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如何寫寫景作文
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的如何寫寫景作文，希望能夠幫助到大家。
如何寫寫景作文1
以寫景為主的記敘文包括描寫大自然的各種景象，如云霧雷電、雪雨風霜、日月星辰、山河湖海，花草樹木……描寫人類社會環(huán)境中的各種設施和物體，如城鎮(zhèn)街道、村莊住宅，學校工廠……景物描寫，就是運用生動的語言把自然景象和社會環(huán)境的狀態(tài)、特征，從形態(tài)色彩、聲音、光影等方面，真實，具體、形象地描繪出來，再現(xiàn)于讀者面前，給以身臨其境的感覺。
要寫好以寫景為主的記敘文，首先要選好觀察點。觀察點就是描寫作者觀察景物的立足點。觀察任何景物，都要有個立足點。立足點可以固定，也可以變換。寫時就從這個角度出發(fā)去寫看到的東西。其次，要按一定的的順序寫出。寫景物可以按方位寫，如從內到外，或從外到內；從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，或從后至前；從近而遠，或從遠而近。也可以按整體和局部的關系寫，或先寫全景再描述局部，或先描述局部再描寫全景。還可以按時間的順序寫，可以依據(jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來寫。第三，要抓住景物的特點，有重點地寫，不同的景物有不同的特征，即使同一類景物，盡管具有共同的特征，但是也各有許多差異。只有對描寫的景物了然于胸，才能筆墨傳神。如果抓不住景物的特點，泛泛地描寫或者堆砌詞藻、過分雕琢，都不能給讀者留下鮮明深刻的印象。第四，要充分運用修辭手法。古今中外著名作家成功的寫景片斷都是非常具體、形象的`。這是為什么呢？其中之一是，許多作家不約而同地運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法。準確、恰當?shù)厥褂眯揶o手法有助于把景物寫得具體、形象、真實感人。 1、描述自然景物 自然景物包括日月星辰、雨雪風霜、春夏秋冬、山川花鳥等。描述自然景物還要注意以下幾點： （1）要注意選“景”與抒情。寫景不能像拍照那樣，鏡頭對準什么地方，就把那里，就把那里的什么東西都拍攝下來。這就需要選擇。選擇，要抓住特色。
寫繪景為主的記敘文，還應該注意思想感情的表達。一般說，寫景，往往為了借景抒情，或表達對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛，或是贊頌大自然的奇觀……總之，不能這寫景而寫景。只有做到情景交融，文章才能扣人心弦。 （2）要注意符合客觀事實。自然界中的景物，往往既和時令相關，又和地域相關。一年四季，一日之內，時間不同，景色就不一樣；天南地北，山川田野，地方不同，景色也不會一樣。即使在同一時間、同一地方，有時由于自然現(xiàn)象的互相影響，景物也會發(fā)生變化。由此可見，寫景，要符合當時當?shù)氐恼鎸嵡闆r。有一個小朋友寫了一篇描寫夜景的文章，用上了“月圓如鏡，繁星滿天”這樣的語句。其實，這是不符實際情況的，因為自然現(xiàn)象中，“月一明”了，“星”自然就“稀”了。寫景不真實，不僅會鬧笑話，還會使人對文章的思想內容產生懷疑。要想把景物寫得真實可信，平時就要留心觀察，以免出現(xiàn)不必要的笑話。 （3）寫好靜態(tài)和動態(tài)，展開豐富的聯(lián)想。自然界的景物有靜有動，在繪景時如能動靜結合文章效果就更佳，感染力就更強。 2、描述社會環(huán)境。 社會環(huán)境描寫，就是對人物活動或事件發(fā)生、發(fā)展的社會背景和狀態(tài)的描寫。它包括的范圍很廣，小至房間住所，一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內容很多，可以是室內陳設，住宅內外的裝飾布置，以及當?shù)氐娘L土人情等等。
如何寫寫景作文2
寫景抒情，是中學生寫作訓練的一項重要內容。我們經常可以看到情景相生、情文并茂的優(yōu)秀作文；但是，就總的情況來看，這類文體寫作訓練的狀況不能令人滿意。原因何在呢？改善這種狀況的途徑在哪里呢？
做任何事都要明確目的，寫作訓練也是如此。優(yōu)秀的寫景抒情文章，一般說來，總是用美的語言，描繪美的圖畫，表現(xiàn)美的感情。寫好寫景抒情文章，需要具備美好的情操，較強的審美能力。反過來，我們也可以說，寫景抒情的寫作訓練，應當以培養(yǎng)學生美好的情操和較強的審美能力為主要目的。
寫景抒情文的寫作，包括立意、謀篇、結構、語言等多方面內容，其中最重要的是要讓讀者在閱讀中看到一幅美的圖畫。要能夠用語言描繪出一幅美的圖畫，首先要在腦子里形成一幅美的圖畫，這就要借助于觀察。(當然也可以借助于想象，但歸根到底，想象還是建立在觀察基礎上的。)
觀察有兩種類型：一種是科學的觀察，一種是審美的觀察(觀照)。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基礎上探求事物的本質，因而在觀察中往往伴隨著名理的思考，同時須盡可能地排斥主觀感情的干擾；而審美的觀察，則是為了“發(fā)現(xiàn)”適合于表達主觀感情的事物的美的形式，因而在觀察中往往滲透著強烈的主觀感情，同時會暫時中斷抽象的名理思考。寫景抒情文章，要求我們能夠準確地把握景物的特征，主要是其形狀、色彩、運動狀態(tài)、空間位置方面的特征，因此需要我們借助于科學的觀察，這樣才能使景物描寫建立在真實可信的基礎上，才能改變學生作文中內容空泛、套話連篇等毛病。但是在為描寫景物所進行的觀察訓練中，我們決不能停留在科學觀察之中。因為科學的觀察往往帶有較強的分析性、解釋性，這在科學研究中是必要的。但在景物描寫中，則可能使景物描寫失之瑣碎，缺乏統(tǒng)一的鮮明的意象。
按照格式塔心理學派的觀點，自然界的萬事萬物，不僅具有不同的形態(tài)、色彩、運動狀態(tài)和空間位置關系，而且具有各不相同的“力的模式”(這個“力的模式”是以上各種因素作用產生的“綜合效應”)。“象上升和下降，統(tǒng)治和服從，軟弱和堅強，和諧和混亂，前進和退讓等基調，實際上是一切存在物的基本存在形式�！北热绯缟骄䦷X、危巖勁松、閃電雷鳴、大漠長風這些具有“陽剛之美”的景物和清風明月、幽林曲澗、弱柳柔絲、杏花春雨這些具有“陰柔之美”的景物，實際上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表現(xiàn)性。在對自然景物的觀察中，引導學生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表現(xiàn)性，培養(yǎng)他們對形式的敏銳的感受能力，是培養(yǎng)審美觀察力的基礎．在此基礎上，學生就可能形成審美的構成意識和構成能力，也就是在感性形式上統(tǒng)一為一個有聯(lián)系、有意義的整體的意識和能力。這樣，面對紛繁復雜的自然景觀，他們才會發(fā)現(xiàn)由那些具有相同的“力的模式”的景物構成的具有鮮明總體特征的完整、統(tǒng)一的畫面。人們的視知覺具有要求簡化的傾向，當知覺對象符合這一要求時，才可能產生美感。因此在審美觀察的基礎上描繪出來的畫面，才是既真實，又美好的畫面。
以上說的是在對自然景物的觀察訓練中如何培養(yǎng)學生的審美觀察力。審美觀察，是一個“物我交流”的'雙向過程，人們又稱之為“審美觀照”，在這個過程中，始終滲透著情感的活動。首先，情感在審美觀照中發(fā)揮著動力功能。學生如果缺乏觀察、審美的興趣，就不可能開展任何審美活動。事實上，熱愛大自然是學生的天性，這是我們組織學生觀照自然的有利條件，在此基礎上，我們可以引導學生回憶、介紹與某處景物有關的往事、歷史傳說、故事，引發(fā)他們特定的情緒記憶，以積極的情感狀態(tài)投入審美觀照。其次情感在審美觀照中發(fā)揮著定向和創(chuàng)造功能。當我們帶著特定的情感進入觀照時，這種情感對外界景物就會產生一種選擇作用，甚至變形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以進入知覺范圍；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知覺的完形作用，在經過變形作用后(變得具有相同的“力的模式”)，也得以進入知覺范圍。而且，由于情感的激發(fā)、啟動，以往生活中積累的一些景物的意象，也可能加入其中，從而使得由這些意象組成的知覺形成具有鮮明的總體特征，具有鮮明的個性色彩，成為主觀感情的象征物。這樣的畫面，便是由情感定向、一創(chuàng)造如來的富有生機的完美的畫面。比如同一處荒園，用科學的眼光看，它確實是雜草叢生，斷瓦殘垣，不堪人目；但是如果它和學生們的童年趣事聯(lián)系在一起，他們就可能有意無意地不提那些不堪入目的景象，而大寫特寫蟋蟀在彈琴，小鳥在歌唱，甚至把某處公園中的一些景物的形象移花接木地加到了他們心愛的荒園上，那破敗的老屋會顯得古色古香，那雜草叢中會散發(fā)出泥土的芬芳。這樣寫從科學的眼光看是不真實的，但是在他們的眼睛里，記憶中卻是真實的；它所表現(xiàn)的孩子們的那股熱愛童年生活的感情卻是真實的。
當然，激發(fā)起學生的特定的情感進入審美觀照，這情感首先就應當是積極的健康的。誠然，積極美好的情感決不是單純在寫作中能夠培養(yǎng)起來的，它需要通過多種途徑。但是指導學生寫好寫景抒情文章，把它作為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一個過程，也不失為一條重要途徑。除了上面所說的在進入觀照之前，激發(fā)學生的積極情感而外，學生的心靈、情感在觀照過程中也能夠得到凈化和升華。當我們引導學生面對大自然的美景，在觀照中達到“物我兩忘”的境界時，當我們沉浸在自己所創(chuàng)造的美妙境界之中，浮想聯(lián)翩、流連忘返時，“我們不再生活在事物的直接的實在之中，而是生活在純粹的感性形式的世界中。在這個世界中，我們所有的感情在其本質和特征上都經歷了某種質變過程。情感本身解除了它們的物質重負�！迸囵B(yǎng)這種脫俗的情感，超越精神，達到人生的審美化，如上文所說，是審美教育的又一個重要方面的內容。
以上說的是，在對自然景物的審美觀照中，可以發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出一幅富有生機的完美圖畫，這圖畫，用美的語言描述出來，就可以構成較為理想的寫景抒情文章。這個過程，同時就是培養(yǎng)學生的審美情感和審美能力的過程。如何運用語言準確地描繪形象，表達感情，這里面也包含著美育，這里就不多說了。下面簡單地談談如何在閱讀教學和藝術鑒賞中汲取有益的營養(yǎng)的問題。
中學語文教材中選有大量的寫景抒情散文。對于這些藝術精品單純作理性分
析，講清它們是從什么角度描寫的，哪些詞語用得恰到好處，顯然是不夠的；一味地讓學生誦讀，或者籠而統(tǒng)之地稱贊它們是如何美妙，學生也聽得有限。我們覺得比較好的方法，是先要求學生體味作者所描繪的境界，給我們怎樣一個總體印象。優(yōu)秀的寫景文章或片斷，用筆可能有繁簡之分，但是都能給人以鮮明的總體印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中對烈日和暴雨景象的描寫和魯迅先生《故鄉(xiāng)》中關于月下西瓜的景物描寫，前者有如繁筆畫，后者有如簡筆畫，但是給我們留下的印象都是鮮明、深刻的。在把握總體印象的基礎上，可以進一步分析作者是如何通過多角度描寫以突出這一印象的，這樣似乎更符合觀察、感受的順序，更有利于學生掌握寫景作文的正確途徑。然后，我們可以通過表情朗讀，最好借助于電化教學手段，引導學生進入作者的描繪的境界，從中體味作者的感情。我們還可以要求學生展開創(chuàng)造性想象，補充畫面中所沒有描繪的部分。比如在《小石潭記》的教學中，可引導學生想象出作者描繪的清冷幽靜的境界，并且體會到這樣的境界，恰當?shù)乇憩F(xiàn)了作者因懷才不遇而產生的郁郁不平的心情。那么試想我們有朝一日前往小石潭，尋訪古人遺蹤，當會是怎樣的心情？帶著這樣的心情去觀賞今日小石潭，又該是怎樣一番景象？這樣便把閱讀和寫作緊密地結合起來了。
繪畫、攝影等藝術都極講究構圖之美，講究通過經營構造更好地表現(xiàn)作者的
主觀感情。比如同樣是為樹人堂拍照，站在它的腳上，采用仰視角度，讓它處在藍天白云的映襯之下，讓它沐浴在燦爛的霞光之中，它將顯得更加宏偉壯麗；而站在遠處，采用平視角度，那就取決于作者所要表現(xiàn)的情感，這就要求我們，不但要教給學生觀察方法，最好還得“親臨現(xiàn)場”，和學生一同“下水觀察”。中國古代繪畫，很講究所謂“以實帶虛”、“以虛補實”，以收到以少勝多，深化意境的作用。南宋畫家馬遠，人稱“馬一角”，他的繪畫總喜歡在畫幅上留下大片空白。但是在觀賞者眼里，這一片空白卻不是一無所有，它可能是云霧環(huán)繞的遠山，也可能是煙波浩淼的湖水。高明的剪紙藝人幾剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是讓我們看到的，卻不是一個簡單的輪廊，而是一個神態(tài)畢現(xiàn)的人。所以能夠如此，就是因為作者以有限的筆墨，描繪出了對象的主要特征�！瓣P于事物特征的記憶表象，是與整個事物的記憶表象相結合，并且作為這一結合的突出部分保留在頭腦之中的。因此當人們有機會被喚起這特征的記憶時，也就必然聯(lián)想起整個事物的表象”。所以作者所描繪的有限的“實景”，才可能引起觀賞者豐富的聯(lián)想，補充作品中留下的空白和沒有表現(xiàn)出的部分。而這樣的作品，更易于引發(fā)觀賞者的審美創(chuàng)造欲望，因而也更具有美感。課文中的寫景抒情散文，也不乏這方面的例子。比如《小石潭記》中作者無一字寫水，但是我們在閱讀、想象中卻能夠感受到那游魚、細石，無一不是處在清澈見底的潭水之中。當然，閱讀教學和藝術鑒賞的藝術精品，出自名家之手，不是學生們一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在閱讀欣賞中可以培養(yǎng)起審美情感和審美能力，激發(fā)出審美創(chuàng)造的欲望，這已經不是僅僅有利于寫作的事了。總而言之，美的事物要美的心靈去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，又將創(chuàng)造美的心靈。我們認真地指導學生寫好寫景抒情文章，便是在實踐著這一真理。
如何寫寫景作文3
同學們，我們生活的世界千變萬化，我們經歷著四季的更迭。我們生活的環(huán)境，時而鳥語花香、桃紅柳綠、清新自然，時而也會狂風暴雨、嚴寒酷暑、雷電交加……這便是我們的生活，多姿而又多彩。在所有類型的文章中，寫景的文章是很多同學望而卻步的，寫什么景呢?從哪些角度去寫景呢?怎樣才能寫好景呢?下面我們就一起來探討探討。
一、留心觀察，及時積累
留心觀察是第一步，平日里要留心身邊的景物變化，可以寫一些觀察日記，及時記錄下自己的觀察所得，這樣到寫的時候就有素材了。可以從景物的形態(tài)、顏色、聲音、變化等角度去細致觀察。做一個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)寫作其實很簡單，就是把你看到的、聽到的、想到的寫下來而已。每個人的視角不一樣，他寫出的文章也會帶給我們不一樣的感覺。生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
二、巧用修辭，適當想象
寫景作文其實就像我們畫畫那樣，需要有和諧的色彩、精巧的構圖、大膽的想象、還要適當?shù)貭I造意境。我們在描寫景物的`時候，可以巧妙地使用比喻的修辭手法，這樣會使景物更加的可感可觸，仿佛就展現(xiàn)在眼前一樣。當然，如果在你的作文里適當?shù)剡\用擬人、排比等修辭手法，那樣你的文章會更加出彩，景色就會像人那樣會思考、有情感了，文章也會顯得特別有氣勢。除了巧妙地使用修辭手法外，我們還可以展開想象的翅膀，盡情想象。想象的魅力是巨大的，它能讓有限的空間變得無限大，會使你描寫的景物變得更加立體些。作為小學生的我們是最富有想象力的，不要害怕，拿起你的筆把你的想象盡情地寫下來吧!
三、夾敘夾議，情景交融
在我們描寫景物的時候，除了直接描寫所見的景色外，可以在描寫的過程中，適當?shù)乇磉_自己的看法和觀點，這樣的寫法叫作夾敘夾議，這樣寫可以增強文章的互動性，讓讀者了解你的想法。文章中除了描寫景色、表達觀點之外，還可以穿插自己的情感抒發(fā)，這樣的寫法可以讓情景交融，可以使文章更有意境。景中含情，情中融景。不同的人看同樣的景色，他的心情和感覺一定不一樣。自由表達你對景色的情感吧!這份情感一定會通過文字傳遞到每一個讀者的心中。
如何寫寫景作文4
在我們的教學過程中，經常發(fā)現(xiàn)很多孩子不會寫寫景作文。絕大多數(shù)小學生寫出來的寫景作文，常常是驚人的相似。比如，寫春天：春姑娘來了，冰雪融化了，柳樹發(fā)芽了……寫秋天：黃葉從樹上飄落下來……明明寫的是家鄉(xiāng)——深圳（典型的南方城市），春天竟然“冰雪融化”，真是太離奇了。
出現(xiàn)上述的情況，關鍵在于同學們平時沒有注意觀察，也沒有投入感情，沒有用心去體會景色的獨特之處，更沒有把景物“美”字展現(xiàn)出來。
寫景作文重在一個“美”字，用美詞、寫美景、頌美情，把“美”的方方面面，用文字展現(xiàn)給讀者看，這樣才能引起人們的共鳴。換句話說，描寫景物就像畫畫，只是畫畫時用的是彩筆、顏料，而寫景作文里的“彩筆”是語言文字。
想要讓景物體現(xiàn)出美感出來，那我們在寫作寫景作文的時候，也必須做到“三個美”：即語言美、組合美和感觸美。
一、語言美
這里的“語言美”，主要體現(xiàn)在會使用修辭手法和會用優(yōu)美詞語兩個方面。也就是說，我們在描寫景物時，應當發(fā)揮想象，巧用比喻、擬人、排比等修辭，能讓景物更有“人味”和“氣場”。我們還可以引用詩詞佳句來描繪景物，用反復手法強調景物之美，用對比手法突出景物的美……
例：太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（擬人句，有人味）
又如：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了……（排比句，有氣場）
二、組合美
“組合美”就是指將幾種景物組合到一起來寫。一般來說，組合美的語句當中，會出現(xiàn)“陽光、霧、云、露珠、雨、風、聲音和味道”等關鍵詞語。比如說，蝴蝶和蜜蜂和小鳥組合在一起，野花和小草和河水組合在一起。
例句：
1、一陣風吹來，樹上的葉子紛紛飄落，像一把把小降落傘。（風和樹葉組合在一起）
2、霧來了，山峰若隱若現(xiàn)，仿佛人間仙境。一眨眼，霧散了，一幅美麗的山水畫呈現(xiàn)在眼前。（霧和山峰組合在一起）
3、一陣微風吹過，葉子上的露珠滾來滾去，晶瑩剔透，像一顆顆珍珠。（微風和露珠組合在一起）
4、陽光透過樹葉，像利劍一樣照射下來，地上的影子斑斑駁駁，隨風晃動。（陽光、樹葉、影子、風組合在一起）
5、花香吸引來許多蝴蝶、蜜蜂，它們一會飛到這，一會飛到那，忙忙碌碌。（花和蝴蝶和蜜蜂組合在一起）
三、感觸美
“感觸美”指的是人接觸到景物后的感受，也就是說，在寫景的時候，記得描述一下人在這個環(huán)境中的活動。正所謂，人到景中去，人也是一道風景。
例句：
1、我坐下來，撫摸著小草，仰望著藍天，呼吸著清新的空氣，整個人都醉了。
2、小溪歡快地唱著歌，溪水撫摸著我的小腳丫，涼涼的，舒服極了。腳丫踢起的水花，在我們的歡聲笑語中隨風飄走。
3、我手扶著粗糙的樹干，傾聽著老樹在講述他過去的故事。
范文：
旌湖美景
旌湖是個人工湖，位于德陽市中心，它是德陽風景優(yōu)美的勝地，也是人們休閑踏青的好去處。那里有清清的水，嫩嫩的草，綠綠的樹……美麗極了。
“春江水暖鴨先知”。你看！湖面上那幾個小黑點不正是幾只小鴨子在湖里快活地游來游去嗎？它們不時發(fā)出“嘎嘎嘎”的叫聲，好像在說“春天來了！春天來了！”湖岸上，小朋友們在高興地放著風箏。天空中飄著各式各樣的風箏，把藍藍的天空裝扮得更加絢麗多彩。
夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，火辣辣的太陽照在湖面上金光閃閃，像天上的星星眨著眼睛。湖面上幾條游船劃過，蕩起了波紋。船后跟了幾條小魚，有趣極了。天氣悶熱時，人們就到樹下去納涼。夜晚，蟬叫個不停，蛐蛐也唱著歡樂的歌，給夜晚的旌湖增添了生機。
秋天，樹葉變黃了，風一吹過，幾片枯萎的葉子隨風飄動，像一只只美麗的蝴蝶在秋風中翩然起舞。有的`樹葉落到了地上，人們從落葉上踩過會發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，就像是為秋天伴奏的樂曲。有些樹葉還會成為螞蟻的運動場地。還有的樹葉落到了湖面上，成了一艘艘小船。
冬天，天氣非常冷，可是喜歡垂釣的人們卻不怕，他們拿著釣魚竿來到湖邊，坐在草地上釣起魚來。每當有人借問時，他們就急忙招手，目不轉睛地盯著湖面，這是為什么呀？原來他們是“怕得魚驚不應人”��！早晨，薄霧彌漫在旌湖上空，旌湖好像披上了輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
旌湖啊旌湖，你美麗的景色深深地吸引了我，常常讓我流連忘返！
點評：
本文是一篇典型的體現(xiàn)“三個美”的寫景作文，作者按照時間順序描述了旌湖的美麗。首先，在語言美方面，文章用了大量的比喻、擬人的修辭手法；其次，組合美方面也有很多句子，諸如太陽和湖面組合，風和樹葉組合，薄霧和湖組合等；最后是感觸美，這一點在文章當中也比比皆是，如在春天小朋友放風箏，夏天人們樹下納涼，秋天人們踩過落葉，冬天人們湖邊釣魚。由此可見，用上了寫景作文的“三個美”，寫出來的景物自然富有美感。
作者：危笑天
80后青年作家，三知作文創(chuàng)始人，獲多家報刊及作文大賽“優(yōu)秀指導教師”獎。
如何寫寫景作文5
1、抓住景物的特征，仔細的觀察。
因為不同的景物有著不同的特征，從不同感覺、有動有靜地寫景，讓人讀來身臨其境。比如著名詩人蘇軾寫的：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！本蛯懗隽藦牟煌慕嵌瓤吹降膹]山的樣子。
2、首先確定描寫順序：從遠到近，從近到遠，從上到下，從下到上。
我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等�？傊�，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：第一是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。
3、情景交融，借景抒情
作者在寫景的同時，要融入自己的真實情感，讓讀者在文章中不但能“看”到美好的景物，還能感受到作者所想表達的情感，作者的思想。單一的為寫景而寫景的作文，是無法成為一篇讓讀者產生情感共鳴的好文章的，這就要求我們在寫文章時，寫到景物時，自然地將自己的情感融進去，借助于對景物的描寫，來表達自身的情感。
4、通過各種修辭手法將前面的內容潤色。
如果只是單純的寫景物的話，文章會非常的枯燥，就仿佛只有一個框架，里面什么內容都沒有。用一些形容詞來修飾自己的文章，讓文章讀起來不再是一個框架，而是有了“血肉”。
5、動靜結合，寫好景物特點。
在寫景作文中，景物有靜態(tài)與動態(tài)的區(qū)別。自然景色總是沉靜的，但又都在不斷地運動與變化之中。寫景時既要注意靜態(tài)的景，又在善于看出景中的動態(tài)，做到靜中有動，動中有靜，動靜結合。描寫時或先寫靜態(tài)后寫動態(tài)，或先寫動態(tài)后寫靜態(tài)，使景物處于靜態(tài)與動態(tài)時的特征和諧完美地呈現(xiàn)在讀者面前，只有這樣，才能使文章中的景色特點“活”起來。
6、展開合理想象，描出氣色
在對景物進行仔細觀察的基礎上，教師可以讓學生張開想象的'翅膀，把景物的特點加上想象力寫下來，會讓人讀起來感覺到生動有趣。例如，“一只黃鸝站在樹枝上歡快地唱歌”就用擬人手法形象地寫出了黃鸝的活潑可愛
7、可以用古人的一些名句古詩來烘托。
古人的智慧也是非常大的，留下了許許多多膾炙人口的名言佳句，這也是我們可以利用的資源之一，在文章中合理的利用一些名句，會讓文章更加的豐滿。比如爬到泰山就可以用“會當臨絕頂，一覽眾山小”的詩詞來形容山的氣勢。
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