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高中學(xué)生作文存在的誤區(qū)和改進(jìn)措施論文
高中學(xué)生作文目前存在兩大誤區(qū)，一是觀點(diǎn)上的，二是材料上的，具體是什么問題，怎樣做能夠避免呢？下面將做簡要分析。
一、審題不清，立意不明，角度太多。
不少學(xué)生作文有兩個甚或多個主題。例如：寫一件令自己無奈的事，陳述自己某種無奈之情。有學(xué)生寫了自己許多事，學(xué)習(xí)無奈，生活無奈，失去友情無奈，被人誤解無奈，前途渺茫無奈；還有學(xué)生寫的不是自己的無奈，而是別人的，如李密“不能奉詔驅(qū)馳”的無奈，韓愈“叔侄陰陽兩隔”的無奈；有些學(xué)生的無奈可以說還夠不上叫無奈，如今天下雨沒帶傘，放學(xué)不能按時吃飯。
有人從白楊，有人從蓮，從松，從竹，從菊得到啟示，還有人從長江，河水得到啟示，更有人從落葉，從飛蛾撲火得到啟示，那么你從大自然中得到什么啟示？面對這樣的作文材料，一些學(xué)生在一篇習(xí)作中，前面寫小草的頑強(qiáng)生長給了自己面對困難，不畏懼，不退縮，頑強(qiáng)勇敢的啟示；后面卻寫環(huán)境污染嚴(yán)重，許多珍稀動植物瀕臨滅絕。“一山不容二虎”“一國不容二主”，800多字的習(xí)作，怎能有兩個主題呢？
圍繞“感恩親情”這個話題，如果要表現(xiàn)感恩母愛，只要抓住表現(xiàn)母愛的、母親最能觸動自己心靈的幾件事即可，卻有不少學(xué)生介紹了母親的方方面面，角角落落，既是家境貧寒，吃苦耐勞；又是工作負(fù)責(zé)，正直做人；還是熱情助人，深受愛戴，也是疼愛子女，勝過愛己。成了寫人的文章，寫成了人物傳記。即就是母親小傳，也沒必要把母親介紹得面面俱到，否則只能是泛泛而談，蜻蜓點(diǎn)水，不夠深刻，不夠感人。這皆因?qū)忣}不清，立意不明，角度太多之故。
二、事例簡單陳舊，詳略剪裁不當(dāng)，有知識性錯誤。
1、事例簡單陳舊，人物語言失真。
“感恩親情”寫母親雨中送傘，寒冬送衣，周五做好飯等自己，周日幫著收拾東西，深夜冒雨背自己上醫(yī)院。母親說：“你是上帝賜予我的最好禮物，你是我心中不落的太陽，失去你，我的世界將會變得暗淡無光。”父親說：“當(dāng)你前進(jìn)時，爸爸是你的帆；當(dāng)你翱翔時，爸爸是你的翼�！眱叭灰桓鄙勘葋喌目跉狻�
2、敘事詳略不當(dāng)。
相當(dāng)多的學(xué)生在列舉幾個事例時平均使用筆墨，每個事例都想寫得有頭有尾、結(jié)構(gòu)完整、環(huán)節(jié)齊全、占盡篇幅，結(jié)果是事例單調(diào)、內(nèi)容單薄、說服力不強(qiáng)、表達(dá)效果不佳。所以在一篇習(xí)作中，既要詳述，又要略述，該祥時，潑墨如水；該略時，惜字如金。詳略得當(dāng)，才耐讀，有趣味，吸引人。
3、剪裁不夠精當(dāng)。
無論是《高中作文讀本》上的，其它書籍中的，還是自己身邊的事件，都不能原樣照搬，必須進(jìn)行加工改造。
在不失實的情況下，把它改造得與作文話題觀點(diǎn)緊密聯(lián)系，書上的事例只是介紹了事件始末，至于怎樣運(yùn)用到作文中，為你的主題服務(wù)，還需下一番功夫，動一番腦筋，有所側(cè)重，有所增刪。例如在運(yùn)用《高中作文讀本》中“曹禺真讀書假洗澡”事例來論證“勤奮”話題時，這樣引用比較好：
著名劇作家曹禺有一次洗澡時，一手拿毛巾，一手拿書本，步入浴室，一個鐘頭又一個鐘頭過去了，還未見他出來，家人納悶，推門看時，見他坐在澡盆里，聚精會神地看著書，曹禺的許多聞名中外的劇作就是這樣在勤奮閱讀，勤奮創(chuàng)作中誕生的。 而不必贅述他這是在抗日戰(zhàn)爭期間，在一個夏天的一天，在四川江安國立劇專任教時等等。
列舉海倫·凱勒的事例時，可如是說：美國著名女作家海倫·凱勒，小時候生了一場大病，導(dǎo)致雙目失明，雙耳失聰，她只能采用用手摸著實物，讓老師在她手心里寫上這個東西的名字單詞，然后再去記住這個單詞的學(xué)習(xí)方法，就這樣她一個一個地記，日復(fù)一日，年復(fù)一年，逐漸積累，勤奮學(xué)習(xí)，終于成為舉世聞名的作家。
剪裁要精當(dāng)，敘述要簡潔，要緊扣話題論點(diǎn)。
4、入題太慢，有知識性錯誤。
還有學(xué)生在作文的幾乎一半字?jǐn)?shù)都過去了還未提及論點(diǎn)，用我們關(guān)中的話叫“碗大的西瓜，一匝厚的皮”“手心兒大的包子，一口咬不出個餡兒”。
學(xué)生作文中常有這樣的句子：“還有些人在自己家里看電視玩電腦時，居里夫人卻獨(dú)自坐在實驗室里搞研究�！薄皭垡蛩固拐f‘天才=1%靈感+99%汗水’”。這些知識性錯誤數(shù)見不鮮，每每見到讓人有一種吃了蒼蠅喝了醋的感覺。
三、改進(jìn)措施
訓(xùn)練學(xué)生分析能力。拿到作文材料、話題，認(rèn)真思考，字斟句酌，抓住其中的核心句、關(guān)鍵字，準(zhǔn)確把握材料話題，仔細(xì)審題，確定立意，確定入手角度，角度要小而巧，只有以小見大，才能觀點(diǎn)鮮明，深刻透徹。
進(jìn)行作文教學(xué)時，教師要有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。分文體、分步驟、分階段地指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)。學(xué)生作文就不致于出現(xiàn)那么明顯地詳略剪裁不當(dāng)
提倡教師寫下水作文，給學(xué)生起到示范作用，指導(dǎo)起學(xué)生來就可以得心應(yīng)手，細(xì)致深刻。
幫助學(xué)生養(yǎng)成常讀書報的好習(xí)慣，督促學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本。積累素材，細(xì)水長流，集腋成裘，將自己讀到的、聽到的、生活中觀察到的鮮活事例、難忘情景、感受體驗記錄下來，也避免了事例簡單陳舊和知識性錯誤。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生寫作水平是語文教學(xué)工作的重頭戲，也是貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措，我將在這方面積極探索，不斷努力。
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