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想象聯(lián)想作文

時(shí)間:2024-05-28 15:23:08 想象作文 我要投稿

【必備】想象聯(lián)想作文三篇

  無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍桑瑢(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編為大家收集的想象聯(lián)想作文3篇,歡迎大家分享。

【必備】想象聯(lián)想作文三篇

想象聯(lián)想作文 篇1

  聯(lián)想是什么?是幻想?是夢(mèng)想?是希望?

  如果上帝給我一雙聯(lián)想的翅膀,我會(huì)在想象的天空中自由翱翔。

  我飛過(guò)高山峻嶺,忽然下起了小雨。這雨滴非?蓯(ài),五顏六色的,落到哪兒哪兒就變了色。雨后的世界是五彩繽紛的,在陽(yáng)光的照耀下映出了彩虹!彎彎曲曲的盤(pán)在山腰間就像一座盤(pán)山彩橋!牛郎和織女從上面飛奔過(guò)去,緊緊依偎在一起,在這美麗的世界享受愛(ài)情的甜蜜。

  我繼續(xù)往前飛。

  我飛過(guò)蔚藍(lán)的大海,看見(jiàn)魚(yú)在海里游來(lái)游去,后面還跟著許多閃著彩光的小魚(yú)兒呢!它們要游到海底最深處那座美麗的水晶宮殿。人魚(yú)和小魚(yú)一樣能夠在海洋里自游的游來(lái)游去,和鯊魚(yú)捉迷藏、跟藍(lán)鯨嬉戲、人類(lèi)和動(dòng)物之間是那么的'和諧!

  在我聯(lián)想世界一切都是美好的,但有些聯(lián)想是要人類(lèi)用智慧去創(chuàng)造它。

  聯(lián)想是什么?聯(lián)想就是我們明天一個(gè)個(gè)美好的未來(lái)和希望。聯(lián)想是什么?聯(lián)想是科學(xué)的起源。作為新一代的我們,是不是也應(yīng)該用我們那無(wú)限而又美好的聯(lián)想來(lái)改變明天的世界呢?

  讓我們從今天開(kāi)始把美好的聯(lián)想世界創(chuàng)造出來(lái)吧!

想象聯(lián)想作文 篇2

  金牛系阿爾法人進(jìn)攻銀河系的地球人。

  阿爾法人使用的`激光,粒子激光等武器,地球人在統(tǒng)帥的帶領(lǐng)下英勇奮戰(zhàn),最終打敗阿爾法人。

  “你們必需賠償?shù)厍虻膿p失。”人類(lèi)首領(lǐng)說(shuō)

  阿爾法人首領(lǐng)給了人類(lèi)首領(lǐng)一個(gè)水晶球“你開(kāi)什么星際玩笑!比祟(lèi)首領(lǐng)說(shuō)道

  阿爾法人首領(lǐng)說(shuō):“這使我們星球的最新發(fā)明‘分子儀’”

  人類(lèi)首領(lǐng)說(shuō)“我們要錢(qián),宇宙通用的錢(qián)!

  說(shuō)著,說(shuō)著天上掉下了需多錢(qián)。

  人類(lèi)首領(lǐng)問(wèn)道“他可以分裂嗎?”

  “可以”

  人類(lèi)很快就簽訂了合平協(xié)議。

  若干年后,生物學(xué)上出現(xiàn)了一個(gè)新名詞——豬人,豬人是人類(lèi)的退化。因?yàn)椋喝祟?lèi)有了水晶球,什么也不做了所以退化為豬人。

  阿爾法人,又來(lái)進(jìn)攻地球,而地球人沒(méi)有反抗能力。

  若干年前阿爾法人使用的激光,粒子激光等武器沒(méi)有把人類(lèi)打敗,而若干年后阿爾法人使用鞭子和籠子就把人類(lèi)給打敗了。

  有一個(gè)瘦一點(diǎn)的豬人回看地球——他就是當(dāng)年的人類(lèi)首領(lǐng)。

想象聯(lián)想作文 篇3

  作為語(yǔ)文教學(xué)中的“瓶頸”——作文教學(xué),一直都是師生們深感頭痛的難題。學(xué)生作文,最頭疼的就是不知道寫(xiě)什么,缺乏寫(xiě)作思維的廣度,覺(jué)得好像沒(méi)什么值得寫(xiě);或者說(shuō)是拿到題目,才發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)想不到什么別人沒(méi)寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容,于是想起遺棄的《優(yōu)秀作文選》,尋找獵物,隨便拼湊成文。結(jié)果人云亦云,亦步亦趨,反映的是乏味的生活,流露的是單調(diào)的情感,感嘆的是庸俗的人生。

  我們先不去抱怨作文課上學(xué)生那種無(wú)奈與尷尬的境況,也不去想象老師批改作文時(shí)或講評(píng)時(shí)搖頭嘆氣的神情,單是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)上所花費(fèi)的大量時(shí)間與極其微弱效果的強(qiáng)烈反差,就已經(jīng)足以令我們感慨萬(wàn)千了。 再者,只就學(xué)生寫(xiě)作文來(lái)說(shuō),真正新、奇、美的內(nèi)容又有多少,他們?cè)谏钪懈杏X(jué)不到這些內(nèi)容的存在,我們卻要他們寫(xiě)出好的文章來(lái),這本身也是一種折磨,難怪學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文。因?yàn)閷?xiě)自己真實(shí)的生活沒(méi)有任何值得寫(xiě)的內(nèi)容,老師也不喜歡看,畢竟大多數(shù)學(xué)生的生活都是這樣的。別人寫(xiě)過(guò)了,再寫(xiě)老師一定會(huì)說(shuō)沒(méi)新意。那么如何教學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上寫(xiě)出好文章來(lái)呢?我們不妨采用“描寫(xiě)+想象”的作文訓(xùn)練方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)掘?qū)懽鞑牧辖?jīng)過(guò)自己的聯(lián)想加工,潤(rùn)色成文。畢竟每個(gè)學(xué)生能想到的內(nèi)容不一樣,這樣至少避免了“多胞胎作文”、“拼湊作文”的出現(xiàn),處理得好還可以重新激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。筆者就曾經(jīng)嘗試著用這種方法指導(dǎo)學(xué)生作文,第一次非常高興地看到:學(xué)生作文的積極性空前高漲;創(chuàng)造性被大大激活;想象力異常豐富。

  一. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,這是聯(lián)想的基礎(chǔ) 學(xué)生想要寫(xiě)出精彩、生動(dòng)的內(nèi)容就必須留心觀察生活,這是聯(lián)想的基礎(chǔ),也是描寫(xiě)的依托。所謂觀察就是“看”,一般來(lái)說(shuō),就是對(duì)周?chē)目陀^事物要仔細(xì)地看,反復(fù)地看,再認(rèn)真思考,推敲琢磨。茅盾曾說(shuō):“想象的來(lái)源就是觀察!庇^察是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的源泉。不經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察,就難以寫(xiě)出高水平的作文來(lái)。因此,在日常教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,多留心身邊的事情,多積累生活素材。我讓學(xué)生堅(jiān)持每天都寫(xiě)觀察日記,并且規(guī)定學(xué)生必須寫(xiě)人、景、事這三個(gè)主題。這樣學(xué)生會(huì)積累大量的想象素材,這為我下一步的訓(xùn)練提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有時(shí)上作文課我讓學(xué)生觀看事先準(zhǔn)備的小品,之后讓他們回答剛才表演的細(xì)節(jié);又或者是讓學(xué)生觀察班上的一位同學(xué),寫(xiě)出他的外貌,不用說(shuō)他是誰(shuí),我們只聽(tīng)他的描寫(xiě)就能知道寫(xiě)的是誰(shuí)。有時(shí)甚至我們不是坐在教室里上的,而是走到校園里看校園里的樹(shù)、草、看其他學(xué)生上體育課;有時(shí)我們走到田野里去觀察大自然,感受大自然,回來(lái)再寫(xiě)下自己想寫(xiě)的東西,既可以是寫(xiě)景,也可以是寫(xiě)感受……

  二. 指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象,進(jìn)行創(chuàng)新思維 聯(lián)想和想象,就是由一個(gè)形象想到相似或相關(guān)的另一個(gè)形象,由一個(gè)形象創(chuàng)造出另一個(gè)形象。它根據(jù)人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的記憶或經(jīng)驗(yàn),把事物聯(lián)想、想象得更加逼真形象。想象是一種美麗的勞作,想象是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的核心,許多發(fā)明創(chuàng)造就源于想象。只要是創(chuàng)作都需要想象,想象是每一件優(yōu)秀創(chuàng)作的生命力。教師要訓(xùn)練學(xué)生的想象力,想象要大膽,越新越好,切忌重蹈覆轍。大膽肯定學(xué)生的奇思異想,只要學(xué)生想象得出,說(shuō)得出理由,我們都應(yīng)該及時(shí)肯定。寫(xiě)作時(shí),用上聯(lián)想和想象,方能“籠天地于形內(nèi),挫萬(wàn)物于筆端”,創(chuàng)造出優(yōu)美的.意境,感人的藝術(shù)形象。因此,在平常的作文教學(xué)中,我們要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想、想象的方法,多引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地聯(lián)想和想象,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是不無(wú)裨益的。這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),引導(dǎo)得好會(huì)使學(xué)生重新燃起寫(xiě)作的欲望,所以在這項(xiàng)訓(xùn)練上一定要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法和技巧。我們可以由簡(jiǎn)單的東西開(kāi)始訓(xùn)練,一個(gè)動(dòng)作、一幅畫(huà)、一個(gè)數(shù)字、都是很好的訓(xùn)練素材。然后慢慢地變復(fù)雜,一步一步地進(jìn)行訓(xùn)練。

  三. 訓(xùn)練形式要多樣化 我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓他們自由想象,如學(xué)了《“諾曼底”號(hào)遇難記》一文后,我給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情景:你是船上的一名乘客,將你的遭遇寫(xiě)出來(lái)。也可以給學(xué)生一個(gè)畫(huà)面,讓他們由此而聯(lián)想開(kāi)去。還可以拿我們學(xué)過(guò)的內(nèi)容讓學(xué)生重新想象成文,學(xué)了《偉人細(xì)胞》后我給他們出了這樣一個(gè)題目:你就是賈里,你會(huì)有什么樣的的偉人計(jì)劃?《皇帝的新裝》的結(jié)尾續(xù)編:皇帝游行大典結(jié)束后,首先要干什么?是通緝騙子?逮捕小孩?還是嘉獎(jiǎng)小孩?抑或懸梁自盡!我們甚至可以拿一篇古詩(shī)或一首詞來(lái)讓學(xué)生豐富內(nèi)容……筆者曾以做過(guò)這樣的訓(xùn)練,并且都能收到極好的效果。 例如有一次作文課,我讓學(xué)生先背誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天,……”這樣一首詩(shī),然后告訴學(xué)生今天的作文就是寫(xiě)這樣一首詩(shī)。學(xué)生立刻認(rèn)為這樣一首詩(shī)怎么可能寫(xiě)成一篇文章呢,但事實(shí)是結(jié)果他們都寫(xiě)出了非常好的文章。我針對(duì)每一句話(huà)都設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,然后讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)完成。 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”——這兩只黃鸝是什么關(guān)系?哪一只先叫的?鳴叫是為了什么?之前它們?cè)谧鍪裁?柳?shù)長(zhǎng)在什么地方?是什么樣子的柳樹(shù)?旁邊還有些什么? “一行白鷺上青天”——它們從什么地方起飛?之前它們?cè)谧鍪裁矗克鼈冿w上青天時(shí)是什么隊(duì)形?飛的時(shí)候它們有叫嗎?從它們的叫聲中聽(tīng)得出它們的心情怎樣?還有其它白鷺嗎?它們又在做什么? “窗含西嶺千秋雪”——什么地方的窗?誰(shuí)在窗前看風(fēng)景?看到些什么?之前他在做什么?雪景怎樣?還能看到些什么? “門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”——船停在什么地方?有多少船?是些什么樣的船?那些船都是些什么樣的狀態(tài)?它們停在這里做什么? 在他們各抒己見(jiàn)之后,我讓他們將剛才想到的內(nèi)容重新組織一下,寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的文章。事實(shí)上是他們一點(diǎn)也不覺(jué)得難寫(xiě),有些學(xué)生30分鐘就寫(xiě)完了,寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容詳細(xì)、生動(dòng)、有條理,絕對(duì)是一篇非常成功的文章。之后我又讓他們寫(xiě)過(guò)《天凈沙秋思》、《西江月夜行黃沙道中》等古詩(shī)詞,他們也能寫(xiě)出很好的文章。 學(xué)生的寫(xiě)作水平是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn),寫(xiě)作作為一種創(chuàng)新性的精神勞動(dòng),應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性。如何讓學(xué)生在有限的知識(shí)材料上寫(xiě)出好作文來(lái),如何讓作文教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,而不是扯后腿,我們教師一定要進(jìn)行積極的探索、實(shí)踐來(lái)改變學(xué)生害怕寫(xiě)、不敢寫(xiě)的現(xiàn)狀。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于探索,就一定能闖出一條作文教學(xué)的合理的嶄新的路子。

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