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中學(xué)生作文

時(shí)間:2023-05-07 08:30:36 中學(xué)生作文 我要投稿

【推薦】中學(xué)生作文集錦4篇

  在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧,寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來(lái),思考自己未來(lái)的方向。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的中學(xué)生作文5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

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中學(xué)生作文 篇1

  【摘要】:創(chuàng)新作文,我認(rèn)為就是為讓學(xué)生拓展思路,突破約束、不拘一格地寫(xiě)文章,寫(xiě)出的文章有新意,真正做到“言為心聲”,再現(xiàn)學(xué)生的生活,展現(xiàn)他們的蓬勃朝氣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力人手,幫助學(xué)生打破思維定勢(shì),培養(yǎng)發(fā)散思維。提高學(xué)生作文思維的活躍性、創(chuàng)造性、豐富性和生動(dòng)性,才能切實(shí)提高學(xué)生的作文能力。

  【關(guān)鍵詞】:創(chuàng)新作文發(fā)散性思維異性思維創(chuàng)造想象

  所謂的創(chuàng)新作文,我認(rèn)為就是為讓學(xué)生拓展思路,突破約束、不拘一格地寫(xiě)文章,寫(xiě)出的文章有新意,真正做到“言為心聲”,再現(xiàn)學(xué)生的生活,展現(xiàn)他們的蓬勃朝氣。只有這樣,學(xué)生做起文章來(lái),才有話可說(shuō),才會(huì)視寫(xiě)作為一種愉悅、一種審美、一種自我關(guān)懷。要想創(chuàng)新作文,教師必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  什么是創(chuàng)新能力?“創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造力,在寫(xiě)作上表現(xiàn)為運(yùn)用創(chuàng)造思維進(jìn)行思考寫(xiě)作的能力。這種能力通常依賴(lài)于寫(xiě)作主體思維的敏銳性、獨(dú)創(chuàng)性、逆向性和廣闊性”。因此教師只有以思維環(huán)節(jié)為突破口,提高學(xué)生作文思維的活躍性、創(chuàng)造性、豐富性和生動(dòng)性,才能切實(shí)提高學(xué)生的作文能

  1培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

  在創(chuàng)造思維活動(dòng)中,發(fā)散性思維起主導(dǎo)作用。著名的理學(xué)家吉爾福特指出:“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維,它是創(chuàng)造思維的主要成分。”它具有靈活性、獨(dú)特性和流暢性。能突破習(xí)慣思維的限制,使學(xué)生產(chǎn)生新的構(gòu)思,提出新的觀點(diǎn),對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)特的見(jiàn)解。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力人手,幫助學(xué)生打破思維定勢(shì),培養(yǎng)發(fā)散思維。事物本來(lái)是復(fù)雜的、多向的,因此我們應(yīng)從多種角度去考慮;解決問(wèn)題的途徑也是多種多樣的,我們應(yīng)從多方面去探索。但由于人們的思維習(xí)慣的作用,在考察某一事物時(shí),思維都具有一定的指向性,我們要教育學(xué)生善于換個(gè)角度去思考,積極利用發(fā)散思維來(lái)求得不同的設(shè)想、方案和結(jié)論。在中國(guó)古代,孫臏以減灶而敗龐涓,而虞詡卻以增灶而破羌兵。日常生活中“推推不成拉拉看”的俗語(yǔ)對(duì)我們進(jìn)行多種形式的思考也都有直接啟示。

  能否多角度思考,變思維的單向性為多向性,關(guān)鍵是看能不能拓破思維定勢(shì),敏捷而靈活地思考問(wèn)題。如對(duì)“荷花與污泥”這則作文材料,一般人都贊美荷花,可偏偏有的作者寫(xiě)道:“其實(shí)污泥更具有令人稱(chēng)贊的好風(fēng)格,試想,如果不是污泥勤勤懇懇地提供養(yǎng)料,哪里會(huì)有美麗的荷花?而且尤其可貴的是,總是一聲不響地,從不炫耀自己的功勞,就這么默默地奉獻(xiàn)著,即使千百年背了骯臟的惡名也無(wú)意爭(zhēng)辯,這是多么可貴的精神啊廠這樣的立意令人耳目一新。

  教師在課堂上更應(yīng)多鼓勵(lì)不同意見(jiàn)、不同解法、不同解釋?zhuān)瑢?duì)其中不恰當(dāng)之處,可先肯定后修正,激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。還要布置一些遷移性的多向思維訓(xùn)練,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多方面多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的`。

  2發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力

  有人說(shuō),聯(lián)想和想像是創(chuàng)造思維的兩個(gè)翅膀,是探索和創(chuàng)新的一把鑰匙!皬(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少搖屬性”(烏申斯基語(yǔ)),因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,只有善于聯(lián)想和想像,才能創(chuàng)作出好的文學(xué)作品。通常情況下,聯(lián)想和想像總是聯(lián)系在一起的,它既是一種思維方法,又是一種謀篇布局的手段,是相關(guān)事物在可比狀態(tài)下的一種思維流程。這種思維方式在寫(xiě)作中的運(yùn)用,往往可以使文章具有濃郁的個(gè)性特點(diǎn)。

  我的一位學(xué)生曾寫(xiě)過(guò)一篇科幻小說(shuō)《來(lái)到20xx年》,文中小作者運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想,為我們勾勒了一幅21世紀(jì)中葉人類(lèi)的生存環(huán)境,想象豐富而合理,立意新穎而深刻,發(fā)人深省。

  從上面的例子可以看出,聯(lián)想想像不是簡(jiǎn)單的想人非非,它是植根于社會(huì)生活之中的敏銳的觀察力與深刻的思考力的集中體現(xiàn),是創(chuàng)新作文的有效途徑。

  3發(fā)展學(xué)生的求異性思維

  求異性思維就是指通俗意義上的逆向思維,也就是突破思維定勢(shì),從的角度、不同的立場(chǎng)、不同的側(cè)面思考問(wèn)題。當(dāng)某一思路受阻時(shí),能夠轉(zhuǎn)移到另一思路去,從而使問(wèn)題得到順利的解決,達(dá)到事半功倍的效果,也就是人們常說(shuō)的“反彈琵琶”。有時(shí)正向思維已是“山窮水盡”,而逆向思維卻出現(xiàn)“柳暗花明”的奇跡,從而找到解決問(wèn)題的辦法!胺雌湟舛贾薄ⅰ胺雌湟舛鴮(xiě)之”,往往會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),使文章閃耀出別具一格的創(chuàng)新的光點(diǎn)。例如俗語(yǔ)“槍打出頭鳥(niǎo)”是說(shuō)做人自己有能力也不要外露,那樣會(huì)惹來(lái)災(zāi)禍。我們班有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇文章題目是《爭(zhēng)做“出頭鳥(niǎo)”》,小作者在文中是這樣表明自己的觀點(diǎn)的:二十一世紀(jì)的今天,“槍打出頭鳥(niǎo)”早該被遺棄在歷史的垃圾中,社會(huì)需要的是敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于推銷(xiāo)自己的人才,試想如果人才都怕做“挨槍”的“出頭鳥(niǎo)”,躲在“深閨”誰(shuí)人識(shí)?強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)何時(shí)實(shí)現(xiàn)?文章的觀點(diǎn)是從傳統(tǒng)觀念的對(duì)立面上確立的,新穎獨(dú)特,言之成理,不能不說(shuō)是一個(gè)很有創(chuàng)意的見(jiàn)解。

  運(yùn)用逆向思維,有時(shí)還能獲得意想不到的效果。有這樣一則幽默:一個(gè)老板對(duì)工人說(shuō):“和你說(shuō)過(guò)多少次了,工作的時(shí)候不許抽煙廠工人回答道:“是的,所以我在抽煙時(shí)從來(lái)不工作!苯處熢谥笇(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作中就應(yīng)該借鑒這種思維模式,從而使文章產(chǎn)生出意想不到的藝術(shù)效果。

  除上述列舉的幾種方法外,創(chuàng)造思維的多元性還可以使文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法突破傳統(tǒng)、體現(xiàn)新意。例如,可以將幽默詼諧的口語(yǔ)運(yùn)用到寫(xiě)作中,使文章內(nèi)容活潑;可以用劇本、小品、書(shū)信、日記之類(lèi)的形式結(jié)構(gòu)全文,使文章新穎別致有獨(dú)創(chuàng)性;也可以嘗試突破傳統(tǒng)手法,用一種全新的表現(xiàn)手法使文章創(chuàng)新的亮點(diǎn)更加耀眼!

中學(xué)生作文 篇2

  同學(xué)們期待已久的春游終于到了,我們興高采烈的乘坐大吧車(chē)來(lái)到了鄭州市植物圓。

  下了車(chē),同學(xué)們先在植物園大門(mén)口集合,然后在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入了植物園。哇!植物園里好大呀,只見(jiàn)高高的'屋頂上都是玻璃,太陽(yáng)光從上面照射進(jìn)來(lái),室內(nèi)一點(diǎn)都不冷。在那里,我看到了很多各色各樣的樹(shù)木和美麗的花兒。同學(xué)們指指這個(gè)看看那個(gè):“這個(gè)是豬龍草,那個(gè)是蝴蝶藍(lán)……”嘰嘰喳喳興奮地說(shuō)個(gè)不停。

  接著,我們玩起了“桃花桃花朵朵開(kāi)”的游戲: 我們喊“桃花桃花幾朵開(kāi)”,韓老師如果喊:“桃花桃花兩朵開(kāi)”,我們就會(huì)有兩個(gè)人抱在了一起;韓老師如果喊:“桃花桃花三朵開(kāi)”,我們就會(huì)有三個(gè)人抱在了一起。當(dāng)韓老師一開(kāi)始變換口令,我們就開(kāi)始混亂了:有時(shí)候該三個(gè)人的卻抱成了兩個(gè)人,有時(shí)候該兩個(gè)人的卻抱成了三個(gè)人,大家嘻嘻哈哈的亂成了一團(tuán)!

  玩了游戲,我們又進(jìn)行了給植物接水灌溉的活動(dòng)。給植物灌溉接水不是像我們平時(shí)從自來(lái)水管接水,而是從‘井’里打的水。對(duì)于我們這些城市里的孩子來(lái)說(shuō),從‘井’里打水是一個(gè)很新鮮的事情,老師告訴我們,這叫體驗(yàn)‘生活’。前面的同學(xué)打完以后,該我打水了。我把小水桶系在繩子上,然后把繩子慢慢的搖進(jìn)了井里,小水桶飄在了水面上,但是裝不進(jìn)去水。怎么辦呢?想了一想,我拿起繩子左右搖晃了幾下,水桶一打偏,水就裝了進(jìn)去,看著水桶裝滿了水,我就把水桶搖了上來(lái),哈!我學(xué)會(huì)從‘井’里打水了!當(dāng)我把水澆灌到小樹(shù)的下面,看著泥土一下子把水喝的干干凈凈,心里別提多高興啦!

中學(xué)生作文 篇3

  我與秋兒邂逅在一個(gè)美妙的雨天,雖然事隔多年,我卻仍然清晰的記得。那天傍晚,剛放學(xué),突然一道閃電劃破了黑壓壓的天空,大雨傾盆而下。不過(guò)還好,早晨媽媽讓我?guī)Я藗悖郎?zhǔn)備走。突然聽(tīng)到有人喊我:“大姐姐,可以和你共用一把傘嗎?”我轉(zhuǎn)過(guò)身去,一個(gè)比我小一點(diǎn)的女孩正癡癡的望著我,我看看她,有點(diǎn)不太情愿地朝她靠過(guò)去,把傘伸到她的頭上說(shuō):“好吧”。

  “誒呀,你看,書(shū)包都濕了!蔽覞M是憐惜的小聲說(shuō)道。我看了她一眼,她低著頭顯得很不自在。我正在抱怨著,一輛汽車(chē)從我身邊急馳而過(guò),車(chē)輪“飛”過(guò)的泥水濺得很高,我的身上一下子就沾滿了它的“作品”!霸趺崔k,這可是我新買(mǎi)的褲子呀,媽媽又會(huì)罵的!蔽椅臏I水在眼里打轉(zhuǎn)。這時(shí)候,一只潔凈的手拿著一包紙巾遞到我的面前,“來(lái),拿去!薄敖o我的?”她把一包嶄新的小熊紙巾塞到我的手里笑著說(shuō):“除了你,還有誰(shuí)呢?”看著她天真、純潔的眼睛,一股暖流涌上了心頭。想想剛才的抱怨,我有了莫名的歉疚。

  “你叫什么名字?”快要到家的`時(shí)候我趕忙問(wèn)!澳憔徒形仪飪喊!彼旎畹嘏苓M(jìn)了雨里,還不忘回頭對(duì)我揮揮手。秋兒,多么好聽(tīng)的名字,好像還有一點(diǎn)詩(shī)意的味道,秋兒不正是這樣的一位可愛(ài)的女孩子嗎,這也許就是人如其名吧。我沉浸在她那詩(shī)意的名字里,望著她離去的背影,內(nèi)心深處充滿了溫馨。

  哦,秋兒,天真而善良的秋兒,你的美麗,正觸動(dòng)著我平靜如水的心弦。

  感謝這次邂逅,這次邂逅讓原本只沉浸在自我世界中的我,現(xiàn)在卻能夠和別人談笑風(fēng)生;讓別人認(rèn)為冷漠孤獨(dú)的我,現(xiàn)在也變得開(kāi)朗起來(lái);讓以前從不跟父母說(shuō)心里話的我,現(xiàn)在也能夠隨時(shí)可以和父母說(shuō)心里話。感謝秋兒,感謝這場(chǎng)雨,同時(shí)也感謝這次邂逅。這邂逅的味道有點(diǎn)酸,又有點(diǎn)甜,讓人深陷其中,無(wú)法自拔。

中學(xué)生作文 篇4

  天上風(fēng)箏在天上飛,地上人兒在地上追。你若擔(dān)心你不能飛,你還有我牽你的線。

  ——題記

  陽(yáng)春三月,漫天的紙鳶飛舞著,帶著人們的希望與眷戀,一同飛向藍(lán)天,放飛了理想與夢(mèng)想,讓一切煩惱與壞心情飛到九霄云外。

  漫天的思緒紛飛,化作朵朵彩蝶被線牽引著飛舞,不知是不是我幻聽(tīng),好似遠(yuǎn)方傳來(lái)了陣陣歌聲,歌頌著這美麗的瞬間,可不知為什么,這歌聲又仿佛攙雜著零星的悲傷,有一種無(wú)法言語(yǔ)的傷感。瞬間,一只風(fēng)箏從我的眼前墜落,它仿佛灼傷了我的眼睛,沾著我的淚慢慢滑下枝頭——線斷了。

  如果風(fēng)箏斷了線,那他存在著有什么意義?

  那么如果線離開(kāi)了風(fēng)箏,它存在著,又有什么意義?

  風(fēng)箏與線,他們生來(lái)就是相輔相成、相依為命的,就好像冥冥之中被牽動(dòng)、纏繞著的紅線,只要是注定會(huì)相遇了,就不會(huì)再被分離。

  有一個(gè)關(guān)于風(fēng)箏與線的故事,讓我領(lǐng)悟到了關(guān)于這種關(guān)系的一些感悟。這個(gè)故事有講述的是一只風(fēng)箏與線的對(duì)話。一天一只風(fēng)箏對(duì)它的線說(shuō):“限制了我的自由,我想飛的再高些都不行。”線說(shuō):“可如果沒(méi)有我的束縛,你會(huì)迷失方向的!憋L(fēng)箏說(shuō):“我有一對(duì)堅(jiān)固的翅膀,有天生導(dǎo)航能力的頭腦,我根本不會(huì)迷失方向。到是你那長(zhǎng)長(zhǎng)線總是礙我的事,每當(dāng)我想忘我的去飛時(shí),就會(huì)被你無(wú)情的拽回。我要擺脫你,飛向我向往的地方”!笆前。热荒懔w慕鳥(niǎo)兒們自由飛翔的生活,那我就該給你一片自由的天空!本毅然放棄了天空中的風(fēng)箏。他知道無(wú)論他再怎么努力也也無(wú)法留住風(fēng)箏那顆有些狂野的心了,他盡了自己最后一點(diǎn)力氣挽留風(fēng)箏,可風(fēng)箏依然堅(jiān)決的離去!去的'那么堅(jiān)決和不可動(dòng)搖!“自由了!我終于自由了!”風(fēng)箏高傲的鄙視著那曾經(jīng)束縛自己的長(zhǎng)線,看著他慢慢的飄落,心里有一種說(shuō)不出的喜悅和快感!微風(fēng)吹過(guò),風(fēng)箏高興的擺好姿勢(shì),等待著下一次的飛躍,再一次的挑戰(zhàn)輝煌的制高點(diǎn)!忽然,風(fēng)箏感覺(jué)到,她身體開(kāi)始強(qiáng)烈的擺動(dòng),隨著微風(fēng)的方向,她努力的使出各種優(yōu)美的姿勢(shì),準(zhǔn)備飛躍那白云朵朵,可是她卻感到自己正在風(fēng)中亂飛,風(fēng)箏使出自己的解數(shù)來(lái)掌控自己的方向,可是她卻分明感到自己是那樣的力不從心。風(fēng)箏對(duì)著線大喊:“為什么!為什么會(huì)是這樣!”然而等待她的只有那優(yōu)美的弧線。

  這個(gè)故事提醒了我,風(fēng)箏與線的這種關(guān)系其實(shí)就好像我們生活中許多人與人的關(guān)系。例如我們與我們的家長(zhǎng),我們就是風(fēng)箏,家長(zhǎng)就是線。我們一味的想去盡早脫離他們的束縛可是確忽略了我們還不會(huì)飛。再例如我們與老師,我們與同學(xué)等等的關(guān)系,都好像是風(fēng)箏與線,彼此存在著就代表著必不可失,我們注定是離不開(kāi)對(duì)方的,如果決定分開(kāi),也注定是兩敗俱傷。

  風(fēng)箏與線分離了我們還可以再買(mǎi),但是人與人之間的關(guān)系分離了就不能挽回。世上沒(méi)有后悔藥,我們要珍惜現(xiàn)在擁有的美好生活,珍惜身邊的愛(ài),不要讓握在自己手中的線,丟失了屬于他的風(fēng)箏。

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