小學(xué)生的作文
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑韵率切【帋痛蠹艺淼男W(xué)生的作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生的作文 篇1
今天是一個(gè)非常特別的日子，因?yàn)榫驮诮裉煳覀儼嗯e行了改選班干部的活動(dòng)。
一上課，班主任就對我們說：“這次班干部競選的方式和以前有所不同，我們采用自己選自己的方式進(jìn)行。只要你愿意為班級做事，都有機(jī)會(huì)成為班干部。”聽了班主任的話，教室里頓時(shí)像炸開了鍋，有的說：“哪有自己選自己的？”有的說：“我要選我自己�！边�有的'說：“我要當(dāng)晨讀管理員。”經(jīng)過一番議論，我班的肖煒杰首當(dāng)其沖，他說：我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員，我會(huì)用心學(xué)習(xí)，還會(huì)幫助其他同學(xué)。接著很多同學(xué)陸續(xù)上臺(tái)自我推薦。
這次活動(dòng)，我們更好的認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且有了更強(qiáng)的責(zé)任心，相信我們班會(huì)更有凝聚力，更優(yōu)秀的。
小學(xué)生的作文 篇2
昨天晚上，我做了一個(gè)非常奇怪的夢，夢中爸爸媽媽在一個(gè)長滿鮮花的地方對我說：“寶貝，爸爸媽媽要出去一天，在這一天里你要乖乖的，不許打電話，什么事情都要自己去做!”說完，他們就被一陣風(fēng)吹走了!
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”一陣急促的鬧鈴聲傳入我的耳中，迷迷糊糊的睜開眼睛，往鬧鐘上一看“哇，八點(diǎn)了!”我急忙穿好衣服背上書包沖向?qū)W校。到校只見同學(xué)們一個(gè)個(gè)衣冠不整、一臉憔悴還沒睡醒的樣子，還有的'同學(xué)比我到校還遲。不知是誰喊了一句“回家吧，反正爸爸媽媽都不在家，該玩的玩該吃的吃，別錯(cuò)過這么好的機(jī)會(huì)!“可是離開父母我們都不知該干什么了，有點(diǎn)失落。于是我邀請了好朋友到我家來玩，玩的時(shí)間過的真快，到午飯了，也沒大人做飯給我們吃，我就拿出我零花錢買東西給他們吃，吃過午飯我們又殺到弘陽廣場玩，到弘陽廣場發(fā)現(xiàn)里面擠滿了孩子，都是和我們一樣來玩的，可我們對那些沒有工作人員操作的機(jī)器束手無策，想玩也玩不起來呀!就剩干著急了!
“寶貝寶貝起床了!”�。吭瓉砦沂窃谧鰤粞�，看著坐在床邊微笑著的爸爸媽媽，我一下抱住了他們：“爸爸媽媽，我以后不再嫌你們嘮叨了，我愛你們，永遠(yuǎn)不離開!”
小學(xué)生的作文 篇3
“啦啦啦、啦啦啦……我是賣報(bào)的小行家……”。我唱著這首歌，去迎接我成為小記者的第一次活動(dòng)——賣報(bào)。我來到領(lǐng)報(bào)地點(diǎn)時(shí)，報(bào)社的老師已經(jīng)在安排小記者們領(lǐng)報(bào)紙了，我領(lǐng)到了20份南京晨報(bào)，出門時(shí)正好遇到了我的同學(xué)—郝家輝。我們結(jié)伴而行，抱著報(bào)紙，小心翼翼地向新街口走去。到了金陵飯店門口時(shí)，看到一位老人走來，我們鼓足了勇氣，迎過去小聲地問：奶奶，你要不要《南京晨報(bào)》，七角錢一張。他真是個(gè)好心人，花了2元錢從我和郝家輝手上各買了一份。這使我倆信心增加了百倍。我們走進(jìn)了地鐵通道，開始以報(bào)攤的形勢來叫賣，半個(gè)小時(shí)過去了，我們共計(jì)才賣了5份報(bào)紙。我們發(fā)現(xiàn)這種方式不行，又分頭各自去想辦法。我在新百門口一一詢問路過的行人，大多數(shù)都以拒絕為主。半個(gè)小時(shí)又過去了，雖然是深秋，可我卻已經(jīng)熱汗直流，喉嚨都叫疼了，也只賣掉了3份。一位保安叔叔看到我狼狽的樣子，主動(dòng)鼓舞我說“不能灰心，要勇敢地賣下去，功夫不負(fù)有心人，你一定能成功的！你可以償試著將報(bào)紙賣給坐在凳子上休息的人，他們購買的可能性會(huì)大一點(diǎn)”。
我鼓起勇氣，脫掉外衣，走到路邊休息處，逐個(gè)向人們兜售報(bào)紙。這方法還真不錯(cuò)，一對情侶買了一份報(bào)紙，一位投著贊許目光的大爺接走我遞過去的一份報(bào)紙……到了中午12點(diǎn)時(shí)，我已能麻利地遞報(bào)紙，收錢找零了。不過我手里的報(bào)紙只剩1份，我將留著準(zhǔn)備帶回家做紀(jì)念。經(jīng)過近三個(gè)小時(shí)的努力，我順利完成了報(bào)社精心設(shè)計(jì)的賣報(bào)任務(wù)，領(lǐng)到了小記者證。當(dāng)我戴上記者證的時(shí)候，感覺十分自豪。畢竟它是我自己用汗水換來的呀！今天的這個(gè)活動(dòng)，讓我體會(huì)到了勞動(dòng)的'辛苦，但勞動(dòng)后的喜悅更是無法言表的！我在回家的路上，撫摸著記者證，情不自禁地哼起了小調(diào)“啦啦啦、啦啦啦……我是賣報(bào)的小行家……”
小學(xué)生的作文 篇4
每個(gè)從事過語文教學(xué)的老師都很難忘記，作文課時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，咬筆桿，搖頭嘆氣，死死趴在桌子上，一節(jié)課擠不出幾個(gè)字的場面。這樣，一個(gè)巨大的問題擺在老師面前，我們首先必須分析現(xiàn)狀：一是學(xué)生沒有東西可寫；二是學(xué)生有東西卻不知如何去寫，以致學(xué)生害怕作文。究其原因，一是在語文教學(xué)中作文教學(xué)始終處在“教無定法”的自由狀態(tài)。在這廣袤深幽的領(lǐng)域里教師的研究與體味相對薄弱，缺少了對作文重要環(huán)節(jié)寫作過程中的指導(dǎo)，這對寫作水平相對較低的小學(xué)生來說，一定會(huì)對寫作文產(chǎn)生膽怯心理。二是小學(xué)三年級學(xué)生是首次正式接觸寫作文，再加上同學(xué)們單薄的知識(shí)、稀少的寫作經(jīng)歷，學(xué)生在一定程度上寫作文就是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)和考試，整個(gè)作文寫作過程中，學(xué)生大多處于機(jī)械、古板、被動(dòng)、應(yīng)付狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，受到時(shí)間等條件的限制，語文教師當(dāng)前的大多數(shù)作文教學(xué)也只好僅僅關(guān)注寫作活動(dòng)的結(jié)果，多只是按考查范圍對學(xué)生作文進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、訓(xùn)練、評判、批改。先對審題、立意作些指導(dǎo)，而后便讓學(xué)生寫作，基本成了教師固定不變的作文教學(xué)模式。
用什么辦法，能使這些“可憐蟲”消除在作文課上的心理負(fù)擔(dān)和顧慮，快樂地?fù)]筆即成作文呢？這理所當(dāng)然成為作文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。
一、指導(dǎo)學(xué)生積淀寫作的用料
1.充實(shí)寫作的知識(shí)“糧倉”。
俗話說得好：“手中握糧，心中不慌�！睂懽魑呐c此同理，有東西可寫，自然會(huì)緩解害怕寫作的心理。
以多種形式的朗讀，培養(yǎng)基本的語言習(xí)慣和基礎(chǔ)的語感，寫作文時(shí)，學(xué)生自然能完成正確的.句子，遣詞造句是第一步。
以多個(gè)內(nèi)容閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)，既積累豐富的詞句，又揣摩篇篇文章的謀篇布局，潛移默化中塑造寫作文的骨架，學(xué)生寫作起來，就不再是抓耳撓腮、無話可說。
要勤摘錄，多效仿，描述中凸現(xiàn)貼切、共鳴。
2.充實(shí)寫作的情感“糧倉”。
要多指導(dǎo)回歸課文中的“精彩”片斷或生活中親身經(jīng)歷的動(dòng)人場面，注重“典型”，使學(xué)生感悟、體驗(yàn)“精彩”片斷的動(dòng)人之處，實(shí)地教學(xué)生如何將事件寫得具體生動(dòng)、中心突出，如何刻畫人物形象生動(dòng)，給學(xué)生寫作最真實(shí)的體會(huì)。
記得筆者曾讓學(xué)生寫“記一次有意義的勞動(dòng)——赴金塔摘棉花”，要求突出寫一個(gè)與親人難以分離的場面，表現(xiàn)父母對子女無盡的疼愛之情。
第一次，學(xué)生大都這樣寫：“早上媽媽早早起床給我做好飯，爸爸（媽媽）給我裝上了許多用品，吃的，我吃了，爸爸（媽媽）把我送到學(xué)校，車來了，爸爸（媽媽）把我送上車，一路上我睡著了，不一會(huì)兒，我們到了金塔。”分離的場面就這樣幾句帶過。后來筆者搬出課文《父親的背影》，和同學(xué)們重新品讀文中典型場面的描寫，讓學(xué)生反復(fù)讀，每讀完一次說說自己的感觸，引導(dǎo)學(xué)生挖掘回味自己生活中類似的經(jīng)歷。 第二次學(xué)生終于寫出了這樣的場面：“汽車開動(dòng)了，透過車窗，在茫茫的送行隊(duì)伍中，我一眼就看到了母親。她瘦小的身影幾乎被人群覆蓋了，可那高高駝起著背歷歷在目，其中裝滿了母親對我們姐妹的愛。迷蒙中我看到母親努力地超出人群，使勁地向我揮著手，不時(shí)用另一只手撩起頭巾角兒蘸著眼邊……”顯然，回歸課文中的“精彩”片斷或生活中親身經(jīng)歷的動(dòng)人場面，把學(xué)生引入到真切的、充滿親情的、難忘的情景中，感染其情操，自然使其融入到自己將要寫的情景之中，激發(fā)靈感，寫出了自己親身的真切感受。這種現(xiàn)實(shí)的情景，使學(xué)習(xí)者身臨其境，有感而發(fā)，有情可抒。
二、指導(dǎo)學(xué)生整理寫作思路
對初學(xué)者來說寫作文確實(shí)是一項(xiàng)艱苦并且復(fù)雜的思維活動(dòng)，為此，在學(xué)生作文時(shí)為他們做些輔助性工作實(shí)為必要，而其中點(diǎn)撥作文寫作思路又最重要。許多學(xué)生有東西，卻往往不知道如何起筆、行文、收尾，大多寫得前三后四、七零八亂，這正是不會(huì)調(diào)理寫作思路的結(jié)果。因此，對學(xué)生進(jìn)行寫作思路的指導(dǎo)十分重要。
三、指導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作文的技法
每篇成功的作文，都具有新穎、巧妙的構(gòu)思。獨(dú)特的體驗(yàn)和絕妙的表達(dá)，是佳作的標(biāo)志。作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用寫作技巧。
四、指導(dǎo)學(xué)生用真情實(shí)感寫作
在寫作文的過程中啟迪學(xué)生吐露真情，是作文指導(dǎo)的靈魂。作文就是用文字表達(dá)自己的情感，因此，每個(gè)人都能夠用字表達(dá)自己的真情實(shí)感，每個(gè)人表達(dá)出來情感都具有獨(dú)特性。由此可見，當(dāng)我們把寫作練成自己情感的自然流露，寫作文便成了和吃飯一樣自然的事情，哪里還會(huì)有害怕的情況。
由此看來，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，對初學(xué)寫作者在寫作心理方面、情感陶冶方面、方法掌握方面，無不起著重要作用。合理指導(dǎo)，是提高學(xué)生寫作能力的一項(xiàng)直接、有效的重要途徑。
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