- 相關(guān)推薦
教育敘事作文
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的教育敘事作文 ，希望對(duì)大家有所幫助。
教育敘事作文 1
我們兩年的師生情誼一直延續(xù)到今天，她的那份牽掛，也成了做為老師的我幸福的源泉。1997年應(yīng)聘考入我現(xiàn)在的學(xué)校，并有幸成了XJ的歷史老師，幸運(yùn)的是我和這屆孩子們真是有緣分，雖然我知道剛上高三的時(shí)候有些孩子們不太喜歡我教他們，對(duì)于學(xué)生們的這種心里我完全能理解，因?yàn)槲耶吘故莿倯?yīng)進(jìn)入一中，并且進(jìn)入一中前曾經(jīng)在初中教過(guò)兩年的歷史課，而另一個(gè)班的歷史老師是在一中教了八年畢業(yè)班的德高望重、才華橫溢的馮老師，但既然我接了這個(gè)班的歷史課，我就會(huì)更加加倍努力，來(lái)盡我最大的能力來(lái)保證我所教的班級(jí)的學(xué)生能夠接受到至少不比那個(gè)班的學(xué)生少的歷史知識(shí)。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)壓力極大，最怕對(duì)不起我的學(xué)生們，最怕我的課學(xué)生們不滿(mǎn)意，所以那時(shí)，我以坦誠(chéng)的心態(tài)站在講臺(tái)上來(lái)講每節(jié)課。孩子們的不接納我不但不埋怨，反到成了我必須講好每節(jié)的歷史課的動(dòng)力，不但給孩子們一個(gè)充實(shí)的高三歷史課，還傳遞給他們更多的前沿的歷史信息和歷史視野。
在這期間我用的實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)著我們這個(gè)班的孩子們，也用心去與他們交流，坦誠(chéng)的承認(rèn)自己的不足之處，用實(shí)際行動(dòng)讓孩子們放心的聽(tīng)我的課，那就是在我不斷自我充電的基礎(chǔ)上，一個(gè)學(xué)年下來(lái)，我聽(tīng)了馮老師198節(jié)課，這在我的學(xué)校是歷史記錄，至今無(wú)人打破。并用實(shí)際行動(dòng)收獲了我在一中的第一屆高三畢業(yè)班的成績(jī)。在那樣大的壓力下，XJ就曾經(jīng)不斷的鼓勵(lì)我，老師知道高中時(shí)候的你就是個(gè)特別懂事、善解人意的孩子!昨天整理材料時(shí)，看到17年前，XJ在我講完課后，寫(xiě)給我的小紙條，第一個(gè)小紙條上寫(xiě)的是：老師今天的.課真棒!我喜歡!加油!第二個(gè)紙條上寫(xiě)的是：老師的課越來(lái)越精彩了!我明白孩子知道我壓力太大，是在鼓勵(lì)我，給我支持，XJ你知道當(dāng)時(shí)的你紙條拿在我手里的份量嗎!當(dāng)昨天再次看到紙條時(shí)，老師心里的感動(dòng)仍然久久不能平靜，仿佛你就站在我身邊笑著給我鼓勵(lì)和支持。正是因?yàn)橛邢衲阋粯右淮笈鷮W(xué)生的信任、支持和鼓勵(lì)才讓老師不敢有懈怠的心里，一直努力支持到今天。認(rèn)真的用心去愛(ài)每屆學(xué)生。
雖然大學(xué)畢業(yè)后，我們沒(méi)有過(guò)太多的直接聯(lián)系，但我們通過(guò)各自的空間一直都相互關(guān)注著對(duì)方的學(xué)習(xí)、工作和生活。老師知道你大學(xué)畢業(yè)后在一所大學(xué)任教，你后來(lái)還給我寫(xiě)過(guò)信，讓我了解了你的學(xué)習(xí)生活和工作情況，現(xiàn)在的你生活很充實(shí)，家庭很幸福，工作也很出色，并在去年由學(xué)校公派到美國(guó)交流學(xué)習(xí)，讓我這個(gè)做老師的因?yàn)槟愕男腋６陡行牢�，為你的成功而感覺(jué)到十分的驕傲和自豪。
我們這份情誼早已超出了師生的情誼的范圍，到如今發(fā)展成了親情，老師時(shí)時(shí)會(huì)感受到你們的那份牽掛，不管什么時(shí)候大家心中都會(huì)相互有著那份純真的牽掛，正是這份牽掛讓老師成為世界上最幸福的老師!——因?yàn)橛心銈兊膼?ài)!
教育敘事作文 2
一次送課下鄉(xiāng)，班主任說(shuō)班上“刺兒頭”多，如果搞什么合作交流，一定會(huì)有幾個(gè)學(xué)生講怪話(huà)，大鬧天宮，可能會(huì)影響正常教學(xué)秩序，甚至讓老師不好收?qǐng)�，還是慎用新課改理念的好。
當(dāng)新課改理念碰到“刺兒頭”，會(huì)怎樣呢?
我上的是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的一篇課文《比金錢(qián)更重要》。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西”展開(kāi)。其中“留紙條”是核心部分，最能表現(xiàn)“我”的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)下一張紙條”這一部分時(shí)，我要學(xué)生默讀，再輕聲讀，設(shè)想當(dāng)時(shí)“我”所處的環(huán)境，感悟我“留紙條”時(shí)的內(nèi)心世界。
課堂上時(shí)而鴉雀無(wú)聲，時(shí)而喃喃細(xì)語(yǔ)，有幾個(gè)學(xué)生還情不自禁地舉手要求發(fā)言。顯然，學(xué)生被“我”留下的“紙條”感動(dòng)了。文本優(yōu)美的文字加上我動(dòng)情的課堂語(yǔ)言，已經(jīng)讓學(xué)生受到了“誠(chéng)信至上”精神熏陶。
我因勢(shì)利導(dǎo)，準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一個(gè)男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病，留什么紙條!怎么不開(kāi)溜?”
啊!“刺兒頭”果然如期而至。
“說(shuō)說(shuō)為什么?”我面帶微笑，心里卻在急速思索應(yīng)對(duì)之策。
“神不知鬼不覺(jué)地開(kāi)溜了，怎么都不會(huì)找到肇事者，多好!”
“啊?”我詫異了!
“我聽(tīng)爸爸講過(guò)，”另一個(gè)聲音在補(bǔ)充，“當(dāng)守法的成本大于違法的`成本時(shí)，就可以違法辦事，不然就會(huì)吃虧折本。我爸爸就經(jīng)常一邊交點(diǎn)小罰款，一邊賺大錢(qián)，滋潤(rùn)著呢!如果課文中的‘我’及時(shí)開(kāi)溜，一分錢(qián)成本都不要。留下紙條就難說(shuō)了。所以，我認(rèn)為，這個(gè)人不是有神經(jīng)病，就是只曉得‘大貓從大門(mén)進(jìn)，小貓只能從小門(mén)進(jìn)’的書(shū)呆子。”
呵!“刺兒頭”還真是老道。我望著一雙雙期待的目光，額上不覺(jué)汗涔涔的——怎么辦?
壓，學(xué)生口服心不服，與“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”相悖;繞，“送課下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)性蕩然無(wú)存，顏面何在?而且，溜與留，正是課文的核心問(wèn)題，是語(yǔ)文對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)的關(guān)鍵。除了疏導(dǎo)，除了直面，別無(wú)他法。
生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧。我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)：“你們覺(jué)得書(shū)中的‘我’有神經(jīng)病嗎?‘我’為什么不溜?”
性人才，課堂氣氛應(yīng)該盡量寬松，學(xué)生心態(tài)應(yīng)該盡量輕松，不“跪”著學(xué)習(xí)，不“仰視”教師，不頂禮膜拜“經(jīng)典”，精神自由而能力突出的人才才有出現(xiàn)的可能。多元社會(huì)，導(dǎo)致人的價(jià)值觀(guān)千差萬(wàn)別。別看學(xué)生在課堂上唯唯諾諾，而內(nèi)心世界卻如萬(wàn)花筒一樣紛繁，教師不能小覷消極的處世觀(guān)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。如何處理，考驗(yàn)著教師的智慧和耐心。順著學(xué)生，自己也信口雌黃抨擊社會(huì)，是主動(dòng)放棄了教師的引領(lǐng)作用;避實(shí)就虛，讓學(xué)生信馬由韁，亂侃一氣，更是不負(fù)責(zé)任誤人子弟。因勢(shì)利導(dǎo)，既不把自己的價(jià)值觀(guān)強(qiáng)加于學(xué)生，又把真善美的種子播種在學(xué)生心田，才是教育之善道。
教育敘事作文 3
我的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，是個(gè)很調(diào)皮的小惡魔。他喜歡吵鬧，有時(shí)候瘋的控制不住。他的爸爸在與他交流的時(shí)候常常會(huì)發(fā)脾氣，說(shuō)話(huà)總是不“利索”。往往在對(duì)話(huà)結(jié)束時(shí)帶有一個(gè)傷害孩子的“話(huà)尾巴”。剛開(kāi)始我也不是很在意，后來(lái)我意識(shí)到，“話(huà)尾巴”不僅會(huì)讓孩子難過(guò)、難堪，嚴(yán)重的還會(huì)讓孩子陷入自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。
在孩子的這個(gè)年齡段，很容易受到家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)和做事方式的影響，很容易有樣學(xué)樣。所以家長(zhǎng)與孩子交流時(shí)，不管是表?yè)P(yáng)與批評(píng)，還是指導(dǎo)與激勵(lì)，用語(yǔ)要親切、清楚。這樣家長(zhǎng)的話(huà)孩子才能更容易理解和接受。盡管孩子年齡小，但也是有自尊心的。他們也許還不能明白一些事情的嚴(yán)重性，但作為家長(zhǎng)對(duì)他們說(shuō)的做的卻直接影響著他們的內(nèi)心世界。
最近一段時(shí)間，我的孩子開(kāi)始慢慢學(xué)著幫忙做事。吃飯時(shí)，孩子要給爸爸倒水，爸爸很開(kāi)心，于是遞給孩子杯子，孩子勁兒不夠大，水剛倒一半，就晃晃悠悠的灑了。孩子見(jiàn)狀，立刻拿起抹布就擦了起來(lái)，爸爸很感動(dòng)，夸獎(jiǎng)孩子長(zhǎng)大了懂事了。孩子一不小心，把抹布蹭到了爸爸的飯碗里，爸爸立刻就變臉了，說(shuō)：“你看你弄得，飯都吃不成，你怎么這么不穩(wěn)當(dāng)，毛手毛腳的，以后別幫忙了，越幫越忙！”本來(lái)好好的氣氛，被爸爸這突如其來(lái)的幾句話(huà)給破壞了，孩子立刻變得不安自責(zé)起來(lái)，小聲啜泣著不吭聲了。就這幾句“話(huà)尾巴”，大人說(shuō)著無(wú)心，但是卻對(duì)孩子的心理造成了不小的影響，打擊了孩子做事的積極性。人無(wú)完人，孩子固然有錯(cuò)，但是也是在不斷成長(zhǎng)中進(jìn)步的，我們應(yīng)該以一種鼓勵(lì)的態(tài)度去幫助支持他們，而不是在不斷地指責(zé)和批評(píng)中讓他改變。
孩子的眼睛不是很好，我和他爸爸總是不希望孩子玩手機(jī)看電視。孩子一旦看了會(huì)動(dòng)畫(huà)片，爸爸就會(huì)嚴(yán)厲的苛責(zé)他，大聲的'批評(píng)他不要這么做。這種教育方式一開(kāi)始還有用，后來(lái)就會(huì)引起孩子的反抗，只要爸爸批評(píng)他，他就會(huì)生悶氣，自己難過(guò)。有的時(shí)候，我們應(yīng)該用講道理的方式去跟孩子溝通，可以告訴他爸爸媽媽這樣做的原因，而不是一味的批評(píng)他，讓他有挫敗感，讓他感到自卑或者爸爸媽媽不愛(ài)他。
作為家長(zhǎng)，要多給孩子一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而不是批評(píng)與指責(zé)。多給孩子欣賞的目光，有利于培養(yǎng)孩子良好的道德行為習(xí)慣和品質(zhì)，有利于增強(qiáng)父母對(duì)孩子的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會(huì)看到孩子與眾不同的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，看到他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，肯定他，堅(jiān)持鼓勵(lì)他，耐心引導(dǎo)他，平和看待他，孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。別讓我們不以為然的“話(huà)尾巴”傷了孩子。
教育敘事作文 4
最近,在一次單元考試中，習(xí)作的要求是將自己的悄悄話(huà)告訴老師，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)了老師如何認(rèn)真上課，對(duì)工作一絲不茍，對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，還有幾個(gè)學(xué)生將自己的小秘密告訴老師。有一篇男生寫(xiě)的習(xí)作卻吸引了我的眼球，觸動(dòng)了我的心弦。
其中有一自然段寫(xiě)道：“劉老師，我是一名差生，上課精力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)。自從您教了我，您不嫌棄我，經(jīng)常找我談心，留下我補(bǔ)課，有時(shí)還給我買(mǎi)面包、火腿腸吃，我很感動(dòng)。但是，我從一年級(jí)到三年級(jí)都是在老師的批評(píng)中長(zhǎng)大的，我內(nèi)心非�？鄲溃臒O了，我除了學(xué)習(xí)差外，我還有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，我希望得到老師的'表?yè)P(yáng)，給我點(diǎn)信心，讓我嘗嘗表?yè)P(yáng)的滋味，好嗎？老師，求求您表?yè)P(yáng)我�！�
我把習(xí)作反復(fù)讀了八遍，每讀一遍心情都很沉重�！安钌敝圆睿湓蚴嵌喾矫娴�，有的是基礎(chǔ)差、有的是智商低、有的是上課不參與、不聽(tīng)講、有的是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。而教師對(duì)差生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是有些差生的不到轉(zhuǎn)化的主要原因。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，上課不夠集中精力聽(tīng)講、不積極參與課堂學(xué)習(xí)，紀(jì)律上管不住自己，造成作業(yè)不完成，這種情況差生自己心里很著急。我們老師不妨換角色設(shè)身處地想一想。在學(xué)校里，差生經(jīng)常受到老師的批評(píng)，遭到同學(xué)的嘲諷，甚至沒(méi)有真正的好朋友；在家里，家長(zhǎng)又常常為他們的不爭(zhēng)氣而惱火。因此，在他們幼小的心靈里所承受的心理負(fù)擔(dān)真是太重太大了。
作為老師，都會(huì)銘記新課程的核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展�！崩蠋煚�(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。我們對(duì)差生更是特別的愛(ài)給特別的他，除了對(duì)他談心、輔導(dǎo)功課外，還要從感情、心理深處真正去理解他們，并把這種理解轉(zhuǎn)化為同情，進(jìn)而取得學(xué)生對(duì)老師的信任，這樣，學(xué)生才愿意與老師做心與心的交流，老師才能夠進(jìn)一步靠近他，認(rèn)識(shí)他，從而對(duì)癥下藥，樹(shù)立自信心，用賞識(shí)的眼光，拿起表?yè)P(yáng)的法寶，讓他們向優(yōu)秀行列邁進(jìn)。
大家都知道英國(guó)大發(fā)明家愛(ài)迪生的故事，他的成績(jī)是全班倒數(shù)第一，人人都叫他笨蛋，老師也讓他退學(xué)。這時(shí)是他的母親大聲聲明，愛(ài)迪生比他老師更有頭腦，并給了他積極的心態(tài)。如果不是他母親大膽維護(hù)了愛(ài)迪生的自信心，任由這些消極的思想,滲透到他尚不成熟的心理世界，那么他不會(huì)成為大發(fā)明家，我們今天的世界將會(huì)是另外一個(gè)樣子。
教育敘事作文 5
兒子有三天沒(méi)有上學(xué)了，因?yàn)槟c胃不舒服，連續(xù)一個(gè)多月沒(méi)有正常上過(guò)學(xué)。但他還是堅(jiān)持去打乒乓球。
兒子委屈地哭了，因?yàn)樵诖蚱古仪驎r(shí)同學(xué)們?cè)谧I諷兒子裝病。還恐嚇兒子將被老師開(kāi)除學(xué)校。我知道，在兒子的世界里，這是一件很?chē)?yán)重的事情。于是在沒(méi)有辦法處理時(shí)，兒子選擇了哭泣，以表示對(duì)未來(lái)的恐怖和擔(dān)憂(yōu)。
我知道此時(shí)兒子需要幫助，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)時(shí)都會(huì)遇到的事情。經(jīng)過(guò)調(diào)查清楚，我親自送兒子去學(xué)校。面對(duì)威脅兒子的三個(gè)小孩子，我沒(méi)有辦法生氣，我甚至想弄明白，他們是處于什么樣的目的去惡意編造謊言。但后來(lái)我知道這應(yīng)該也是在成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的事情。只有經(jīng)歷過(guò)了，才知道什么事情可以做，什么事情不可以做。
我看見(jiàn)學(xué)習(xí)委員對(duì)兒子的道歉，心理非常感動(dòng)，道歉完畢后，還問(wèn)了一句：“我們還可以做好朋友嗎？”我內(nèi)心一動(dòng)，是啊，這么小的孩子，希望得到的是什么？是好朋友看重的這份情誼。我看到兒子松弛的臉上露出可愛(ài)的笑容說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，就當(dāng)沒(méi)發(fā)生過(guò)”我心理長(zhǎng)長(zhǎng)的`舒了一口氣。孩子們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大。將來(lái)面對(duì)的事情比這復(fù)雜得多。我們沒(méi)有必要太過(guò)于擔(dān)心，因?yàn)閮鹤右苍谝惶焯扉L(zhǎng)大。我希望兒子能從這次事情中得到啟示和鍛煉。
在這次事件中，我又一次地感受到教師的職業(yè)責(zé)任重大。我們不僅要教出成績(jī)優(yōu)異的孩子，更應(yīng)該注重孩子品質(zhì)的塑造。
兒子有三天沒(méi)有上學(xué)了，因?yàn)槟c胃不舒服，連續(xù)一個(gè)多月沒(méi)有正常上過(guò)學(xué)。但他還是堅(jiān)持去打乒乓球。
兒子委屈地哭了，因?yàn)樵诖蚱古仪驎r(shí)同學(xué)們?cè)谧I諷兒子裝病。還恐嚇兒子將被老師開(kāi)除學(xué)校。我知道，在兒子的世界里，這是一件很?chē)?yán)重的事情。于是在沒(méi)有辦法處理時(shí)，兒子選擇了哭泣，以表示對(duì)未來(lái)的恐怖和擔(dān)憂(yōu)。
我知道此時(shí)兒子需要幫助，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)時(shí)都會(huì)遇到的事情。經(jīng)過(guò)調(diào)查清楚，我親自送兒子去學(xué)校。面對(duì)威脅兒子的三個(gè)小孩子，我沒(méi)有辦法生氣，我甚至想弄明白，他們是處于什么樣的目的去惡意編造謊言。但后來(lái)我知道這應(yīng)該也是在成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的事情。只有經(jīng)歷過(guò)了，才知道什么事情可以做，什么事情不可以做。
我看見(jiàn)學(xué)習(xí)委員對(duì)兒子的道歉，心理非常感動(dòng)，道歉完畢后，還問(wèn)了一句：“我們還可以做好朋友嗎？”我內(nèi)心一動(dòng)，是啊，這么小的孩子，希望得到的是什么？是好朋友看重的這份情誼。我看到兒子松弛的臉上露出可愛(ài)的笑容說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，就當(dāng)沒(méi)發(fā)生過(guò)”我心理長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣。孩子們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大。將來(lái)面對(duì)的事情比這復(fù)雜得多。我們沒(méi)有必要太過(guò)于擔(dān)心，因?yàn)閮鹤右苍谝惶焯扉L(zhǎng)大。我希望兒子能從這次事情中得到啟示和鍛煉。
在這次事件中，我又一次地感受到教師的職業(yè)責(zé)任重大。我們不僅要教出成績(jī)優(yōu)異的孩子，更應(yīng)該注重孩子品質(zhì)的塑造。
教育敘事作文 6
今天我班進(jìn)行了單元練習(xí)，學(xué)生做時(shí)默不作聲，收齊后批閱，感覺(jué)很好。我特意留心了作文，這次的作文題目是兩選一：一個(gè)是《我的故事》，另一個(gè)是《我真……》，這樣的作文題頗合學(xué)生的心意，所寫(xiě)的習(xí)作也洋洋灑灑，語(yǔ)句通順，而且字斟句酌中，充滿(mǎn)了真情流露。
不知不覺(jué)，大半批好了，忽然小陳的《我真擔(dān)心》一文吸引了我。此文以一個(gè)小學(xué)生的口吻講述了校門(mén)口的所見(jiàn)所聞，并對(duì)此景呼喚出自己的心聲。
他寫(xiě)道：現(xiàn)在的獨(dú)生子女真是太“幸�！绷耍议L(zhǎng)們無(wú)微不至的“關(guān)懷”，讓孩子們生活在一個(gè)舒適的環(huán)境中，好吃好喝，養(yǎng)成了懶惰的手腳、遲鈍的腦子、片面的認(rèn)識(shí)、虛弱的身體。特別是放晚學(xué)時(shí)的校門(mén)口，當(dāng)一、二年級(jí)的`小不點(diǎn)們剛走到校門(mén)口時(shí)，大人們騷動(dòng)起來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)此起彼伏的話(huà)語(yǔ)隨著人群而溢出“乖乖，快來(lái)，我們回家吧！”“別摔著�！薄皝�(lái)，快來(lái)，我在這兒。”當(dāng)大人攜著小孩走出校門(mén)，還不時(shí)地關(guān)注“餓了吧！要吃點(diǎn)什么？”只要孩子滿(mǎn)意，家長(zhǎng)們就會(huì)毫不猶豫地掏腰包……
這是位六年級(jí)的孩子，對(duì)每天校門(mén)口發(fā)生的一切作了一個(gè)匯報(bào)，可以說(shuō)這位孩子是生活的有心人，他每天觀(guān)察著周?chē)囊磺校米约旱墓P寫(xiě)出當(dāng)今校門(mén)口的一幕。
由學(xué)生的作文，我不由想起報(bào)刊上的一段內(nèi)容《再富也要苦苦孩子》，就在許多中國(guó)家長(zhǎng)挖空心思滿(mǎn)足子女的各種要求時(shí)，富甲天下的日本人卻千方百計(jì)對(duì)他們的孩子進(jìn)行“吃苦教育”。為了不忘過(guò)去最困難的日子，日本一家學(xué)校給孩子們做了“憶苦飯”，結(jié)果，孩子們面對(duì)當(dāng)年大人吃過(guò)的糠菜嚎啕大哭，拒食三天。校方毫不動(dòng)搖，第四天，孩子們終于咽下了這頓憶苦飯。在日本的許多孤島或森林里，人們常�？梢钥匆�(jiàn)日本小學(xué)生的身影。他們?cè)跓o(wú)老師帶領(lǐng)的情況下，面對(duì)既無(wú)水源又無(wú)淡水的可怕自然界，安營(yíng)扎寨，尋覓野果，撿拾柴草，尋找水源，自己營(yíng)救自己。
而已進(jìn)入信息化時(shí)代的中國(guó)，家長(zhǎng)們的心想著讓孩子以后的生活超過(guò)自己，不要再像自己以前的苦日子，拼命掙錢(qián)讓孩子過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的安逸生活，而孩子一遇到好逸惡勞，不為他人著想的品格（但也不排除優(yōu)秀的獨(dú)生子女）。曾聽(tīng)過(guò)兩女孩因搶電視頻道，十一二歲的孩子便將小她兩歲的鄰家女孩剁去十指而慘死的事。
學(xué)生的感觸令我深思，是呀，如今的孩子是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的棟梁，而家長(zhǎng)們?nèi)绱撕亲o(hù)，將來(lái)怎能步入社會(huì)獨(dú)擋一面呢？
教育敘事作文 7
“化學(xué)老師！”星期五，最后一節(jié)我上完化學(xué)課回到辦公室放下課本，洗完手，剛要離開(kāi)辦公室，聽(tīng)到了這一聲，我扭頭一看，原來(lái)是（3）班的張怡同學(xué)，她充滿(mǎn)焦慮、求助的神情望著我。她是九（3）班最不愛(ài)好學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)，上節(jié)課我通過(guò)很多升學(xué)例子，講述了學(xué)習(xí)化學(xué)的用途，在中考中占不少分?jǐn)?shù)，可她從不在意，我讓她回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她就不加思索的、很瀟灑的回答“ＮＯ”并且還說(shuō)我學(xué)習(xí)差，我認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)枯燥無(wú)味，在以后的生活中也沒(méi)有多大用處，這一席話(huà)，使我在課堂很被動(dòng)。
于是我板著臉說(shuō)： “ 我不姓‘化’，我和你一樣姓張，什么事？”她說(shuō)：“幫幫我吧！今天我是值日生，同學(xué)們都走了，教室門(mén)上的.鎖子怎么我都鎖不上，張老師，你能幫我嗎？”我說(shuō)：“走，看看去�！北愫退齺�(lái)到了教室門(mén)前，鎖子掛在門(mén)上開(kāi)著，我用力把鎖子捏了幾下，試圖鎖上，但是，就是鎖不上，我說(shuō)你把鉛筆和小刀拿來(lái)，在紙上削一些鉛筆芯末，把它灌倒鎖孔中，插上鑰匙活動(dòng)了幾下，她照辦了，鎖子一下就輕松的鎖上了，這下，她臉上露出笑容，背上書(shū)包高興的回家去了。
星期一，化學(xué)課上，她像變了個(gè)人似的，回答問(wèn)題也很積極，學(xué)習(xí)態(tài)度也十分端正，其他一些不愛(ài)學(xué)習(xí)化學(xué)的同學(xué)，在她的鼓吹下，也有變化，在對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)課上，一些男生和大部分女生，用火柴點(diǎn)燃蠟燭，不少學(xué)生用了三、四根火柴還沒(méi)有點(diǎn)燃，主要是怕燒著自己和點(diǎn)燃方法不正確，有的是不敢用力劃火柴，有的是手握的太高，有的往里劃……于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課題就是如何保證每次都能把火柴劃著，學(xué)生結(jié)合物理的杠桿原理，通過(guò)討論，實(shí)驗(yàn)課上，一些同學(xué)掌握要領(lǐng)，但是，一些學(xué)生劃著火柴，他沒(méi)有將火柴頭向下傾斜，而是把火柴頭向上，燃著的火柴有很快又滅了，我把這一問(wèn)題布置下來(lái)，學(xué)期末學(xué)習(xí)了燃燒條件后再解決。
當(dāng)我在上燃燒條件這節(jié)課時(shí)，我故意把燃著的火柴頭向上，火柴熄滅了，張怡同學(xué)就早早舉起手，我就讓她回答：“火柴頭豎直向上時(shí)，火柴梗溫度不易達(dá)到著火點(diǎn)，所劃燃的火柴就可能熄滅�！比缃袼呀�(jīng)是班上的學(xué)習(xí)中等生，還帶動(dòng)其她學(xué)生積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。
后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)用中考化學(xué)如何重要強(qiáng)壓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)還不如講述化學(xué)在生活中的妙用來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸時(shí)，就講了醋的妙用；在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的鹽時(shí)，講述食鹽的妙用，并且詳細(xì)講述咸菜的腌制方法，牙膏的妙用……這樣把化學(xué)融入生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)用途很大，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
教育敘事作文 8
如何讓每個(gè)成員都參與課堂，成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和做人的尊嚴(yán)呢我評(píng)價(jià)機(jī)制上動(dòng)腦筋，不僅僅采用將全員參與作為評(píng)價(jià)小組的重要指標(biāo)、提高幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(tái)（每個(gè)班級(jí)門(mén)外墻壁上一塊由各任課教師書(shū)寫(xiě)，用來(lái)公示班級(jí)優(yōu)秀小組和提高學(xué)生的小黑板）來(lái)放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見(jiàn)證他們的光榮。還別說(shuō)，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生提高而帶來(lái)的欣喜和幸福呢。
課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備階段。當(dāng)我走到四組巡視時(shí)候，正好組長(zhǎng)勸說(shuō)組員馮世陽(yáng)，“你讀倒數(shù)第二段吧”，“我能行嗎”馮施洋細(xì)心翼翼地說(shuō)，拒絕的語(yǔ)氣里卻分明又是熱烈的期待。我明白他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說(shuō)：“我看你們組長(zhǎng)有眼力，他能讀好，你們說(shuō)呢”“是的，你要是不讀，咱們就少一個(gè)人次分呢�！蓖瑢W(xué)們鼓勵(lì)道。
展示時(shí)間到，大家八仙過(guò)海，各顯神通。到第四組馮世陽(yáng)的'時(shí)候，同學(xué)們?cè)尞惖谒慕M怎樣能讓他單獨(dú)亮相呢！因?yàn)轳T施洋大家眼中就是一個(gè)膽小、說(shuō)話(huà)吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧?kù)o，寧?kù)o里還帶著緊張。他開(kāi)始讀了�！八械教腋Ａ耍稽c(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的他想起他以往怎樣被人迫害和譏笑過(guò)……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個(gè)別地方還有些不連貫，但這個(gè)文段的朗讀中竟然讓人感覺(jué)到是激動(dòng)和難忘的回味，當(dāng)他坐下，片刻的寧?kù)o后是一片雷鳴的掌聲。“給第四組加2分，因?yàn)樗麄兘M員提高大！”我說(shuō)，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對(duì)吧�！薄皩�(duì)！”全班同學(xué)大聲地喊道。當(dāng)我把加分寫(xiě)黑板的小組評(píng)價(jià)欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話(huà)一樣，“他感到太幸福了”。
為小組加分的愿望，讓他超越了自我，勇敢地站起來(lái)；而小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)日趨提高，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。
溝通平臺(tái)，點(diǎn)亮每一個(gè)名字
課后，當(dāng)我來(lái)到走廊溝通平臺(tái)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，圍過(guò)來(lái)的同學(xué)說(shuō)，“教師，寫(xiě)馮施洋！教師，寫(xiě)馮施洋！”我笑了，同學(xué)們多可愛(ài)呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的提高而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，他們都成長(zhǎng)，不僅僅是知識(shí)的獲得，更有人格的完善。我溝通平臺(tái)上寫(xiě)下有力的幾個(gè)大字：“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我為第四組的力量感到震撼！”
每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自我的名字，讓每一個(gè)名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過(guò)，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，巧用團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和溝通平臺(tái)讓我聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的拔節(jié)之聲，收獲著幫忙學(xué)生成功的歡樂(lè)。
【教育敘事作文 】相關(guān)文章：
教育的敘事作文12-08
教育敘事：超越10-06
數(shù)學(xué)教育敘事08-22
小學(xué)教育敘事08-23
教育敘事案例08-22
中學(xué)體育教育敘事作文09-10
幼兒園教育敘事作文03-13
幼兒教育敘事02-08
美術(shù)教育敘事08-22