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讀后感的作文

時(shí)間:2024-07-31 08:55:01 讀后感作文 我要投稿

【精品】讀后感的作文十篇

  在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都跟作文打過交道吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?以下是小編為大家收集的讀后感的作文10篇,歡迎閱讀與收藏。

【精品】讀后感的作文十篇

讀后感的作文 篇1

  在5月12日的汶川大地震中,發(fā)生了許多感人的故事。這些感人的故事被寫成了一本書,那現(xiàn)在讓我來給大家說說我讀后的感受吧!

  我印象最深的小英雄是林浩。他是汶川縣映秀鎮(zhèn)漁子溪小學(xué)二年級的學(xué)生,班上的`班長。在災(zāi)難來到時(shí),林浩在教學(xué)樓走廊上,當(dāng)教學(xué)樓倒塌時(shí),林浩被兩名同學(xué)砸倒了。幸運(yùn)的是林浩沒受傷,他發(fā)現(xiàn)周圍一片廢虛,許多同學(xué)都壓在石板下。他聽到一個(gè)女同學(xué)的哭聲,林浩像大人一樣鎮(zhèn)定的說:“別哭,我們來唱歌吧。”在歌聲中,女同學(xué)漸漸停止哭泣。林浩又想“我還能動(dòng),我要爬出去求援!彼莱鰪U墟,看到一個(gè)女同學(xué)在走廊上昏倒了,他沒有猶豫,又返回有坍塌危險(xiǎn)的教學(xué)樓,把女同學(xué)背了出來,然后再背出一個(gè)。背出來后,他把他們交給校長。這是他已經(jīng)筋疲力盡了。很快他被送進(jìn)醫(yī)院。有人問他:“你當(dāng)時(shí)怎么會(huì)想到要就人呢?”他用洪亮的聲音回答:“我是班長。”

  啊,他那行為感動(dòng)了許多人,但他只有9歲,面臨生死的關(guān)鍵時(shí)刻,他返回廢墟,背出兩個(gè)生命!他那舍己為人的精神值得我們大家學(xué)習(xí)。

  除了林浩,還有許多抗震救災(zāi)英雄如:何翠青、雷楚年等,他們的感人行為都寫在了這本書上,希望大家能看著本書,學(xué)習(xí)他們的精神。

讀后感的作文 篇2

  走進(jìn)天堂的裁縫是格林童話中的一個(gè)小故事,下面是我的讀后感!

  從前有一個(gè)仁慈的上帝想去御花園走走,走之前對他的彼得說不要讓任何一個(gè)人進(jìn)來,上帝走后彼得站在門口看著不一會(huì)想響起來了敲門聲,那人說我是一個(gè)可憐的裁縫請你讓我進(jìn)去吧,我可以抱孩子做最苦最累的活,只要你能讓我進(jìn)去就好,彼得被他的.話感動(dòng)了,偷偷給天堂開了一個(gè)小縫,裁縫偷偷跑進(jìn)去了,彼得本以為他會(huì)老老實(shí)實(shí)的蹲在角落里,但是他沒有,他在天堂里走來走去看看這看看那,后來坐上了上帝的椅子,平時(shí)上帝就在那里觀察人間的一切,他坐上去后看到了一個(gè)老太太在河邊洗衣服偷偷抽了兩根絲藏了起來,裁縫很生氣抓起上帝的腳蹬扔了下去!當(dāng)他想把腳蹬安回去的時(shí)候已經(jīng)找不到了,上帝回來后發(fā)現(xiàn)腳蹬不見了,便問彼得誰來過彼得說是一個(gè)小裁縫,在椅子后面藏著,上帝很生氣說假如我要像你這樣你還能活到今天?在天堂只有我能決定懲罰誰,在天堂你快出去吧想去哪去哪吧!別在這里了!

  這故事我看過后的讀后感是這樣的,當(dāng)你身處不同的位置也許你會(huì)忘記自己的身份,忘記自己做了什么有什么毛病!自己有一個(gè)什么樣的過去,但是無論在哪里都不能迷失了自己!就算身處在高貴的場所!這就是我對這篇文章的讀后感!

讀后感的作文 篇3

  假期的時(shí)候我看了許多課外書,其中讓我最喜歡的要數(shù)“狐貍姐姐”著的《小朵朵》和《小豆豆》系列叢書了,現(xiàn)在我已經(jīng)看完了《一年級的小朵朵》、《一年級的小豆豆》還有《二年級的小朵朵》、《二年級的小豆豆》。

  這套書特別有意思。怎么個(gè)有意思法呢?因?yàn)闀袑懙?故事和我們的生活很相似。

  小朵朵和小豆豆是一對和我們一樣大的小學(xué)生,小朵朵是個(gè)天真可愛的女生,而小豆豆則是一個(gè)調(diào)皮的聰明豆。發(fā)生在他們身邊的那些有意思的事,也是我們身邊很有可能發(fā)生的事情,非常好玩。

  《一年級的小朵朵》這本書里講的是小朵朵剛上學(xué)的故事,發(fā)生了很多的笑話。書里的人物有:張朵朵、毛毛蟲老師、李小嬌、江明明。其中我最喜歡小朵朵,因?yàn)樗斆骺蓯,由其是她?dāng)小老師的故事很有趣:小朵朵非常羨慕當(dāng)老師。她請爺爺、奶奶、姥爺、姥姥當(dāng)她的學(xué)生,她當(dāng)英語老師。她教“媽媽”讀“......”,她的“學(xué)生們”念成了“媽的”。這讓我我想起我教奶奶學(xué)英語“狗”是“......”而奶奶往本子上記得是“到克”…… 我很喜歡小朵朵和小豆豆這兩個(gè)小朋友,現(xiàn)在我正盼望著書里的主人公上三年級呢!到那時(shí)我就可以看三年級的小朵朵和小豆豆又會(huì)有什么有趣的事發(fā)生了。

讀后感的作文 篇4

  本書的大概框架如下:個(gè)體,組織和社會(huì)三個(gè)部分都有實(shí)例支撐,我只保留了讓自己印象深刻的案例,比如“星巴克的成功”,“賭徒巴赫曼”。

  第一部分個(gè)體的習(xí)慣

  習(xí)慣回路習(xí)慣是如何運(yùn)作的

  某段記憶比另一段記憶更重要?/暗示、慣常行為與獎(jiǎng)賞/習(xí)慣是脆弱的/尋找幸福的能力

  第三章改變習(xí)慣的黃金法則為什么習(xí)慣會(huì)發(fā)生變化

  海盜隊(duì):不是要?jiǎng)?chuàng)造新習(xí)慣,而是改變球員的舊習(xí)慣/匿名戒酒社:是習(xí)慣還是成癮?/你眼睛看著哪里?/習(xí)慣不能被消除,只能被替代

  第二部分成功組織的習(xí)慣

  第五章星巴克和讓人成功的習(xí)慣讓意志力變成自發(fā)意識

  第七章連鎖零售商預(yù)知消費(fèi)者的行為企業(yè)如何預(yù)測或操縱你的習(xí)慣

  第三部分社會(huì)的習(xí)慣

  賭徒巴赫曼/習(xí)慣的道德和選擇/誘惑、夢游癥和癮/重塑習(xí)慣的社會(huì)責(zé)任

  書從個(gè)人,組織,社會(huì)三個(gè)維度來說明habitloop(習(xí)慣回路):暗示-慣常行為-獎(jiǎng)賞。

  我們所有“習(xí)慣性動(dòng)作”都由大腦的基底核形成。人和其他哺乳動(dòng)物都遵循這個(gè)原理。當(dāng)一個(gè)人在特定情景或狀態(tài)下(比如疲倦,沮喪,在辦公室茶水間,健身房等等),產(chǎn)生的一組行為。這種行為給自己帶來極大的滿足,導(dǎo)致以后碰到同樣的情景或狀態(tài),你就要重復(fù)一組動(dòng)作。這樣聽起來有點(diǎn)暈,舉個(gè)例子:很多白領(lǐng)聲稱靠續(xù)命,其實(shí)不管你困不困,你一進(jìn)入工作狀態(tài)就要喝一杯。你是否有過一到下午3-4點(diǎn),就要吃餅干或蛋糕,不管自己餓不餓。可是,當(dāng)你所處的環(huán)境變成了“旅途中”,你會(huì)在那個(gè)時(shí)間點(diǎn)立刻適應(yīng)沒有或蛋糕的時(shí)刻。

  這個(gè)大腦的“騙術(shù)”被廣泛運(yùn)用到了快消品的產(chǎn)品推廣,營銷策略上,書中有大量的案例,此處不贅言。不過看完第一部分,我開始拋棄一些名牌日化品,比如貴的牙膏,香皂,甚至洗發(fā)水。因?yàn)檫@些產(chǎn)品用了“暗示-獎(jiǎng)賞”的手段,讓我的大腦感覺特別良好而已,但實(shí)際功效遠(yuǎn)沒有價(jià)格漂亮。

  成功組織的'習(xí)慣。書中以星巴客對門店終端咖啡師的培訓(xùn)和改變?yōu)榘咐娮訒?jié)選)

  組織的成功,書中的“willpower"不免有管理雞湯之嫌。但文中的客觀數(shù)據(jù)引人側(cè)目:50小時(shí)的課堂培訓(xùn),專屬導(dǎo)師,數(shù)百萬美元的培訓(xùn)開發(fā)費(fèi)用。作為一個(gè)以“終端服務(wù)”為本的企業(yè)和品牌,持續(xù)的培訓(xùn)投入和時(shí)間不可或缺。同樣的企業(yè),我想到了迪士尼。

  曾經(jīng)有一個(gè)做連鎖飲品的創(chuàng)始人問我:為什么我的員工在非工作狀態(tài)和工作狀態(tài)中行為依然粗鄙,而星巴克的員工一旦穿上小綠裙就變了一個(gè)人。我想大多數(shù)老板并不希望聽到為了達(dá)到改變,而需要長時(shí)間投入培訓(xùn)成本這個(gè)事實(shí)。所以就拼命地去挖星巴克,麥系,K系的資深員工?赐赀@本書,我想除了“挖墻腳,快速復(fù)制標(biāo)準(zhǔn)”,公司是不是還需要其他方面的改變?

  說到組織,我想到了國際知名教育NGO-Toastmaster。一個(gè)可以運(yùn)營100年的跨國,跨種族,跨行業(yè)和年齡的非營利性團(tuán)體,其本身靠著若干SOP,流程和活動(dòng)引導(dǎo)會(huì)員learnbydoing,并達(dá)到個(gè)人提升的目的。在toastmaster中,會(huì)員被建議互相支持、給臺上演講著給予鼓勵(lì)性掌聲和反饋。會(huì)員的成長有學(xué)習(xí)手冊作為“引導(dǎo)和扶正“。

  第三個(gè)維度是社會(huì)的習(xí)慣,書中的例子關(guān)于美國的種族問題,離中國讀者太遠(yuǎn)。反而賭徒巴赫曼的案例讓我如同看了一部驚悚片——原本一個(gè)簡單甚至有抑郁傾向的家庭主婦,如何被“習(xí)慣的回路”綁架,一步一步淪為震驚全美的賭徒。一個(gè)深度賭徒的大腦CT影像,跟腦損傷者有諸多相似點(diǎn)。當(dāng)某些“惡習(xí)”無法通過改變“暗示”和“獎(jiǎng)賞”來消除的時(shí)候,請去專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)尋求幫助。

  綜上,對于大多數(shù)讀者而言,本書對個(gè)人習(xí)慣,組織習(xí)慣的改變貢獻(xiàn)了一些有效的方法論。當(dāng)我們知道習(xí)慣是一個(gè)可控的大腦”詭計(jì)“的時(shí)候,可以從一些“宿命論”或占星卜卦中逃出來。

讀后感的作文 篇5

  《平凡的世界》這部獲患了抵牾文學(xué)獎(jiǎng)的小說,在神州,這是極權(quán)威的大獎(jiǎng)。很多我服氣和欣賞的作家也沒有得過,這應(yīng)該是官方對這本書的最大肯定。同時(shí),有很多人同我一樣,喜歡看這本儉樸厚重的農(nóng)平易近小說,概因其文中飽含了作家對農(nóng)平易近的深厚情感,以及對1個(gè)時(shí)代的反應(yīng)和思索!镀椒驳氖澜纭凡粏蝿(chuàng)造出逼真的實(shí)際感,還成功地創(chuàng)造一種烏托邦式的觀念形態(tài)幻覺!镀椒驳氖澜纭防锬翘自貙(shí)實(shí)的實(shí)際描寫違后有一種非常光明樂不雅的信仰:聰明、勤勞、善類最終會(huì)豐衣足食、出人頭地、光宗耀祖。書中1個(gè)個(gè)推動(dòng)故事成長的情節(jié)安排(孫少安、孫少平不斷獲得善人幫助、大人士賞識、潤葉、田曉霞等高干女孩子“七仙女式的戀愛”)都是基于這種信仰,這給了讀者潑天的生理滿足和閱讀快感。要是把《平凡的世界》與《人的生活》做一下比較就能夠看到,《平凡的世界》不僅是細(xì)演的人的生活,更是完善的人的生活。

  這部小說給我最大的教育意義則是一種對農(nóng)平易近的深刻理解,F(xiàn)代城市年青人可能很難真正理解農(nóng)平易近。農(nóng)平易近的生活,農(nóng)平易近的想法。農(nóng)平易近曾過的日子,農(nóng)平易近此刻和將來她們也不會(huì)體貼。但是間接知識也能夠貸給我們啟示和觸動(dòng)。這就是《平凡的世界》。小說能夠深刻的反應(yīng)農(nóng)平易近的生活和喜怒悲哀的樂曲,讀完這些小說從某個(gè)意義上說我們也履歷過了那個(gè)時(shí)代,也曾在田中揮汗如雨。這些書的實(shí)際意義在于神州的現(xiàn)狀,在于歷史的延續(xù),在于將來的展望和我們年青人自身的提高:對人性的理解,對神州的理解,對構(gòu)成神州大地那一片片生命陸地的人們的理解。

  勞動(dòng)者是幸福的,無論在哪1個(gè)時(shí)代!镀椒驳氖澜纭肪秃谧职准埖母嬖V了我們這樣的人的生活真理。它清脆的提出,人,無論在啥子位置,無論多么貧寒,只要有一顆火熱的心在,只要熱烈地愛生活,上帝對他就是平等的。只有作一位勞動(dòng)者,不把不幸運(yùn)當(dāng)作承擔(dān),才氣去做生活的主人,用本身真誠的心去體驗(yàn),畢竟生命歸屬我們只有一次。這是一部用生命來寫成的書。在亙古的大地與蒼涼的宇宙間,有一種平凡的聲音,蕩氣回腸。

  起首,我很喜歡路遙的'起航點(diǎn)——平凡的世界。他的世界是平凡的,這只是黃土高原上幾千幾萬 座鄉(xiāng)村中的一座。從小處著眼,筆者描畫出1個(gè)個(gè)普通人士平凡的人的生活路程,襯托日月牙異的時(shí)代變遷,反應(yīng)人們的思想,給人以親近,給人以啟迪。但路遙卻在平凡中看到了他的主人翁的不服凡。比如說孫少平,我認(rèn)為孫少平這個(gè)人士是全篇書契的主線,通過他的成長和成熟的履歷,展現(xiàn)給各人面前的是那個(gè)時(shí)代整整一代人對生活的憧憬與無奈。他受過了高中教育,他經(jīng)過自學(xué)達(dá)到可與大學(xué)生進(jìn)行思想探討的程度。筆者付與了這個(gè)人士各類優(yōu)良的品質(zhì),包孕并欠好高騖遠(yuǎn)。貧窮曾讓很多有抱負(fù)的人們心志消亡,可在逆境中間人們的自卑與脆弱我們沒在理由去嘲笑它,相反我們要用別的一種眼光去學(xué)會(huì)欣賞。那種打敗自我,重塑信心的巴望中所表現(xiàn)出自卑里的堅(jiān)強(qiáng)讓我畏敬,因?yàn)槟且彩且环N精神。打敗堅(jiān)苦,擺脫束厄狹隘,讓人們對夸姣生活的神馳,如何的體會(huì)生活中間的親情、友誼、戀愛,學(xué)會(huì)生活,懂得珍惜,對我們這一代人,也是一種警醒。在路遙的世界中出現(xiàn)的都是平凡的人士,正是在這些平凡的人士里他描寫著人性中的善與美,丑與惡。在他的世界里,人的最大的長處就是認(rèn)識到本身是平凡的。這點(diǎn)從孫少平身上獲得最凸起的表現(xiàn)。他認(rèn)識到了平凡,也選擇了平凡。

  其次,這部小說給我最大的感觸就是對農(nóng)平易近的深刻理解,F(xiàn)代城市年青人可能很難真正理解農(nóng)平易近。農(nóng)平易近的生活,農(nóng)平易近的想法。農(nóng)平易近經(jīng)過的日子,農(nóng)平易近的此刻和將來她們也不會(huì)體貼。但我是從農(nóng)村走出來的,我對農(nóng)平易近有著一種特殊的情感和理解。并且間接知識也能夠帶給我們啟示和觸動(dòng)。這就是《平凡的世界》。小說能夠深刻的反應(yīng)農(nóng)平易近的生活和喜怒悲哀的樂曲,讀完這部小說從某個(gè)意義上說我們也履歷過了那個(gè)時(shí)代,也曾在田中揮汗如雨。也能讓我們深刻的理解我們那些可敬可愛的農(nóng)平易近的平凡與偉大。

  我們保存的實(shí)際年月,每一時(shí)刻都在辭別貧困的困擾,可保存情況的改變,面臨層出不窮的新物質(zhì),面臨不段涌現(xiàn)的新課題,在普通人的眼看東西假想線里,生活彷佛也不是那末平坦得一馬平川地。面臨新的堅(jiān)苦,一樣會(huì)有新的無奈;面臨新的抱負(fù),一定會(huì)新的彷徨;面臨新的世界,也一樣會(huì)有新的自卑生理在作怪,人類的脆弱是本性,任何人都不能逃避。

  人類在征服天然改造世界的旅途中,只有在堅(jiān)苦和挑戰(zhàn)面前,踴躍的去面臨,才會(huì)有結(jié)果長,才會(huì)有將來。厄境里的自卑,無奈中的抵擋,踴躍中的進(jìn)取都是社會(huì)形態(tài)文明前進(jìn)過程中不可缺少的激勵(lì)因素。

  在這平凡的世界中,平凡人的平生,更要有堅(jiān)定的抱負(fù)和信念,有執(zhí)著的追乞降巴望,我們就應(yīng)該像孫少平那樣子,學(xué)會(huì)在逆境中歷練心智,在自卑中尋找堅(jiān)強(qiáng),打敗自我,找1個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的理由讓人奮勇前進(jìn)。

  有人說:“人的生活最大的敵人就是本身”,那末人性里的自卑其實(shí)不可怕,為抱負(fù)而拼搏的路上,有這樣的自卑陪伴,我們其實(shí)不會(huì)失蹤,只要么錯(cuò)的面臨它,轉(zhuǎn)為堅(jiān)強(qiáng)的動(dòng)力,那末,自卑中的所得都是勝利和領(lǐng)有的感覺,自卑里的堅(jiān)強(qiáng)都是催人奮勇前進(jìn)的凱歌!

讀后感的作文 篇6

  這一星期我們看的書是《蘋果樹上的外婆》這本書十分有趣,主要的內(nèi)容是:安迪下午要去給新奶奶送新做好的果醬和花園里的幾枝玫瑰花,去的時(shí)候,安迪把東西都放在籃子里。就“像小紅帽送給外婆的籃子一樣!”

  老奶奶坐在窗前,看見安迪來了,就下樓把花園的門打開,讓他進(jìn)來。老奶奶讓安迪把果醬放在桌子上、把玫瑰花插在花瓶里。我真喜歡花……老奶奶說。還有動(dòng)物和孩子,安迪連忙補(bǔ)充說。老奶奶接著說:“我想在土 地上種一些花,可惜今年種花太晚了。”安迪說:“我家有一些花,現(xiàn)在種正是時(shí)候:像丁香、紫菀、荷包牡丹……”

  于是安迪立刻跑回家問媽媽。說了老奶奶的想法,媽媽同意了并且在花園里幫安迪挑選了一些花。媽媽說:“種的時(shí)候用鏟子挖一個(gè)合適的坑,小心的把包著根的土團(tuán)放進(jìn)去,把土壓緊壓緊,然后澆足夠的水……”這個(gè) 你一個(gè)人干就行了,因?yàn)槔夏棠袒加小帮L(fēng)濕病”。安迪開始移花了,老奶奶非要幫忙,安迪只好搬來踏腳凳,讓老奶奶移花。很快這里變成了五顏六色、五彩繽紛的.土地了。種完后他給奶奶講了他跟外婆的故事蘋果樹上的外婆。真奇怪,安 迪不想給任何人透漏一切,現(xiàn)在都講給新奶奶了。

  這個(gè)故事告訴我們:要向安迪學(xué)習(xí),幫助老奶奶。我們要經(jīng)常幫助家人做一些力所能及的事情。

讀后感的作文 篇7

  今天,我讀了一篇童話故事《聰明的狐貍和愚笨的鴨》里面主要是這樣講的,一天,狐貍正在找吃的,忽然它在池塘邊看到野鴨,它猛的一撲,野鴨就受傷引誘狐貍?cè)プ,到了小河邊,野鴨立刻跳進(jìn)水里,可狐貍越跑越快,當(dāng)它追到小河邊時(shí)突然停不下來了,“撲通”一聲就掉進(jìn)小河里了,之后就再也沒有起來過。

  讀了這篇童話故事后,我為野鴨的聰明和勇氣所感動(dòng),同時(shí)我也明白了一個(gè)道理,那就是“只要有勇氣,就一定能夠戰(zhàn)勝困難”。野鴨有勇氣,所以才能夠戰(zhàn)勝狐貍。平日里我們?nèi)绻龅綁娜藟氖拢灰杏職饩筒粫?huì)被嚇倒,就一定能夠想出辦法戰(zhàn)勝他們。在學(xué)習(xí)上,遇上難題時(shí),不要?dú)怵H,只要有勇氣,就一定能夠想出解決的'辦法。就好象在黑夜的大街上,路燈突然全部熄滅,只要有勇氣,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)天上還有月亮,它還會(huì)給我們指明道路。就如同在干渴饑餓時(shí),只要有勇氣,我們的耳邊就會(huì)響起一個(gè)聲音“水會(huì)有的,面包也會(huì)有的”。只要有勇氣,就一定能夠戰(zhàn)勝一切困難,你認(rèn)為呢?

讀后感的作文 篇8

  “不論做任何事,只要能完成一件你所擅長的,其他的事都可迎刃而解”這個(gè)小故事對我們?nèi)蘸蠼逃⒆铀o的啟示在于:找出任何能夠給孩子正增強(qiáng)的地方,樹立起他的自自信心,讓這個(gè)自信心能夠連到無限多的自信心。我記得我小學(xué)時(shí)功課并不是很好,固然我不會(huì)自卑或自暴自棄,但也不會(huì)有努力圖進(jìn)步的積極心態(tài)。直到我六級時(shí),我遇到了我的自然教師,她也教我們美勞,她十分觀賞我在美勞上的表現(xiàn),常常將我的作品展現(xiàn)出來,以至拿進(jìn)來競賽。就由于我在這方面嘗到了勝利,贊譽(yù),受肯定的滋味,所以,我為了希望我在其他方面也能取得相同的正加強(qiáng),而開端十分用功地讀書。自從那時(shí)分起,讀書對我不再是一件艱難的事。

  我如今修的課程:"美勞教材教法"的指導(dǎo)師也常在課堂上灌輸我們一個(gè)觀念:美勞或體育最能鼓舞那些在功課上表現(xiàn)不好的小孩,藉由藝能科的.表現(xiàn),能夠協(xié)助他們培育自自信心。就像教師講義上說的:傳統(tǒng)教育辦法最大的缺陷,在於運(yùn)用嫌惡的控制,迫使孩子不敢再去做壞的行為,或不得不去做好的行為。一味的打壓與抑止,并不能培育出好的行為,它只是使學(xué)生表現(xiàn)出暫時(shí)性的行為出來,對好行為的培育(以及經(jīng)由限制過程學(xué)到某個(gè)行為時(shí),所同時(shí)學(xué)到的心情)并沒有任何建立性的幫助。這點(diǎn)值得我們每一位教育工作者留意,或許就由于我們的多一點(diǎn)關(guān)心與付出,多一點(diǎn)的贊譽(yù)與鼓舞,孩子的終身就因而而有了很大的轉(zhuǎn)變。

  另外一個(gè)小故事"禱告"所強(qiáng)調(diào)不要去干預(yù)他人的愛和禱告,要尊重他們。這點(diǎn)我想主要是在闡明不要自以為本人的理念與做法就是對的,而強(qiáng)行將它灌輸給他人。我們過去的教育強(qiáng)調(diào)"單一化"教學(xué)法,亦即用一套"規(guī)范的"形式,來教一切的人。但近代人本主義興起,取而代之的是"適性教育"的理念。教師不再是以上對下地強(qiáng)行灌輸行為原則,而是與學(xué)生站在你我對等的位置,根據(jù)他個(gè)人的需求來輔佐他學(xué)習(xí)與生長。就像故事里的人物,禱告者是以他本人自身所體驗(yàn)到的感受來祈禱,但是摩西卻要他超越本人的真實(shí)感受,做出所謂的"正確禱告"。這是把手腕目的化了,所謂正確的禱告,是為了協(xié)助我們說出心里感受的一項(xiàng)"工具",但是假如誤把這個(gè)"工具"當(dāng)成內(nèi)容,緊緊抓住不放,那就失去了它自身的真意了。這相似我們中國一句古語:盡信書,不如不讀書。

讀后感的作文 篇9

  今天,我讀了《我的伯父魯迅先生》這本書,之前聽說這本書價(jià)值連城,還沒有聽爸爸介紹完書的內(nèi)容,我就聚精會(huì)神地看起來了!拔!喂!留浩你先聽我說完再看!”爸爸生氣地說。等說完之后,我就專心致志地看起來了。

  我讀著讀著,發(fā)現(xiàn)文章中我對伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事的大意是:有一天,作者和爸爸、媽媽去她的伯父魯迅先生家,在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問,知道了黃包車夫受傷的'原因。于是作者飛快地跑到了伯父家,接著跟伯父一起幫助這個(gè)黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把一些錢給了他,要他在家好好養(yǎng)傷。這一件事,使我對魯迅的敬佩之情油然而生。

  讀完文章,再回頭想想,魯迅的品德實(shí)在是非常高尚。在我們的生活中,又有多少人能像魯迅先生那樣助人為樂,做了好事又不要報(bào)酬的呢?我曾經(jīng)就親身經(jīng)歷過一次與文章差不多的一件事情,一次,一個(gè)小朋友獨(dú)自玩著,在跑步的時(shí)候,突然踩到一塊香蕉皮,四腳朝天滑到了,他大哭起來。可是,在旁邊路上的人,都是冷眼相觀,卻沒有一個(gè)人愿意前來幫助這位摔倒的小朋友,把他扶起來。有的竟然幸災(zāi)樂禍,指著這位小弟弟哈哈大笑起來,真是不知羞恥,還就這個(gè)小弟弟的狼狽樣議論紛紛。我看了,趕快把小弟弟扶起來,并且我還不停的說:“小弟弟,你沒傷著吧?你疼嗎?”小弟弟高興的地:“你真是一個(gè)好哥哥!謝謝你!”我聽見了馬上感到甜滋滋的。此時(shí),一陣陣掌聲從我的耳邊響起。原來小弟弟的爸爸來了。小弟弟的爸爸說:“真的太謝謝你了!謝謝你把他扶起來!你叫什么名字?”我愉快地說:“我叫留浩,是中關(guān)村一小三年級五班的一名學(xué)生!毙〉艿苷f:“大哥哥,我們交個(gè)朋友吧!行嗎?”我說:“行啊,我們以后都是朋友了!咱們?nèi)ネ姘!”小弟弟說:“好!咱們出發(fā)吧!”

  所以,我希望每一個(gè)人都能熱心地幫助別人。這樣,不僅會(huì)讓世界變得更美好,還會(huì)讓自己更快樂!

讀后感的作文 篇10

  “算了,就這樣吧,能力有限,自己真的做不了這件事”,所以呢?放棄、逃避、應(yīng)付……這是某段時(shí)間的我,消極、極度缺乏自信,哪怕是現(xiàn)階段,有時(shí)候也會(huì)有這些情緒,特別是做事情失敗而受到打擊時(shí),“把發(fā)生的事情作為衡量自己能力和價(jià)值的直接標(biāo)尺”,習(xí)慣性地給自己貼標(biāo)簽,覺得自己是個(gè)沒什么能力的“菜鳥”。同時(shí),我也很在意別人的眼光,在意別人給自己貼的標(biāo)簽。當(dāng)聽到別人對我的肯定時(shí),內(nèi)心可以喜悅幾天;當(dāng)聽到被人否定時(shí),心情特別糟糕,同時(shí)也會(huì)不自覺地否定自己。我怎么會(huì)有這些情緒?真的是自己很“菜”嗎?讀了美國心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克的《終身成長》一書,發(fā)現(xiàn)自己是深陷固定思維之中了。

  卡羅爾·德韋克把人的思維分為固定型思維模式和成長型思維模式,它們體現(xiàn)了人在應(yīng)對成功和失敗、成績與挑戰(zhàn)時(shí)的兩種基本心態(tài)。固定型思維模式的人認(rèn)為人的能力是先天的,失敗是因?yàn)樽陨砟芰τ邢,有這樣的認(rèn)知時(shí),自身便會(huì)刻意回避困難,只挑選相對較為簡單容易的事情做,同時(shí)害怕被評價(jià),缺乏自信。而成長型思維模式者則認(rèn)為能力主要是通過后天培養(yǎng)的,他們不畏失敗,認(rèn)為失敗只是自我成長獲取經(jīng)驗(yàn)的一種方式,故而,這類人不但不畏挑戰(zhàn),反而會(huì)熱情擁抱挑戰(zhàn),虛心接受他人對自己的評價(jià),在評價(jià)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步,他們更注重如何激發(fā)自己的能力以做到更好。

  對照兩種思維模式反思自己,發(fā)現(xiàn)自己是較典型的固定型思維模式,害怕失敗,回避失敗,一旦失敗,便會(huì)懷疑自己,否定自己,同時(shí)也活在別人的評價(jià)里!督K身成長》這本書讓我意識到,自己必須要改變。既然已經(jīng)清楚自己的情緒來源,習(xí)得了理論知識,就要學(xué)會(huì)“自救”,那就是學(xué)會(huì)培養(yǎng)成長型思維。

  卡羅爾·德韋克教授在書中闡述,想要培養(yǎng)成長型思維模式,需要“接受-觀察-命名-教育”四步。按照這四步,深入剖析自己,發(fā)現(xiàn)這一理論的確符合自己,更使自己受益匪淺。 第一步,接受:理性認(rèn)清自己,必須要承認(rèn)每個(gè)人的思維模式都是固定型和成長型的結(jié)合。故而,必須要接受固定型思維的存在。遇到稍微有點(diǎn)難一點(diǎn)的事情,我的內(nèi)心是排斥、畏懼、逃避的,我怕做的不好,會(huì)遭到別人的嘲笑或否定。這是我的固定型思維在作祟。但同時(shí)我確實(shí)也有成長型思維存在。在遇事想要逃避時(shí),我的內(nèi)心也會(huì)有另一種聲音——“試試吧,不試怎么知道自己能做的好呀?”兩種思維模式均存在,固定型思維模式所占比重更大。最近發(fā)生的評職稱一事便是很好的例證。學(xué)校名額少,要評的人多,我總覺得自己這能力,和他們沒得拼,自己肯定評不上,要不以后再評吧,這次就算了。可有時(shí)候也會(huì)想,自己在學(xué)校成績也是不錯(cuò)的,應(yīng)該要試一試,說不定就能評得上了。第二步,觀察:明確是什么激發(fā)了自己的固定型思維模式,找到阻止自己通過學(xué)習(xí)和努力變得更好的那個(gè)“小人”。是自我懷疑或否定?外界的壓力?外界的反對?他人的批評?任務(wù)的緊急性?時(shí)間的不足?跳出來,所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,用旁觀者的'眼光結(jié)合主客觀因素去分析自己的思維模式產(chǎn)生的原因,即那個(gè)“小人”,為之后采取的對策提供依據(jù)。是什么導(dǎo)致我有放棄評職稱的想法?主要是自我懷疑、否定的內(nèi)在思維模式。拿自己和他人比較,妄自菲薄,自信心缺失,致使自己退縮。第三部,命名:給遇事時(shí)展現(xiàn)出的固定型思維——那個(gè)“小人”取名字,而后將它與自己分離出來,分析它如何讓自己思考事情、感受事情和采取行動(dòng)的,這樣的連鎖反應(yīng)會(huì)給自己和他人帶來怎樣的影響。在評職稱這件事上,因?yàn)樽约旱淖晕曳穸ǖ谋^執(zhí)念,讓自己在思考事情時(shí),一味給自己找到自己很“菜”、沒做出太大的成績、不懂人情世故、情商太低等等肯定會(huì)評不上的理由,使得自己當(dāng)時(shí)差點(diǎn)放棄這一次機(jī)會(huì)。第四步,教育:教育與自己分開的這個(gè)“小人”,幫助它由固定型變成成長型的“人”。其實(shí)這也是在自我教育,自我批判,告誡自己應(yīng)該要接受挑戰(zhàn),不放棄,即便受挫,亦可以卷土再來。挽救自己,每日自省,告訴自己,再難的事,踏步去做,最壞的結(jié)果無非就是失敗,失敗了還可以從中得到經(jīng)驗(yàn),為下次的勝利增添籌碼。那么,自己還有什么可害怕的呢?

  每天勤勤懇懇的人那么多,可真正做出成績的人卻寥寥可數(shù)。其中的決定性因素不在于我們付出了多少努力,而是在思維層面上,是否具有成長型思維模式。于我而言,在遇到事情時(shí),不是先入為主地認(rèn)定自己這能力肯定做不好,“不給自己貼標(biāo)簽,不對自己失去信心。即使沮喪,也準(zhǔn)備好了去承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),直面挑戰(zhàn),繼續(xù)為此奮斗! 反復(fù)實(shí)踐這四個(gè)步驟,相信原本存在的固定型思維會(huì)漸漸讓位于成長型思維,思及此,內(nèi)心激動(dòng)澎湃,相信信念指導(dǎo)行為,行為衍生結(jié)果!督K身成長》,終生受益!

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