【精選】走進(jìn)生活作文4篇

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便，下面是小編收集整理的走進(jìn)生活作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

走進(jìn)生活作文 篇1

　　一卷書籍，輕輕翻開，眼中便充滿了自己的身影。輕輕嗅者書的氣息，其中豪邁瀟灑，哀婉凄涼，這就是書的魅力。自從你走進(jìn)我的生活，生活更加絢麗多彩！

　　“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！泵慨�(dāng)我遭遇挫折時(shí)，你總會(huì)在我耳畔吟詠這一句詩。每一次，你都會(huì)使我在困境中重新崛起。自從你走進(jìn)了我的生活，生活更加絢麗多彩。

　　五年級的時(shí)候，自己的作文總是寫不好。在暑假的時(shí)候，我讀了兩三本書，發(fā)現(xiàn)六年級的第一篇作文有了很大的長進(jìn)。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)書籍的好處。隨著自己慢慢長大，自己對書籍的認(rèn)識(shí)更加深刻了，它讓我的作文有了很大的進(jìn)步。而正是書籍走進(jìn)了我的生活，使我的生活更加精彩。

　　書是我最要好的朋友，它在我登泰山精疲力竭的時(shí)候，是書用杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽重山小。”激勵(lì)我繼續(xù)攀登。站在大海的面前，書會(huì)和我一樣對著大海感悟“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！钡膲验煛Ｊ菚�走進(jìn)了我的生活，走進(jìn)了我的.心里，豐富了我的人生，讓我的生活更加精彩，更加有趣。

　　是書教導(dǎo)我：自己的路還很長，需要努力奮斗，充實(shí)自己的人生，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。也是書籍告訴我：人這一生不可能是一帆風(fēng)順的，經(jīng)過了磨練才會(huì)成功，才會(huì)遇見成功的彩虹。

　　與書為友，我們將站在巨人的肩膀上，沖天攬?jiān)拢慌c書為友，我們將暢游在知識(shí)的海洋中，搏擊長空；與書為友，我們將品味智者的語言，感悟智慧的靈魂。和書交朋友吧！它將是的一位最好的益友。

　　是書豐富了我那平淡無味的人生；是書開拓了我的視野。它使我的生活變的更加精彩！

　　是書，引領(lǐng)我在歷史的長河中追尋先人的足跡；正是書，引領(lǐng)我在知識(shí)的海洋中盡情享受它的魅力；也是書，引領(lǐng)我欣賞古代的文明之花。自從你走進(jìn)我的生活，使我的生活更加絢麗多彩！

走進(jìn)生活作文 篇2

　　有時(shí)候，讀孩子的作文，因 為假、大、空，因?yàn)闆]有兒童的語言，沒有生活的味道，沒有真 切的感受，包餃子、炒飯、洗衣、騎自 行車、學(xué)游泳、釣魚、第一次煮 面條…… 材料雷同，事例相仿，陳舊的材料，年復(fù)一年抄、編、套，學(xué)生有 習(xí)作的興趣嗎？ 捉雞、捉老鼠、人蚊大戰(zhàn)、 用假幣、讓座……有幾件事真 正在孩子身上發(fā)生了，對寫進(jìn)習(xí)作卻沒有的“事”，為什么我 們會(huì)熟視無睹？ “

　　讓每個(gè)人都自由表達(dá) ！潘新和教授在他的《語文： 表現(xiàn)與存在》一書中提出： “在語文教育中， ‘以人為本’的 ‘本’，就是言語生命。除此之外 沒有第二個(gè)‘本’�！彼�認(rèn)為，言 語生命的屬性就是“言語”。簡單地說， “言語”是每一個(gè)生命 個(gè)體的本能。只要是“人”，就需 要交流—— —口頭的或書面的。 我的理解是：習(xí)作課堂應(yīng)該順應(yīng)兒童的“口頭表達(dá)”及“生活 表達(dá)”的愿望而設(shè)計(jì)，不要過 多、過早地讓條條框框限制了 孩子“說”與“寫”的自由。讓每一個(gè)人能“涂鴉”式地自由表 達(dá)，最終達(dá)到“人人想表達(dá)，人 人可表達(dá)，人人能表達(dá)”的理想 境界。 問題是，為什么兒童的習(xí)作沒有自由地表達(dá)？眼前的生 活總是難以走進(jìn)兒童的習(xí)作？ 孩子的表達(dá)總是極具成人的味 道？

　　新建的商場，廣場的雕塑， 影視院的喧鬧……沒有學(xué)生關(guān)注；無數(shù)次小發(fā)明、小制作比 賽， “又見炊煙起”的“六一”兒 童節(jié)，沒在習(xí)作中定格；新課堂，學(xué)生自由交流，合作表演，那些細(xì)節(jié)，那些猶豫，那些驚 喜，學(xué)生沒有寫進(jìn)習(xí)作…… 無數(shù)個(gè)回眸的眼神，我們 不曾覺察，稍縱即逝的生活就這樣靜悄悄地在孩子的筆下滑 過，是老師沒有引領(lǐng)，還是學(xué)生 難以發(fā)覺？對生活的熟視無睹， 是孩子的問題，家長的問題，教材的問題，考試的問題，還是語 文教育觀念問題？對此，我們無暇 顧及，只想往前走一小步—— — 尋找“生活”走向“習(xí)作”的策略，改變可以改變且一定要改 變的現(xiàn)實(shí)。 我想成為一名“兒童” 成了一名“兒童”，我就會(huì) 用兒童的視覺觀察“我”的生活，關(guān)注兒童周圍的一切。只有 這樣，才能用兒童的語言將自 己的真切感受轉(zhuǎn)述出來。 對生活熟視無睹，就找不 到要表達(dá)的`生活點(diǎn)。下雨了，刮風(fēng)了，如何讓孩子自由地表達(dá)？ 我一次次觀察，又一次次揣摩 開放的命題，于是，有了這樣的 表述： 你經(jīng)歷過真正的狂風(fēng)暴雨，那是暴雨中的車燈閃爍，是 狂風(fēng)中的樹枝搖擺，是車上落 滿的殘枝敗葉，是雨傘吹翻的 無奈瞬間……寫出你的親身經(jīng)歷，寫出你的親眼所見，寫出你 的真切感受。這不就是“我”開車遇到大 雨后所看到的真實(shí)景象嗎？這 不正是孩子眼中的精彩畫面嗎？這不就是值得記錄的大自 然奇觀嗎？更重要的是，這就是 孩子細(xì)心觀察的見證，是他們 從無意注意到有意注意的重大 改變呀！我想成為生活細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)者 優(yōu)秀的兒童習(xí)作，不僅僅 是材料的新穎，結(jié)構(gòu)的圓潤，語 言的巧妙，更重要的是細(xì)節(jié)的描寫。我認(rèn)為，細(xì)節(jié)，就是生活 中那些稍縱即逝的瞬間，是最 能觸動(dòng)人的不經(jīng)意的動(dòng)作。兒 童習(xí)作教學(xué)必須引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，讓那些微不足 道的生活細(xì)節(jié)成為點(diǎn)燃習(xí)作激 情的導(dǎo)火線。

　　課堂的精彩，就是生活的精彩，就是作文 的精彩，就是細(xì)節(jié)的精彩。天天 上課，重復(fù)的情景，卻有不一樣 的感受，我們的責(zé)任就是讓那些稍縱即逝的課堂鏡頭在兒童 的筆下定格。學(xué)生是孩子，他們可以圍繞一個(gè)詞，一道題，一幅 畫，一段音樂，一次表演做文章，他們只需要寫出課堂中的 細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)反映自己的發(fā)現(xiàn)、 變化、驚喜與快樂。 我要成為兒童習(xí)作亮點(diǎn)的 擦拭人 發(fā)現(xiàn)兒童習(xí)作的亮點(diǎn)，可以讓“生活”更好地進(jìn)入習(xí)作。 例如，我們可以從兒童習(xí)作中 的真實(shí)感受出發(fā)，找到他們表 達(dá)的意愿，從而淡化立意，淡化 “中心”。讓“語言”富有“情味”，讓 學(xué)生回到真實(shí)的生活狀態(tài)，回 到生活的畫面，回到對事物的 真實(shí)情感。有了真情實(shí)感，習(xí)作不一定優(yōu)秀；沒有真情實(shí)感，再“優(yōu) 秀”的習(xí)作也是無病呻吟。關(guān)于 這一點(diǎn)，潘新和教授的感慨更 深刻： “多少孩子的習(xí)作天賦和才情，對寫作的熱愛和喜好，從 心靈深處流暢出的珍貴的童真 和童趣，就是被哪些不喑習(xí)作 教學(xué)規(guī)律的老師‘負(fù)責(zé)任’地葬 送了�！� 單有生活的材料不一定能 寫出好的習(xí)作，我們需要關(guān)注 兒童表達(dá)的語言，去發(fā)現(xiàn)習(xí)作 的亮點(diǎn)：或是材料選取的角度，或是習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫，或是 打動(dòng)讀者的重點(diǎn)描寫，或是感 人的生活情節(jié)，當(dāng)然，還有個(gè)性 化的語言及變化的篇章結(jié)構(gòu)。很多時(shí)候，我們追求習(xí)作 的四平八穩(wěn)，為的是考試得高 分；我們追求習(xí)作的“三段式” 結(jié)構(gòu)，卻全然不顧表達(dá)的內(nèi)容與情感。殊不知，真實(shí)的生活， 鮮活的語言才是習(xí)作制勝的法 寶。習(xí)作的課堂應(yīng) 該是“生活交流”（內(nèi)容）與“書面表達(dá)”（形式）的交替運(yùn)行，是 教師與學(xué)生生命共同體的自然 融合。也就是說，沒有教師參與 的習(xí)作內(nèi)容交流或沒有學(xué)生參與的習(xí)作形式修改，都談不上 習(xí)作教學(xué)效率的提高。 兒童的習(xí)作離不開技法的 指導(dǎo)，例如，分段表達(dá)，體現(xiàn)思 維的條理；細(xì)膩描寫，刻畫人物的形象；詳略得當(dāng)，凸顯習(xí)作的 重點(diǎn)……我要強(qiáng)調(diào)的是，丟掉了孩子鮮活的世界，習(xí)作技巧 的指導(dǎo)就成了架在他們脖子上的枷鎖；淡忘了孩子純真的情 感，同齡人的優(yōu)秀習(xí)作就成了 他們照抄照搬的樣本。習(xí)作教 學(xué)一旦走進(jìn)了一味模仿和借鑒的胡同，其結(jié)果，不僅僅是孩子 不會(huì)習(xí)作，連教師也缺失了生 活的精彩。

　　國內(nèi)外對“生活作文”的研究，主要著眼于生活對習(xí)作的 促進(jìn)作用和搜集生活素材的方法，對如何在課堂上將生活素 材與習(xí)作進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換的模式 及詳細(xì)方法研究還相對偏少。 從生活到寫作，是具有普適性的觀點(diǎn)，是基本的習(xí)作規(guī)律，成 人寫作如此，高中生寫作如此， 小學(xué)生習(xí)作也如此。不管哪個(gè) 階段的作文教學(xué)，一定離不開 “生活”。問題是，這樣的觀點(diǎn)究 竟如何落實(shí)到小學(xué)生的每一次 具體的習(xí)作過程中，滲透在具 體的習(xí)作指導(dǎo)過程中，這是一直困擾小學(xué)語文老師的現(xiàn)實(shí)問 題�？梢哉f，習(xí)作的課堂不缺 “生活”的觀點(diǎn)，缺的是“生活” 向“習(xí)作”轉(zhuǎn)換的課堂教學(xué)模式 或課堂教學(xué)策略。習(xí)作的課堂，如何從統(tǒng)一、 規(guī)范，走向兒童的天性、自由、 差異和生命，有很多策略需要 探索。既要讓兒童的“生活”順利地走進(jìn)習(xí)作，又要讓兒童習(xí) 作教學(xué)不停留在“無序”狀態(tài)， 我認(rèn)為，有兩點(diǎn)是必須注意的： 第一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫。這樣，一批有“言語天才”的學(xué)生可以 嶄露頭角，兒童的靈性、個(gè)性、 “野性”得到尊重，保護(hù)了孩子 的表達(dá)欲，營造了自由表達(dá)的氛圍；第二是大膽改。兒童生活 習(xí)作的修改與評講要講究“文 從字順”，為的是“達(dá)意”。一個(gè) 很淺顯的道理是，不能“達(dá)意”，便無法與人有言語的溝通—— — 口頭表達(dá)如此，書面表達(dá)也如 此。沒有溝通， “言語天才”的表 達(dá)也好，反映“野性”的習(xí)作也好，都是自說自話。

走進(jìn)生活作文 篇3

　　其實(shí)我一直都往那種平談生活，感覺非常美好，也習(xí)慣那種生活，我曾經(jīng)想到一個(gè)陌生的地方，那里沒有人只到我的過去，一切平談如風(fēng)，有一種幸福需要用心去回味，需要用心去感覺，平談是一種安靜很境界，當(dāng)我們置身于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，面對的是機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們會(huì)一直忙碌，似乎空虛，當(dāng)我們品嘗到生活的殘酷和無情時(shí)，才會(huì)重新去認(rèn)識(shí)平談，才會(huì)進(jìn)步，不斷增進(jìn)和戰(zhàn)勝。

　　平談的生活，讓我們享受那分成長，在生命的長河里，在歷史的星空中，憑借自己的理性，我們游刃有余，談?wù)勈幨幍纳�活，可是人在江湖，身不由已，所以有很多人多想走進(jìn)詩情畫意的`生活，那種平談而又美好的生活，沒有繁雜的腳步聲和轟鳴聲，每天安靜的像灑滿的月亮，這種平談的生活有多美好。

　　平談如愛一樣深情，清新飄玉寧靜幽遠(yuǎn)，這就是通往平談之路兩邊的風(fēng)景吧！所以我想一直向往那中五彩繽紛的世界里，那種平談美好的童話里。

走進(jìn)生活作文 篇4

　　由于世界的二氧化碳排放量急劇上升，地球已經(jīng)不堪負(fù)重。南北極冰川的融化給人類帶來了空前危機(jī)，水位的不斷上漲，有些國家已經(jīng)瀕臨被淹沒的危險(xiǎn)。“節(jié)約資源，反對浪費(fèi)”，人類這時(shí)才覺醒了，說以為了我們的明天，一定要力倡綠色低碳之風(fēng)，這無疑對我們節(jié)能意識(shí)的提高產(chǎn)生積極的影響。

　　資料表明，我國一方面資源占有量低，一方面是資源耗量高，在世界能源危機(jī)日益加劇的背景下，這樣的對比不能不讓人憂慮。對資源不加節(jié)制使用不僅會(huì)影響國民經(jīng)濟(jì)的鍵康可持續(xù)發(fā)展，也會(huì)給生活環(huán)境造成污染和破壞.

　　我們應(yīng)該向廣大群眾大力宣傳節(jié)能的`必要性,與緊迫性.同時(shí)方便廣大人民群眾學(xué)習(xí)掌握更多知識(shí).還需廣企業(yè)不斷開發(fā)科技創(chuàng)新大力推廣新技術(shù),新能源的開發(fā)和利用,不斷促進(jìn)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變,要處處體現(xiàn)綠色和低碳,并努力營造’節(jié)約光榮,浪費(fèi)可恥的現(xiàn)象.

　　使節(jié)能成為每個(gè)部門和單位的風(fēng)氣與習(xí)慣;需要每有個(gè)人,沒有個(gè)國家都不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí),樹立“低碳生活”的理念，加強(qiáng)節(jié)能方法和學(xué)習(xí)，從自己做起，從現(xiàn)在做起，自覺節(jié)省每一度電、每一滴水、每一張紙、每一升油、每一粒飯……爭當(dāng)節(jié)能降耗的踐行者和宣傳員。使“綠色，低碳”生活在全社會(huì)全世界蔚然成風(fēng)。

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