地震中的譚千秋550字作文

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的地震中的譚千秋550字作文，歡迎閱讀與收藏。

　　地震中的譚千秋550字作文 1

　　在5·12四川大地震的下午2點(diǎn)多鐘，譚千秋在教室上課，他正講得起勁時(shí)，房子突然劇烈地抖動起來。地震！譚千秋意識到情況不妙，立即喊道：“大家快跑，什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場上跑。房子搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起……還有四位同學(xué)已沒辦法沖出去了，譚千秋立即將他們拉到課桌底下，自己弓著背，雙手撐在課桌上，用自己的身體蓋著四個(gè)學(xué)生。轟轟轟──磚塊、水泥板重重地砸在他的身上，房子塌陷了……

　　13日22時(shí)12分，譚千秋終于被找到。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開著趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著！”

　　我深深的體會到了譚千秋老師對同學(xué)們的關(guān)懷，其實(shí)，每一位老師都把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子，每一位老師都在默默的保護(hù)自己的學(xué)生。有的老師甚至于把自己的學(xué)生當(dāng)成比自己的親人還要親的“親人”，還有的老師不顧自己的生命都要保護(hù)好自己的學(xué)生……

　　譚千秋這位老師不顧自己的`生命都要保護(hù)好自己的學(xué)生，他這種為人著想的老師是多么的值得我們學(xué)習(xí)��！他那種偉大的精神是那么的值得我們學(xué)習(xí)，讓我們一起學(xué)習(xí)譚千秋這位老師那種偉大的精神吧！

　　在班上有的同學(xué)不喜歡老師，那些同學(xué)不喜歡老師是因?yàn)槔蠋熡械臅r(shí)候在班上罵同學(xué)，同學(xué)心里不服氣，所以，那些同學(xué)才會不喜歡老師。俗話說：“打是親，罵是愛�！逼鋵�(shí)，老師打你罵你是一種關(guān)心，可是，那些同學(xué)卻把關(guān)系搞得那么復(fù)雜，所以，我希望那些同學(xué)們不要不喜歡老師。

　　地震中的譚千秋550字作文 2

　　2008年5月12日14時(shí)28分6秒，在汶川，發(fā)生了里氏8.0級的特大地震。在地震災(zāi)區(qū)，涌現(xiàn)出了許許多多為別人而獻(xiàn)出生命的英雄們，譚千秋也是其中一位。他的行為，震撼了中國大地。

　　譚千秋是何人？他的行為為何震撼了中國大地？

　　譚千秋是一位普通的中學(xué)教師，工作勤勤懇懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)。他平時(shí)十分愛護(hù)學(xué)生們，非常平易近人，同學(xué)們都非常喜歡他，有不懂的問題可隨時(shí)去問他。每天吃午飯時(shí)，不和學(xué)生們爭擠，等學(xué)生生打完飯后，再打最后的飯。走在校園里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見地上一塊石頭或玻璃，都要走過去撿起來，害怕學(xué)生們玩時(shí)踩到。譚老師對待學(xué)生就像一位慈父對待自己的孩子一樣，對家庭貧困的學(xué)生，常常用自己的工資支助他們。

　　最讓人感動的`是5.12地震發(fā)生時(shí)，譚老師正在給高二（1）班的學(xué)生們上思想政治課，這堂課上了28分鐘時(shí)，大地強(qiáng)烈地抖動，山崩地裂，譚老師猛然意識是地震。同時(shí)，教學(xué)樓也強(qiáng)烈地晃動起來，教學(xué)樓快塌了。譚老師沒有先跑，而是鎮(zhèn)定有序地指揮驚慌失措的同學(xué)們先撤離，在教學(xué)樓即將要倒塌時(shí)，還有4名學(xué)生沒有撤離，已經(jīng)來不及了。譚老師在這千鈞一發(fā)的瞬間，不假思索，張開雙臂，將四個(gè)孩子護(hù)在講臺下邊，用自己的身體去保護(hù)學(xué)生們。轟，教學(xué)樓塌了，水泥預(yù)制板無情地砸在了譚老師的頭上，砸出了一個(gè)深深的凹陷。當(dāng)救援人員到來時(shí)，他的手還死死地護(hù)住講臺，扳也扳不開。四個(gè)孩子得救了，譚老師卻獻(xiàn)出了他那51歲的生命，永遠(yuǎn)離開了人間，永遠(yuǎn)離開了學(xué)生。

　　這就是我最敬佩的人，譚老師，在生與死的考驗(yàn)面前，做出了無悔的選擇，把生的希望留給了學(xué)生，把犧牲和危險(xiǎn)留給了自己，他以寶貴的生命，詮釋了愛與責(zé)任的師德師魂。

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