中學生作文9篇[優(yōu)選]

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的中學生作文9篇，歡迎大家分享。

中學生作文 篇1

　　一個身懷六甲的婦女艱難的挺上車，手還牽著個五六歲的小孩。她環(huán)視了一下四周。想要找個座位，不看還好，一看仿佛車中的空氣瞬間凝固。掛在每一個人的臉上是那么的平淡，仿佛她也成為了這車上的空氣是那么地隱形。車上的大姑娘小伙依然是掛著耳塞，悠然地嚼咬著口香糖……，這一切看來是那么的自然。

　　以上一幕上在一個電視公益廣告的畫面。雖這一幕經(jīng)過導演指導，演員的演藝，但誰有敢說這樣的`事情又不在真實的生活無聲的演義著呢?前不久，也在報上閱讀到這樣一篇文章：一位身患癌癥的老人拿著化療單和診斷書跪求在公交車上請求他人讓個位。短短幾行文字，卻是那么的刺眼，也深深地刺痛了我的內心：我們的社會傳統(tǒng)謙讓美德今何在?

　　記得從小學過孔融讓梨等等的傳統(tǒng)美德故事，在學校里老師又一次一次地告訴我們：要學會謙讓，但是轉身背后又是兩個同學為了塊橡皮檫在爭吵。試問我們如今的教育何在?

　　聯(lián)想身邊的種種，又不得不又提起：提倡文明禮讓，弘揚社會風尚。

　　車讓車，讓出一份安全;車讓車，讓出一份秩序;人讓車，讓出一份文明;人讓人，讓出一份友愛;在現(xiàn)實生活中，如果我們都“讓”一點，那么人與人之間是真誠地關心幫助，也便不存在鄰里糾紛，群毆滋事等等阻讓社會進步的現(xiàn)象。在家庭中，可以讓出濃濃的親情;在校里，可以讓出和諧天地……

　　學會謙讓吧!讓和諧構成新時代的風尚。讓人與人燃起一份無私的關懷，為生活多一份絢麗。

中學生作文 篇2

　　春的腳步近了，陽光一下子明媚起來。風還是有些冷，可我已清楚的看到春的影子在街上晃來晃去。

　　我喜歡春天，喜歡春的成長和顏色。春好似一個十七八歲的小姑娘抽枝展葉努力綻放，幼稚得讓人心疼，美麗得讓人心動；又似一個不經(jīng)世事的孩子，不遺余力的涂抹冬的蒼白，渾然不。記冬的冷漠。

　　就在某天清晨，當你睜開雙眼，你會驚訝的發(fā)現(xiàn)，那遠遠近近深深淺淺的鵝黃淡綠，如夢如紗般籠罩著城市的遠山近樹。如果說城市的秋天是空洞的，因為它只有落葉而沒有果實，那么城市的春天就是生動的，它有顏色’有花朵。如果你徹耳傾聽，還會聽到它成長的'聲音。

　　春的日子每一天都是不同的，葉兒從小到大，花兒從蕾到花，衣服從厚到單……想著明天春的樣子，在每個陰晴圓缺的夜里暖暖的入眠。

　　我渴望春天，渴望那種溫暖’細膩’體貼的感覺。當和煦的陽光沐浴著你的身體，當風兒帶著春的味道撫過你的面頰，掠過你的發(fā)稍和指尖，心一下子便溫暖柔軟起來，不經(jīng)意間便原諒了春的泥濘的道路，并且無限柔情的想，在這樣的日子里應該發(fā)生一些快樂的事情，或者就牽著愛人的手永遠的散步。

　　春的腳步近了，它在城市的上空徜徉，輕柔地為每一個想念它的人放飛希望。

中學生作文 篇3

　　睜開惺送的睡眼，一眼就瞧見一旁臉色紅潤的老爸。忽然，一陣騷動在鼻子內部響起，唉，又是免不了的每日一打。

　　可是這次的鼻子是不可阻擋的，它頑皮地噴涌出一股股“清泉”，讓餐巾紙一層層地把它抱起來。就在這時，鼻子用了魔術，一股鮮紅的液體伴著清水來到外邊逛一逛了�！氨亲映鲅�了!”我嘀咕。一旁的老爸可是名副其實的救火隊員，一把把餐巾紙塞過來讓我堵住鼻孔，鼻血一會兒便被阻止了前進的步伐。

　　我的腳旁邊又擠過來軟乎乎的東西，還一個勁地拱我。哈，準是老爸的腳，我一想到此，立即還回一腳，再外加兩面夾擊。這時，卻傳來了老媽的呻吟：“豆丁，你怎么打我呀?”啊?媽媽把腳伸到我這邊來啦?我一邊不好意思地“嗯”了一聲，一邊和媽媽玩起了腳趾頭對對碰的游戲。

　　就在這時，爸爸媽媽那邊也不知發(fā)生了什么緊急事故，只聽媽媽一聲尖叫劃破長空。哼，肯定是老爸又使用“家庭暴力”了!我進入作戰(zhàn)狀態(tài)，氣呼呼地對著爸爸那圓圓的大屁股就是一腳，老爸猛一回頭就要反擊，我一看大事不妙連忙伸出“點穴手”正中靶心——老爸的肚臍眼兒。

　　這一來，老爸可玩真的了，對著我的小腰伸出他“粗壯”的雙腿——“啪!”我被踹到了床邊。我也被激怒了，老爸想來真的，那我也和他拼了!我死死地用手指甲掐住老爸的手臂，隨后使出了我的“超級無敵連環(huán)腿”。見老爸節(jié)節(jié)敗退，我又抽出一只手，準確無誤地再次點中。老爸“哎呀”一聲，轉過身去。嘿，好機會來啦!我沒有白白丟掉這么好的.機會，對著老爸的背就使出了我的“看家本領”——降龍十八掌。誰知老爸隨機應變的能力不是一般的強，他見我欺負不過又去搞媽媽了。

　　我火山爆發(fā)似的，“呼”的一下站起來甩掉手中的被子，居高臨下地看著爸爸，嘴角向上一撇，便伸出一只腿，腳掌對準那圓滾的屁股，運足氣力——“啪!”老爸哀嘆一聲：“你們還給不給我睡覺啦?”搞什么嘛，明明就是他先偷襲的么。真是!

　　媽媽和我大踏步地離開了房間，買我們的早飯去了。這場清晨的戰(zhàn)役在我的勝利歡呼聲中完美落下了帷幕，好久沒有干過這么一場啦。

中學生作文 篇4

　　姐，不是傳說

　　論人氣、論活力指數(shù)，睡在我的上鋪的“姐們兒”都算是我們宿舍當之無愧的大姐。雖然她年齡最大，但個子卻不高，然而她對身高缺陷毫不在意，常把“身高不是距離，年齡不是問題”掛在嘴邊。大姐有一頭烏黑的秀發(fā)，每當姐妹們對她的頭發(fā)發(fā)出贊嘆時，她便得意地放聲高歌：“請你不要迷戀姐，哦——姐只是一個傳說……”那副樣子實在讓人忍俊不禁。在朝夕相處中，大姐的樂觀開朗感染了我們，她讓我們感受到：姐，不是傳說。

　　鬼臉嘟嘟

　　這天熄燈后，我剛要入睡，上鋪就傳來一陣騷動。我極不情愿地睜開一只眼，只見一個小腦袋微微地從上面探出來，接著一雙腳丫子沿著床梯往下移動�！按蠼�，不睡覺干嗎呢？”她支吾著：“我想上廁所，可是現(xiàn)在熄燈了，外面黑燈瞎火的'……你能不能……”“哦，我陪你去吧�！彼�立即興奮起來，邊走邊說：“告訴你吧，不是我膽小，電視劇里的恐怖事件經(jīng)常發(fā)生在深夜里，而且大部分發(fā)生在廁所……”我實在困得不行，不耐煩地說：“快點啦，我很困了�！�

　　她不甘心，又拉拉我的衣角，我迷迷糊糊地回過頭。這一回頭可把我嚇了一大跳，一張恐怖的鬼臉赫然出現(xiàn)在我眼前——陰森的面孔上，兩只眼珠子朝上翻著，詭異的大嘴露出白亮的牙。哎呀，鬼��！我剛想大叫，大姐連忙把手電筒移開：“哈哈，這下清醒了吧？”唉，大姐，我算是投降了。

　　資深“潛伏著”

　　期末考試后，舍友們都會交換看成績報告單和教師評語，當我們翻開大姐的成績報告單時，不由大吃了一驚，上面赫然寫著：“你文靜、穩(wěn)重，從不冒冒失失，相信在你恬靜的外表下，同樣藏著一顆美麗的心！”大姐文靜？穩(wěn)重？我敢保證，這些詞匯跟她一點關系也沒有！老師，您真是不了解大姐啊。

　　我們開始列舉大姐的種種“罪行”：“你記不記得，有一次你為了趕去上晚自習，一手用毛巾挽濕頭發(fā)，一手往嘴里塞包子，向教室百米沖刺的情景，一點都不淑女。”“你前段時間很迷許嵩的《認錯》，一進宿舍門就吼那句‘全是我的錯……’，這也叫文靜？”“上次你弄丟了50元錢，全宿舍的姐妹上上下下地找了大半天，結果居然在你的床單夾縫里找到了……這也叫穩(wěn)重？”誰知，她卻笑了起來：“你們知道什么呀？這才是標準的‘潛伏’！”這丫頭，“潛伏”得可真深呢！

　　“笑傲江湖”

　　大姐是出了名的笑話大王。炎熱的夏夜，大家煩躁失眠的時候，大姐總能帶來歡笑。

　　記得一個悶熱的夜晚，考試的失利與蚊蟲的騷擾攪得我輾轉難眠。這時，上鋪傳來一個聲音：“向來睡眠很好的你，這次怎么失眠啦？”我氣呼呼地回她一句：“你就幸災樂禍吧！”“心情不好？本大姐免費給你講個笑話，怎么樣？”“好�！蔽蚁炊�恭聽�！盀槭裁创笈诖虿坏叫切�？”“這個……”我想了又想，始終得不出答案，“我猜不出來，告訴我答案吧�！贝蠼阏�經(jīng)八百地清了清嗓子：“因為星星會閃呀！所以，壞心情襲擊的時候，我們也要學會閃開哦！”“哈哈，大姐，你太有才啦！”“好啦，睡吧，明天還要上課呢！”聽了這個笑話，我的心情頓時輕松了許多，漸漸地睡著了。

　　嗨，上鋪的大姐，你知道嗎？活潑可愛的你給我們的生活帶來了很多歡樂，讓我們驚喜連連，所以，你怎么會是傳說呢？

中學生作文 篇5

　　親愛的鄉(xiāng)中，你是否還記得起我，曾經(jīng)，我?guī)е�不�?。45的身高涌入你的懷抱，現(xiàn)在比起來已經(jīng)有了不一樣的變化，我走向了市區(qū)，但是在這里，我并不覺得孤單。因為你，讓我認識的那些朋友，那友誼是多么的.真摯。

　　回憶起，我還是不知如何說起。當我在7-2的時候我最喜歡的老師就是永勝，張惠，和王紅麗老師，他們3個把我們班襯托的是多么的閃耀，要不是我，在那一次考試時候，沒有考試，而是在家里玩，基本上每次我們班都是全級第一，我們班那些壞學生，好學生，無論如何都是拼盡全力的學習，各種活動，我們也都是團結起來，就算是只有一次小小的廣播體操比賽，永勝老師也扯著喉嚨為我們喊著1234。5678。這我一直都記得。

　　但是我記憶最深的還是志偉，我們班都叫他楊主任，話說我們班里面還是我最低的，但是志偉也非常關心我，可是我卻是不領好意，每星期都請假，為了請假還跟他吵了一架，但是他并沒有生氣，而是笑著看著我，我根本不知道就如何是好，他總是一臉慈祥，溫和的笑臉，每天晚上查完寢室后，在冒著寒風騎著電車回家，早上在冒著寒風騎著電車在來學校，冬天的寒風吹啊吹，我也能體會他的感受，每到天冷的時候我們都說你是吸血鬼。雖然我在班里也算是一個壞學生吧，但是八條（誰能告訴我數(shù)學老師叫什么--。）還是不放棄我，我也不領情，那天他因為沒寫作業(yè)打了我的手，我氣呼呼的把數(shù)給撕了，但是撕了之后我就懊悔了，拿著膠帶又把它粘好了，（那個誰我就不說了，我一直記著她呢，我忘不了他的。哼哼）

　　總之，在中考的時候志偉還看著我們，我還記得當世奇他們跟隊伍跟丟的時候他著急的表情，還讓我趕快午睡，為了下午考試，謝謝你們，我所有的老師，不管你是給我我想要的，和我不想要的，還是要謝謝你。

中學生作文 篇6

　　我喜歡餃子的味道，因為媽媽在我十三歲那年，愛上為我包一個個飽滿鮮美的餃子。

　　每逢有著和煦陽光的日子，媽媽便會打開窗戶，為我下一鍋餃子，我們倆坐在窗旁就著陽光吃上一碗。餃子中陽光的味道，讓我和媽媽都很愜意。我細聽著窗外蟲兒、鳥兒一起演奏的協(xié)奏曲;追想云兒追逐太陽的步伐;欣賞那棵在微風中輕擺的樹，“沙沙沙”地吐露內心的快樂，有時不經(jīng)意間還會瞧見一顆顆充滿活力的.果實;而蝴蝶也在空中獻出妖嬈身姿，飛出一段優(yōu)美的弧線。

　　待吃完餃子，觀賞完這一番景致，再放下手中的筷子，媽媽總會問我：“好吃嗎？”我總會回答：“好吃！”那時是多么愉快��！我仿佛感到我心中的幸福都將溢出來了。

　　我珍惜十三歲的那一碗碗餃子，它為我?guī)�來了無比的幸福與甜蜜。

中學生作文 篇7

　　1、善思則能“從無字句處讀書”。讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的胸懷;讀太陽，讀出了它普照萬物的無私;讀春雨，讀出了它潤物無聲的柔情。讀大海，讀出了它氣勢磅礴的豪情。讀石灰，讀出了它粉身碎骨不變色的清白。

　　2、幸福

　　幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛;幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲

　　幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適;幸福是“奇聞共欣賞，疑義相與析”的'愉悅。

　　幸福是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的奉獻;幸福是“夜來風雨聲，花落知多少”的恬淡。

　　幸福是“零落成泥碾作塵，只有香如故”的圣潔。幸福是“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪壯。幸福是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷。幸福是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的氣節(jié)。

　　3、大自然的語言豐富多彩：

　　從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換;從歸雁的行列中，我讀出了集體的力量;

　　從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步;從穿石的滴水中，我們讀出了堅持的可貴;

　　從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。

　　4、成功與失敗

　　種子，如果害怕埋沒，那它永遠不能發(fā)芽。鮮花，如果害怕凋謝，那它永遠不能開放。

　　礦石，如果害怕焚燒(熔爐)，那它永遠不能成鋼(煉成金子)。

　　蠟燭，如果害怕熄滅(燃燒)，那它永遠不能發(fā)光。

　　航船，如果害怕風浪，那它永遠不能到達彼岸。

　　5、墻角的花，當你孤芳自賞時，天地便小了。井底的蛙，當你自我歡唱時，視野便窄了。

　　籠中的鳥，當你安于供養(yǎng)時，自由便沒了。山中的石!當你背靠群峰時，意志就堅了。

　　水中的萍!當你隨波逐流后，根基就沒了。空中的鳥!當你展翅藍天中，宇宙就大了。

　　空中的雁!當你離開隊伍時，危險就大了。地下的煤!你燃燒自己后，貢獻就大了

　　6、朋友是什么?

　　朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅;朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。

中學生作文 篇8

　　什么是最好的教育？最好的教育就是最能充分發(fā)掘人的潛能的教育。馬斯洛認為人的潛能不可能自然流露出來，只有通過學習教育等活動的發(fā)掘才能表現(xiàn)出來。他指出：教育如果能幫助個人發(fā)揮潛力、自我實現(xiàn)，那就是'好的'。（摘自《馬斯洛教育觀》）

　　語文課程新標準這一工程的全面啟動，滲透著全面、和諧和創(chuàng)新的理念，讓學習者乃至教育者都覺得教育、學習是一種享受。

　　一、享受關注。

　　新課程標準要求教師不僅在備課、上課、評價時都要全面關注學生。實施新課程后，教師普遍把著眼點轉到關注學生的學習過程上，一是關注學生在學習過程中的努力，二是關注學生在學習過程中的成功體驗。學習的過程是一個不斷地克服困難，由未知到已知，由知之不多到不斷得到知識的過程。因此，要取得好的學習效果，在學習過程中付出努力是絕對重要的。關注學習過程中的努力，有助于激發(fā)學生內在的、持久的動機。尤其是教師對學生的關注更能起到督促激勵的作用。

　　其二，學生自身是富有潛能的個體，他們猶如一塊烏黑的煤炭，蘊豐巨大的能量，他們需要的是火花，教師就是火花，起的作用就是點燃，一經(jīng)火花點燃，他們獎釋放巨大的能量，燃燒成熊熊大火。（摘自《人民教育》）

　　以這樣的眼光來關注學生，就是一種賞識的眼光，這種賞識的眼光不僅表達了對學生的尊重、信任，而且還表達了教師的期望，在這種賞識的眼光下就能夠發(fā)生羅森塔爾效應。當學生獲得成功時，及時給以鼓勵、強化，教師及家長不要吝惜表揚怕他們翹尾巴，學生只有在表揚和鼓勵中才能樹立自信和自尊，這其中尤其要鼓勵那些取得同樣成功但付出更多努力的學生，給予他們良好的評價。關注學習過程，不是不問耕耘結果。關注學習過程打破了以往教育中的不良循環(huán)，是學習良性循懷的開始；關注學習過程，就是要優(yōu)化學習過程，學習過程得到優(yōu)化，自然就優(yōu)化了學習結果，也使學生在您的關注中健康、愉快地成長。

　　二、享受自主。

　　新課程標準要求教師必須轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。 教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什么都在學生之上的傳統(tǒng)師者形象。

　　新穎的學習方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，也將學生從“一言堂”的苦惱中解脫出來。而且教師不可能完全理解學生的思維，甚至，也不可能覆蓋他們的知識面，那么，這個時候，把機會交給學生，這種方法是再好不過了。教師擺正自己的位置和角色，學生也擺正自己的位置和角色。這種角色的變化，使得學生和教師都能自信、從容地走進新課程的課堂。因為面對新的教學方式，教師可以利用的資源是越來越豐富了，課堂對教師的關注也大大轉移了，學生得到最大的關注，從而使學習成為一種沒有壓力的享受。

　　三、享受合作。

　　作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師一言堂的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培訓學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。

　　小組合作學習的'幾大要素包括：學生之間的相互配合，共同任務中的分工和個人責任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務進行加工和評估，并尋求提高其有效性的途徑。

　　從而我們可以得知，新課程標準把課堂還給了學生，學生真正成為學習的主任，他們分工合作，勇于承擔責任，敢于發(fā)表自己的意見，善于取長補短，得到成功的滿足與喜悅。事實證明，這樣的課才是真正有效的，能使學生學會學習的課。學生在合作的過程中愉快、滿足，學習成為他們的真正享受。

　　四、享受創(chuàng)新。

　　我們教育的出發(fā)點和落腳點到底是人還是知識？《語文新課程標準》為我們作出了正確的解答。創(chuàng)新教育要求以人為本，這在教育觀念上和理論上必須對傳統(tǒng)的教育理論模式進行反省和檢討。過去的教育理論，在人的認識上更多地著眼于社會性層面的認識和分析，很少關注人性本身的內在東西，如認知心理、意志、性格、思維特性、興趣、智能、情感、腦功能等心理和生理成長的規(guī)律和個性特點問題，殊不知這些最根本的內在因素成長與否，對于一個受教育者的成長具有決定性。我們的教師觀察學生更多的是表現(xiàn)出來的行為和行為結果，而對為什么造成這種現(xiàn)象和結果的內在因素很少作科學性的研究。創(chuàng)新教育，要求教師必須從人本性出發(fā)認真地研究我們的受教育者，讓我們的學生從小得到完全的人的教育，使人性本身得到健康的發(fā)展，也使學生成為學習的主人，得到學習的快樂。

中學生作文 篇9

　　大多文章認為靈感是一種心理狀態(tài)，而且是神秘莫測、不可名狀的，或說是祖上的遺傳基因的作用，甚或說是神賜的、天賦的、不可企及的。古典作品上說得神妙莫及，如眉頭一皺，計上心來凝神靜坐，忽而頓悟。文論家說到靈感，大多只對經(jīng)驗的描述：它常常在長期的尋求探索中驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。靈感來時文思泉涌，順暢如流，得心應手；消失時意志消散，文思冷澀，筆下艱難�？傊�，人們談及靈感便在羨慕之余望而卻步，使靈感終歸在神秘的光環(huán)中令人可望而不可知。

　　其實，靈感并不神秘，是完全可道清說明的。靈感思維是人們對自在之物的一種頓悟性的思維活動。從心理學角度講，人腦的全部思維活動為有意識活動和無意識活動（又稱潛意識）。形象思維用表象去思考。抽象思維用概念去思考，二者都是在經(jīng)過感性思維和理性思維的程序之后轉入不直接接受意識支配的一種高級思維活動。因此，其感覺、知覺、表象、想象是靈感來源的必不可少的意識階段，它是無意識階段的基礎和前提，換句話說，靈感來源于長期觀察和思考。當然，靈感是朦朧狀態(tài)中以直覺接通媒體而不是用概念和邏輯、思維和表象，但它并不是直覺，即使是，也是一種特殊情形的直覺。明確了這一點，對于我們作文教學中如何培養(yǎng)和訓練學生是至關重要的。

　　或許有人認為靈感之出是瞬息的，難以預測且稍縱即逝，何談訓練呢？這種看法是錯誤的。盡管靈感是隨機的、突如其來的，但它畢竟經(jīng)過了感性到理性的認識突變，不再拘泥于原來的框框，對事物形成了全新的認識，這種創(chuàng)造思維能力體現(xiàn)是可以通過思維能力的長期堅持不懈的訓練得以形成的，所謂長期積累，偶然得之。因此，認知了其來源，只要經(jīng)過扎實而科學的訓練，是完全可以成為每個學生的思想武器的。

　　一、廣泛積累知識是靈感來源的泉眼。

　　有道是：冰凍三尺，非一日之寒。只有進行長期的廣泛的知識積累才有可能在實際運用中觸發(fā)而產(chǎn)生瞬間的靈感。一方面，要廣泛積累生活素材。它不單是家庭、學校、社會的真人真事真場面，可以廣泛接收電視、廣播、報刊、圖書中的知識信息，以至于他人的講述、偶爾的發(fā)現(xiàn)，從直接到間接接受。同時，并非單從語言文學角度，而是從體育、藝術、科技等方面廣泛采集。另一方面，是重視思想、觀點的積累。靈感的內容是事物的本質道理或一般規(guī)律，這種道理或規(guī)律是從生活實踐中領悟出的，而不是憑空產(chǎn)生的，因而要有的積累。其一是來自教材。議論文中常飽含辨證分析的力量，記敘文中常蘊含著做人的道理、對生活的領悟。如《賣油翁》中賣油翁對陳堯咨發(fā)矢十中八九和自己酌油自錢孔入，而錢不濕得出感悟惟手熟爾。其二是來自生活。在《記一次野炊》的作文課上，有學生寫：山上煮牛肉面條時，鍋上層，面條絲紋不動，但已聞到鍋底面條燒焦的味兒；當吃著焦面時卻才記起未下鹽巴等調料。同時幾人寫到這情節(jié)，只一學生在末尾寫道：什么事情，不經(jīng)過自己實踐是難有深刻理解的。這次野炊，讓我懂得了自己動手才能豐衣足食的道理。可見，生活無不給學生以廣泛的滋養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學生用自己的眼睛去觀察生活、感受生活，只有訓練出敏銳而具有透視力的眼光，才能捕捉到生活的真善美，增加生活積累。積之愈厚，發(fā)之愈佳。

　　此外，積累素材必須輔之以記誦，即用筆隨時記下來，有些內容還要熟讀成誦。如典型例子（人和事）、名言（詩、文）、警句、諺語、格言、生動的口語、佳句、精彩的描繪片斷、有特色的順口溜、含意雋永的解說詞、名聯(lián)等。誠然仔細體會和玩味，是吸收的過程，讓材料料熟于心，在頭腦里活起來，以備用時之需，作文時得心應手，隨意驅遣。運用，是積累的目的，既是積累之果，又是積累深入的過程。

　　二、培養(yǎng)學生寫作中的創(chuàng)造思維能力是靈感來源的渠道。

　　長期以來，中學作文教學多運用同向思維的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。教師應注重啟發(fā)學生用創(chuàng)造思維來思考問題，多元化、多維式去思維，要有創(chuàng)新精神，不囿常規(guī)、標新立異，能夠讓學生提出超常規(guī)的構想和不同凡俗的新思考。如管寧割席作為不慕虛榮、不貪金錢的高貴品質來大加贊頌，但從另一角度上看，管寧對有缺點和錯誤的'朋友應積極幫助其提高思想認識，樹立正確的人生觀、世界觀，這才是真正的好朋友，而不應該一刀兩斷。打破思維定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才有作文中的突破和創(chuàng)新見解。在《愚公移山》一文中的講解中，本人從愚公移山的堅韌不拔，不折不撓和堅持不懈的精神引發(fā)開去，就愚公移兩座山的做法展開了全班的專題討論。學生各抒己見，有說從經(jīng)濟上考慮是不值得的，有認為花費大量的時間搬山還不如為社會創(chuàng)造財富的，有學生還認為，愚公搬山是破壞環(huán)境的一種做法等觀點。此外，本人從資料上得到啟發(fā)，讓學生就一小球掉進一窟窿，可從哪些方面考慮揀回這個球呢方法當然是多種多樣的。一根粉筆，從其自身的功用，使用者的主觀意向，它可作為禮物、作為指揮員手中的指揮棒，還可用來作豆腐等，總之，平時要重培養(yǎng)學生寫作中的創(chuàng)新意識。

　　當然，創(chuàng)造思維是一項艱苦而又縝密的腦力勞動，因此，培養(yǎng)學生堅強的創(chuàng)造意志和毅力是非常必要的。創(chuàng)造之花需用創(chuàng)造者的血汗來澆灌，方能結出智慧之果。堅強的意志和毅力是創(chuàng)造思維的基礎，很多名人事業(yè)成功，也都是靠艱苦努力和堅強意志而獲得的，而一般人往往經(jīng)不住波折和困難的考驗，缺少一種不達目的誓不罷休的不懈精神；或者是淺嘗輒止，形成不了自己的獨特見解。只有意志堅強、有毅力的人才敢于追求價值較大而難于達到的目標。作文是一項艱苦的創(chuàng)造性的腦力勞動，怕吃苦，不愿動腦筋，想一揮而就地寫出一篇好作文來是不可能的。另外，學生在作文中的創(chuàng)造意志與其認識、觀察、情感、知識等都密切聯(lián)系。教師在作文教學中應把握好與此相關的因素，因勢利導，注意培養(yǎng)和鍛煉學生思維的自覺性、頑強性。這些也正是創(chuàng)造思維的意志特征。只有這樣，寫作靈感來源渠道才能暢通。

　　三、創(chuàng)設和諧的氛圍是靈感來源的浪花。

　　處于人生嬗變期的青年學生，為了闡明自己的觀點，他們會竭力找理由，查實據(jù)，在和諧而熱烈的思維對撞中產(chǎn)生靈感的火花。讓學生和教師、同學交流自己的知識時，這會使他們歡欣鼓舞，使課堂生動活潑，造成一種集體工作的氛圍。教師可進行積極而正確的評價。教師對學生爭論的內容、寫作狀況、成敗原因了然于胸，而不能一切歸于努力。教師將結果告知學生時，要側重于積極。作文不管寫得多糟，相對而言總有一兩篇或者某幾個段落是比較成功的，然后幫助學生分析其中的原因。告之成功是努力的結果，不好的地方是用的勁不足。至于寫作前指導，學生分等級規(guī)定寫作，這會使差生有自卑感、羞辱感。課前指導教師不能太賣弄，一者學生認為你的輕視；或使他們視作文為畏途，覺得你的水平是他們難于超越的。作文批改中要注意評語的用詞，切忌使用打擊性語言。只有教師創(chuàng)設良好的氛圍，學生寫作時當作是一次輕松、自由自在的愉快的勞動，寫作過程中才更有可能產(chǎn)生靈感的浪花。

　　興趣是人們對某事物或活動產(chǎn)生快感和興致的激發(fā)劑和推進器。強烈的興趣是靠學生在求異質疑中產(chǎn)生的。只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的興趣，關鍵是要激發(fā)學生的求異心理，讓他們敢于質疑求異，善于提出問題。對人們習以為常的事物和見解進行反思，多問幾個為什么，反其意而為之。平時注意培養(yǎng)學生質疑求異心理，往往能激發(fā)學生敢于打破傳統(tǒng)思維模式，不斷寫出富有時代感、有新意的作文來。

　　和諧氛圍的創(chuàng)設還包括學生個體的創(chuàng)造心境的營就。就學生而言，必須養(yǎng)成這樣一種習慣：專注迅捷，一觸及文題即進入角色，投入地想一次，耳目皆融，完全沉浸到主題里去。誠乎斯，對文題就能心領神會，每個字每個詞都能喚起強烈的語感和豐富的聯(lián)想，都能用心靈去觸摸，進而情動于衷而聯(lián)想翩翩，思接千載，視通萬里，就在這種不曾意識到的時候，頓悟會從天而降，落到筆端。就教師而言，在實施有效的射標和效標的調標下，要充分發(fā)揮感情動力的呼喚功能。方式是：（一）再現(xiàn)形象。（二）點示哲理。（三）美感誘發(fā)。（四）環(huán)境薰陶。

　　總之，涓涓細溪，可以匯成江海。明確中學生作文靈感的來源，更能使我們在寫作教學過程中有的放矢地訓練，培養(yǎng)學生，促使其潛能得到最佳發(fā)揮。

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