔子、孟子等先賢達(dá)人的對(duì)話,才能達(dá)到他們那個(gè)時(shí)代的精神高度;只有通過(guò)閱讀,通過(guò)和文藝復(fù)興時(shí)期的大師們交流,才能達(dá)到他們那個(gè)時(shí)代的思想境界。
人類精神的階梯就這樣隨著重復(fù)閱讀不斷延伸。如果沒有這樣的重復(fù),人類的精神就會(huì)退化,就會(huì)衰落。沒有閱讀,我們這一代人的精神境界可能還遠(yuǎn)不如文藝復(fù)興時(shí)代的大師們,甚至還不如更早以前的歷史階段。
我推崇書籍閱讀而不是網(wǎng)絡(luò)閱讀。人類最偉大的思想在書里。盡管我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)閱讀人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了紙質(zhì)閱讀人數(shù),但我認(rèn)為,人類最偉大的思想還處在離線狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)上更容易吸引眼球的是信息、廣告和娛樂(lè)的內(nèi)容,人類的理解,特別是人類理性的洞察力,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很難獲得,智慧的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上更是鳳毛麟角。對(duì)人類思想的進(jìn)化而言,對(duì)個(gè)人思想的發(fā)展而言,從信息到知識(shí)到智慧,就像一個(gè)金字塔,它是精神與智力逐步升級(jí)發(fā)展的過(guò)程。唯有通過(guò)書籍閱讀,我們每一個(gè)人的智慧才能一步步地通往精神的“金字塔”之巔。將每一個(gè)人的智慧匯總起來(lái),才能體現(xiàn)我們這個(gè)時(shí)代的精神高度。
沒有閱讀就不可能有個(gè)體心靈的成長(zhǎng),不可能有個(gè)體精神的完整發(fā)育。
通過(guò)閱讀,我們不一定變得更加富有,但我們一定可以變得更加智慧。
通過(guò)閱讀,我們不一定能改變我們的長(zhǎng)相,但一定可以改變我們的品位和氣象。有些人相貌普普通通,但“聽君一席話,勝讀十年書”,令人如沐春風(fēng),你會(huì)覺得他深邃厚重,覺得自己得到很多啟迪。人的相貌基于遺傳無(wú)法改變,但是人的精神可以通過(guò)閱讀而從容,而氣象萬(wàn)千。
通過(guò)閱讀,我們不一定能延長(zhǎng)我們生命的長(zhǎng)度,但一定可以改變我們生命的寬度,增加我們生命的厚度。人的生命長(zhǎng)度有基因等先天因素在起作用,而后天閱讀可以讓我們的精神世界更加寬闊而充實(shí)。
通過(guò)閱讀,我們可以在有限的生命當(dāng)中欣賞無(wú)限的美景,體驗(yàn)精彩
人生。
通過(guò)閱讀,我們不一定能實(shí)現(xiàn)我們的人生夢(mèng)想,但一定可以幫助我們更接近我們的人生夢(mèng)想。
閱讀,對(duì)個(gè)體的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。
讀《改變從閱讀開始》有感4
很多人說(shuō),我們天天不都在讀書嗎?天天都在看教科書、教輔書。但是,這些并不是我的閱讀觀所提倡的真正意義上的書,這些書相當(dāng)于母親的乳水,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要,很安全又容易吸收。但如果一個(gè)孩子終生都吃母乳,我相信他肯定是一個(gè)發(fā)育不良的孩子。每個(gè)孩子在兩三歲之后就要開始自主進(jìn)食,甚至更早。
學(xué)校教育尤其是義務(wù)教育階段,通過(guò)最有效率的課堂教育方式,將人類的知識(shí)高度集約化、效率化和組織化,在有效的時(shí)間內(nèi)教給我們的孩子,作用就相當(dāng)于母乳。但教科書不是真正意義上的原生態(tài)的思想。一個(gè)人的精神發(fā)育如果離開了自主閱讀,離開了對(duì)于人類經(jīng)典的閱讀,就不可能走得很遠(yuǎn),精神發(fā)育肯定不健全。
我一直認(rèn)為學(xué)校教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)是,讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。如果一個(gè)學(xué)校將這個(gè)問(wèn)題解決了,主要的教育任務(wù)應(yīng)該說(shuō)就算完成了。如果一個(gè)孩子在十多年的教育歷程中,還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,一旦他離開校園就很容易將書本永遠(yuǎn)丟棄到一邊,這樣的教育一定是失敗的。相反,一個(gè)孩子在學(xué)校里成績(jī)雖然普普通通,但對(duì)閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣,養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣,他的未來(lái)一定會(huì)比考高分的孩子走得更遠(yuǎn)。學(xué)校教育不僅要像提供母乳一樣給孩子們提供最初的滋養(yǎng),最重要的是要通過(guò)提倡自主閱讀讓孩子們學(xué)會(huì)自由飛翔。
蘇聯(lián)教育思想家蘇霍姆林斯基說(shuō),一個(gè)學(xué)校可以什么都沒有,只要有了為學(xué)生和教師精神成長(zhǎng)的書,那就是學(xué)校。只要有了書,孩子們就有了陽(yáng)光,有了成長(zhǎng)的空間。蘇霍姆林斯基的學(xué)校比我們現(xiàn)在很多村小的硬件設(shè)施還要差得多,但他每天都要和老師、孩子們一起讀書,讓孩子們真正走進(jìn)圖書的精彩世界。
一個(gè)人的精神饑餓感是在中小學(xué)形成的。古代的士大夫說(shuō)“三日不讀,面目可憎”,這正是精神的饑餓感造成的。人的很多習(xí)慣和能力的`養(yǎng)成是有關(guān)鍵時(shí)期的,在這個(gè)時(shí)期如果適當(dāng)?shù)亟o予刺激,只要一學(xué)習(xí)就能夠掌握。精神饑餓感的形成也有關(guān)鍵時(shí)期,一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,再想養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,就很困難了。
現(xiàn)在,我國(guó)學(xué)校和學(xué)生的圖書擁有量是很可憐的,民眾閱讀相當(dāng)匱乏。我國(guó)每年出版的圖書超過(guò)30萬(wàn)種,但是戶均消費(fèi)圖書只有1.75本。作為世界上最大的圖書生產(chǎn)國(guó),我們卻又是人均閱讀量最少的國(guó)家之一。
不僅僅是普通民眾,大學(xué)生也沒有閱讀習(xí)慣。據(jù)復(fù)旦大學(xué)的一個(gè)調(diào)查:大學(xué)生閱讀本專業(yè)經(jīng)典著作的只有15.2%,閱讀人文社會(huì)科學(xué)經(jīng)典著作的僅有22.8%,閱讀專業(yè)期刊的只有9.3%,閱讀外文文獻(xiàn)的更是只有5.2%。而美國(guó)的大學(xué)生,平均每周閱讀量至少是500頁(yè)。美國(guó)大學(xué)是怎么上的呢?不是滿堂灌,不是學(xué)生“課堂上記筆記、考前背筆記、考后全忘記”,美國(guó)的大學(xué)首先是重視閱讀,在有了共同語(yǔ)言的前提下再進(jìn)行接下來(lái)的課程,這是建立在閱讀基礎(chǔ)上的對(duì)話。而我們的老師甚至二三十年來(lái)都拿著同樣的備課稿去給學(xué)生們講課,這被人戲稱為“拿著一張教育的舊船票每天重復(fù)昨天的故事”。
沒有閱讀的學(xué)校,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也很難有閱讀的習(xí)慣;沒有閱讀習(xí)慣,我們培養(yǎng)的學(xué)生就是半成品甚至是廢品。面對(duì)未來(lái)的社會(huì)和挑戰(zhàn),他們將很難有完整的精神生活和充實(shí)的人生。
讓我們的學(xué)校,都成為閱讀的天堂吧。
讀《改變從閱讀開始》有感5
很久以來(lái),我們一直都僅將閱讀看作個(gè)體的行為。這樣的認(rèn)識(shí)是片面的。我認(rèn)為,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的共同閱讀決定了其精神力量,而精神的力量對(duì)于一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育,起著關(guān)鍵作用。國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)在一份報(bào)告中曾經(jīng)指出,閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。
猶太民族是值得我們關(guān)注和研究的民族。在以色列本土,大概有600多萬(wàn)猶太人,全世界的猶太人加起來(lái)不超過(guò)3000萬(wàn)人。這個(gè)在公元70年以后就失去了祖國(guó)、到處流浪并寄人籬下的民族,為什么會(huì)產(chǎn)生那么多世界級(jí)杰出人物?
看看這些偉大的名字——馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德、海涅、卓別林、畢加索、門德爾松、柏格森、胡塞爾、大衛(wèi)·李嘉圖、盧森堡、基辛格、斯皮爾伯格、玻爾、費(fèi)米、羅斯柴爾德家族、摩根、洛克菲勒、巴菲特……在全美200名最有影響的名人中和100多名諾貝爾獎(jiǎng)得主中,占美國(guó)總?cè)丝?%—3%的猶太人占了一半;在全美名牌大學(xué)教授中,猶太人占13;全美律師中,猶太人占14,華盛頓和紐約兩地的大律師事務(wù)所合伙人中,猶太人占40%;美國(guó)的百萬(wàn)富翁中,猶太人占13;全美文學(xué)、戲劇、音樂(lè)的一流作家中,猶太人占60%……不勝枚舉。
人類的物質(zhì)世界和精神世界,幾乎都被猶太人改變過(guò)——馬克思的唯物史觀,改變過(guò)或依然在改變著人類對(duì)社會(huì)和歷史的觀點(diǎn);弗洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō),改變了人類對(duì)自身的認(rèn)識(shí);愛因斯坦的相對(duì)論,改變了人類對(duì)物理世界和時(shí)空的認(rèn)識(shí)!敦泿艖(zhàn)爭(zhēng)》一書甚至認(rèn)為,是猶太人掌握著當(dāng)今世界的金融命脈。
一個(gè)民族獲得這些杰出成就,靠的是什么?是智慧。而智慧的背后,是猶太人精神成長(zhǎng)歷程中對(duì)于書籍宗教般的情懷。猶太人嗜書如命,將閱讀置于很高的地位:每4500個(gè)猶太人就擁有一個(gè)圖書館;在以色列,平均每6個(gè)人就訂一份英文報(bào)紙;猶太人會(huì)在書上涂一層蜂蜜,讓孩子一生下來(lái)就知道書是甜的,他們還喜歡將書放在枕邊。這種對(duì)書的迷戀和敬畏之情,非常值得我們關(guān)注。
我認(rèn)為,閱讀對(duì)我們不斷強(qiáng)化文化認(rèn)同,凝聚國(guó)家民心,振奮民族精神,提高公民素質(zhì),淳化社會(huì)風(fēng)氣,建構(gòu)核心價(jià)值等都具有不可替代的作用。
我們?cè)?jīng)提出建設(shè)中華民族共同的精神家園,提出構(gòu)建社會(huì)主義的核心價(jià)值體系,但是講了這么多年,我們卻一直沒有尋找到最有效的方式。倡導(dǎo)閱讀
也許是最佳切入口。
我們所處的時(shí)代,幾乎與所有快速成長(zhǎng)的時(shí)代一樣,有很大進(jìn)步,但也有很多問(wèn)題。今天,我們的社會(huì)缺乏共同的語(yǔ)言,而缺乏共同語(yǔ)言,又怎么可能有共同的理想、共同的道德標(biāo)準(zhǔn)和共同的價(jià)值觀呢?
作為一個(gè)民族共同的精神密碼,共同的語(yǔ)言從哪里來(lái)?從我們的歷史中來(lái),從我們對(duì)于世界文明包括中國(guó)經(jīng)典的共同閱讀中來(lái)。沒有共同的語(yǔ)言,沒有共同的思想和價(jià)值,我們的民族也只能是一盤散沙。
我們?cè)?jīng)或者依然擁有共同的神話和歷史、共同的英雄和傳說(shuō)、共同的`精靈與天使、共同的圖畫和音樂(lè)、共同的詩(shī)歌和小說(shuō),但很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我們冷落了這些共同的精神財(cái)富。這種冷落給我們帶來(lái)了嚴(yán)重的后果:共同信仰的缺失、文明道德的滑坡、共同愿景的混亂,社會(huì)主義核心價(jià)值體系和思想基礎(chǔ)的建設(shè),舉步維艱。
為了尋找我們的歷史,尋找我們自己,我們需要共讀神話和歷史。通過(guò)共讀盤古開天、女媧補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、夸父逐日、炎黃的戰(zhàn)爭(zhēng)與結(jié)盟,我們才能真正成為中華民族祖先的文化后裔;通過(guò)閱讀希臘神話、希伯來(lái)神話,通過(guò)閱讀美洲發(fā)現(xiàn)的歷史,通過(guò)閱讀南北戰(zhàn)爭(zhēng)解放黑人的美國(guó)歷史,我們才能了解其他民族的歷史和傳說(shuō),才能讓整個(gè)人類的文明在更大的生活圈里融為一體。
共同的閱讀,是能夠形成我們這個(gè)民族共同語(yǔ)言和共同精神密碼的關(guān)鍵,共同的閱讀,是形成我們這個(gè)民族核心價(jià)值體系的唯一途徑。
我很喜歡的《朗讀手冊(cè)》這本書,書里面有一句話:“閱讀是消滅無(wú)知、貧窮與絕望的終極武器,我們要在它們消滅我們之前殲滅它們。”
為了我們這個(gè)民族的精神力量的養(yǎng)成,為了我們未來(lái)的終極前途,我們應(yīng)該上升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)閱讀。
讀《改變從閱讀開始》有感6
在《改變,從閱讀開始》一書中,朱永新教授講了幾個(gè)關(guān)于小學(xué)生閱讀后發(fā)生變化的故事,說(shuō)明閱讀能改變自己不利的處境,能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。這一點(diǎn)我極為贊同,并有著相同的感受。
作為一個(gè)家長(zhǎng),我想讓自己的孩子多讀課外書,既是一種底蘊(yùn)積淀,更為寫作能力提高助一臂之力,我孩子就是一個(gè)有力的證明。因?yàn)樗x書多,跟同學(xué)辯論她總能占上風(fēng),而她的作文幾乎篇篇都能當(dāng)范文在班里展示。而作為一名語(yǔ)文老師,我想讓孩子多讀課外書,至少可以提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī),因?yàn)橐贿M(jìn)入三年級(jí),語(yǔ)文試卷就會(huì)出現(xiàn)寫作這一項(xiàng)。學(xué)生單靠一本語(yǔ)文書,要寫出一篇精彩的作文,能使作文這一項(xiàng)獲得高分,就有一定的困難。一篇作文的分?jǐn)?shù)占試卷30%,如果被扣了十多分,總分就可想而知了。所以語(yǔ)文成績(jī)想獲得高分,作文首先必須獲得高分。從以往的教育實(shí)踐來(lái)看,寫作能獲得高分的同學(xué),定是喜歡閱讀的同學(xué)。
其實(shí),閱讀不只是為了提高自己的分?jǐn)?shù),還可以開闊自己的視野,明白做人的道理,為自己的`工作、生活助一臂之力。為此,我每接一個(gè)班,每天的常規(guī)作業(yè)都有讀課外書這項(xiàng)家庭作業(yè),每天的午后也是孩子們閱讀課外書的時(shí)間。這樣長(zhǎng)期日積月累,當(dāng)孩子總纏著家長(zhǎng)要買課外書的時(shí)候,孩子的語(yǔ)文就沒有任何問(wèn)題了。最后,朱永新教授講了四個(gè)觀點(diǎn),他認(rèn)為,一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。一個(gè)書香充盈的城市必然是個(gè)美麗的城市。因此,閱讀能改變?nèi)松膬r(jià)值,有改變社會(huì)的積極作用。我想在小時(shí)引領(lǐng)孩子們走向閱讀的起跑線,也許會(huì)讓孩子早些喜歡書籍,走上閱讀的路。如果有了良好的閱讀習(xí)慣,當(dāng)他們進(jìn)入青年期時(shí),就會(huì)更廣泛地閱讀。
以后踏上社會(huì),參加工作后,還會(huì)根據(jù)工作需要,繼續(xù)閱讀。然后美好的人生會(huì)伴隨閱讀而獲得真理,獲得力量,獲得人生的價(jià)值。愿我們的孩子都能從小以書為伴,讓書香伴隨孩子的一生!
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