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放牛班的春天觀后感

時(shí)間:2023-07-07 08:19:38 觀后感 我要投稿

【必備】放牛班的春天觀后感

  在看完一部作品以后,對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫觀后感了。快來參考觀后感是怎么寫的吧,下面是小編為大家整理的放牛班的春天觀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。

【必備】放牛班的春天觀后感

放牛班的春天觀后感1

  深夜兩點(diǎn),伴隨著那純凈、清新的童聲合唱,我再次靜靜地欣賞完電影《放牛班的春天》?吹侥莻(gè)微馱著背,微禿的頭的身影消失在路的盡頭,心中不禁涌起一絲惆悵:馬修老師,你又將去哪里拯救失愛的孩子……

  故事講述一個(gè)失意的音樂家馬修來到了一個(gè)被稱為“塘底”的學(xué)校任職,學(xué)校的孩子就如那校名一樣,一個(gè)個(gè)行為很不規(guī)范:愛說謊、惡作劇、偷竊、吸煙……幾乎無惡不作,都是典型的問題學(xué)生。這里的學(xué)生另老師們失去笑容,令老師們除了呵斥、怒罵,就只能采用“關(guān)禁閉”的懲罰方式。這里簡(jiǎn)直不能稱為學(xué)校,而是一個(gè)“少年收容所”。但馬修老師的到來,仿佛給孩子們吹來了一股春風(fēng),送來了一縷陽光。他憑著對(duì)孩子真誠的愛,憑著對(duì)音樂執(zhí)著的愛,用音樂的力量感化了的學(xué)生,用愛的力量拯救了學(xué)生。

  初為人師時(shí)看到這部電影,除了感動(dòng),心中還會(huì)萌發(fā)一句誓言:要做一個(gè)像馬修先生一樣的老師,對(duì)孩子要充滿耐心,用真誠的愛對(duì)待每一個(gè)孩子。然而,理想是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的。幾年的教學(xué)生活,讓我對(duì)自己當(dāng)初的誓言感到可笑,感到不可思議。學(xué)生行為不規(guī)范,反復(fù)提醒也不奏效,會(huì)讓我愁眉不展;學(xué)生脾氣頑劣,屢教不改會(huì)讓我抓狂;學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,啟而不發(fā)會(huì)讓我失望……那時(shí),細(xì)心、耐心、愛心似乎都離我遠(yuǎn)去了。對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)也有過深深地懷疑:我應(yīng)該不適合當(dāng)老師的吧?

  再次欣賞完這部電影,心中涌動(dòng)的不是感動(dòng),而是一種深深的敬意和淡淡的憂慮。馬修先生面對(duì)著這樣一群讓正常人看來很不正常的“問題學(xué)生”,用校長認(rèn)為很不可思議的方法感化了學(xué)生,感動(dòng)了校園內(nèi)一個(gè)個(gè)樸素的老師們。電影中的馬修先生沒有華麗的衣著,沒有俊美的外表,可卻贏得了孩子們的信任和愛。馬修先生很平凡,很普通,因此他有著普通人共有的情感——對(duì)孩子真誠的愛。他關(guān)心孩子的家庭環(huán)境,他關(guān)注孩子的內(nèi)心情感;他懂得用音樂使孩子凝聚起來,規(guī)范起來。組建合唱團(tuán)雖是一個(gè)偶然,但卻是一次成功的嘗試,一個(gè)智慧的舉措。記得馬修老師拎著行李箱被勢(shì)利、暴虐的校長趕出校園時(shí),沒有一個(gè)孩子知道,沒有一個(gè)孩子送行,馬修先生心中很不是滋味,有無奈,有冤屈,有不舍,但是當(dāng)他走過孩子教室的窗下,看到那高高的窗口飄下一只只小飛機(jī),上面歪歪扭扭地寫著孩子們心中最樸素卻又最真摯的話語時(shí),看到孩子們那一雙雙揮動(dòng)的小手時(shí),感動(dòng)的不僅僅是馬修先生,每一位觀眾都會(huì)為此潸然而下!這是一份感動(dòng),也是一種敬意!終于孩子們因?yàn)樗?努力有了情感,有了質(zhì)的變化。

  對(duì)比“塘底”的孩子,我們教室里的孩子真是優(yōu)秀多了!孩子們會(huì)在老師繁忙時(shí)幫著擦黑板、發(fā)本子;會(huì)在集體活動(dòng)中奮力拼搏,為集體爭(zhēng)光;會(huì)在上課時(shí)積極思考、響亮發(fā)言……我想我比馬修老師幸運(yùn)多了。對(duì)呀,我的孩子們也有違反紀(jì)律時(shí),也有不愛學(xué)習(xí)時(shí),也有偷懶玩鬧時(shí)……然而馬修老師都能將頑石變成潤玉,我們又有何不能呢?教育需要教師的愛,也需要教師的智。世界著名指揮家莫朗,是在馬修先生智慧的雙眼中被發(fā)現(xiàn)的,是在馬修先生不斷地鼓勵(lì)中培養(yǎng)起來的。在我們的教室中,相信應(yīng)該也有音樂家、運(yùn)動(dòng)員、演說家、科學(xué)家……的存在。

  聽著那悠揚(yáng)、清朗又童真的合唱,我不禁也會(huì)跟著輕輕哼唱,心靈因此被蕩滌著。是呀,我只是一名平凡又普通的老師,但我應(yīng)該如馬修老師一樣,盡管教育的路途上有很多阻礙,但應(yīng)相信每一個(gè)孩子心中都有一個(gè)夢(mèng),每一個(gè)孩子都有美好的向往,只要真誠付出我們的愛,只要努力為孩子的未來發(fā)展著想,我們也將無悔于教師這個(gè)職業(yè)!

放牛班的春天觀后感2

  《放牛班的春天》,一部看過數(shù)遍,仍讓我參不透的電影,因?yàn)槿宋锱c人物之間太多的眼神交流,讓我總?cè)滩蛔〈Ф冗@一顰一笑背后的深意,這一揣度也就更深刻地感受到:教育是需要載體的。曾看到過這樣一句話:衡量教育是否成功,不是看分?jǐn)?shù),而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的越來越大,說明教育成功了,反之則教育失敗?戳诉@部電影,我覺得不妨改一改:衡量教育是否成功,就看孩子轉(zhuǎn)變了多少。我們要看的不是孩子在教者強(qiáng)壓下的表面化的乖巧,而是在無強(qiáng)壓的情況下他們能懂得自我約束,學(xué)會(huì)自我管理,最終成就自我。這就是我理解的成功的教育。

  電影中,那個(gè)讓孩子們難忘的學(xué)監(jiān)——克萊門特·馬修的教育無疑是成功的,他讓那個(gè)一直堅(jiān)信著“爸爸周六來接我”的派皮諾在電影最后發(fā)出了“求你把我?guī)ё甙伞钡膽┣螅凰寣W(xué)生們敢于向不合理制度反抗,鎖住了門,提起筆寫下真摯的話語,托那一架架飛落的紙飛機(jī)傳遞他們對(duì)馬修的不舍與喜愛;他讓一個(gè)個(gè)面無表情,一臉陰郁的孩子們有了笑容;他讓一群會(huì)偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇等的問題學(xué)生成為了明辨是非,做事有分寸,有理想的人;他讓一群冷漠的同事變得感性起來,敢于同不合理制度抗?fàn)帯ぁぁぁぁぁる娪爸胁还獬晒Φ乃茉炝笋R修這個(gè)優(yōu)秀的音樂家、學(xué)監(jiān)的形象,也成功塑造了一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長,一個(gè)常常把“行動(dòng)—反應(yīng)”掛嘴邊的校長,“犯規(guī)——處罰”是他一貫、單一的教育模式。在這里你看不到教育、教化的影子,那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。馬修的出現(xiàn)無疑讓這個(gè)“放牛班”的.孩子們迎來了春天。

  起初,我覺得馬修是一個(gè)膽小、懦弱的人,他眼睜睜地看著無辜的孩子被強(qiáng)行拉進(jìn)去關(guān)禁閉卻不敢吱聲,他只敢站在校長室門外,聽著孩子被校長無情掌摑,卻不敢進(jìn)去勸阻······但后來我理解了他的這份懦弱,因?yàn)閷?duì)于一個(gè)失業(yè)的人來說工作有多重要,他要保住飯碗就必須在這樣的制度下工作,接受領(lǐng)導(dǎo),這是他的無奈。所幸,他骨子里是一個(gè)有愛心,有耐心,滿懷教育熱忱的優(yōu)秀教師、音樂家,他會(huì)在無力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索。孩子們愛唱歌,他就牢牢地抓住了這個(gè)興趣點(diǎn),以音樂作為他教育的載體,達(dá)到了潤物細(xì)無聲的最佳境界。唱他自己親自為孩子們量身定制的樂曲,讓孩子們饒有興趣地唱自己的生活;他根據(jù)孩子們的情況,給他們分好聲部,一點(diǎn)點(diǎn)地教孩子們唱,體現(xiàn)了他的因材施教······一段時(shí)間后,我們看到孩子們唱歌時(shí)的專注動(dòng)情,我們看到了孩子們快樂活躍卻遵守規(guī)矩的身影,看到了他們的互助友愛······教育是需要載體的,這個(gè)載體是以孩子的興趣點(diǎn)為著力點(diǎn)的,所以我們得向馬修一樣,發(fā)現(xiàn)問題后該分析問題,尋找教育的載體,然后加以實(shí)踐、反思、總結(jié)。

  看著馬修深夜還在為孩子們創(chuàng)作歌曲,看著他全情投入地訓(xùn)練著孩子們歌唱,看著他發(fā)現(xiàn)了孩子身上的問題,在不傷害孩子的自尊心的前提下進(jìn)行的適度教育,看到他時(shí)刻關(guān)注著孩子們的舉動(dòng),揣度孩子們的內(nèi)心,總是站在孩子們的立場(chǎng)上思考問題,我覺得很慚愧,不由得捫心自問:我能教給孩子們什么呢?我的教育能改變什么呢?繁重的工作,巨大的壓力讓我漸漸喪失了工作的熱忱,面對(duì)那些問題學(xué)生,我常常表現(xiàn)得很沒有耐心,除了一味地訓(xùn)斥,沒有別的方式。學(xué)生罵疲了,自己也訓(xùn)累了。這部電影給了我一個(gè)啟發(fā),我也應(yīng)該尋找教育的載體,孩子們喜歡玩,我也可以在無力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索,制定游戲活動(dòng)方案,加以實(shí)施,說不定會(huì)有意想不到的效果呢?能成功固然很好,失敗了也沒關(guān)系,可以反思總結(jié),從頭再來。

放牛班的春天觀后感3

  電影《放牛班的春天》賞析簡(jiǎn)介總結(jié) 電影簡(jiǎn)介: 《放牛班的春天》是20xx年由克里斯托夫·巴拉蒂導(dǎo)演,杰拉爾·朱諾,狄迪爾·弗拉蒙,雅克·貝漢等主演的法國影片。 這部電影講述的是:世界著名指揮家皮耶爾·莫昂奇重回法國故地出席母親的葬禮,他的舊友送給他一本陳舊的日記,看著這本當(dāng)年音樂啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記,皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境,一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭…… 在荒郊野外的破舊校舍,自由受到限制,搗蛋和被罰,學(xué)習(xí)和改造,壓抑和等待,生活日復(fù)一日,了無新意。

  這一天,來了一位個(gè)頭不高、其貌不揚(yáng)的中年禿頭男士克萊蒙·馬修,他的任務(wù)是接替一位被頑童們折磨得遍身傷痕的學(xué)監(jiān)?巳R蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂家,不過在1949年的法國鄉(xiāng)村,他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì),最終只能成為了一個(gè)助理教師,這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底",因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童,無望的未來,暴戾,不信任彌漫在四周。 到任后克萊蒙·馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年,體罰在這里司空見慣,性格沉靜的克萊蒙嘗試用自己的方法改善這種狀況。 克萊蒙偶然發(fā)現(xiàn)班上頑劣的孩子編著小曲罵人時(shí),他腦瓜靈光一現(xiàn),組織了放牛班合唱團(tuán),目的是重塑這一群放浪孩子們的心靈?巳R蒙開始教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁虑檫M(jìn)展得并不順利,一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮耶爾·莫昂奇,皮耶爾擁有天使的面孔和歌喉,卻有著令人頭疼的性格,諄諄善誘的克萊蒙把皮埃爾的音樂天賦發(fā)掘出來,同時(shí)他也與皮埃爾的母親產(chǎn)生了一段微妙感情······ 克萊蒙·馬修的寬容、善意和愛的教育方式仿佛是一根芒刺,讓校長無法忍受,因?yàn)閺目巳R蒙·馬修這面鏡子校長反照出自己的丑陋和失敗。

  不久,其它幾位老師與學(xué)生聯(lián)合上訴,趕走了壞校長。 倒敘的手法也告訴人們,那位平凡的老師其實(shí)已經(jīng)獲得了幸福的回報(bào):他的弟子如愿成為著名的音樂家,也間接實(shí)現(xiàn)了老師平生的夢(mèng)想。他平淡度過余生,可是,留下了一個(gè)健全人格的生命光輝。 電影評(píng)論: 《放牛班的春天》是一部簡(jiǎn)單質(zhì)樸的影片。一位評(píng)論家為該片寫下了這樣一段話:“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影,或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇,《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力;沒有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的.心靈雞湯”。 這部電影沒有任何華麗的裝飾,就連其中的男主角也是一個(gè)失業(yè)的音樂教師,一個(gè)其貌不揚(yáng)、內(nèi)心善良、無足輕重的小人物。

  但正是這個(gè)不起眼的小人物的所作所為,用他自己獨(dú)有的方式,以他的善良、仁慈、寬容救贖了放牛班那些已被遺棄的孩子的心靈。讓這一幫不被老師認(rèn)同、喜愛調(diào)皮搗蛋,甚至過分惡作劇的學(xué)生得到了尊重,感受到了愛的力量,并且找到了自己的而準(zhǔn)確定位,成為有用的人。 有句話是這樣說的:朽木不可雕也。在這部電影中,那些被認(rèn)為是朽木的孩子們,就在一座被名為“池塘之底”的學(xué)校,以“犯錯(cuò)-懲罰”的方式折磨著他們幼小的心靈。正是由于這樣的缺乏人性關(guān)懷的教育體制下,才使這些孩子們更加叛逆、調(diào)皮、孤僻,甚至有時(shí)候他們的行為實(shí)在讓人覺得這幫孩子的確不是省油的燈。

  而對(duì)于這些調(diào)皮的學(xué)生,馬修老師并沒有按照校長的方式去管教這些孩子們。在影片的一開始,當(dāng)馬修老師來到這所學(xué)校,當(dāng)從其它老師那了解到,他所教的學(xué)生是那么的麻煩、搗蛋。但馬修老師沒有以與他們相同的想法來看待他的學(xué)生。 就像當(dāng)馬修老師知道了是勒蓋萊克在馬克森斯的門上做手腳,導(dǎo)致馬克森斯受傷之后,并沒有帶他去見校長并關(guān)禁閉,而是讓他去照顧馬克森斯先生知道他康復(fù)為止。這一點(diǎn)便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。

放牛班的春天觀后感4

  假期里玩得多想的也多,究竟想的什么也理不清一個(gè)具體思路。想起還要看電影于是就放下一切去書房,打開電腦搜出《放牛班的春天》才知道是一部法國片,剛開始毫不起眼就是音樂家皮耶和助理的對(duì)話,以及皮耶在知道母親病危依然堅(jiān)持認(rèn)真的對(duì)待自己的音樂會(huì)。隨著指揮棒的高高低低我的思緒也起起伏伏,這電影究竟要說些什么帶著些許的焦急與不耐繼續(xù)看下去這是皮耶回到家鄉(xiāng)參加母親的葬禮。就在當(dāng)天的夜里故事開始了,當(dāng)那個(gè)總等待周六的孩子捧著馬圖老師的日記來找皮耶時(shí)我的興趣開始點(diǎn)燃。

  馬圖老師的來到那個(gè)叫“塘底”的特殊學(xué)校,他覺得那是他人生的低谷,是的看到“塘底”我們也會(huì)想到是墮落、腐朽一些不好的,尤其是當(dāng)馬圖老師走進(jìn)學(xué)校第一天遇到的校長是自負(fù)的,遇到的學(xué)生是頑劣的,我想他的心里更會(huì)覺得灰暗到底?山酉聛硎虑橛治⑽⒂至俗兓(dāng)那個(gè)好心的大叔被學(xué)生傷的幾乎眼瞎,當(dāng)那個(gè)離開的老師展示被學(xué)生傷的縫了幾十針的胳膊,我想這樣的事實(shí)面前馬圖會(huì)怎樣處理,帶著好奇就堅(jiān)定的隨馬圖老師一塊去接觸這個(gè)讓人沮喪的地方。

  校長這個(gè)人在面對(duì)受傷大叔不想著怎么去治療,而是選擇粗暴的找兇手這點(diǎn)讓人無奈,更可恨的當(dāng)找不到兇手讓馬圖老師從名單里任意選一個(gè)來懲罰,他認(rèn)為是一個(gè)殺雞儆猴的.方法,還得意地向馬圖說“行動(dòng)”。此時(shí)我看到了馬圖眼中流露出的無奈、不忍、還有失望,他試圖想給校長說些什么卻被無情粗暴的打斷。

  這個(gè)學(xué)校不負(fù)塘底之稱學(xué)生與街頭混混無樣,給老師起綽號(hào)課堂上搞惡作劇著實(shí)令人頭疼,此時(shí)我不再好奇而是興致勃勃的看馬圖行動(dòng),對(duì)就是“馬圖行動(dòng)”.

  學(xué)生在黑板上畫了他的漫畫肖像來諷刺他,他以其人之道還之讓這個(gè)孩子知道此種做法帶來的是什么。學(xué)生犯下的錯(cuò)誤很多畢竟是一群被稱為是問題的孩子,可是馬圖老師都一一化解了,最后我發(fā)現(xiàn)化解這些的主要方法是愛和耐心。再想我們自己班上的孩子比這些孩子可愛多了我們?yōu)槭裁纯偙г箤W(xué)生這個(gè)那個(gè)我們?nèi)鄙倭笋R圖老師的什么。

  最震撼的是蒙丹,一個(gè)幾乎被所有人放棄的人,當(dāng)學(xué)校丟了一大筆錢校長在嚴(yán)刑逼問下沒有問清實(shí)情就丟給他一頂小偷的帽子,并找警察來抓他,蒙丹沒有反抗,校長不聽嗎圖的解釋,在警察帶走蒙丹的一剎他突然望著馬圖老師笑了。這個(gè)笑太意味深長,日后校工找到了那筆錢證明蒙丹不是賊,馬圖想讓校長給蒙丹平凡,可校長又是什么態(tài)度,又是怎么說的,這為他日后的悲劇埋下了禍根。

  這樣一群?jiǎn)栴}孩子馬圖老師沒有放棄他們,利用自己的專業(yè)特長為孩子們分類,什么男高音、男低音、女高音之類創(chuàng)立了自己的合唱團(tuán),這在別人眼中是不可能的,校長更是第一個(gè)跳出來反對(duì)的。當(dāng)合唱團(tuán)得到伯爵夫人的好評(píng)時(shí)校長又不知恥的把功勞撈到自己身上,此時(shí)的校長不知有沒有想過當(dāng)他阻止時(shí)老師和學(xué)生是怎么偷偷去練習(xí)的,在這樣的環(huán)境下馬圖老師卻像頑石下的雜草一般,堅(jiān)強(qiáng)的伸長著

  蒙丹回來了帶著報(bào)復(fù)回來了,在校長即將授勛章時(shí)回來了,這個(gè)鏡頭好有諷刺,愛學(xué)生的老師領(lǐng)著學(xué)生親近自然去了,校長領(lǐng)榮耀去了,學(xué)校著火了校長的榮耀沒了,學(xué)校沒了,當(dāng)人們?yōu)檫@60多個(gè)孩子傷心時(shí),峰回路轉(zhuǎn)老師領(lǐng)著孩子們快快樂樂的出現(xiàn)了,每個(gè)孩子的臉上都帶著滿足,可校長憤怒了,他不感激馬圖挽救了孩子還埋怨馬圖沒有看好學(xué)校還因此解雇了他。

  馬兔拿著行李走了,學(xué)生卻被校長束縛著沒人來送,此時(shí)我又很又難過這些孩子好無情,當(dāng)紙飛機(jī)像雪花一樣飄落下來時(shí),當(dāng)馬圖念出學(xué)生的名字時(shí)我的淚流出來了再也止不住了,腦中就兩個(gè)字“值了”。

  當(dāng)影片結(jié)束時(shí),我又看了看這個(gè)可敬的名字基望舒馬圖,那個(gè)胖胖的有點(diǎn)禿頂?shù)睦蠋煛?/p>

放牛班的春天觀后感5

  看過影片《放牛班的春天》的一幕幕,一股熱流在眼中涌動(dòng),一番共鳴在心底引發(fā),一種感觸在腦海里翻騰!再一次被馬修先生一次又一次地原諒他的學(xué)生的不尊不敬、惡作劇、甚至羞辱的寬容大度所感動(dòng),再一次被馬修先生對(duì)他所有的學(xué)生的不離不棄,善待每一位學(xué)生的巨大的人格魅力所折服。從這位值得敬重的教育者身上,我深深地感悟到“寬容”一詞豐富而又深刻的內(nèi)涵。我不懂法語,不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯,但是我們都知道,在中國常把對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”,并且當(dāng)我們這么說時(shí),可能同時(shí)也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放!碑(dāng)與此相類。

  的確,“池塘底學(xué)校”雖然名為學(xué)校,實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”,這里聚集了眾多的問題少年,偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯;同時(shí),這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長,一個(gè)把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子,那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。

  但這一切,都因?yàn)橐粋(gè)“失敗”的音樂家,“小小”的帶課老師克萊門特馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng),他沒有魁梧的身材,沒有英俊的面容,再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽,但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來世界著名的指揮家“皮埃爾”,并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他,這本身就是作為一個(gè)教育者的無上光榮和莫大成就。

  平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng),恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性,而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰!俺靥恋住痹凇拌F血”校長的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕,任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的,而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢(shì)利導(dǎo),成立了合唱團(tuán),并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn),而成效是顯著的:當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂的愛好被喚起,而獨(dú)自在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜,而馴服的聽從了馬修的指揮,并大大減少了搗亂和惡作劇;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激,并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候,在我們感慨音樂的神奇力量的同時(shí),也不能不想到,無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子,其實(shí)都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙,關(guān)鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙。

  作為一名教師,作為一個(gè)教育工作者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新,但我想同時(shí)應(yīng)該還更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子,包容他們所有的過錯(cuò)并給他們改過的機(jī)會(huì);馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的'冷漠;馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心,給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛心的人,十惡不赦的孩子是沒有的,即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子,他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù),這不能不令教育者引以為戒。

  上醫(yī)醫(yī)國,中醫(yī)醫(yī)人,下醫(yī)醫(yī)病。作為教師,擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無知的羔羊,老師我們應(yīng)該就是他們的守護(hù)者和牧羊人。“我們是否都是被放逐的羔羊慈愛的牧羊人啊請(qǐng)你指引我抵達(dá)上帝的牧場(chǎng)……牧羊人啊,一定要慎用手中的牧鞭:把迷途的羔羊喚回,更不要把他們趕入歧途……“

  雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩句:冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?放牛班因?yàn)榭巳R門特馬修的到來而迎來了自己的春天,我相信,如果中國的“放羊班”上也多一些馬修式的人物,他們也將能迎來自己的春天!

放牛班的春天觀后感6

  《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數(shù)人,因?yàn)檫@是電影藝術(shù)的魅力,好電影就是能讓人感動(dòng),因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中得不到的東西,比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂。

  馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋煟涿膊粨P(yáng),而且還是一個(gè)不成功的音樂家,他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學(xué)校做學(xué)監(jiān)。學(xué)校的校長絲毫不關(guān)心孩子的生活,他制定了嚴(yán)格、死板的校規(guī),并體罰、虐待違反校規(guī)的孩子。生活在這樣的環(huán)境下,孩子們的心靈遭到了扭曲,渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無情激烈地碰撞,形成了他們極端叛逆的性格。

  馬修老師的到來給孩子們帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。他和藹、善良,從不體罰學(xué)生;對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生,他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì)對(duì)自己喜愛的學(xué)生有任何的偏袒,同樣也不對(duì)經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見。馬修老師就像是一個(gè)集所有優(yōu)秀老師所應(yīng)具有的特點(diǎn)于一身的學(xué)監(jiān),而屬于他本身特有的要屬他借音樂完成了對(duì)孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。

  馬修老師的實(shí)驗(yàn),即組織一個(gè)合唱團(tuán),是對(duì)孩子們“救贖”的第一步,也是至關(guān)重要的一步。實(shí)驗(yàn)的最初動(dòng)機(jī)或許出于偶然,或者說是馬修的一點(diǎn)私心。但對(duì)于一個(gè)視音樂為生命的作曲家,老師能從一開始將樂譜緊鎖于櫥中到后來當(dāng)著學(xué)生的面自由地展開、翻覆樂譜,這其中包含了他對(duì)孩子們的信任和理解,同樣也隱含著老師對(duì)于學(xué)生的愛。無疑,他的實(shí)驗(yàn)獲得了成功。孩子們?cè)谝魳分姓业搅俗晕业膬r(jià)值,學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物,懂得了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長間的相互尊重,信任和友愛。音樂解開了束縛他們心靈的繩索,重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀,激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來的向往。

  在影片的'最后,撒落一地的寫滿歪斜字跡的紙飛機(jī)和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手,還有那首飽含深情的離別之曲則是對(duì)于像馬修這樣的好老師的深深謝意。

  今天,看了這部去年票房達(dá)到4000萬歐元的法國電影,已被法國政府選送參加本年度的奧斯卡最佳外語競(jìng)爭(zhēng)的影片,我深深地被感動(dòng)了,作為一名教師,比較了解像影片中這樣的特殊孩子,現(xiàn)在有很多。但我們只要用愛心就可以試著感化迷失的羔羊,否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端,那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍,還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈,這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人,他無力堅(jiān)持自我的真理,他只是一個(gè)不成功的小人物,做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去,我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。

  作為教師,學(xué)生對(duì)于他們而言,可謂是“短期”的子女,一年、三年,最多也不過六年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情,頻繁的接觸也會(huì)引起矛盾與誤解,因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛”與“恨”的不斷轉(zhuǎn)換中得到鞏固,得到提升。直到最后,臨近畢業(yè),曲終人散時(shí)的那一幕又會(huì)沾濕多少人的衣襟,濕潤多少人的眼眶啊。多年之后,看不到了曾經(jīng)的“愛”與“恨”,淡忘了往昔的歡樂與煩惱,唯有面對(duì)泛黃的畢業(yè)照時(shí),多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對(duì)學(xué)生時(shí)代的美好印象,可能湊不出你得第一個(gè)“雙百”時(shí)的興奮感覺,但這些碎片,絕對(duì)可以喚起你對(duì)老師的回想——他們的長相、聲音、說話時(shí)的抑揚(yáng)頓挫,或是一堂課要重復(fù)上百次的口頭禪。你可能會(huì)為自己超凡的記憶力感到驚奇,可能會(huì)在朋友聚會(huì)時(shí)大談你的啟蒙老師,想借此博得朋友們欽佩的目光。然而,讓你更為驚奇的是,你的話題被朋友們借用了,他們的描述比你的更具體,更細(xì)致。這時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),伯樂不是每個(gè)人都遇得到的,老師也不是每一個(gè)都是偉大的。

  因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释谧约旱娜松飞嫌鲆娺@樣一位老師,這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福,盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈,但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。

放牛班的春天觀后感7

  一個(gè)其貌不揚(yáng)的老師來到一群野性難馴的孩子中間,接下去會(huì)發(fā)生什么故事?基本上可以猜到十之八九。

  在我看來,馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂家,不過在1949年的法國鄉(xiāng)村,他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì),最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師,這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫”水池底部”,因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。馬修的懷才不遇和落拓,他的悲憫和眼底溫柔,乃至他暗戀學(xué)生的母親,滑稽幽默的言行舉止和非常顯眼的禿頭,都使他像個(gè)善良而和藹可親的父親。他不是完美的,卻立體生動(dòng),可親可信的老師形象。

  至為關(guān)鍵的,是馬修真正懂得開啟孩子的心靈。在他到來之前,“池塘之底”是一個(gè)典型的專制殘暴的寄宿學(xué)校和教育制度的縮影。哈珊校長及他以下的教工,推行的是“行動(dòng)——反應(yīng)”的懲罰方式,暴戾而簡(jiǎn)單片面,一概地只看到孩子們叛逆、偷竊、抽煙、打架的一面,也習(xí)慣了用嚴(yán)厲的懲罰方式如禁閉、毒打虐待學(xué)生;而學(xué)生在皮球效應(yīng)下也反彈得更為厲害,總是想方設(shè)法地報(bào)復(fù)整蠱老師,導(dǎo)致師生間日益緊張的關(guān)系氛圍。從純粹意義來說,“池塘之底”不像個(gè)學(xué)校,而是師生間,成人與孩子間冷漠對(duì)峙的戰(zhàn)場(chǎng)。

  馬修來了之后也只不過是一個(gè)新學(xué)監(jiān),他無力全面地改變現(xiàn)狀,卻可以對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生寬容地放一馬,在力所能及的范圍內(nèi)挽回孩子的尊嚴(yán),取得他們的信任。懂得尊重每一個(gè)孩子,認(rèn)為每一個(gè)孩子都有自己的才能和天賦。他組建合唱團(tuán),分析每一個(gè)孩子的音色,給他們安排合適的角色,用老話來講,是懂得因材施教,人盡其才,其實(shí)也是在暗示、激發(fā)每一個(gè)孩子,讓他們認(rèn)識(shí)到自己有他人所不可替代的價(jià)值,每一個(gè)人都可以在人生社會(huì)中找尋到自己的位置。從講述生命的意義這點(diǎn)來說,馬修可謂是孩子們真正的啟蒙導(dǎo)師,所以馬修能夠漸漸贏得孩子們的信任,獲得他們的真誠依托。

  影片最感人的是馬修離開“池塘之底”時(shí)帶走了佩皮諾,那一天剛好周六,終于圓了佩皮諾在周六可以等到“父親”的愿望。佩皮諾跟馬修的離去,是對(duì)馬修所施行的教育方式的最好回報(bào)。而莫杭志后來成為著名的音樂家,更是馬修教育理念頗有成效的明證。

  與之相對(duì)照的是,影片還設(shè)置了蒙丹這一角色,他被心理學(xué)家作為試驗(yàn)品投送到“池塘之底”,因?yàn)椤皩?shí)驗(yàn)品”的特殊身份和更惡劣的品性,他沒有得到應(yīng)該的關(guān)愛,而是遭遇更過分的歧視和虐待,還被誤會(huì)錯(cuò)怪為盜竊學(xué)校10萬法郎資產(chǎn)的.小偷,懷恨在心的他最終一把火燒了學(xué)校宿舍。這種暴力舉動(dòng)可以說是對(duì)專制教育制度的最直接而又極端的報(bào)復(fù)和抗議。如果我們撇開庸俗的教育話題不談,也可以從中看到導(dǎo)演的人文關(guān)懷。

  馬修的偉大或者說可貴之處就在于他真正懂得與孩子進(jìn)行心靈的對(duì)話與溝通。他的民主平等意識(shí),他的寬厚仁慈、善良耐心,就像一縷縷春天的陽光,撫慰照耀孩子們殘缺受傷的心靈,還給他們一個(gè)明媚溫暖的未來與世界。

  現(xiàn)在來看,馬修的確是一個(gè)非常了不起的教師形象。影片中那個(gè)干瘦的數(shù)學(xué)老師也懂音樂,可是他并沒想到可以和孩子們一起分享音樂帶來的快樂,而是一天天麻木下去,到最后連說笑也不會(huì)了;哈珊校長也聲稱他有教育夢(mèng)想,可是他此刻只是個(gè)人人討厭的自私、虛偽、邀功諂媚(在公爵夫人面前說組合唱團(tuán)是他出的主意)的暴君。馬修之所以贏得尊敬,是因?yàn)樗趯?duì)待孩子問題上有與眾不同的足夠的信心與耐心。而他慧眼識(shí)天才,發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性,開啟他們的音樂智慧,這都不是常人能做到的。眼界再放寬一點(diǎn),不是每個(gè)不幸的孩子都可以遇到馬修這樣通情達(dá)理的而且還是音樂家的老師的,盡管有點(diǎn)落魄。

  馬修離開時(shí),二樓的窗口飛出孩子們折疊的紙飛機(jī),和著純凈的歌聲.他們用這樣的方式來和馬修告別.在那一刻,我看到馬修也笑了.

  值得一提的是,本片的音樂是點(diǎn)睛之筆。不僅絲絲入扣地銜接劇情,而且烘托影片氛圍,推動(dòng)劇情發(fā)展。童聲合唱宛如天籟,就像天使在歌唱。

放牛班的春天觀后感8

  孫傳開“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影,或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇,《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力;沒有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這是一位評(píng)論家為法國影片《放牛班的春天》寫下的一段話。《放牛班的春天》講述一個(gè)才華橫溢的音樂家馬修,不過在1949年的法國鄉(xiāng)村,他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì),最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師,這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“水池底部“,因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長,以殘暴高壓的手段管治這班問題少年,體罰在這里司空見慣,性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況,閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲,而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課,他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈,就組織了一支合唱團(tuán),讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。

  片中有幾個(gè)情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí),在門口看見了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩,才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門口站著,等著……是為了等自己的爸爸來接他,可是事實(shí)上,他的爸爸早已去世,學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí),可男孩不肯相信,因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來池塘之底接他。在故事結(jié)尾,在馬修離開學(xué)校的那天,佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走,因?yàn)榇藭r(shí)的他已認(rèn)定馬修就是他的爸爸,而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛心。影片呈現(xiàn)出美好的一面,同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長是個(gè)虛偽、虛榮的男人,他把孩子們當(dāng)成那些罪犯,對(duì)他們進(jìn)行體罰,一開始他強(qiáng)烈反對(duì)合唱團(tuán)的組成,后來因?yàn)楹⒆觽兗儩嵜烂畹耐暤玫搅吮姸喔哔F地位人士的欣賞,校長便又舉雙手贊同?梢姶巳说膬擅嫘。也正是因?yàn)樾iL對(duì)學(xué)生的這種看法,態(tài)度,使得后來的轉(zhuǎn)學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校,片中并沒有直接描述,而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是:山下的學(xué)校冒著濃濃的煙,而蒙丹站在山上,抽著煙,得意的一笑。聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰干的吧!此時(shí)的馬修正帶著孩子們?cè)谏嚼锿嫠#梢哉f是馬修救了這些孩子的命,可校長卻覺得是因?yàn)轳R修的'失職而造成了大火,把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng),校長不讓孩子們?nèi)ニ婉R修,馬修一個(gè)人走了,顯得好孤獨(dú)。此時(shí)從空中飄下來一架架紙飛機(jī),里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看,窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因?yàn)閲鷫μ,所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福,他在校門口說了這么一句話:“我是偉大音樂家馬修……可是,誰又認(rèn)識(shí)我呢?”

  我在欣賞這部影片時(shí),幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn),有欣慰,有同情,有反思,有對(duì)照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺?huì),而非言傳所能領(lǐng)悟的,他遵守制度,并不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理;馬修是伯樂,他挽救了許多孩子的心靈,培養(yǎng)了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家;他認(rèn)真執(zhí)著,同時(shí)他也有不能改變和無法挽回的學(xué)生,但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運(yùn)的,他們遇到了馬修,皮埃爾是幸運(yùn)中的幸運(yùn),如果沒能遇見馬修,他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來?墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運(yùn),能夠碰得見馬修這樣的伯樂。問題學(xué)生在每一所學(xué)校,在每一個(gè)班級(jí)都有存在,我們提及他們總是充滿了厭惡,有馬修出現(xiàn)嗎?包括我自己,我有過他的偉大嗎?通過這部影片我們應(yīng)該看到想到:孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn),怎么去挖掘,怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛,去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn),用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步,或許我們每一次真誠的表揚(yáng),每一次的寬容,都會(huì)給他們一份自尊和自信,讓孩子們更加茁壯的成長,讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng),為現(xiàn)實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。

放牛班的春天觀后感9

  《放牛班的春天》所講述的是一本馬修老師的特別日記,其貌不揚(yáng),人過中年的失業(yè)音樂家,在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬修老師,人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監(jiān)牢的地方更加沒了希望,暴戾的校長,冷漠的老師,調(diào)皮得無可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)不斷的犯錯(cuò)與懲罰。馬修老師用它的善良,用它的音樂,一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”,這群幾乎被人們放棄的壞孩子,居然唱出了天籟的歌聲,重新拾回了童年的歡樂與希望?墒钱(dāng)馬修老師被辭退,學(xué)生們從石堡中揮動(dòng)著小手、紙飛機(jī)夾著合唱聲向老師送別、可愛的小佩比諾拎著行李奔過來要和老師一起走時(shí),我仍然禁不住眼濕。雖然這只是一部普通的文藝電影,但它卻引發(fā)了我對(duì)我所從事的教育工作的思考:

  教育家烏申斯基說過,在教育工作當(dāng)中,一切是以教師的人格為依據(jù)的,因?yàn)槲覀兊慕逃α,它只能從教師的活的人格?dāng)中來,這是特殊的教育力量!不管教育行政機(jī)關(guān)有多么精細(xì)的周密的規(guī)章制度,但是都不及教師自身人格的力量、人格的作用。確實(shí),教師承擔(dān)著“人師”的責(zé)任,這不僅需要扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí),更需要對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)定信仰和對(duì)學(xué)生的教育愛。這種教育信仰和教育愛是構(gòu)成教師人格最重要的因素。

  教育是需要真誠和愛的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的移植,而是生命與生命的交觸,需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。教育愛不同于基于親緣關(guān)系上的母愛,教育愛源自教師對(duì)教育事業(yè)本身的深刻理解和高度責(zé)任感,是教師基于教育信仰之上對(duì)學(xué)生真誠的尊重、信任、欣賞和期待。教師是和鮮活的人打交道,教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要靠師生之間情感關(guān)系。學(xué)生需要教師的關(guān)注,學(xué)生對(duì)教師的`情感很容易轉(zhuǎn)化成對(duì)教師所教學(xué)科的情感,這種情感紐帶能促使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)校生活都抱一種積極投入的態(tài)度。

  做為老師要尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生。雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子,他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同,但一定要做到一視同仁,尊重,信任,理解,熱愛每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的思想。誰都知道,老師一句鼓勵(lì),可以讓學(xué)生感到無比的激動(dòng)和自豪,那么老師應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步成長的快樂,增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處,充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步,永遠(yuǎn)不說“你不行”,而是毫不吝嗇地說:“嗨,你真棒。”讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長,決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對(duì)于所謂的“差生”,更要給一點(diǎn)偏愛,傾注愛心、熱情和期望,對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī),及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說出“我能行”。

  教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧,曉之以理,?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù),把表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴,自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。用真誠的情感去熱愛學(xué)生,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親近教師,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

  教師自身人格對(duì)學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量,是任何教科書和獎(jiǎng)懲條例所不能代替的,學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西,也遠(yuǎn)比教師所教的知識(shí)更多。因?yàn)閷W(xué)生的價(jià)值觀念、情感態(tài)度和行為習(xí)慣,不是通過認(rèn)知教學(xué)過程來完成,而是學(xué)生無意識(shí)地向教師模仿、認(rèn)同,在潛移默化中接受著教師的影響。愛因斯坦曾說,學(xué)校教育的成功與否,在于學(xué)生將書本知識(shí)遺忘之后,還剩下什么樣的素質(zhì),精神生活發(fā)生了怎樣的變化。

  我們面對(duì)的是幾十顆純真、無瑕的心靈,面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界,只有深切的關(guān)愛,真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。

放牛班的春天觀后感10

  “教育不僅僅是為了知識(shí),愛才是果實(shí)。每一顆心都需要愛,需要溫柔,需要寬容,需要理解;每一個(gè)孩子都來自純凈無邪的地方,永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶!边@是克萊蒙·馬修對(duì)教育的真正含義的理解,更是他對(duì)愛的理解。這句話激勵(lì)著我們,也讓每個(gè)人感受到了生命中愛的存在。

  雨果曾說:“人間如果沒有了愛,太陽也會(huì)熄滅!睈劬褪屈c(diǎn)燃太陽的火把,驅(qū)散生命中的困難與挫折,既溫暖了別人,也升華了自己。人生因愛而絢麗,社會(huì)因愛而和諧,世界因愛而美好。愛,撐起心靈的藍(lán)天。

  海納百川,有容乃大。愛,是一種寬容。

  當(dāng)愛因斯坦的“天才”還沒有發(fā)揮出來,還顯得很笨拙的時(shí)候,他的父母并沒有因?yàn)楣φn不好、被學(xué)校開除而責(zé)打他,而是給他一個(gè)很寬松的環(huán)境,循循善誘地協(xié)助他成長和發(fā)展。正是這種寬容的愛,激發(fā)了愛因斯坦的潛能,創(chuàng)造出了一位有著輝煌成就的偉人。

  “寬宏精神是一切事物中最偉大的”,面對(duì)這些“可怕的學(xué)生”,馬修沒有選擇暴怒,也沒有選擇冷漠,而是選擇像愛因斯坦的父母那樣理解他們、寬容他們。因此,他才能成功將這些學(xué)生感化。這種精神是難得的,亦是可貴的。

  精誠所至,金石為開。愛,是一種信任。

  馬卡連柯曾經(jīng)勸說一批家境困難的學(xué)生重返學(xué)校,然而,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)跟在他身后的隊(duì)伍越來越短時(shí),他沒有懷疑這些學(xué)生,而是相信他們總會(huì)回來。終于,這些學(xué)生在他的感召下全部返回學(xué)校,并被馬卡連柯培養(yǎng)成有用之才。這不僅是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的關(guān)愛,更是因?yàn)橹挥凶约旱男湃尾拍軗Q來他人的信任。

  古人云“不精不誠,不能動(dòng)人”,信任是愛的最好的表達(dá)方式。選擇信任就會(huì)贏得尊重與支持,因?yàn)橹挥行湃尾拍芙?jīng)得起事實(shí)與歷史的考驗(yàn)。馬修的信任與馬卡連柯異曲同工,當(dāng)窗口飛出一只只載滿愛意的`紙飛機(jī),你不感動(dòng)嗎?

  天下為公,億兆己任。愛,是一種平等。

  在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)里,人們形成了這樣一個(gè)觀念:就是相信一切孩子都能被教育好。在他的觀點(diǎn)中,世界上不存在差生,在遇到難以教育的學(xué)生時(shí),他不會(huì)歧視這些人,而是用平等的眼光、平等的態(tài)度對(duì)待他們。他一生教育過一百多名類似的學(xué)生,而且教育過程也異常艱辛,但是他成功了,原因就在于平等與博愛。

  愛是重要的,平等的愛尤為重要。馬修也踐行了這種精神,讓每個(gè)人得到了應(yīng)有的關(guān)愛。他沒有否定或放棄任何一個(gè)人,即使是他所教班級(jí)中最難以教育的學(xué)生也一樣,在他的教育下獲得最終成功,正像他所說:“永不放棄,前方總有希望在等待!

  淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn)。愛,是一種平凡。

  張玉滾從師范專業(yè)畢業(yè)后,放棄了更好的就業(yè)機(jī)會(huì),回到家鄉(xiāng)致力于山區(qū)里孩子的教育。盡管生活條件艱苦,但他一直堅(jiān)持工作,從不懈怠。他吃苦耐勞,愛崗敬業(yè),用甘為人梯的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)了無數(shù)人。山區(qū)里的生活讓他失去了更好的發(fā)展機(jī)會(huì),他也從此陷入了平凡之中,但是他對(duì)孩子們的愛卻不是平凡的,因?yàn)樗谝獾牟⒉皇敲?/p>

  “偉大的靈魂常寓于平凡的軀體”,馬修本來可以利用自己的才華賺錢,然而,他沒有這樣做,他將自己的才華全部獻(xiàn)給了愛和教育,直到生命的最后一刻。他和張玉滾一樣,選擇了平凡,就注定選擇了一種偉大,選擇了一個(gè)問心無愧的歸宿。

  梵高說:“愛之花開放的地方,生命便能欣欣向榮!瘪R修對(duì)孩子的愛,讓這個(gè)如“塘底”般破敗不堪的寄宿學(xué)校,曾經(jīng)陰森可怕的房屋,布滿灰塵的操場(chǎng),混亂不堪的教室,增添了一絲靈動(dòng)和快樂;也正是這種強(qiáng)烈的、不可磨滅的愛,讓看似不可挽救的“放牛班”的孩子,懂得了自己值得享受寬容和善意,值得被愛、被期待,值得擁有一切美好的東西,更值得迎來人生中真正的春天。這個(gè)春天,不僅是萬物復(fù)蘇的季節(jié),更是這些孩子沖出牢籠、沖出暴政,再次感受人生意義的時(shí)刻。

  愛,如陽光般溫暖,如山峰般偉大,如草原般寬廣,如海洋般深邃,愛讓每一個(gè)人站在世界的中央。為了生命中的向往與不懈追求,學(xué)會(huì)愛吧,撐起心靈的藍(lán)天!

放牛班的春天觀后感11

  9.27日,全校教職工觀看了《放牛班的春天》,這部影片采用了倒敘的方式,莫杭治是一位著名的指揮家,當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來找他,給了他一本學(xué)監(jiān)馬修的日記。馬修在日記中記載了在“池塘之底“時(shí)不為人知的感人的一切。

  《放牛班的春天》是一部?jī)?yōu)秀的法國電影,是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影。“最失敗的音樂家”,“小小小小的代課老師”——馬修就是我們的榜樣。那主題曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳邊回蕩,男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲。

  這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂啟發(fā)孩子,他不顧院長反對(duì),硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團(tuán),它發(fā)覺這群叛逆的小孩有音樂天份,它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團(tuán)的男高音同學(xué),但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱,有一次意外地被馬修老師聽見,覺得悅耳動(dòng)聽,于是在一位夫人來參觀時(shí)安排了一場(chǎng)獨(dú)唱,獲得全場(chǎng)觀眾的贊賞。 這群孩子從一開始不服從馬修老師,花招百出的捉弄他,經(jīng)常氣得馬修老師七竅生煙,到最后孩子非常喜歡馬修老師,感謝馬修老師沒有放棄他們,讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學(xué)生通過參加合唱團(tuán)不僅學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律,增強(qiáng)了自信心,也陶冶了情操,他們的人生可能因此而改變。由此可見,一位好的老師對(duì)于學(xué)生來說是多么重要,我作為一名職業(yè)高中的老師也深感責(zé)任重大。

  四十八年前,主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān),這個(gè)學(xué)校被稱為”池塘之底”,這樣一個(gè)名字,馬上讓我聯(lián)想到被世人遺忘的角落,這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子,殘忍的校長,冷酷的教師,嚴(yán)厲的制度構(gòu)成,對(duì)于一個(gè)教師要面對(duì)這一切的時(shí)候,有時(shí)會(huì)不小心的融入這樣的氛圍中,而馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子,對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)-反應(yīng)”制度深惡痛絕。他用他對(duì)音樂創(chuàng)作的熱愛,用愛心關(guān)懷孩子,在他的執(zhí)著下,費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán),用他期待的`眼光,用他精湛的技術(shù),用他平靜而充實(shí)的心靈,引導(dǎo)孩子們的心靈。孩子們?cè)谝魳分姓业搅俗晕业膬r(jià)值,學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物,懂得了相互尊重,信任和友愛。音樂結(jié)開了束縛他們心靈的繩索,重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀,激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來的向往。

  馬修一次一次幫助這些孩子掩飾他們的過失,使他們不至于遭到冰冷的懲罰。這一切都顯得那么自然,這就是心靈使然吧。當(dāng)渴望寬容又擔(dān)心自己不夠嚴(yán)厲的時(shí)候,讓愛指引你去做吧!常?吹侥俏⑿Φ拿嫒荩敲刺谷,充滿了理解,那笑容就像溫柔的陽光,可以一直照到人的心里去,每天給你一點(diǎn)點(diǎn),慢慢的,也許,孩子們那顆冰冷的心就是這樣慢慢的解凍了吧。

  看完這部影片,我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋懷;為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

  我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié):當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時(shí),收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福,那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍,這一刻,馬修露出了幸福的笑臉;那一刻,我流下了感動(dòng)的淚水。

  影片中的校長則是一個(gè)失敗的典型,他憑借自己的判斷確定是那個(gè)壞學(xué)生(不知道名字)偷了學(xué)校的錢,在不經(jīng)過調(diào)查的情況下對(duì)那個(gè)學(xué)生又打又罵,并最終把那個(gè)學(xué)生趕出了學(xué)校,后來事實(shí)證明是冤枉了那個(gè)學(xué)生,但卻釀成了惡果。那個(gè)學(xué)生為了報(bào)復(fù)校長放火燒了學(xué)校的宿舍,幸虧同學(xué)們都不在里面,否則后果不堪設(shè)想。一個(gè)學(xué)生他的道德品質(zhì)可能是不好,但并不意味著所有的壞事都是他干的,我們不能憑自己的經(jīng)驗(yàn)去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢(shì),不問青紅皂白地責(zé)罵學(xué)生,不僅不能教育學(xué)生,反而會(huì)讓自己的工作陷于被動(dòng)。

  《放牛班的春天》,一部早有耳聞的經(jīng)典電影,傳說中的德育優(yōu)秀作品,果然名不虛傳。

放牛班的春天觀后感12

  這是一部?jī)?yōu)秀的電影,是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影,也使即將身為教師的我們受到了很大的教育。身為一名教師,馬修就是我們的榜樣,他把他的學(xué)生真正當(dāng)成人來對(duì)待、來尊重。

  也許每個(gè)人心中都有一個(gè)春天,那就是我們記憶中的童年。每個(gè)人的童年都應(yīng)該是快樂活潑的,就想春天一樣,而這幫“放牛”班的孩子的春天就是馬修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思,“放牛班”中的“放!倍制鋵(shí)指的就是我們常說的“對(duì)學(xué)生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意,而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊(牛)”的問題學(xué)生:打傷馬桑大叔的樂格克,頑皮搗蛋的佩皮諾,古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子。

  面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在眼里,一味胡鬧的孩子,輔育院的人都采取體罰、緊閉,如果是其他很多老師面對(duì)這群孩子,恐怕都只能撓頭表示無能為力,怎么辦,只能“放!眴h。有多少人能相信,他們也有春天。但有人相信了,他或許懷疑過,猶豫過,但他最終做到了,他就是一個(gè)名叫克萊蒙馬修的失業(yè)的音樂教師,而且,那時(shí)的他僅僅是一名代課老師,還不是一名正式的老師。他來到這個(gè)學(xué)校代課,原本只是想著糊口謀生,但是沒想到他甚至改變了很多孩子的一生。這個(gè)貌不驚人的老師,發(fā)現(xiàn)這些問題學(xué)生幾乎都很喜歡唱歌,而且那個(gè)叫莫翰奇的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金,但它被埋在了土里,如果沒人把它刨出來,就永遠(yuǎn)無法顯示它的光芒,對(duì)于莫翰奇而言,這個(gè)刨土人就是馬修老師。

  對(duì)于一個(gè)音樂家來說,心中沒有愛,就不能作出有生命的音樂,對(duì)于一個(gè)老師來說,心中沒有愛,他的教學(xué)生涯就像沙漠一樣荒蕪。

  克萊蒙馬修正是心中有愛,所以他作出了有生命的音樂,也改變了許多學(xué)生的一生,使他們獲得了屬于他們的春天。

  影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀(jì),馬修相信,即使有惡,又能夠壞到哪去?他們?nèi)鄙俚恼菒郏T如貝比諾是個(gè)孤兒,而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛,只需要一點(diǎn)點(diǎn)愛,就足以點(diǎn)燃他們的心火,讓他們明白,自己原來不是活在地獄中,原來自己也是天使。

  當(dāng)馬修老師把這些孩子組建成為一個(gè)合唱團(tuán),他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個(gè)多小時(shí),特別是莫翰奇天籟般的聲音,使我完全沉醉在其中了?粗⒆觽兡且?yàn)槭艿娇隙ü膭?lì)而分外專注的眼神,那一刻的`感動(dòng)真的難以言喻,也許我們中有人想起了自己童年時(shí)曾經(jīng)遇到的這樣的好老師,當(dāng)然也有人遺憾:唉,我的童年為什么就沒有碰到這樣的老師呢?

  他們僅僅只是孩子,他們天真無邪,他們每個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想,他們是如此真摯的寫下了自己的愿望,有消防員、有牛仔、有馴虎員,甚至是拿破侖將軍。也許為了實(shí)現(xiàn)這些愿望,在沒有正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,孩子們難免走了一些彎路。當(dāng)藏于地板縫中的錢和口琴被發(fā)現(xiàn)時(shí),馬修老師在氣憤中找到孩子時(shí),得到的答案出乎每個(gè)人的意料,也讓老師感到心如針扎!拔蚁胭I一個(gè)熱氣球!”望著如此真摯的目光,馬修老師和我們的心靈都被震撼了。

  面對(duì)孩子們一次次的惡作劇,馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們,正是這種寬容如一縷陽光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過程中,漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開了心扉,一次又一次馬修老師用他的愛和寬容之心幫助了這些孩子,這是這份善良與偉大,改寫了孩子們?cè)灸浅錆M晦澀的童年記憶,留下了一串歌聲與歡笑,盼來了“放牛班的春天”。

放牛班的春天觀后感13

  寒假即將來到,我們?nèi)w教師觀看了電影《放牛般的春天》,寒冷的冬季,一學(xué)期的疲勞,隨著電影里天籟般的音樂,我們深深的被主人公馬修的愛心所感動(dòng)。

  《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸,向人們講述了馬修老師來到少管所后,用自己充滿陽光的心靈和至愛的音樂打動(dòng)著曾經(jīng)受過傷害,曾經(jīng)在懵懂中犯過錯(cuò)誤,曾經(jīng)將自己的心靈緊緊封存的每一個(gè)孩子的心靈,并且?guī)ьI(lǐng)他們打開心扉,迎接陽光照射心靈的故事。

  馬修是這樣一個(gè)老師,他至愛音樂,他相信每個(gè)孩子都有一顆善良的心。他們用不同的方式表達(dá)著自己對(duì)生命的贊美,對(duì)人性的贊美,對(duì)自己的執(zhí)著。他好似一個(gè)善良的牧人,用愛找回了一群迷失的羔羊,用愛照亮了前往之路,用愛為他們指引方向。我想說:這不是奇跡,而是愛的奇效。

  讓我感觸很深的是皮埃爾·莫杭治,這個(gè)單親家庭的孩子,有著令人頭疼的性格,而馬修試著把他的音樂天賦發(fā)掘出來,并讓他看到自己的閃光點(diǎn),為他心中埋下了音樂的種子,更教給了他學(xué)會(huì)寬容和感激。有個(gè)鏡頭,讓我感動(dòng)了很久——莫杭治站在柱子旁邊為伯爵夫人演唱《黑夜》,瞬間的感動(dòng)讓人無言以表。馬修與他的眼神交匯,"完美地契合著我的節(jié)拍,在莫杭治的眼睛里,我突然讀到了很多東西。自豪,被諒解后的快樂。還有,對(duì)于他是第一次,懂得去感激。"馬修的春風(fēng)化雨,令我震撼。當(dāng)那天籟般的歌聲回蕩在"池塘之底"時(shí),馬修、孩子們共同接受著靈魂的洗禮,當(dāng)然,也包括觀看影片的我。

  來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí),馬修不但沒有厭惡、疏遠(yuǎn)他,反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的"男中音",并且不時(shí)教育、開導(dǎo)他,當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾iL哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí),馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的"男中音"而惋惜…

  馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛的孩子們,他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。他讓五音不全的孩子擔(dān)任合唱團(tuán)的"樂譜架子",讓年齡尚小的孩子擔(dān)任"指揮助理",因此,在合唱時(shí)每個(gè)人都那么專注,每個(gè)人的`臉上都散發(fā)著圣潔的光芒,合唱團(tuán)成了這些自暴自棄孩子的心靈避難所。與其說是馬修在感動(dòng)學(xué)生,不如說是音樂擔(dān)當(dāng)起了心靈"救贖"的重任。這些孩子,在他的寬容與尊重下,漸漸有了改變,音樂使孩子們沉迷其中,那不一樣的滋味帶給了孩子們?nèi)碌母惺。這些體驗(yàn),是何等的寶貴,找到他們感興趣的東西,他們也能創(chuàng)造奇跡。

  影片中的一切看似平淡無奇,但卻處處讓人感到愛的力量,F(xiàn)在想起那一架架紙飛機(jī),我的心依然會(huì)有一股暖流經(jīng)過。說來還真讓人發(fā)笑,一個(gè)冷酷、自私的校長竟也會(huì)折紙飛機(jī)玩,這也不得不讓我相信愛的力量。原來再無情的人也有他純真的一面。還有影片的結(jié)尾處,在馬圖要離開時(shí),他以為沒有人會(huì)在乎他?墒钱(dāng)那一架架飛機(jī)從窗口飄落下來的時(shí)候,我知道那帶給他無盡的回報(bào),帶給我們是無盡的愛。

  結(jié)尾處,影片的話外音:"馬修終其一生都默默無聞。他始終沒有成為音樂家,也沒有人知道他的生命中曾經(jīng)發(fā)生過的故事。但是,確實(shí)有人的生命,因他而改變。"

  每個(gè)孩子都渴望在自己的人生路上遇見像馬修一樣的老師,每位老師都不可能期望自己改變所有學(xué)生。我也是一名教師,我相信即使沒有人知道我們生命中曾經(jīng)發(fā)生過的事,但只要我們善良而執(zhí)著,總有人的生命,會(huì)因我們而不同。

  這是一部所有教師和孩子們都應(yīng)該看一看的影片,這更是一部適合每個(gè)人靜靜品味的好片,就像片中的一曲天籟。

放牛班的春天觀后感14

  一個(gè)名叫“石池”的學(xué)校有著一群特別的學(xué)生,他們就像校名一樣:掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們,唯一行得通的便是校長的暴力管理。孩子們就這樣活著。

  看完影片之后,才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放!币稽c(diǎn)關(guān)系也沒有,所謂“放牛班”指的是一幫問題少年,他們的性格,脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬分的人生歷程,而春天,是一種希望,是一種“重新”之意,一種冬天過后又萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的象征。中國博大精深的五個(gè)字翻譯后,一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。

  馬修,一位失意的音樂家,成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中,馬修尋找到了一座新的“橋梁”,一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂。那雖然不是什么名曲,只是為孩子們普寫的樂章,但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心,在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡,可后來從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音,是愛的天空里最動(dòng)人的樂章。

  不,又不全是愛。影片總讓我記得一些凌散的,與主題絲絲連連纏繞,卻又無關(guān)緊要的片斷。還記得那個(gè)五音不全,吹口琴,唱著“禿老頭,禿老頭,你死定了……”的那個(gè)孩子,還記得那個(gè)個(gè)子很小,不會(huì)唱歌的孩子,也還記得那個(gè)已經(jīng)不能用五音不全來形容,讓人無法聽的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂肯定,雖然有點(diǎn)沾不上邊:女中音,指揮助理,譜架。但他們都被音樂所震撼,洗禮了心靈。

  一位法國音樂教師——馬修,他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路,用愛為他們指引方向。我想說:這不是奇跡,而是愛的奇效.在管教寄宿學(xué)生時(shí),將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán),用音樂啟發(fā)孩子的潛能,讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使,用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白:“等等,他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé);對(duì)人平等,不分貴賤,一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求:不體罰學(xué)生,讓我來處罰犯事的學(xué)生,不透露他們的名字,也無一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。

  音樂與愛是緊緊相連,不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂課,音樂欣賞課上,莊曄,陳新坤老師也總反復(fù)的強(qiáng)調(diào)愛對(duì)音樂作用的巨大。以及愛和音樂間的相互作用。是的,偉大的音樂家們?cè)谟脨圩V寫出一篇篇優(yōu)美的旋律,而人類也在被這些旋律所感化,所提升。

  當(dāng)寫滿了愛的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園,馬修的為師之道獲得了肯定,同時(shí)音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著異曲同工之妙的,大家都很熟悉的電影《音樂之聲》,瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。

  讀過一些關(guān)于該片的'評(píng)論,許多人認(rèn)為是法國電影受“新浪潮”影響以來的一次回歸。因?yàn)樵撈\(yùn)用的是最簡(jiǎn)單最古典的技法,通過走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確,正如一位電影評(píng)論家所言:“不同于一般的運(yùn)用悲劇拼命煽情的悲情電影,或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇,《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力;沒有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯!

  不可否認(rèn),溫情是個(gè)好東西。沒有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面,也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面,心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時(shí)刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的,溫暖的心靈雞湯。

放牛班的春天觀后感15

  早就聽說《放牛班的春天》是一部非常不錯(cuò)的教育影片,這個(gè)暑假,我終于拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修老師和哈善院長不同教育理念的鮮明對(duì)比為主線,圍繞著幾個(gè)典型少年的教育問題,以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經(jīng)發(fā)生的一些感人肺腑的故事?赐赀@部電影,不禁被影片中那一首首聽來激動(dòng)人心的音樂所感染,也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細(xì)小的情節(jié)所感動(dòng)——

  感動(dòng)一:給學(xué)生一個(gè)合適的臺(tái)階,他們才有可能順階而下。

  那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克,他是幸運(yùn)的,在他犯下大錯(cuò)的時(shí)候正好馬修老師來到了這所學(xué)院,使這個(gè)孩子的命運(yùn)發(fā)生了重大的變化:聰明的馬修老師沒有聽從院長的指示將他關(guān)禁閉,在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí),馬修老師在哈院長面前要求保留孩子的姓名。接著馬修老師改用另一種懲罰的方式,讓蓋賀克去照顧受傷的神父。

  不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子,能主動(dòng)要求去照顧他,不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé),孩子從心底里認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,我想,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震撼一個(gè)人的心。試想,如果馬修老師沒有采取這樣的方式,而是將他關(guān)禁閉,結(jié)果會(huì)是怎樣的呢,就像那位之后被收容的問題學(xué)生孟丹一樣,在院長極端地對(duì)待下,被冤枉的他最終用同樣極端的方式來回贈(zèng)給了這所學(xué)院,而毀損的不止是校舍,還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈,這便是以暴制暴的結(jié)果。

  由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個(gè)錯(cuò)誤的臺(tái)階開始,馬修老師為犯錯(cuò)的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯(cuò)的臺(tái)階,蓋賀克在老師的幫助下正視了自身的錯(cuò)誤,最終得到了轉(zhuǎn)變,同時(shí)也再次說明了寬容與愛永遠(yuǎn)是教育的主旋律。

  感動(dòng)二:你只看到在這里邪惡的一面。

  馬修老師說的對(duì),如果看到的只是邪惡的一面,那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者,承擔(dān)的責(zé)任永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人,轉(zhuǎn)變一個(gè)人,我們不是法官,不是一個(gè)宣判者。哈善院長那一套粗暴的教育方式:行為——反應(yīng),犯錯(cuò)——懲罰,為學(xué)院里的每一個(gè)問題學(xué)生寫下了不可救藥的判決書,他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。

  就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣,在他說那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來鼓勵(lì)人向上一樣,同時(shí),如果在任何一件事開始前就將人一棍子打死,那么就等于注定了失敗的結(jié)局。

  在影片中我們可以看到,馬修老師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上,在我們的教育教學(xué)中,應(yīng)該看到:學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心,孩子才能很好地成長起來。正如我國著名教育家陶行之先生的那句話:“漫天撒下愛心種,佇看他日結(jié)果時(shí)”。

  感動(dòng)三:尋找教育的契機(jī),引領(lǐng)孩子健康成長。

  影片中,馬修老師總是用幽默、詼諧的語言,將學(xué)生的錯(cuò)誤一筆帶過。那位后來成為指揮家的莫翰奇,當(dāng)他對(duì)著馬修老師表示反抗,不愿意唱歌的時(shí)候,馬修老師只是輕描淡寫地說了句:粗野無禮不符合你的個(gè)性,不是每個(gè)人都可以當(dāng)莫翰奇。

  他用對(duì)這些孩子的`愛喚醒了孩子們心底最美好的一面,同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子:當(dāng)孩子們編了一首諷刺老師的歌,無意中被老師聽到,機(jī)智的馬修非但沒有生氣,而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理,這對(duì)于一個(gè)過氣的作曲家來說,仿佛看到了春天的氣息,他重新開始作曲,那些孩子也不斷地給予他靈感,最終孩子們唱出了生命中的春天,也讓馬修老師體會(huì)到了從來沒有過的成功,心靈上的滿足,這應(yīng)該就是教學(xué)相長的妙處。

  從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定,對(duì)人生的期待,真的很偉大!每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師,我想,我們都應(yīng)該不斷地努力,做孩子成長道路上的伯樂,引領(lǐng)孩子健康成長!

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