快樂(lè)作文，從素材開(kāi)發(fā)開(kāi)始

如今的作文教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，大都存在著這么一種尷尬局面：學(xué)生在作文教學(xué)中處于一種被動(dòng)的局面，要么不會(huì)寫，要么不愛(ài)寫，甚至有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的情緒，在這種情況下進(jìn)行的作文教學(xué)，其效果是可想而知的了。我們的作文教學(xué)，只有讓學(xué)生肯于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆，才能做到真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，讓學(xué)生的作文過(guò)程成為一種享受的過(guò)程。而作文素材的開(kāi)發(fā)正是開(kāi)始這個(gè)契機(jī)的重要開(kāi)端。

那我們?nèi)绾螌?duì)作文素材進(jìn)行開(kāi)發(fā)才能達(dá)到上面的效果呢？

第一，深入挖掘教材中的習(xí)作資源。我們的語(yǔ)文教材，本身便是一個(gè)習(xí)作素材資源的寶庫(kù)。一篇篇課文，便是一篇篇最好的范文，它們不僅僅向?qū)W生提供了鮮活的寫作范例，還生動(dòng)形象地向?qū)W生展示了作文的方法。因此，在對(duì)寫作素材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，深入挖掘教材中的習(xí)作資源是豐富寫作素材的一條非常重要的途徑。如我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課后，讓學(xué)生依照課文中通過(guò)具體的事情，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等寫作方法，寫一位自己印象最深的人。而在教學(xué)完《老人與海鷗》后，又讓學(xué)生寫一篇習(xí)作《我和_____》，要求運(yùn)用課文中抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和海鷗的動(dòng)作來(lái)表達(dá)感情的寫作方法進(jìn)寫一寫自己與動(dòng)物之間感人的故事。都收到了很好的效果。此外，我還結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的寫作方法進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等形式訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)寫作，都收到了不錯(cuò)的效果。在對(duì)教材中寫作素材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要注意的是，如何運(yùn)用語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”素材。這個(gè)環(huán)節(jié)的素材安排是緊密配合教學(xué)進(jìn)行的，并且具有系統(tǒng)性，嚴(yán)格執(zhí)行，可對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，有助于學(xué)生作文水平的提高。但也有弊端，一是受教學(xué)進(jìn)度的限制，不能捕捉激發(fā)學(xué)生寫作興趣的契機(jī)；二是習(xí)作要求很好，但有時(shí)卻不易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而在教學(xué)中深入挖掘習(xí)作素材，不僅能很好地激發(fā)寫作興趣，還能夠讓學(xué)生及時(shí)地學(xué)以致用，更有利于學(xué)生寫作水平的提高。我在作文教學(xué)的研究中，則把兩者緊密地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮它們的雙重功效，取得了很好的效果。

第二，深入挖掘生活中的習(xí)作素材。文學(xué)創(chuàng)作都是源于生活的。生活中的習(xí)作素材是極其豐富的，并且極其新鮮有趣的。從生活中選取素材，不僅能夠克服學(xué)生的“無(wú)米下炊”的窘境，還能夠令學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。因?yàn)�，興趣——才是最好的老師！我每次接手一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)讓學(xué)生寫一篇自我介紹的習(xí)作。目的是在于讓學(xué)生之間相互認(rèn)識(shí)、了解；目的之二則當(dāng)然是提高學(xué)生的寫作水平了。接下來(lái)，還會(huì)讓學(xué)生寫一寫他們的語(yǔ)文老師，以記人或說(shuō)心里話的形式寫一寫他們的同學(xué)。而生活中發(fā)生的一些特別的小事，各種自然現(xiàn)象等，都會(huì)及時(shí)成為學(xué)生習(xí)作素材。雖然習(xí)作量要超出教材規(guī)定的幾，學(xué)生卻是“樂(lè)在其中”的。其實(shí)，我們寫作的目的不就是為了反映自己的生活，表達(dá)自己的思想與情感嗎？而要很好地達(dá)到這一目標(biāo)，我們只有深入地挖掘生活中的素材，讓學(xué)生的寫作與生活融為一體，不僅僅是為了提高學(xué)生的習(xí)作水平而寫作，更是為了達(dá)到自我陶冶，自我教育的功效而寫作。寫身邊事、吐心中言，抒胸中情，讓每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫，讓每位學(xué)生都愛(ài)上寫作。

第三，在習(xí)作中，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。想象作文在小學(xué)階段雖然比重不大，但對(duì)于學(xué)生習(xí)作水平的提高卻有著十分重要的作用。文學(xué)創(chuàng)作，源于生活而雙要高于生活，那如何高于生活呢？那就要憑借學(xué)生合理的想象。在本次作文教學(xué)研究中，我特意地安排了這方面的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了神話《牛郎織女》后，我讓學(xué)生想象“21世紀(jì)牛郎織女的新生活”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，鍛煉了學(xué)生的想象能力。我還讓學(xué)生結(jié)合科學(xué)課的的知識(shí)，編寫星座的神話故事，也取得了不錯(cuò)的效果。我還讓學(xué)生編寫寓言、科幻作文等。有意思的是我讓學(xué)生寫過(guò)這樣的兩篇作文《20年后的我（家鄉(xiāng)）》和以一位臨終老人的口氣寫《我的一生》，不僅鍛煉學(xué)生的想象力，而且對(duì)學(xué)生也起到了一定的教育作用。

總之，作文素材的開(kāi)發(fā)是作文教學(xué)的開(kāi)端，而一個(gè)好的開(kāi)端便是成功的開(kāi)始！

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