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暑假打工作文800字
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的暑假打工作文800字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
暑假打工作文800字1
一、優(yōu)化教學(xué)方式，結(jié)合演示講解
在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要首先為學(xué)生進(jìn)行演示，這是讓學(xué)生熟悉操作步驟以及注意事項(xiàng)的有效途徑．對(duì)此，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候，要與原理講解結(jié)合在一起，一步實(shí)驗(yàn)一句理論，讓學(xué)生對(duì)為何這樣操作有個(gè)大概的了解，以便學(xué)生在自己操作時(shí)做到心中有數(shù)．高中教材中的很多實(shí)驗(yàn)都適合采用邊演示邊講解的方法，比如，鹽類(lèi)的水解過(guò)程、物質(zhì)含量的測(cè)定、物質(zhì)的分離和提純、電池工作的原理等，教師通過(guò)對(duì)每一步現(xiàn)象進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的接受，更容易理解與記憶．此外，在境界的過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，對(duì)學(xué)生提出的具有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方法也要積極給與回應(yīng)．學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)操作步驟及細(xì)節(jié)之后，獨(dú)立自主的完成實(shí)驗(yàn)，有效的鍛煉了學(xué)生的智力與探究能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有較好的改善．教師要摒棄不好的教學(xué)方法，不要與學(xué)生隔離開(kāi)來(lái)，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式．
二、解放學(xué)生思想，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑
受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中，只是被動(dòng)的接受，機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于遇到的問(wèn)題，不敢說(shuō)出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，問(wèn)題就越積累越多．知識(shí)是在疑問(wèn)中得來(lái)的，一個(gè)被禁錮住的思想是不可能有多么偉大的成就的，思想應(yīng)該變得靈活而不是呆板．造成這一現(xiàn)象也有教師的原因，教師在平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題，不要因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單就忽略掉．對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異、敢于提出自己質(zhì)疑的學(xué)生，教師要給與表?yè)P(yáng)，而對(duì)于不敢提出質(zhì)疑的學(xué)生，教師要慢慢的引導(dǎo)，解放學(xué)生的.嘴，讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)體系的完善需要大膽的質(zhì)疑，在質(zhì)疑中彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞．比如，在H2還原CuO的實(shí)驗(yàn)中，H2+CuO=Cu+H2O，教師分別采用兩種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即先加熱CuO后通H2、先通H2后加熱CuO兩種方式，這兩種方式得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，思考問(wèn)題出現(xiàn)在什么地方．由于實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)物質(zhì)完全相同，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，于是紛紛提出自己的看法，教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，并進(jìn)行總結(jié):由于兩種方法會(huì)導(dǎo)致與CuO反應(yīng)的H2濃度不同，空氣中的CO等也會(huì)還原CuO，因而會(huì)使得還原出來(lái)的Cu的質(zhì)量也不相同．所以，在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先通入H2，排干凈里面的其他氣體．這樣，學(xué)生在質(zhì)疑中會(huì)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，進(jìn)而加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的記憶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助．
三、走出實(shí)驗(yàn)課堂，拓展學(xué)生視野
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)需要學(xué)生走出課堂，在課外實(shí)驗(yàn)中開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)際參與能力．這能有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，綜合素養(yǎng)也與之得到提升．教材中的實(shí)驗(yàn)課題是有限的，要想更好地提高學(xué)生的探究能力，教師要開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑．比如，教師可以建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)講座，指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)比賽等，通過(guò)多途徑的刺激，學(xué)生的自主探究能力會(huì)得到很大的提升．課下實(shí)驗(yàn)的完成，需要學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行，一個(gè)人的力量是有限的，只有多人合作，才能完成目標(biāo)．每個(gè)小組要確立自己的實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行集體探究、分析、總結(jié)、報(bào)告等，最后教師給與評(píng)價(jià)．比如，探究某河流的污染程度及原因，學(xué)生需要提出水樣，進(jìn)行化驗(yàn)，分析水樣中含有的化學(xué)成分含量，判斷污染類(lèi)型．在課外，學(xué)生的自主性會(huì)更強(qiáng)，也更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性．與實(shí)驗(yàn)室不同的是，在課外，更能鍛煉學(xué)生的思考能力與探究能力．實(shí)驗(yàn)結(jié)果是學(xué)生親自探尋得到的，與實(shí)驗(yàn)室里“未做先知”不同，這種未知性也是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度的重要原因，學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì)開(kāi)做自己的眼界，對(duì)化學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，了解化學(xué)對(duì)生活的幫助，就會(huì)全身心的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去．綜上所述，探究能力是高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的有力武器，而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑．
暑假打工作文800字2
摘要：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)油氣滲流力學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力不足以及油氣滲流力學(xué)課程中存在的教學(xué)難，理解難等問(wèn)題，結(jié)合CDIO教育理念和模式，從理論教學(xué)、實(shí)踐培養(yǎng)、人際交往和社會(huì)融合諸方面進(jìn)行探索，將課堂教育與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生認(rèn)知水平，進(jìn)而構(gòu)建油氣滲流力學(xué)培養(yǎng)的新模式。
關(guān)鍵詞：地下滲流力學(xué)；CDIO；教學(xué)改革
瑞典皇家工程學(xué)院、美國(guó)麻省理工學(xué)院等國(guó)際知名大學(xué)在20世紀(jì)90年代創(chuàng)立了“CDIO”工程教育理念——CDIO是Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)施）和Operate（運(yùn)行）4個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)[1]。其核心理念是利用豐富的大學(xué)資源、學(xué)科齊全等優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)中，結(jié)合產(chǎn)品從研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到運(yùn)行過(guò)程中涉及到的相關(guān)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、企業(yè)和社會(huì)等一系列團(tuán)隊(duì)綜合大項(xiàng)目，融入工程實(shí)際，訓(xùn)練和提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、工程意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神[2-3]。滲流力學(xué)主要研究在多孔介質(zhì)中流體的流動(dòng)規(guī)律，不僅源自于流體力學(xué)，也與其他學(xué)科有不同程度的關(guān)聯(lián)性，經(jīng)常運(yùn)用在工程技術(shù)方面，如石油天然氣工程地下流體能源開(kāi)發(fā)等。油氣層有著極其復(fù)雜的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)和不規(guī)則的外部幾何形態(tài)，油藏流體在內(nèi)部分布特征和流動(dòng)情況復(fù)雜多變，認(rèn)識(shí)滲流的普遍規(guī)律、建立油氣儲(chǔ)層特征數(shù)學(xué)方程都需要滲流力學(xué)作為基礎(chǔ)[4]。滲流力學(xué)教學(xué)目標(biāo)是掌握各種驅(qū)動(dòng)條件下地層流體所表現(xiàn)出不同運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能夠熟練計(jì)算產(chǎn)能，利用不穩(wěn)定試井方法得出地層各個(gè)參數(shù)，為實(shí)際工程應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。滲流力學(xué)具有3個(gè)比較突出的特點(diǎn)：紛繁復(fù)雜的理論所表現(xiàn)出的基礎(chǔ)性，能夠在工程中得到實(shí)踐的應(yīng)用性，與其他多學(xué)科相關(guān)的前沿性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，滲流力學(xué)研究對(duì)象為在多孔介質(zhì)中流動(dòng)的流體，研究目標(biāo)為流體的流動(dòng)規(guī)律。正是由于相對(duì)抽象的研究目標(biāo)和對(duì)象，學(xué)生無(wú)法切實(shí)體驗(yàn)，任課教師難以用闡述。另外，假設(shè)條件繁雜、數(shù)學(xué)模型抽象、理論推導(dǎo)理解困難、教學(xué)過(guò)程乏味，大部分學(xué)生感到無(wú)從學(xué)起。加之要求學(xué)生有一定數(shù)學(xué)建模基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生并不了解數(shù)學(xué)建模，無(wú)法將實(shí)際生產(chǎn)與數(shù)學(xué)公式之間聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法形成高效、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代滲流力學(xué)是與多種基礎(chǔ)學(xué)科相互滲透的交叉性學(xué)科[5]，知識(shí)跨度范圍大，由于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生所具備的背景知識(shí)有差別，難以掌控教學(xué)難度。高等工程教育改革迫在眉睫的問(wèn)題是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新性和實(shí)踐性。為了解決這些問(wèn)題，在課程教學(xué)中，將教師單方面教授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生涉及其中的研究活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，提高探究性學(xué)習(xí)能力，學(xué)以致用。因此，需要利用“CDIO”工程教育理念對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和CDIO工程能力[6]�！癈DIO”工程教育模式不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，還整合了4種能力結(jié)構(gòu)：理論層面知識(shí)體系，實(shí)踐層面能力體系，人際交往技能體系，與社會(huì)融合技能體系。以培養(yǎng)這4種能力為目的，對(duì)滲流力學(xué)課程進(jìn)行了探索和改革。教師主導(dǎo)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要任務(wù)是將學(xué)生思路引向?qū)嶋H，學(xué)生結(jié)合儲(chǔ)備知識(shí)具體分析實(shí)際問(wèn)題，把基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，客觀(guān)生動(dòng)地理解課程內(nèi)容。嘗試新的實(shí)踐教學(xué)方法，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改變實(shí)踐課程系統(tǒng)，建立基本職業(yè)技能培訓(xùn)與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)新理念，鞏固學(xué)生基本技能，增強(qiáng)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)齊頭并進(jìn)。
一、理論知識(shí)教學(xué)
將理論知識(shí)與學(xué)科發(fā)展新成果結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各種教學(xué)手段，傳遞學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，引導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)思考，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。為了使理論教學(xué)客觀(guān)生動(dòng)，使用FLASH動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代教育手段（尤其是在勢(shì)的疊加、水驅(qū)油理論、壓降漏斗等較為抽象的章節(jié)），激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。注意常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、課堂與課后相結(jié)合及講授與課堂討論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性，使學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力得到提升。一是常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)手段結(jié)合。知識(shí)點(diǎn)存在難易，由簡(jiǎn)到繁講解知識(shí)點(diǎn)，必然有相互聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中建立樹(shù)狀圖，由主干知識(shí)延伸到分支，分支越多，對(duì)于知識(shí)的掌握就越豐富。比如，在講解達(dá)西滲流時(shí)，從一維線(xiàn)性流動(dòng)推廣為多維，從單相流推廣為多相流，從平面一維線(xiàn)性流推廣為徑向流�？傊�，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系和對(duì)比，使學(xué)生掌握新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)[8]。在推導(dǎo)書(shū)本理論公式過(guò)程中，適當(dāng)采用板書(shū)形式，使學(xué)生深刻記憶并且透徹理解公式中各個(gè)量的物理意義。對(duì)于工程案例，利用多媒體教學(xué)，采用課件形式不僅能夠動(dòng)態(tài)表現(xiàn)工程實(shí)施，還使數(shù)學(xué)建模理論淺顯易懂，提升學(xué)習(xí)效果。二是理論與實(shí)際結(jié)合。針對(duì)課堂講授較為枯燥，課程理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中將一些生活中的知識(shí)融入，使學(xué)生感到理論知識(shí)貼近生活，減少對(duì)課程的疏離感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，可以通過(guò)營(yíng)養(yǎng)液在植物內(nèi)的流動(dòng)來(lái)闡述“滲流”的概念。三是理論與實(shí)際研究結(jié)合。授課時(shí)將教師對(duì)“滲流力學(xué)”相關(guān)實(shí)際研究成果引入，將教師發(fā)表的有關(guān)論文作為延伸閱讀，豐富和延拓課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)案例，把前沿知識(shí)傳遞給學(xué)生，在提高課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生加深對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。四是理論與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用結(jié)合。學(xué)生在滲流力學(xué)的課堂教學(xué)中，開(kāi)始要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念和專(zhuān)業(yè)名詞，如流量、壓差；接著是掌握一系列規(guī)則和定律，并且理解概念間的關(guān)聯(lián)性，如達(dá)西定律之中通過(guò)壓差，可以聯(lián)想到流量和滲透率這兩個(gè)概念；最后是應(yīng)用，即嚴(yán)格按照定律嘗試解決問(wèn)題，如計(jì)算油田產(chǎn)能�？梢酝ㄟ^(guò)滲流力學(xué)公式預(yù)估產(chǎn)量，甚至可以設(shè)計(jì)產(chǎn)能。應(yīng)將主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程逐步產(chǎn)生興趣，提高創(chuàng)新思維。五是課堂與課后結(jié)合。僅傳授知識(shí)無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)石油工程知識(shí)競(jìng)賽和石油工程設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生可以直接應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)大賽中，要求將多門(mén)石油學(xué)科相結(jié)合，以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)作品，鍛煉和提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。另外，學(xué)校自行組織相關(guān)活動(dòng)，促使學(xué)生參加，如西南石油大學(xué)組織了石油工程小知識(shí)競(jìng)答，并為優(yōu)勝者頒發(fā)獎(jiǎng)狀。六是課堂講授與討論結(jié)合。結(jié)課時(shí)將學(xué)生分小組并進(jìn)行課堂演講，學(xué)生自主討論如何分析與建立模型。具體學(xué)習(xí)步驟如下：聯(lián)系工程實(shí)際問(wèn)題和理論知識(shí)，抽象出滲流數(shù)學(xué)模型；通過(guò)數(shù)學(xué)模型，轉(zhuǎn)換為理論計(jì)算；通過(guò)計(jì)算結(jié)果，進(jìn)行分析，闡述問(wèn)題本質(zhì)與規(guī)律。
二、實(shí)踐能力培養(yǎng)
在滲流力學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)方面，要求學(xué)生不僅有處理理論問(wèn)題與工程實(shí)踐技能，還要有知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證技能。聯(lián)系所需人才要求和特點(diǎn)以及行業(yè)發(fā)展，將有關(guān)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目和知識(shí)系統(tǒng)結(jié)合，制訂成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，掌握要求內(nèi)容，豐富知識(shí)面，核心是CDIO工程教育理念，將構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行這四大環(huán)節(jié)融匯在實(shí)踐教學(xué)中。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生有條不紊地完成CDIO的四個(gè)環(huán)節(jié)，具體實(shí)踐過(guò)程中，以工程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。（一）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能、創(chuàng)新研究和綜合設(shè)計(jì)能力，努力減小教學(xué)性實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐的差別。創(chuàng)建了“以基本實(shí)踐教學(xué)為主體、創(chuàng)新能力提升和知識(shí)技能拓展為兩翼”的工程實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠?qū)嶋H上手的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其大致分兩類(lèi)，一類(lèi)是單向穩(wěn)定滲流和徑向穩(wěn)定滲流實(shí)驗(yàn)，另一類(lèi)是多井干擾滲流場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)。比如，不可壓縮流體單向穩(wěn)定滲流實(shí)驗(yàn)和平面徑向流，觀(guān)察壓降情況，并且驗(yàn)證達(dá)西定律。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)場(chǎng)相差較大，實(shí)際情況下油氣儲(chǔ)集和滲流通道中充滿(mǎn)了縫隙，學(xué)生需要分析產(chǎn)生誤差的原因。首先，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分，實(shí)驗(yàn)原理是否正確，實(shí)驗(yàn)步驟是否合理，是否契合實(shí)際情況，假設(shè)條件是否得當(dāng)，是否考慮了流體流動(dòng)狀態(tài)、地層是否均質(zhì)（非均質(zhì)程度）、井間干擾的狀況。其次，分析實(shí)驗(yàn)操作，基本的操作是否得當(dāng)，是否產(chǎn)生了偶然誤差。增開(kāi)“滲流力學(xué)”虛擬實(shí)驗(yàn)，選擇開(kāi)設(shè)水電比擬實(shí)驗(yàn)研究，了解徑向流、井間干擾和井段之間的相互作用；水力積分儀實(shí)驗(yàn)?zāi)M地層條件，觀(guān)察壓力隨時(shí)間的變化過(guò)程。通過(guò)多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段創(chuàng)建模擬實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者同樣可以完成一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，得到的結(jié)果與實(shí)際操作中所獲得的結(jié)果相差不大。開(kāi)放研究生滲流力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為申請(qǐng)科研課題和愛(ài)好科技創(chuàng)新的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過(guò)專(zhuān)題講座、導(dǎo)師論壇、配置專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教師等形式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)課題研究和科技創(chuàng)新方法，多渠道建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)。組織和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與課題研究。將學(xué)生分成多個(gè)小組，教師提出一個(gè)大課題，學(xué)生以此為基礎(chǔ)討論小課題，經(jīng)過(guò)調(diào)研、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、總結(jié)、成果展示等一系列過(guò)程完成課題研究。（二）軟件應(yīng)用將各類(lèi)數(shù)學(xué)軟件進(jìn)引入課程學(xué)習(xí)，能夠快捷計(jì)算、繪圖、優(yōu)化、處理數(shù)據(jù)。利用主打具有豐富工具包Matlab、主打符號(hào)計(jì)算的Maple和主打建模的Eclipse等軟件對(duì)偏微分方程進(jìn)行數(shù)值模擬、分析和仿真。例如，滲流力學(xué)中的各種符號(hào)計(jì)算以及數(shù)值計(jì)算，能夠加深學(xué)生對(duì)滲流力學(xué)的熟悉程度，明白公式所代表的意義，提高分析以及解決問(wèn)題能力。
三、人際交往能力培養(yǎng)
人際交往能力包括與個(gè)人、團(tuán)體協(xié)作能力、溝通能力以及大局意識(shí)。基于“CDIO”教學(xué)模式的改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通、積極創(chuàng)新等品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分為多個(gè)項(xiàng)目組，每組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，組員與組員互相協(xié)作形成有效的團(tuán)隊(duì)。除此之外，學(xué)生走向社會(huì)，積極深入相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作，逐漸培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、工程精神、社會(huì)交往和實(shí)際運(yùn)用能力等。對(duì)考核方式進(jìn)行改革。改變過(guò)去陳舊的“教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)”模式，學(xué)生既擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目參與者角色，也是評(píng)價(jià)者。通過(guò)這種模式，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱闹饔^(guān)能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。結(jié)課時(shí)，要求每組學(xué)生分別從如何設(shè)計(jì)構(gòu)思、如何操作運(yùn)行、最后結(jié)論、項(xiàng)目總結(jié)和最終收獲5個(gè)層面進(jìn)行答辯。項(xiàng)目最終評(píng)分分為3部分：任課教師給每個(gè)小組評(píng)分，小組討論互相評(píng)分，小組自評(píng)打分。3個(gè)方面的得分按照一定比例加權(quán)就是每個(gè)小組的最終得分。在這種小組協(xié)作互動(dòng)型考核模式中，通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，最大程度利用了教學(xué)資源以及最優(yōu)化教學(xué)效果，學(xué)生能夠不斷相互學(xué)習(xí)與自我提升。
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作者:卞小強(qiáng) 黃金輝 楊火海 單位:西南石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)院
暑假打工作文800字3
摘 要：
新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)得到了明顯的改善，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念也發(fā)生了相應(yīng)的改變。如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是高中化學(xué)現(xiàn)階段重要的教學(xué)目標(biāo)。本文就從激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、提高學(xué)生的探究能力等幾個(gè)方面
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文
摘要：新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)得到了明顯的改善，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念也發(fā)生了相應(yīng)的改變。如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是高中化學(xué)現(xiàn)階段重要的教學(xué)目標(biāo)。本文就從激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、提高學(xué)生的探究能力等幾個(gè)方面入手，提出培養(yǎng)高中生化學(xué)探究能力的措施，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)生；探究能力；措施
引言
高中生思想已經(jīng)逐漸走向成熟，已經(jīng)具備了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升�，F(xiàn)階段，我國(guó)素質(zhì)教育正處于推行的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣
高中生只有對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能將精力投入到化學(xué)探究中，才能提高自身的探究能力。具體來(lái)說(shuō)，在高中化學(xué)教學(xué)中需要從這幾個(gè)方面入手：第一，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要方式。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生被光怪陸離的化學(xué)現(xiàn)象所吸引，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)問(wèn)題，然后提出具有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。第二，注重化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。化學(xué)是生活中各方面事物的真切反映，注重生活化教學(xué)方式，努力提升高中生對(duì)化學(xué)研究的興趣。高中生從年齡上來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠通過(guò)化學(xué)知識(shí)看到生活的本質(zhì)，從而提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣。高中生大多對(duì)一些稀奇古怪的事物感興趣，教師可以利用鬼火現(xiàn)象，讓學(xué)生了解那是白磷自燃的結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)興趣。第三，通過(guò)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。化學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處充滿(mǎn)化學(xué)。高中化學(xué)教師，應(yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中探索化學(xué)知識(shí)，不斷的鍛煉學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探究能力。
2.為學(xué)生創(chuàng)建良好的探究氛圍
創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。學(xué)生在自由、寬松的化學(xué)課堂中，更加能夠?qū)滩纳钊胩骄�，也更容易找到符合自身的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。另外，通過(guò)有效的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，能夠活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生放松心態(tài)，打探的提出自己的見(jiàn)解。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分的尊重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生提出的`任何問(wèn)題，哪怕是一種天馬行空的想法，教師都不能直接進(jìn)行否定，還需要注重引導(dǎo)，掌握正確的教學(xué)指導(dǎo)方式。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)題，教師應(yīng)該給與其肯定，然后對(duì)這些問(wèn)題給予正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的想法。在教學(xué)中，還需要鼓勵(lì)學(xué)生自行的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生預(yù)留更多的自我探究時(shí)間。注重與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生與教師之間形成和諧的關(guān)系，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生必定會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行探究，在班級(jí)中暢所欲言，發(fā)揮其主人翁的作用。
3.注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)一步系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)原理、概念、定理等，而構(gòu)建一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系有助于對(duì)思維障礙的矯正，具體做法體現(xiàn)在一些幾個(gè)方面：（1）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，情景引入等方式，幫助學(xué)生掌握化學(xué)概念，并了解化學(xué)概念的本質(zhì)；（2）加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)。如通過(guò)“化合物”與“混合物”的對(duì)比，可以清楚的對(duì)兩者的概念進(jìn)行掌握。對(duì)于兩者之間的對(duì)比，主要是從其宏觀(guān)組成、微觀(guān)構(gòu)成、性質(zhì)、組成成分進(jìn)行的。在宏觀(guān)組成方面，化合物是由多種元素組成的，而混合物是由多種物質(zhì)組成；在微觀(guān)構(gòu)成方面，化合物中只含有一種分子，但混合物中含有多種分子；在其性質(zhì)方面，化合物具有固定的性質(zhì)，但是混合物中各個(gè)物質(zhì)成分都保持原有的化學(xué)性質(zhì)。（3）將化學(xué)學(xué)習(xí)序列化，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，更需要注重序列化的學(xué)習(xí)。（4）將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)細(xì)分。
4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣
高中生化學(xué)思維障礙的產(chǎn)生與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，也與化學(xué)教師的教學(xué)模式有直接的關(guān)系，為了矯正思維障礙，就需要根據(jù)產(chǎn)生思維障礙的原因，有目的性的改變教學(xué)模式，培養(yǎng)與改良學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體措施包括以下幾個(gè)方面：（1）在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的糾正學(xué)生錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，嚴(yán)禁單純對(duì)答案模式，可以采用小組合作、探討等形式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。（2）要求學(xué)生建立錯(cuò)題本，對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不懂的問(wèn)題記錄在內(nèi)，養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的鞏固；（3）教師要根據(jù)學(xué)生考試或作業(yè)中常見(jiàn)錯(cuò)誤，定期進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解，同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)不同情況采取不同措施進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，幫助學(xué)生提升自我探究能力。
5.總結(jié)
通過(guò)上述分析可知，化學(xué)是高中階段重要的學(xué)科之一，具有生活性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)性高等特點(diǎn)。在我國(guó)大力推行素質(zhì)教育的背景下，加強(qiáng)對(duì)高中生探究能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。具體來(lái)說(shuō)，首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)利用課外活動(dòng)，注重化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探究，提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)：
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[3]方春娥.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].科普童話(huà).20xx,32(11):65-66.
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摘 要：化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無(wú)意地忽視了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱�，化學(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問(wèn)題，使課堂氣氛過(guò)于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課改 思考
化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無(wú)意地忽視了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱�，化學(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問(wèn)題，使課堂氣氛過(guò)于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
一、關(guān)注學(xué)生情感世界，實(shí)施有效化學(xué)教學(xué)
高中學(xué)生承受著來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的壓力，他們非�？释约耗軌蛟趯W(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)。化學(xué)課程嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，如果教師忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就更容易助長(zhǎng)這種壓力。因此，化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先，教師必須提高自己的化學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)成果，來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力。其次，要形成一種嚴(yán)肅認(rèn)真的工作習(xí)慣：上課前必須精心設(shè)計(jì)好教案，教案中既要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的情感，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有序性。在教學(xué)常規(guī)中，教師應(yīng)盡自己最大的努力提高化學(xué)教學(xué)水平，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以高效的課堂教學(xué)，化解學(xué)生所承受的各種學(xué)習(xí)壓力。
二、切實(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
我國(guó)傳統(tǒng)文化十分注重等級(jí)，強(qiáng)調(diào)等級(jí)觀(guān)念：孩子必須服從家長(zhǎng)，學(xué)生必須服從教師，群眾必須服從領(lǐng)導(dǎo)……在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師，往往認(rèn)為自己的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生好，自己所做的一切都是為學(xué)生著想，從而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對(duì)學(xué)生表達(dá)尊重和理解的技巧，以為自己為學(xué)生好，學(xué)生就能感受得到。此外，教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成年人來(lái)看待，以成年人的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，認(rèn)為自己理解的學(xué)生也應(yīng)該能夠理解。當(dāng)代的高中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀(guān)念，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，渴望民主、平等、博愛(ài)，個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)以自我為中心。所以，許多學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為教師所做的是侵犯他們自我平等的權(quán)利，埋怨教師對(duì)他們不尊重、不理解，而不是反省自己學(xué)習(xí)是否刻苦、勤奮。
化學(xué)教師要想在自己的教學(xué)活動(dòng)中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，就必須樹(shù)立這樣的工作和教學(xué)理念：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是教師的職責(zé)；學(xué)生是成長(zhǎng)中的孩子，犯一點(diǎn)錯(cuò)、出一點(diǎn)格都是正常的。所以教師應(yīng)寬容地對(duì)待學(xué)生，正視學(xué)生的差異，采用誘導(dǎo)的方法改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有以學(xué)生為本的教師才能得到學(xué)生的尊重與信賴(lài)。為了更好地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，化學(xué)教師必須摒棄落后的教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒，只有這樣才能有效地構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。
三、善用多種激勵(lì)手段，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)主要因素可以決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。遺傳是無(wú)法改變的，基礎(chǔ)在較短的時(shí)間內(nèi)也較難改變，能夠在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)到成效的是學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，最有效的辦法就是運(yùn)用多種激勵(lì)手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生良好的習(xí)慣得以固化。通過(guò)激勵(lì)的強(qiáng)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，這是教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用的教育手段�；瘜W(xué)教師不但要會(huì)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，而且要善于用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，即多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。表?yè)P(yáng)是最簡(jiǎn)單的激勵(lì)方法，如每次考試后對(duì)成績(jī)好、有進(jìn)步的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)；或者經(jīng)常抽一些時(shí)間對(duì)學(xué)生的`預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、錯(cuò)題的歸類(lèi)等學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查，對(duì)優(yōu)秀者大力地表?yè)P(yáng)；或者不時(shí)請(qǐng)一些學(xué)生上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范者進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表?yè)P(yáng)，有利于營(yíng)造積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。批評(píng)的使用，則要注意場(chǎng)合、程度，要顧及學(xué)生的承受能力，一定要以學(xué)生為本，千萬(wàn)不能以分?jǐn)?shù)為本。
四、縮短師生心理距離，實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)
一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中，教師起著多重作用：一是知識(shí)的傳授者、團(tuán)隊(duì)的組織者；二是心理醫(yī)生、學(xué)生的朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他首先期望教師不是高高在上的權(quán)威者，而是與他平等的朋友和支持者。化學(xué)課偏重實(shí)驗(yàn)，這給了教師和學(xué)生很大的互動(dòng)空間，有利于教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、贏得學(xué)生的信任、融入學(xué)生團(tuán)隊(duì)。化學(xué)教師一定要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，在保持學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)的同時(shí)，使自己很好地參與到學(xué)生的求證和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，參與到支持、協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，并為學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一點(diǎn)成功感到由衷的欣喜。這樣，才能形成融洽的師生互動(dòng)關(guān)系。此外，教師還必須十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)失誤，嚴(yán)格地進(jìn)行糾正。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為，才能贏得學(xué)生的敬愛(ài)、信任。綜上所述，一位優(yōu)秀的化學(xué)教師，只有立足于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分把握化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，靈活地運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)，不斷地提高自己的化學(xué)教學(xué)水平，善用表?yè)P(yáng)和批評(píng)縮短與學(xué)生之間的心理距離，才能有效地在化學(xué)課堂中營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能使高中學(xué)生在這種和諧高效的課堂中提高化學(xué)成績(jī)及個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)。
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摘要：在化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采用多種方法
關(guān)鍵詞：新學(xué)概念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中
在化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采用多種方法，提供各種直觀(guān)的、具體的范例，為新學(xué)的概念找到固定點(diǎn)；幫助學(xué)生將新學(xué)概念融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使之相互作用，構(gòu)建新的完善的認(rèn)知體系。
一、提供適當(dāng)?shù)姆独龠M(jìn)上位概念的形成
高中化學(xué)在教材中存在許多概括性強(qiáng)，范圍廣的上位概念。上位概念是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，這類(lèi)概念能否正確形成會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)。對(duì)這類(lèi)概念的形成，需對(duì)同類(lèi)事物中若干不同例子進(jìn)行反復(fù)感知、分析和比較，以歸納的方法概括出這類(lèi)事物的本質(zhì)屬性，從而獲得對(duì)這一概念的掌握的過(guò)程。這種概念的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有促進(jìn)新概念形成的相應(yīng)的下位概念；其外部條件是教師或者教材所呈現(xiàn)的正、反例或反饋信息能促進(jìn)下位概念向上位概念轉(zhuǎn)化。上位概念學(xué)習(xí)形式的思維過(guò)程是由具體到抽象，由個(gè)別到一般的過(guò)程，是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)新概念的本質(zhì)屬性的過(guò)程。物質(zhì)的分散系、烷烴、酯、醇等概念的獲得就是典型的上位概念形成方式。
在對(duì)上述概念的教學(xué)時(shí)，可提供適當(dāng)?shù)姆独S富學(xué)生的表象。提供范例的方式可有多種，如實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)、課件等。如在形成膠體的概念時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生意義學(xué)習(xí)，可以這樣組織教學(xué)：
1．提出問(wèn)題“溶液是均一、穩(wěn)定的混合物，那么，均一、穩(wěn)定的混合物一定是溶液?jiǎn)?”激起學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到已有的知識(shí)不能解決問(wèn)題，從而激起他們的求知欲望，促使他們積極的尋找證據(jù)。
2．組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用激光筆照射N(xiāo)aCl溶液、FeCl3溶液、CuS04溶液、Fe(0H)，膠體、豆?jié){、墨水等均一、穩(wěn)定的混合物，仔細(xì)觀(guān)察，記錄現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得豐富的感性知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，引出概念；并且促使學(xué)生提出新的問(wèn)題“為什么光通過(guò)溶液、膠體和濁液時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢?膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區(qū)別是什么呢?”。
3．利用課件(Flash動(dòng)畫(huà)演示丁達(dá)爾現(xiàn)象產(chǎn)生的原理并配上解說(shuō)詞)展示膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區(qū)別。實(shí)踐表明，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，由于提供的材料，在層次上是逐漸深入的，具有邏輯結(jié)構(gòu)；方式是靈活多樣的，內(nèi)容是直觀(guān)形象的，讓學(xué)生覺(jué)得抽象的概念學(xué)習(xí)并不是想象中那么枯燥；從而能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既使學(xué)生理解了概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展，還能消除頭腦中原本存在的錯(cuò)誤的前科學(xué)概念，形成清晰的、穩(wěn)定的、概括的新概念。
另外，在教學(xué)時(shí)也要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不要一步到位，高中化學(xué)新課程中的一些核心知識(shí)的編排也是多次出現(xiàn)，循序漸進(jìn)的。比如，在開(kāi)始講授氧化還原反應(yīng)“專(zhuān)題一：化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”時(shí)，不要急于講清氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征，只說(shuō)明“元素化合價(jià)有變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)”，讓學(xué)生明白氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)即可。
二、找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)纳衔桓拍�，促進(jìn)下位概念的同化
概念的同化是學(xué)生在新概念學(xué)習(xí)中，以原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)，將新概念進(jìn)行加工，使新知識(shí)與原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)挠^(guān)念相聯(lián)系，通過(guò)新舊概念的相互作用，將新概念納入原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。高中化學(xué)中的大部分概念的學(xué)習(xí)，都屬于下位概念的同化。如，氧化物和酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物，分散系和溶液、膠體、濁液，物理量和長(zhǎng)度、質(zhì)量、物質(zhì)的量，單位和米、千克、摩爾等，前者均為后者的上位概念，這種學(xué)習(xí)方式所需的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有相關(guān)的上位概念，外部條件是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)需要學(xué)生掌握相關(guān)的上位概念，思維過(guò)程主要是區(qū)分新概念和同化它的原有概念之間的異同。在概念同化中，概念的本質(zhì)屬性已在上位概念中揭示出來(lái)了，無(wú)須再進(jìn)行發(fā)現(xiàn)新概念的本質(zhì)屬性的活動(dòng)，學(xué)生的主要思維是辨別與原有概念的異同。區(qū)分了新舊概念的異同，新的概念也就被學(xué)生獲得。一般地說(shuō)，下位概念的獲得比起上位概念的獲得要容易些。
因此，在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，要盡量找到將要學(xué)習(xí)的.概念的上位概念，使新概念變成下位概念。如，教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)的量”及“摩爾”對(duì)高一學(xué)生而言，是以前從未聽(tīng)到過(guò)的抽象概念，理解和掌握它有一定的難度。但若列出國(guó)際單位制中的七個(gè)基本物理量及其單位。這樣，“物質(zhì)的量”就變成了“物理量”的下位概念，也成了其他物理量如溫度、長(zhǎng)度等的相關(guān)概念�！拔镔|(zhì)的量”也就在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到了支撐點(diǎn)，從而消除了陌生感，學(xué)生理解和掌握該概念也就容易多了。
另外，還要幫助學(xué)生在已有的概念之間建立本質(zhì)聯(lián)系。概念關(guān)系圖、概念系統(tǒng)圖等，這些可以簡(jiǎn)潔、突出、形象地表示概念之間的本質(zhì)聯(lián)系，有利于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，加速概念的同化。
三、消除混淆，促進(jìn)組合關(guān)系概念的整合協(xié)調(diào)
化學(xué)組合關(guān)系概念之間具有某些共同的關(guān)鍵屬性。學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)概念最容易混淆。這類(lèi)概念的學(xué)習(xí)方式不能從以往的知識(shí)中歸納、總括出來(lái)，也不屬于哪一個(gè)上位概念，需對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新組合。所需的內(nèi)部條件是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有相關(guān)的同位概念，以及能進(jìn)行比較、分析、歸納的思維能力；外部條件是教學(xué)內(nèi)容或教師能提供消除混淆的途徑，促進(jìn)相關(guān)概念整合協(xié)調(diào)的正、反例子或反饋信息。在高中化學(xué)中，屬于這種關(guān)系的概念有：金屬氧化物和堿性氧化物，酸性氧化物和非金屬氧化物；電解質(zhì)、非電解質(zhì)和不是電解質(zhì)；氯氣、液氯和氯水，醇與酚等等。
在教學(xué)時(shí)，要使這些概念有效地整合協(xié)調(diào)，關(guān)鍵是要消除學(xué)生頭腦中存在的混淆。我們可以通過(guò)“精細(xì)化”教學(xué)策略，消除易混淆的概念。電解質(zhì)與非電解質(zhì)，強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的教學(xué)，是高一“離子反應(yīng)”內(nèi)容中較難掌握的概念，也是學(xué)生在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中比較難掌握的概念之一。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先，給出下列物質(zhì)（硫酸、鹽酸、氯化鈉晶體、氫氧化鈉溶液、蔗糖、二氧化碳、碳酸鈣、銅、氧氣）。請(qǐng)同學(xué)們判斷哪些是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì)？哪些是強(qiáng)電解質(zhì)，哪些是弱電解質(zhì)？其二，讓學(xué)生解釋自身判斷的理由；其三，讓學(xué)生說(shuō)出電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的定義內(nèi)容。其四，再次要求學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題做出判斷。其五，由老師與學(xué)生一同對(duì)上述問(wèn)題做出判斷。教師主要是引導(dǎo)式的，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并時(shí)刻對(duì)學(xué)生的解釋做出補(bǔ)充和必要的修正，從而使學(xué)生的易混淆要領(lǐng)得到精細(xì)化，達(dá)到與科學(xué)概念一致的要求。
暑假打工作文800字6
自新課標(biāo)改革以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)就不斷的接近于實(shí)際生活，要求理論與實(shí)際相結(jié)合，并且對(duì)師生也有了相對(duì)的要求。首先教育工作者要在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中注重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次呢，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把理論運(yùn)用于實(shí)際生活。簡(jiǎn)言之，新課標(biāo)改革后，高中化學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在課改后，必須要求教學(xué)理念，教學(xué)條件以及教學(xué)需求等能夠適應(yīng)課改后的教學(xué)，然而在實(shí)際教學(xué)中，這些方面都存在著一定的問(wèn)題，需要作出相關(guān)的改進(jìn)。
一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)資源與教學(xué)需求不相適應(yīng)
這里教學(xué)資源主要是指在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用資源。新課標(biāo)改革之后，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。這也就在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作性，會(huì)更加注重于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課的修養(yǎng)，但是由于一些因素的影響，現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)資源出現(xiàn)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，很難滿(mǎn)足新課標(biāo)改革后的化學(xué)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)資源包括兩方面：一是專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)老師，二是實(shí)驗(yàn)性器材�；瘜W(xué)教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)老師，新課改后，由于學(xué)校繼續(xù)沿用了以前一批教師，沒(méi)有隨時(shí)引進(jìn)新的教學(xué)人才，這就在很大程度上限制了化學(xué)教學(xué)的正常發(fā)展。除此之外，原來(lái)的教學(xué)工作者也沒(méi)有及時(shí)的提高自我修養(yǎng)，在教學(xué)能力上不能夠滿(mǎn)足新課改下的教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)器材不足，這主要是由于學(xué)校資金不到位，或者其他因素導(dǎo)致的。學(xué)校不能夠及時(shí)更換或者彌補(bǔ)原有的實(shí)驗(yàn)器材，不能夠引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，這就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，影響學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
�。ǘ┙逃ぷ髡卟荒苓m應(yīng)于教學(xué)教材
由于為了適應(yīng)學(xué)生多樣化的需求，新課改以后，高中化學(xué)教材的大部分內(nèi)容都有所調(diào)整，尤其是知識(shí)模塊的建立，各模塊之間相互獨(dú)立但又有著邏輯上的聯(lián)系，每個(gè)模塊都有著自己獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，這就要求多樣化的教學(xué)方式，另外，教學(xué)教材知識(shí)更加偏向于人文教育，已經(jīng)淡化了原來(lái)的知識(shí)教育，這就會(huì)在某些方面引起老師的不適應(yīng)。除此之外，新課標(biāo)下的教學(xué)教材內(nèi)容不易把握，尤其是教學(xué)課本中，必修與選修的重復(fù)內(nèi)容較多，復(fù)雜性較高，導(dǎo)致師生難以掌握其真正的重難點(diǎn)。課本中對(duì)于相關(guān)知識(shí)的介紹情況詳略不得當(dāng)，也使得師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中易失去針對(duì)性，難把握重點(diǎn)。
（三）教學(xué)理念較落后
新課標(biāo)改革后，對(duì)原有的教學(xué)方式方法產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)，尤其是由于課改后教學(xué)更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，注重于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，在教材上也做出了相關(guān)的改變，這就使得原有的教學(xué)理念處于滯后狀態(tài)，不能適應(yīng)于新課改的需求。比如，教師的教學(xué)方法依舊偏重于科學(xué)知識(shí)教育，而不是新課改要求的人文教育；教學(xué)目的依舊是一種應(yīng)試教育，而沒(méi)能更加切合于培養(yǎng)學(xué)生的`綜合發(fā)展。教師的教學(xué)理念不能夠適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，影響著正常教學(xué)的開(kāi)展。從高中化學(xué)教學(xué)中來(lái)講，這方面的問(wèn)題更加嚴(yán)重�；瘜W(xué)教師仍舊只是盲目的教育學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)應(yīng)對(duì)考試，而沒(méi)有注重于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作。其教學(xué)理念滿(mǎn)足不了新課改的要求。
�。ㄋ模┙虒W(xué)模式較為僵化
在現(xiàn)實(shí)生活中我們不難發(fā)現(xiàn)有些教師會(huì)以不變應(yīng)萬(wàn)變。他們以自己原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，十分注重于對(duì)課本知識(shí)的講。在原來(lái)的教學(xué)模式下，老師是以“講”為主。講課本知識(shí)，講課后習(xí)題，在加以輔助手段“練”。久而久之，這已經(jīng)成為一種較為常見(jiàn)的模式，被廣泛應(yīng)用。但在實(shí)際的課改后的教學(xué)中，教師仍舊把這種模式帶入現(xiàn)在的教學(xué)中，雖然這種教學(xué)模式能夠在段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)能力能夠起到立竿見(jiàn)影的作用，但是不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中，這種現(xiàn)象也是較為常見(jiàn)的。因此，這種較為落后的教學(xué)模式不能適應(yīng)新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)。
二、針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)簡(jiǎn)要的改進(jìn)建議
首先，學(xué)校要加大改革力度，從多方面入手，保證學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施以及其他方面能夠適應(yīng)新課改后的教學(xué)要求。尤其是在化學(xué)教學(xué)方面，要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的投資力度，完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，引進(jìn)新型化學(xué)教學(xué)人才，綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念。要從原有的科學(xué)知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為人文教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與實(shí)際操作能力。
加強(qiáng)自身文化的修養(yǎng)能力，也就是說(shuō)提高自身的教學(xué)能力。使自己的教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求，自身能夠駕馭所需科學(xué)知識(shí)。
最后，學(xué)生也要不斷的適應(yīng)新課改后的教學(xué)模式。提高自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際生活中要把課本所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。也就是所謂的：理論指導(dǎo)實(shí)際，實(shí)際檢驗(yàn)理論。提高自身實(shí)際操作能力，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中，多實(shí)踐，多學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
新課標(biāo)改革以后，高中化學(xué)教學(xué)課程中出現(xiàn)了一些新的情況，影響著現(xiàn)實(shí)教學(xué)的正常發(fā)展。本文主要介紹了高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后給予了簡(jiǎn)要的改進(jìn)建議，旨在更好的促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
暑假打工作文800字7
隨著新課程改革的深化，對(duì)于教學(xué)模式的研究越來(lái)越多．那么，高中化學(xué)課堂如何轉(zhuǎn)型呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)就該話(huà)題談點(diǎn)看法．
一、以探究教學(xué)為主要教學(xué)方式
新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教學(xué)的主體，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，教學(xué)應(yīng)該以探究為主．例如，在講“元素化合物”時(shí)，教師可以采用以實(shí)驗(yàn)探究為重心的教學(xué)模式．元素化合物是高中化學(xué)的主干知識(shí)．
1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．
以實(shí)驗(yàn)探究為重心的元素化合物教學(xué)模式有4個(gè)環(huán)節(jié)．可以看出，以探究為重心的教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)性作用還是很強(qiáng)的．通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活學(xué)生探究的欲望，問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)力，也是線(xiàn)索，實(shí)驗(yàn)探究是核心．
2．探究性實(shí)驗(yàn)選擇的原則．
以實(shí)驗(yàn)探究為重心，最重要的問(wèn)題是如何選擇探究性實(shí)驗(yàn)．
(1)所選的實(shí)驗(yàn)必須具有污染小、可操作性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時(shí)間短等特點(diǎn)．
(2)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度考慮實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放度，可以是半開(kāi)放，即給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)試劑或器材，也可以是全開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材和試劑的選擇．例如，在引導(dǎo)學(xué)生做“研究硫元素化合物之間的`轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者沒(méi)有給學(xué)生提供氧化劑和還原劑，而讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，以學(xué)習(xí)小組為單位就試劑進(jìn)行自主選擇，這是原有知識(shí)內(nèi)化和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程．
二、以問(wèn)題解決為教學(xué)輔助手段
學(xué)習(xí)的過(guò)程是探究的過(guò)程．探究的目標(biāo)是什么?是解決問(wèn)題．在高中化學(xué)教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生順利地探究知識(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生的思維向著正確的方向發(fā)展．例如，在講“硝酸”時(shí)，筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生初學(xué)知識(shí)點(diǎn)．由于是新授課，學(xué)生往往把這些知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單孤立起來(lái)，筆者引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)聯(lián)性問(wèn)題粘合劑，將新學(xué)知識(shí)與已學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成初步的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)．筆者設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題:問(wèn)題1:工業(yè)上由氨氣生產(chǎn)硝酸的反應(yīng)原理是什么?問(wèn)題2:問(wèn)題1中的反應(yīng)中涉及的氧化還原反應(yīng)有哪些?問(wèn)題3:如何使NOx盡可能轉(zhuǎn)化為硝酸?問(wèn)題4:Fe(NO3)2能在溶液中穩(wěn)定存在，但如果在溶液中加入鹽酸，溶液將由淺綠色變?yōu)樽攸S色，其中的原理是什么?
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際組織教學(xué)
生活即教育!化學(xué)知識(shí)更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識(shí)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，同時(shí)讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值．例如，在講“硫的化合物”時(shí)，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)框架。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成
生成的目的，不是讓課堂熱鬧非凡，搞形式主義，而是要服務(wù)于教育教學(xué)，讓學(xué)生更好地發(fā)展．傳統(tǒng)灌輸、僵化的一言堂，使學(xué)生不愿、不敢提出自己的觀(guān)點(diǎn)，所以生成性資源很少，即使有也被教師“打壓”下去，無(wú)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)“俯下身”去傾聽(tīng)，了解學(xué)生的困惑、創(chuàng)意和問(wèn)題，審視自己教學(xué)上的偏差，不要急于將學(xué)生思路生拉硬拽到自己的預(yù)設(shè)軌道上．例如，在一次課堂上，筆者提出了一個(gè)問(wèn)題:有哪些方法可以判斷電解氯化銅溶液時(shí)陰陽(yáng)離子的運(yùn)動(dòng)方向?問(wèn)題剛落，學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，方法就在學(xué)生的生成過(guò)程中得到了沉淀．學(xué)生1:可以根據(jù)電極產(chǎn)物，陰極上析出金屬銅，銅離子在向陰極移動(dòng)，陽(yáng)極析出氯氣，氯離子向陽(yáng)極移動(dòng)．學(xué)生2:根據(jù)外電路中電流方向可以判斷，電流從直流電源正極流出，陽(yáng)離子移動(dòng)和電流方向一致，向陰極移動(dòng)．學(xué)生3:如果讓電解過(guò)程在磁場(chǎng)中進(jìn)行，根據(jù)左手定則，離子運(yùn)動(dòng)會(huì)切割磁力線(xiàn)，運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生偏轉(zhuǎn)來(lái)說(shuō)明．學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)也許比較幼稚，不夠完整，甚至錯(cuò)誤，教師要寬容地接納這些觀(guān)點(diǎn)，充分表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)其中合理的部分，哪怕片言只語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有很大的觸動(dòng)，以后學(xué)生會(huì)更加敢于、勇于提出自己的觀(guān)點(diǎn)，生成性資源會(huì)源源不斷地不約而至．
暑假打工作文800字8
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程匯總，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純忽視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。所以，教師要充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版高中化學(xué)的“原電池”之后，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑牧瞎膭?lì)學(xué)生自己去制作原電池，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力。
二、探究有效的化學(xué)教學(xué)策略
有效的教學(xué)策略意味著教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)而編制的學(xué)習(xí)方案。實(shí)質(zhì)上是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通“學(xué)”與“教”的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)能力�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以問(wèn)題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開(kāi)手腳，主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案和途徑，并通過(guò)相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問(wèn)題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
三、上課時(shí)因材施教，下課后有效布置作業(yè)
化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到不同程度的'提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績(jī)好的學(xué)生會(huì)“吃不飽”，成績(jī)中下等的學(xué)生會(huì)“吃不了”，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。在過(guò)去的化學(xué)教學(xué)中，教師通常布置過(guò)多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使教學(xué)效果事倍功半，使學(xué)生也不知所措。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以訓(xùn)練為主。教師可以根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)強(qiáng)調(diào)和鞏固難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和掌握的目的。然而，這樣的傳統(tǒng)作業(yè)寫(xiě)作方式缺乏思維性訓(xùn)練，所以，教師在布置作業(yè)時(shí)要，以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)獲取和鞏固化學(xué)知識(shí)，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成科學(xué)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。首先，要針對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)精選適量試題，要有針對(duì)性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識(shí)；要具有代表性，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。
四、總結(jié)
教師應(yīng)該盡自己所能去創(chuàng)造一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生自己參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望。最終，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的課堂。
暑假打工作文800字9
摘要：把學(xué)生從“聽(tīng)化學(xué)”、“讀化學(xué)”轉(zhuǎn)變成“探化學(xué)”、“做化學(xué)”，在化學(xué)課堂中構(gòu)建探究式教學(xué)，不僅有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，使新課程理念真正扎根于課堂教學(xué)之中。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；科學(xué)素養(yǎng)
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分重視和強(qiáng)調(diào)探究式課堂教學(xué)，目的是使學(xué)生自主地、開(kāi)放地學(xué)習(xí)。這是課程改革的一個(gè)重要特征，它打破了原有的課程體系框架，重新注入了新的課程理念，構(gòu)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)，因而開(kāi)展探究式化學(xué)課堂教學(xué)旨在提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，而化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成，必須通過(guò)改變教學(xué)策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的知識(shí)、方法、探究能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情操，形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力。為了有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要變“注重學(xué)習(xí)結(jié)果”為“注重學(xué)習(xí)過(guò)程”，變學(xué)生的“接受式學(xué)習(xí)”為“探究式學(xué)習(xí)”。在實(shí)際教學(xué)中，我們要廣泛地應(yīng)用問(wèn)題探究、實(shí)驗(yàn)探究、討論探究及運(yùn)用多媒體手段探究等行之有效的教學(xué)模式，才能真正保證學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位，才能保證《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹實(shí)施。
一、巧用問(wèn)題探究，提高興趣素養(yǎng)
化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“巧用問(wèn)題探究”正是在不斷提出問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的探索興趣在課堂中得以體現(xiàn)。每一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，都能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，可以說(shuō)在啟發(fā)學(xué)生思考，全面提高學(xué)生興趣素養(yǎng)方面，巧用問(wèn)題探究是其它教學(xué)措施所不能替代的。從化學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)分析“問(wèn)題探究”是師生雙方發(fā)出的唯一要求對(duì)方必須做出反饋的語(yǔ)言信息，唯有不斷提出問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題才能將思維引向深入，逐步揭示事物的本質(zhì)。例如，在教學(xué)高一化學(xué)第六章第一節(jié)氧族元素關(guān)于H2O2化學(xué)性質(zhì)時(shí)，當(dāng)教師在講解完H2O2分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，先演示用pH試紙測(cè)定30%H2O2溶液的酸堿性，讓學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象，并及時(shí)提問(wèn)為什么會(huì)有這現(xiàn)象，結(jié)果說(shuō)明H2O2有什么性質(zhì)，學(xué)生思考回答后，教師繼續(xù)提問(wèn)實(shí)驗(yàn)室久置的30%H2O2溶液濃度明顯減少，這又是什么原因?能否寫(xiě)出其不穩(wěn)定的反應(yīng)方程式?學(xué)生在通過(guò)已學(xué)的鹽酸、次氯酸的性質(zhì)可推測(cè)出H2O2可能有揮發(fā)性和不穩(wěn)定性。這樣創(chuàng)設(shè)探究情境，激起學(xué)生思維的火花。教師在學(xué)生分析不穩(wěn)定的基礎(chǔ)上提出根據(jù)H2O2中氧的化合價(jià)的氧化還原反應(yīng)的規(guī)律，推測(cè)H2O2分解產(chǎn)物寫(xiě)出化學(xué)方程式。緊跟著又將30%H2O2溶液滴入裝有少量MnO2的試管里以驗(yàn)證剛才的推測(cè)，使學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題探究獲得成功的樂(lè)趣�！皢�(wèn)題是科學(xué)思維的焦點(diǎn)”，在新課標(biāo)下化學(xué)課堂教學(xué)中教師巧用問(wèn)題探究，并把握好問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能吸引學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，另外所提問(wèn)題要形成逐級(jí)上升的序列，要能引導(dǎo)學(xué)生思維縱向發(fā)展，提高學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。例如，在介紹鐵的化合物的知識(shí)時(shí)，教師演示制備Fe(OH)2白色沉淀，而在實(shí)驗(yàn)時(shí)卻出現(xiàn)了不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，此時(shí)教師及時(shí)提出問(wèn)題:“為什么沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的白色沉淀?”頓時(shí)學(xué)生的好奇心被激發(fā)了出來(lái)，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問(wèn)，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生探究其原因:原來(lái)+2價(jià)的鐵易被空氣中的氧所氧化成+3價(jià)的鐵。在此基礎(chǔ)上教師再問(wèn):“如何制備Fe(OH)2沉淀呢?”頓時(shí)學(xué)生像炸開(kāi)了鍋，各抒己見(jiàn):①要用新制備的FeCl2溶液;②久置的NaOH溶液中溶有少量的氧氣，要加熱煮沸;③液面上要液封;④改進(jìn)裝置用氫氣將表面的空氣排出;⑤要將滴管伸入液面下。經(jīng)過(guò)學(xué)生的動(dòng)腦思考，創(chuàng)新改進(jìn)，深入探究，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又激起了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。此外，在引出問(wèn)題后，教師應(yīng)細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)預(yù)先準(zhǔn)備的一些問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)修正和完善，如果學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題感到茫然，說(shuō)明問(wèn)題難度太大或表述欠準(zhǔn)確，要恰當(dāng)給予提示;如果學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題顯得不以為然或者不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考就能立即回答，說(shuō)明問(wèn)題太容易，也要迅速進(jìn)行調(diào)整，簡(jiǎn)言之，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題和提問(wèn)時(shí)，既要注意課前的充分準(zhǔn)備，又要注意課堂隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、善用實(shí)驗(yàn)探究，提高智能素養(yǎng)
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是課堂實(shí)施探究性教學(xué)的重要途徑，再者化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是科學(xué)探究的過(guò)程�；瘜W(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)積極能動(dòng)的科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)，接受科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，并在科學(xué)探究活動(dòng)中理解化學(xué)，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
(一)實(shí)驗(yàn)探究可充分發(fā)揮學(xué)生的智力特長(zhǎng)
在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究，進(jìn)而充分發(fā)展自身的自主性，這就要求教師在教學(xué)中要能了解學(xué)生都有哪些特長(zhǎng)，以便能各施其職。如擅長(zhǎng)于邏輯———數(shù)理智力的學(xué)生，可以讓他們?cè)谡n外先收集資料，即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的證據(jù)收集、計(jì)劃制定、現(xiàn)象解釋和結(jié)論得出等;擅長(zhǎng)于語(yǔ)言———語(yǔ)言智力的學(xué)生，可以在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論用語(yǔ)言表述，體現(xiàn)出在探究過(guò)程中2教育熱點(diǎn)與爭(zhēng)鳴新課程導(dǎo)學(xué)提出問(wèn)題，解釋及表述。在需要即興實(shí)驗(yàn)演示或需要對(duì)形成的假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，擅長(zhǎng)于操作———運(yùn)動(dòng)智力的學(xué)生可以大顯身手，這樣每個(gè)學(xué)生在課堂探究式教學(xué)中都能充分發(fā)揮自己的智力特長(zhǎng)。
(二)實(shí)驗(yàn)探究可增加學(xué)生的角色體驗(yàn)
在化學(xué)探究式課堂教學(xué)中，可將學(xué)生分為若干組，分別指定組員為組織者、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者、記錄員、操作員、實(shí)驗(yàn)報(bào)告整理者等，不同的角色需要不同的智力，不同的智力發(fā)展?jié)B透在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)中。如作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告整理者要善于概括、表達(dá)，要語(yǔ)言清晰，這就要求學(xué)生運(yùn)用概括及語(yǔ)言智力;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者要有空間想象、圖形形狀、儀器位置等準(zhǔn)確感受能力;操作員需要身體及各肢體之間有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力等。為了讓學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生不同的智力發(fā)展特點(diǎn)經(jīng)常替換，聽(tīng)眾不能永遠(yuǎn)是聽(tīng)眾，組織者不能永遠(yuǎn)是組織者，隨著學(xué)生體驗(yàn)角色的增加，相應(yīng)的智能就能得到提高。
(三)實(shí)驗(yàn)探究可滿(mǎn)足學(xué)生的智力發(fā)展需求
在探究式教學(xué)中，善用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能滿(mǎn)足學(xué)生的智力要求:①課堂教學(xué)開(kāi)始階段，要求學(xué)生對(duì)自己的能力水平和智力特征有正確的判斷，知道自己能勝任哪項(xiàng)工作，這就要求學(xué)生運(yùn)用自我反省能力;②探究實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的`提出要求學(xué)生大膽地運(yùn)用“自己的眼睛”看世界;用“自己的腦子”想問(wèn)題;用“自己的語(yǔ)言”明示問(wèn)題。提出問(wèn)題是成功地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的重要保證，需要學(xué)生有敏銳的自然觀(guān)察能力;③探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)要求小組成員群策群力，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，最后選用最佳實(shí)驗(yàn)方案，組員要運(yùn)用清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力;④實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出后，需要與各小組進(jìn)行交流并形成書(shū)面報(bào)告，就需要綜合運(yùn)用能力和表述能力�？梢�(jiàn)，在實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用小組成員之間的不同智力優(yōu)勢(shì)及其相互影響，就能夠提高學(xué)生的智能素養(yǎng)。
三、樂(lè)用討論探究，提高合作素養(yǎng)
討論探究模式是近幾年來(lái)教學(xué)改革中逐漸興起的一種教學(xué)手段。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展”。在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用教材中列出的討論題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)教學(xué)，進(jìn)一步鞏固觀(guān)察中的發(fā)現(xiàn)，揭示產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展，把探究引至目標(biāo)、引向深入。更重要的是能讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)去偽存真、學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，最終學(xué)會(huì)明辨事理、掌握真知。例如，設(shè)計(jì)某幾種固體物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生討論，可能得出多種實(shí)驗(yàn)方案，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析比較，得出一種或兩種最佳實(shí)驗(yàn)方案。然后再由學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使他們感到合作所帶來(lái)的樂(lè)趣。在討論探究的教學(xué)中，教師可以對(duì)班級(jí)座位進(jìn)行重組，組成“六人學(xué)習(xí)小組”，組內(nèi)各成員之間進(jìn)行“兵幫兵、兵教兵”的合作探究。再通過(guò)各組小組長(zhǎng)的協(xié)作來(lái)營(yíng)造互幫互助、共同探究的良好學(xué)習(xí)氣氛。教師依據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)控、引伸討論，提高學(xué)生討論合作的素養(yǎng)。如高一第四章鹵素一節(jié)的教學(xué)中，教師可提出這樣的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論探究:①喜歡養(yǎng)花或養(yǎng)魚(yú)的人，在給花澆水或給魚(yú)換水時(shí)總要把盛好的自來(lái)水預(yù)先曬一曬，這是為什么?②實(shí)驗(yàn)室制備Cl2時(shí)常用NaOH溶液吸收尾氣，為何不用Ca(OH)2溶液?由于剛學(xué)完氯氣，學(xué)生的積極性很高，討論也很激烈。特別是第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生光憑書(shū)本知識(shí)較難一時(shí)回答清楚，必須深入生活才能有所體驗(yàn)，而這一過(guò)程學(xué)生若沒(méi)有與他人交流，沒(méi)有與他人合作是很難得出先曬一曬是為了讓次氯酸在光照下分解，同時(shí)還可以生成氧氣，增加水的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的。因而學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，不僅是對(duì)學(xué)科本身及相關(guān)內(nèi)容的理解，還要注重學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在討論探究中鍛煉自己、尋找自信。并在探究中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)生活，從生活中的現(xiàn)象入手，從不同的角度去思考、討論問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，以提高學(xué)生的合作能力。
四、選用多媒體探究，滲透品德素養(yǎng)
傳統(tǒng)“一塊黑板，一只粉筆”的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)發(fā)展的需要。更新教師的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教學(xué)思維模式，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即運(yùn)用多媒體探究，也是近年來(lái)備受廣大教師青睞的一種教學(xué)手段。教師利用多媒體技術(shù)制作的課件，通過(guò)文字、圖像、聲音來(lái)刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。以多種方式，不同表現(xiàn)手法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象及其反應(yīng)規(guī)律。同時(shí)利用多媒體技術(shù)制作的課件可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢蛿U(kuò)大知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)靈活多變。這樣生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程春意盎然，采用多媒體探究教學(xué)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索大量事實(shí)幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)和科學(xué)態(tài)度，如講到稀有氣體時(shí)，可通過(guò)多媒體搜索出氬的發(fā)現(xiàn)過(guò)程———英國(guó)物理學(xué)家瑞利曾從事測(cè)定主要?dú)怏w的密度。他發(fā)現(xiàn)從氨分解得到的氮?dú)饷芏葹?．2505克/升，而從空氣用化學(xué)方法除氧和其它氣體后所得氮?dú)獾拿芏葹?．2572克/升。這兩個(gè)數(shù)據(jù)表明從空氣得的氮?dú)庖灾匦`差僅為二百分之一(或0．5%)。這個(gè)細(xì)微的差別一般人會(huì)認(rèn)為這是可接受的實(shí)驗(yàn)誤差。但是瑞利非常尊重事實(shí)，和化學(xué)家萊姆塞共同進(jìn)一步研究，終于發(fā)現(xiàn)這種從空氣得到的氮?dú)庵谢煊袣鍤�，從而發(fā)現(xiàn)了第一種稀有氣體———?dú)鍤�。讓學(xué)生更詳實(shí)地了解它們發(fā)現(xiàn)，以激勵(lì)學(xué)生尊重事實(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感到事實(shí)是科學(xué)的基礎(chǔ)�？茖W(xué)容不得半點(diǎn)虛假，因此弄虛作假、浮夸等行為都是反科學(xué)的。又如教師在教學(xué)“環(huán)境保護(hù)”這一節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體展示與環(huán)境污染、濫用化肥、濫用食品添加劑和溫室效應(yīng)等有關(guān)的圖片和視頻。尤其是環(huán)境污染嚴(yán)重地惡化了人類(lèi)的生存空間。有的生產(chǎn)部門(mén)不認(rèn)真貫徹國(guó)家保護(hù)環(huán)境的法規(guī)，為了眼前利益不顧人民的健康和子孫的未來(lái)，不加節(jié)制地開(kāi)采、消耗各種天然資源，導(dǎo)致現(xiàn)在我們面臨能源危機(jī)、水源危機(jī)、礦產(chǎn)資源危機(jī)等;濫伐森林，破壞熱帶雨林使大片土地沙漠化……對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)發(fā)展的教育，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。并從自己做起，從日常生活做起:愛(ài)惜一切物資，節(jié)約用電，珍惜每一滴水……通過(guò)媒體探究可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)的社會(huì)效果，關(guān)心當(dāng)代社會(huì)面臨的重大問(wèn)題，關(guān)心人類(lèi)的生存環(huán)境等優(yōu)秀品德素養(yǎng)。透過(guò)媒體開(kāi)展對(duì)學(xué)生思想品德的教育，讓學(xué)生懂得科學(xué)知識(shí)浩如煙海，發(fā)展永無(wú)止境，而一人所知有限，一人所能更是有限。這就應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎、勤奮好學(xué)、樂(lè)于協(xié)作和善于協(xié)作，這也是未來(lái)科學(xué)工作者或現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)者所具備的一個(gè)科學(xué)素質(zhì)。虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，吸取有益成分，在解習(xí)題的討論中，學(xué)習(xí)別人的好方法充實(shí)自己。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要互相討論和研究，彼此進(jìn)行配合，在各種活動(dòng)中真誠(chéng)合作;要懂得科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步都是創(chuàng)新精神作用的結(jié)果;要知道銳意進(jìn)取、勇于探索、敢于破舊立新，不斷用新方法解決舊問(wèn)題等都是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。例如有的學(xué)生學(xué)了電化學(xué)保護(hù)的原理之后，拆下廢電池的鋅皮焊到鐵管上來(lái)減緩銹蝕，等等。以此來(lái)喚醒學(xué)生追求新知，勇于創(chuàng)新，將科學(xué)品德教育滲透于教學(xué)中�？傊骄渴浇虒W(xué)是一種有效的、可操作的教學(xué)模式，它要求學(xué)生在“做化學(xué)”(即探究)中學(xué)習(xí)化學(xué)，與傳統(tǒng)的“聽(tīng)化學(xué)”、“讀化學(xué)”的方式有著本質(zhì)的不同，因此如何構(gòu)建化學(xué)探究式教學(xué)，將科學(xué)探究落實(shí)到課堂教學(xué)中，是當(dāng)今教師廣泛關(guān)注的一個(gè)課題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，努力探究化學(xué)教學(xué)思想，運(yùn)用探究式教學(xué)，必將促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念的深層次變革，真正使素質(zhì)教育扎根于現(xiàn)代課堂教學(xué)之中。
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暑假打工作文800字10
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施促進(jìn)我國(guó)教育體系改革的不斷深入，但新的問(wèn)題也開(kāi)始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學(xué)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后結(jié)合問(wèn)題制定行之有效的解決策略，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育形勢(shì)；分析；研究
我國(guó)化學(xué)教育雖然已經(jīng)在一定程度上經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，建立起比較完善的教學(xué)體系，但與時(shí)代的需求還不相適應(yīng)，化學(xué)教育方式相對(duì)還比較陳舊，將面臨新的挑戰(zhàn)。這在一定程度上是化學(xué)教育過(guò)程后續(xù)發(fā)展研究的重點(diǎn)所在。
1教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用
對(duì)于高中化學(xué)而言，雖然它在我國(guó)教育歷史上已有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展過(guò)程，已經(jīng)在教育實(shí)踐過(guò)程中不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是由于存在各種原因，其中問(wèn)題依然要探索落實(shí)，這些問(wèn)題導(dǎo)致高中化學(xué)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展腳步，在實(shí)踐過(guò)程中嚴(yán)重缺乏實(shí)用性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1.2教育方式存在書(shū)面化現(xiàn)象
現(xiàn)階段大部分高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中依然使用傳統(tǒng)教材加教輔的書(shū)本授業(yè)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握只能停留在書(shū)本上，大多數(shù)結(jié)論不是學(xué)生親身實(shí)踐所得。教育工作者應(yīng)該努力改變這種只重視書(shū)面知識(shí)教學(xué)的模式。
1.3過(guò)分重視高考分?jǐn)?shù)輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展起步相對(duì)來(lái)說(shuō)比較晚，大部分學(xué)校及家長(zhǎng)比較重視學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，致使化學(xué)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓(xùn)練，模式比較單一且枯燥。學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)或者具備相應(yīng)條件開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)死記硬背的情況。
1.4化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高
化學(xué)這門(mén)學(xué)科不是可以用一個(gè)定律或方程式就可以完全概括的經(jīng)典學(xué)科，高中化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)本身規(guī)律性就不強(qiáng)，有很多物質(zhì)存在特殊性，如氟的非金屬性最強(qiáng)，但相應(yīng)氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學(xué)生學(xué)起來(lái)感到零散難記。在教學(xué)過(guò)程中如果教學(xué)方式還仍然單一，學(xué)生又面臨高考的壓力，就不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣。
1.5化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材及先進(jìn)儀器較匱乏
化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教學(xué)器材的完備及先進(jìn)性對(duì)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不可忽視的作用，是化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的主要措施。目前我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步不是很早，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)設(shè)備不是十分完善，很多高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室如沒(méi)有酸度計(jì)或感應(yīng)器，跟不上時(shí)代發(fā)展。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生實(shí)踐操作和得出化學(xué)結(jié)論，甚至對(duì)教育工作者的操作沒(méi)有觀(guān)摩的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)
2解決高中化學(xué)教育存在問(wèn)題的措施
2.1對(duì)化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整
為了能在一定程度上滿(mǎn)足現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展需求，化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教育工作者應(yīng)該以學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差異確定不同的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2將化學(xué)理論與實(shí)踐有效融合
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化氧化還原、電離及化學(xué)平衡等化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐的有效融合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，加深化學(xué)知識(shí)的理解與記憶，與此同時(shí)還能鍛煉他們的意志，加強(qiáng)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
2.3開(kāi)展多樣化選擇學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容模式
在新課改背景下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了必修加選修模塊，教材相應(yīng)編制了必修和選修教材提供教學(xué)的前提下，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同實(shí)施選擇性的學(xué)習(xí)某些模塊，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據(jù)學(xué)生愛(ài)好開(kāi)設(shè)好選修課。
2.4促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的密切聯(lián)系
人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展面臨著如環(huán)境與衛(wèi)生的改善、能源的開(kāi)發(fā)與利用及資源的匱乏等相對(duì)比較多的重大問(wèn)題，化學(xué)和人類(lèi)生活的質(zhì)量密切相關(guān)。實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉的社會(huì)現(xiàn)象的有效聯(lián)系，能提高學(xué)生自身社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的'學(xué)習(xí)能解決生活中遇到的某些問(wèn)題，如自來(lái)水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷得到強(qiáng)化，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
2.5恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的動(dòng)力。進(jìn)行乙烯實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)時(shí)，教育工作者可以向?qū)W生提出：為什么反應(yīng)混合液的顏色會(huì)從無(wú)色逐漸加深？學(xué)生結(jié)合氧化還原理論進(jìn)行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問(wèn)題不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能啟迪學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)去驗(yàn)證假設(shè)的思維。
2.6引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣是主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)比較復(fù)雜，很多學(xué)生都需要對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，在這過(guò)程中深入探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律。所以教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中要想提高學(xué)生的探究能力，就要以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以豐富的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，樹(shù)立正確的化學(xué)觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)。教育工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)思考。問(wèn)題就是新知識(shí)和舊知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。
2.7創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)
要想提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在日常授課的過(guò)程中，教育工作者還要給學(xué)生推薦一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，或者是課外小知識(shí)。讓學(xué)生了解化學(xué)的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，教育工作者要做好舊知識(shí)和新知識(shí)的銜接，要溫故而知新，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不要僅為了完成目標(biāo)而教學(xué)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教育工作者可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的內(nèi)容，了解金屬化學(xué)的性質(zhì)。在上課之前讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及自己不懂的地方。完成這些學(xué)習(xí)后，教育工作者可以和學(xué)生溝通交流分享學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生也能及時(shí)提問(wèn)得到自己想要的結(jié)果。創(chuàng)建這種自主研究性學(xué)習(xí)的氛圍能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，得到好的教學(xué)效果。
3結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容分析得出，傳統(tǒng)高中化學(xué)教育會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)無(wú)力的感覺(jué)，基于這些因素開(kāi)展上述相應(yīng)的教育改革能有效避免這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。
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暑假打工作文800字11
一、引言
化學(xué)作為高中教育體系中一門(mén)重要的基礎(chǔ)性自然學(xué)科，它具有較為明顯的理論性和實(shí)踐性?xún)纱筇卣�。在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，教師只有通過(guò)不斷地化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中將理論性知識(shí)學(xué)以致用。另一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生更為直觀(guān)地對(duì)化學(xué)現(xiàn)象與其相關(guān)的化學(xué)原理有所認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生改觀(guān)對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的看法。針對(duì)當(dāng)前在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極地探索行之有效的教學(xué)方法，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
當(dāng)前在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，主要存在的問(wèn)題包括學(xué)生主動(dòng)性不高、教師教學(xué)水平較低、相關(guān)設(shè)備器材條件缺乏等。具體來(lái)說(shuō)：首先，學(xué)生主動(dòng)性不高是指學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)參與度低、積極性不高。造成這一問(wèn)題的原因是多方面的，部分學(xué)生由于未能較好地理解實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在開(kāi)展針對(duì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)變得缺乏自信、手忙腳亂。還有部分學(xué)生由于對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科存在一定程度的抵觸情緒，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中也往往采取不作為的姿態(tài)；其次，教師教學(xué)水平較低是指教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和實(shí)驗(yàn)興趣，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作和效果評(píng)估，不能及時(shí)向?qū)W生教導(dǎo)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的重要原理和拓展性知識(shí)，這既與教師的教學(xué)能力有關(guān)系，也同教師的教學(xué)方法息息相關(guān)；最后，相關(guān)設(shè)備器材條件缺乏指的是學(xué)校方面由于對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性沒(méi)有必要認(rèn)識(shí)了解，沒(méi)有給予化學(xué)學(xué)科教學(xué)以必要的經(jīng)費(fèi)和支出，這就使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的相關(guān)設(shè)備和器材不完善，一些設(shè)備甚至出現(xiàn)老化、存在安全隱患的問(wèn)題，而硬件設(shè)施的問(wèn)題又進(jìn)一步地加劇了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展問(wèn)題。
三、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循的原則和實(shí)踐要求
改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)遵守直觀(guān)性、簡(jiǎn)約性、趣味性、安全性、科學(xué)性等原則。具體來(lái)說(shuō)，直觀(guān)性即要求教師要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生直觀(guān)呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程一目了然；簡(jiǎn)約性即要求實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了，確保學(xué)生容易理解，切勿進(jìn)行一些無(wú)意義的操作活動(dòng)；趣味性即要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考；安全性即要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是安全可靠的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的細(xì)節(jié)和事項(xiàng)；科學(xué)性即要求呈現(xiàn)在學(xué)生面前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須要遵循最為基本的科學(xué)性原則，不能向?qū)W生宣講一些偽科學(xué)甚至迷信的想法、觀(guān)念，為幫助學(xué)生樹(shù)立正確良好的三觀(guān)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)明確地提出了一系列的要求，以“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)為例，新課改要求教師在開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行必要的改進(jìn)�！疤妓徕c的性質(zhì)與應(yīng)用”的主要實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：在兩支潔凈的試管中分別加入２～３ｍＬ澄清石灰水和氯化鈣溶液，再分別向上述兩支試管中滴加碳酸鈉溶液，振蕩，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。組裝好相關(guān)儀器后，將滴管中的濃鹽酸加入瓶中，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在一只燒杯中加入５０ｍｌ的０。５ｍｏｌＬ－１碳酸鈉溶液，用酒精燈將碳酸鈉溶液加熱至接近沸騰。將一塊油污的銅片浸入碳酸鈉溶液中，靜置約２ｍｉｎ。用鑷子將銅片從溶液中取出后，用水沖洗干凈。比較浸入碳酸鈉溶液前后銅片表面的情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：銅片表面變潔凈，沒(méi)有油污。反應(yīng)原理：碳酸鈉溶液水解顯堿性，可使油脂發(fā)生堿性水解，因此，碳酸鈉溶液可于除油污。加熱促進(jìn)水解，溶液堿性更強(qiáng)，除油污效果更好。
四、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的具體策略
�。�.改進(jìn)教學(xué)手段
改進(jìn)教學(xué)手段即要求教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)不斷探索新型教學(xué)手段，將新的教學(xué)方法應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以多媒體教學(xué)手段為例，當(dāng)前多媒體教學(xué)手段在高中課堂教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)擁有相當(dāng)廣泛的應(yīng)用，而教師將其運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，也往往能夠通過(guò)直觀(guān)教學(xué)的方式來(lái)確保課堂教學(xué)效果。以“元素周期表”的教學(xué)活動(dòng)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只是要求學(xué)生對(duì)教材最后附頁(yè)的“元素周期表”進(jìn)行死記硬背。通過(guò)向?qū)W生下達(dá)硬性背誦指標(biāo)的方法，要求學(xué)生基本掌握元素周期表的大致內(nèi)容和各元素的排列順序�！皻浜や団斉鹛嫉醴殊c鎂鋁硅”……這樣一長(zhǎng)串的化學(xué)元素雖然能夠通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的記憶達(dá)到熟知的程度，但學(xué)生只是機(jī)械式地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有對(duì)元素周期表的'內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在授課過(guò)程中，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。首先，教師向?qū)W生放映與元素周期表相關(guān)的一段小視頻，幫助學(xué)生理解元素周期表的來(lái)龍去脈，向?qū)W生直觀(guān)地展示我們今天所看到的元素周期表是經(jīng)歷了一些變化才形成的。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于元素周期表的具體元素排列的規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)，教師還可以通過(guò)相關(guān)趣味知識(shí)教學(xué)小短片的方式，通過(guò)短片中生動(dòng)形象的講解與通俗易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生明白每一個(gè)元素在周期表中的排列是有其一定規(guī)律的。最后，在元素周期表的記憶方面，教師可以通過(guò)口訣、歌謠等多種靈活的方式，寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中不知不覺(jué)掌握元素周期表的相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
２.改進(jìn)教學(xué)方法
新課改要求教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要著力摒除不合時(shí)宜的教學(xué)方法，在滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)需求的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)各種有效教學(xué)方法。這就要求教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展自己的教學(xué)理念，通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，逐漸探索出一條適合個(gè)人教學(xué)能力與課堂教學(xué)氛圍的獨(dú)特教學(xué)方法。
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摘要：化學(xué)在高中學(xué)習(xí)階段占據(jù)著非常重要的地位，化學(xué)包含著豐富的理論知識(shí)，涉及的范圍較廣。因此在課堂上，如果老師不能把握好節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么化學(xué)的課堂將是沒(méi)有效率的。本文通過(guò)幾點(diǎn)自己的思考，希望可以提高高中化學(xué)課堂的有效性。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂；有效性
由于新課改的實(shí)施，原先課堂以教師為主導(dǎo)的形式逐漸向以學(xué)生為主導(dǎo)而轉(zhuǎn)變。希望在課堂上不再是教師用盡力氣的灌輸知識(shí)，學(xué)生死板的記憶。而是希望教師只需要做一些簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有探索的欲望，這樣才能提高課堂的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也不會(huì)感到枯燥。在有效的時(shí)間里，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。學(xué)生不但能掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以提高解決問(wèn)題的能力。
1教師的主導(dǎo)性作用，提高高中化學(xué)課堂有效性
教師的傳統(tǒng)教學(xué)，常常是以課本為主體，在參照考綱的要求，設(shè)計(jì)每節(jié)課的內(nèi)容，常常是強(qiáng)化了教材上的內(nèi)容，最終目的是為了應(yīng)付考試的。這樣的課堂不能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們也很難積極的參與其中，去體驗(yàn)化學(xué)無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。因此在新課改的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要注重怎么樣可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性[1]。在課程的設(shè)計(jì)之初，就想著怎么才能吸引學(xué)生的注意力，將他們引入到自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題當(dāng)中，并自覺(jué)地參與討論。使課堂不再是老師一個(gè)人的自導(dǎo)自演，而是老師和學(xué)生都可以積極互動(dòng)，充滿(mǎn)良性循環(huán)氛圍的課堂。學(xué)生和學(xué)生之間的討論，也可以迸發(fā)出思想的火花。教師可以通過(guò)故事的形式引入將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，或者與最新的新聞或熱點(diǎn)事件為引子引出課堂內(nèi)容。這里需要注意的是，教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須要和將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)有一定的聯(lián)系，應(yīng)化元素為神奇，化深?yuàn)W為淺顯，引人入勝，在開(kāi)講不久，即勾起學(xué)生的好奇心。同時(shí)，也應(yīng)避免固定的生搬硬套的開(kāi)場(chǎng)白。如，一開(kāi)始就在黑板上羅列知識(shí)提綱的一二三，這樣，學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性就會(huì)減弱。所以，教師應(yīng)進(jìn)一步提升將知識(shí)要點(diǎn)春風(fēng)化雨似地?cái)U(kuò)展為幾個(gè)問(wèn)題的能力。教師在課堂中所提的問(wèn)題，不僅僅能體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，更多的是能激發(fā)學(xué)生思考并給出答案的興趣，問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生回答不出來(lái)，過(guò)于簡(jiǎn)單，又達(dá)不到提高學(xué)生的能力。因此，教師應(yīng)有自己的考量。
2學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高高中化學(xué)課堂有效性
在日常生活中，學(xué)生接觸的范圍面越來(lái)越廣泛。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以接觸到各種各樣的信息。比如網(wǎng)上就有在顯微鏡下拍攝的微觀(guān)化學(xué)，各種反應(yīng)在鏡頭下就是一個(gè)美妙的畫(huà)面，很多我們看似抽象的反應(yīng)，在顯微鏡下就像花在舒展一樣。我們可以自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀(guān)看圖片或者視頻，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣。多看這些內(nèi)容后，我們將感嘆化學(xué)的奇妙，同時(shí)擁有了探索的欲望�，F(xiàn)在越來(lái)越多的人們通過(guò)在網(wǎng)上搞笑的方式，實(shí)則確實(shí)引入了化學(xué)的原理。例如在網(wǎng)上可以看到西游記中的化學(xué)原理，為什么孫悟空可以在八卦爐中練就火眼金睛呢？原來(lái)二氧化硅在高溫下會(huì)發(fā)生玻璃化，變成透明的晶體，因此兩眼通透，具備了類(lèi)似照妖鏡的作用。類(lèi)似于這樣的說(shuō)法還有很多，我們看這些信息的時(shí)候可以帶入自己對(duì)化學(xué)的`思考，或者當(dāng)我們學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，將會(huì)放更多的注意力，我們希望找出答案，驗(yàn)證網(wǎng)上所說(shuō)是否正確�；蛘呱钪袐寢寙�(wèn)我們?cè)趺床拍艹ニ畨乩锏陌咨酃福覀兛赡軣o(wú)法回答，然后媽媽告訴我們用醋就可以。但當(dāng)你問(wèn)為什么的時(shí)候，媽媽并不能說(shuō)的很清楚。如果你學(xué)習(xí)過(guò)了化學(xué)的知識(shí)，你就能解答出來(lái)。或者當(dāng)你學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，你與實(shí)際一結(jié)合，就能明白其中的化學(xué)原理。一切都是希望學(xué)生能積極發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，多多的接觸和化學(xué)相關(guān)的趣事。這樣在課堂上的時(shí)候，將會(huì)更加自信的參與其中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嘗到解決問(wèn)題的甜頭。
3增加趣味性的實(shí)驗(yàn)，提高高中化學(xué)課堂有效性
化學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作是密不可分的，單純的理論講解并不能直觀(guān)的體現(xiàn)化學(xué)的深?yuàn)W與神奇，應(yīng)增加有代表性、有趣味性的實(shí)驗(yàn)[2]。例如，探究鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，提到過(guò)少量鈉需用煤油保存，因?yàn)殁c與水會(huì)反應(yīng)。市面上的教輔資料簡(jiǎn)明扼要地將鈉與水的反應(yīng)概括為“浮、熔、游、響、紅”。倘若教師不演示，那么鈉與水反應(yīng)的印象，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就僅僅停留在這五個(gè)字上；剛接觸化學(xué)時(shí)，老師曾提過(guò)鎂條燃燒反應(yīng)十分劇烈。大多數(shù)學(xué)生都有極強(qiáng)的好奇心，想跟隨老師去探究--十分劇烈是多劇烈？只有在鎂與火焰接觸而發(fā)出強(qiáng)烈的白光時(shí)，十分劇烈才有了一個(gè)具象而深刻的直觀(guān)感受。為了提高學(xué)生興趣，教師也可以帶著學(xué)生多做創(chuàng)新性與趣味性兼具的實(shí)驗(yàn)，比如，給學(xué)生演示怎么做“水面鞭炮”，將適量二氧化硅與鎂粉置于研缽中，盡可能的研磨成細(xì)粉，然后將這些粉末放在鐵質(zhì)的坩堝內(nèi)，壓實(shí)。將鎂條插入混合物中，點(diǎn)燃露出部分的鎂條，然后迅速用坩堝蓋蓋住，待反應(yīng)結(jié)束后，收集生成物，磨細(xì)。將上述產(chǎn)物撒入鹽酸內(nèi)，液面立即出現(xiàn)噼里啪啦的聲響，并伴隨著點(diǎn)點(diǎn)閃閃的小火花，且燒杯上方會(huì)有白色煙霧出現(xiàn)。首先，做“水面鞭炮”就能極大的吸引學(xué)生的興趣，其次，在反應(yīng)過(guò)程中教師可以跟學(xué)生說(shuō)明反應(yīng)原理，例如，鎂跟二氧化硅生成氧化鎂和硅，硅和鎂反應(yīng)生成硅化鎂，硅化鎂遇鹽酸會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生硅烷，硅烷跟空氣里的O2接觸，會(huì)自燃產(chǎn)生火花，和爆鳴發(fā)出“噼啪”的聲音；最后，老師在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還可以跟學(xué)生科普實(shí)驗(yàn)操作技能以及注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生才能記憶深刻。高中化學(xué)的第一課就是在實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的重要性。讓學(xué)生多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室并多動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中探索奧妙神奇，在實(shí)踐中收獲快樂(lè)，在快樂(lè)中提升素養(yǎng)，這樣，才能切實(shí)增強(qiáng)化學(xué)課堂的有效性。
4結(jié)束語(yǔ)
化學(xué)是一門(mén)奇妙的學(xué)科，其奧妙無(wú)窮無(wú)盡。在新課改的教育時(shí)代背景下，教師們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師應(yīng)主動(dòng)充當(dāng)“引路人”，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、疑點(diǎn)、難點(diǎn)等，將化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生們對(duì)探究化學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪幸惨没瘜W(xué)的思維思考問(wèn)題。提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們真切融入美妙的化學(xué)世界里。
參考文獻(xiàn)
[1]陳麗卿.淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，20xx（08）：183-184.
[2]段國(guó)滎.淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，20xx（05）：192.
作者：楊彰麟 單位：湖南師大附中梅溪湖中學(xué)
暑假打工作文800字13
【摘要】化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，由于種種因素的影響，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)困生。作為一名高中化學(xué)教師，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。本文作者根據(jù)學(xué)困生形成的原因，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；形成的原因；對(duì)策
化學(xué)是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)過(guò)初中一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)化學(xué)基本上都有了了解，由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)期的化學(xué)學(xué)習(xí)情況也有所不同，這就使得學(xué)生們進(jìn)入高中之后化學(xué)學(xué)習(xí)不會(huì)處于同一水平線(xiàn)上。進(jìn)入高中之后，高中化學(xué)和初中化學(xué)相比難度增加，化學(xué)知識(shí)變得更加抽象，要想學(xué)好化學(xué)不是一件容易的事情。部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上受阻，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而降低了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，長(zhǎng)期以往，形成了惡性循環(huán)，一些學(xué)生成為了化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。如果教師不能夠及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將影響著化學(xué)課堂整體教學(xué)效率的提高，不利于新課改的推進(jìn)。作為一名高中化學(xué)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的理念。當(dāng)今的課堂教學(xué)不再是只注重成績(jī)的應(yīng)試教育，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生獲取更多的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每位學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，教師要讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，成為社會(huì)建設(shè)中的合格人才。因此，教師不應(yīng)該再把目光只是放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，對(duì)學(xué)困生教師更要給予更多的關(guān)注。作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，以提高課堂教學(xué)的效率呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、高中化學(xué)學(xué)困生形成的原因
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面。高中化學(xué)和初中化學(xué)相比，其教學(xué)內(nèi)容涉及到的范圍更廣，理論性增強(qiáng)，知識(shí)也越來(lái)越抽象。高中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的形象思維能力較高，抽象思維能力還有所欠缺，依靠他們的思維能力以及生活閱歷，不能對(duì)高中化學(xué)知識(shí)做出準(zhǔn)確的理解，從而導(dǎo)致他們?cè)诟咧谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)中遇到了困難，在畏難情緒的影響之下，放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)，成為了化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。
2、教學(xué)方面。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，為了提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法授課，在這種授課模式中，學(xué)生們感到化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，不愿意參與到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，影響了化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。
3、學(xué)習(xí)方面。在初中時(shí)期，由于教學(xué)任務(wù)輕松，教師對(duì)學(xué)生的.督促較緊，但是，進(jìn)入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，教師沒(méi)有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，尤其缺少了教師的督促，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所懈怠，不能自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，最終成為了學(xué)困生。
二、轉(zhuǎn)化高中化學(xué)學(xué)困生的對(duì)策
1、給予學(xué)困生更多的關(guān)心，幫他們重樹(shù)學(xué)好化學(xué)的自信。由于長(zhǎng)期在化學(xué)學(xué)習(xí)上受阻，學(xué)困生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)都失去了信心，作為一名高中化學(xué)教師，要想對(duì)學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化，首先應(yīng)該給予學(xué)困生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)困生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師關(guān)注最多的是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)困生應(yīng)有的關(guān)注，甚至對(duì)學(xué)困生嘲諷、批評(píng)，更傷害了他們的自尊心，他們自然不會(huì)把時(shí)間和精力用到化學(xué)學(xué)習(xí)上。在新課改下，教師要進(jìn)行反思，每一位學(xué)生都有著自己的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀(guān)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到教師對(duì)他們的注意，感受到教師給予他們的愛(ài)。在課堂教學(xué)中，教師要把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗到成功的喜悅，這樣，他們就會(huì)感到自己也能夠?qū)W好化學(xué)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提升，在化學(xué)學(xué)習(xí)上就會(huì)越來(lái)越有信心。
2、充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)技術(shù)在化學(xué)課堂上也發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)在化學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠使化學(xué)課堂更加豐富多彩。多媒體教學(xué)技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)困生也能夠形成吸引作用，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中集中精力，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師能夠把抽象的化學(xué)知識(shí)更加形象、直觀(guān)的展示給學(xué)生，學(xué)困生在獲取形象、直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)之后，會(huì)感到化學(xué)學(xué)習(xí)并不是像想象的那么難，從而有助于他們恢復(fù)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信。
3、采取科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行成功轉(zhuǎn)化。教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊過(guò)程，新課標(biāo)的實(shí)施更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如果學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)將不再那么枯燥無(wú)味，學(xué)生們會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在課堂教學(xué)中充滿(mǎn)了探究性，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要十分重視教法的轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以“教是為了不教”為最高的目標(biāo)去追求，使學(xué)生逐漸能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生也從不愛(ài)學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)，從不會(huì)學(xué)變得會(huì)自己閱讀，自己觀(guān)察，自己動(dòng)手，自己總結(jié)，這樣就能實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。學(xué)困生也是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中是不容忽視的主體。作為一名高中化學(xué)教師，一定要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化的重要性，通過(guò)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的課堂參與性，讓學(xué)困生逐漸恢復(fù)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率逐步邁上新臺(tái)階。
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社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展推動(dòng)教育進(jìn)入新階段，新的課程改革也讓教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大變化。以往的教學(xué)中更多關(guān)注教師教授內(nèi)容的多少，但現(xiàn)在更主要是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了多少內(nèi)容，通過(guò)此轉(zhuǎn)變就能看到教學(xué)活動(dòng)從以往的被動(dòng)接受變成主動(dòng)獲取。且教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，能讓沉默的課堂變得活躍起來(lái)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，繼而提升課堂教學(xué)效率。故，在課堂教學(xué)中通過(guò)巧妙的預(yù)設(shè)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能帶動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展。
一、高中化學(xué)中情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的意義
1.利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能
新課程理念中更多強(qiáng)調(diào)“以人文本”的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生看成教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)進(jìn)程中尊重學(xué)生的情感，重視挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生架起探究的橋梁，使學(xué)生能具有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維能力，讓學(xué)生在知識(shí)消耗過(guò)程中逐步轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以期對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。
2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生將理論與實(shí)際契合在一起
新課程教學(xué)中化學(xué)教學(xué)給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教學(xué)活動(dòng)的一方面，另一方面是要讓學(xué)生了解化學(xué)是一門(mén)與其他學(xué)科聯(lián)系密切的教學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獨(dú)立的學(xué)習(xí)單一門(mén)類(lèi)，應(yīng)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系。因而在教學(xué)時(shí)要將書(shū)本上的科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)內(nèi)容知識(shí)從“死”知識(shí)轉(zhuǎn)為“活”知識(shí)，讓學(xué)生能主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)鮮活的情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生具有真實(shí)感悟，從觀(guān)察過(guò)渡到思考，進(jìn)而獲得良好的知識(shí)技能。
二、化學(xué)問(wèn)題情境設(shè)立的有效方法
1.借助生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題
教師在實(shí)際的教學(xué)中要借助于生活實(shí)際設(shè)立情境問(wèn)題，目的是讓具象的生活實(shí)際與抽象的化學(xué)知識(shí)更好的結(jié)合在一起。例如，課堂上教師可經(jīng)常給學(xué)生講解實(shí)際生活中的常見(jiàn)事件，并結(jié)合生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生探究生活中比較有趣的規(guī)律，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活化的密切聯(lián)系，也能感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，除了能通過(guò)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)解答試卷，也能在生活化中應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。比如，教師可以就氧氣這一內(nèi)容提出問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生如果在炒菜過(guò)程中鐵鍋著火，需要如何安全的處理。教師可以通過(guò)所學(xué)知識(shí)為學(xué)生提供一些提示，在火焰異常強(qiáng)烈的情況下，如果氧氣含量越高火焰的態(tài)勢(shì)會(huì)越大，讓學(xué)生思考如何能在短時(shí)間內(nèi)阻隔氧氣的繼續(xù)輸入。通過(guò)此提問(wèn)，學(xué)生的思維能力被調(diào)動(dòng)起來(lái)，其實(shí)聽(tīng)說(shuō)著火，大多數(shù)人的第一反應(yīng)是馬上用水滅火，如果阻斷空氣這種說(shuō)法學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但實(shí)際生活中遇到的較少，故而通過(guò)提問(wèn)學(xué)生可以從其他角度考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維能力。
2.結(jié)合小故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，若沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)情緒，相信會(huì)失去學(xué)習(xí)的趣味性，也將失去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與思考問(wèn)題的積極性，這不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展。因而教學(xué)活動(dòng)通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)科活躍程度。如，教師在課堂教學(xué)之余應(yīng)多收集與化學(xué)相關(guān)的小故事或者有趣的小趣聞，激發(fā)學(xué)生積極性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，教師在為學(xué)生講解酸堿鹽等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以給學(xué)生傳授這樣一個(gè)小故事：從前有一個(gè)道士專(zhuān)門(mén)捕捉不祥之物，在每次捉到不詳之物以后就能讓其在白紙上面現(xiàn)形，并在白紙上面用桃木劍斬殺，看見(jiàn)白紙上面有一道血跡。但在一次捉妖中被人識(shí)破。教師可讓學(xué)生探究這名道士是如何被發(fā)現(xiàn)的，并激發(fā)學(xué)生積極探索的能力，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的趨勢(shì)下會(huì)不斷的思考原因，最終學(xué)生的思維層次也能逐步上升，獲取進(jìn)步。
3.由學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備中的“錯(cuò)誤”引發(fā)思考
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)受到原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的定勢(shì)影響，想當(dāng)然的分析新知識(shí)和新問(wèn)題，但這種慣性思維容易引發(fā)錯(cuò)誤的思考結(jié)果。教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)的.設(shè)計(jì)依靠學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)很難完成的問(wèn)題，讓學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，其實(shí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤不可怕，學(xué)生如果能在平時(shí)的練習(xí)或者回答中能將問(wèn)題暴漏出來(lái)，教師就能根據(jù)問(wèn)題做針對(duì)性講解，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤思維，教師讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，最終產(chǎn)生疑問(wèn)。
例如，根據(jù)金屬的活動(dòng)順序可以知道，鈉一直都在排列在銅的后面，所以要求教師將鈉與銅鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生普遍認(rèn)為鈉能將銅置換出來(lái)。但實(shí)驗(yàn)卻證明，鈉與銅溶液反應(yīng)不能生成紅色的銅，但要生成藍(lán)色的沉淀物，并要排放出大量的氣體。這種出乎學(xué)生意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的回答背道而馳，讓學(xué)生大感意外，學(xué)生此刻會(huì)產(chǎn)生迫切尋找答案的心態(tài)，這一階段導(dǎo)入鈉的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能快速進(jìn)入狀態(tài)也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻印象。
三、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中需注意的問(wèn)題
情境問(wèn)題創(chuàng)設(shè)時(shí)，要將教師的自主感悟與體驗(yàn)結(jié)合在一起，要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高，但不要高于學(xué)生的知識(shí)掌握情況，造成問(wèn)題過(guò)難，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新的情境教學(xué)感悟中要通過(guò)感悟與體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦的三者協(xié)調(diào)，學(xué)生能在活動(dòng)中發(fā)揮出自主性，就能在自主活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足，也能進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，思想學(xué)生自主發(fā)展能力。
社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)于教育的要求也在不斷提升，目前教育不僅要重視知識(shí)探究，更需培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)類(lèi)似新問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)扮演課堂教學(xué)中的每一個(gè)角色，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題，并從實(shí)際出發(fā)，設(shè)立問(wèn)題情境。教師若能長(zhǎng)期堅(jiān)持此方法，學(xué)生就能更為透徹的理解知識(shí)，也能獲得更多的知識(shí)感悟，這不但有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能讓教師更好的剖析學(xué)生的思維，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
暑假打工作文800字15
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課如何改進(jìn)
1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的重組和豐富
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都是教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)在教師看來(lái)再熟悉不過(guò)了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無(wú)聊的做實(shí)驗(yàn)。要想克服實(shí)驗(yàn)步驟與要求的直接陳述，就要重組實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓教師感到新鮮，那些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，也得做出改變，教科書(shū)編寫(xiě)人員，要研究設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最好貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，甲烷的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在的課本中要求使用無(wú)水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來(lái)制備。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不完美，還有改進(jìn)的空間，例如利用不同的催化劑加速實(shí)驗(yàn)的速度，并與課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，找出兩者的不同，發(fā)現(xiàn)新的原理，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造試驗(yàn)方法。
2.利用普通實(shí)驗(yàn)藥品，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)儀器
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“教師指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見(jiàn)藥品和簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品”，目的就是讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得生動(dòng)有趣，不是必須在實(shí)驗(yàn)室中完成，讓學(xué)生感覺(jué)到，自己在生活中就能完成非常有意思的實(shí)驗(yàn)，提倡用最少的實(shí)驗(yàn)儀器能達(dá)到最佳的'實(shí)驗(yàn)效果，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能增強(qiáng)大家的環(huán)保意識(shí)和建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的宗旨。
3.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化
我們目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式太過(guò)單一、學(xué)生們經(jīng)常處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化，教師不要再呆板的、一成不變的教學(xué)，要激發(fā)自己的教學(xué)熱情，探索新的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，說(shuō)不定就能從中收獲新鮮的東西。不要再依樣畫(huà)葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學(xué)中，自己研究一些小的實(shí)驗(yàn)，然后激發(fā)學(xué)生也去創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。同時(shí)，也要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，建立多樣化的學(xué)習(xí)方式，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的核心任務(wù)。
二、結(jié)語(yǔ)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展學(xué)生的探究思維、探究技能、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要站在學(xué)生的角度上思考新的教學(xué)模式，促使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中獲得真正有用的知識(shí)，使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。
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