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談高中英語語法教學中的情境創(chuàng)設論文
情境教學是教師以為學生創(chuàng)設特定的情境為途徑,旨在調(diào)動學生的積極情緒,強調(diào)興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā),以形成主動發(fā)展的動因。教學實踐證明,學生的積極主動精神不是自發(fā)產(chǎn)生的,而需要教師啟發(fā)和誘導�！队⒄Z課程標準》明確指出：“英語課程改革的重點就是要改革英語教學過分強調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。”反對語法課上實施“注入式”教學，大部分時間老師唱“獨角戲”，學生只是學習的容器，被動地接受知識。但是，這并不是忽視語法教學在英語教學中的作用，不是說語法教學無足輕重，甚至完全拋棄多年來積累的語法教學經(jīng)驗。
語法是學習的中心，是表情達意的必要手段。從學生學習英語的環(huán)境來看，必須學語法，我們學母語時有良好的語言環(huán)境，不必學語法也可形成語感，獲得用母語進行交際的能力。而中國人學習英語是外語學習而不是第二語言學習。大部分靠學得（learning），不可能過多地靠習得。為此，在新課程背景下如何進行語法教學呢？我認為在中學英語語法教學中，創(chuàng)設良好的教學情境十分必要。使語法的教學能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進行。
一、創(chuàng)設合作情境
創(chuàng)設合作情境是指教師要充分發(fā)揚教學民主，變學生只有聽、記、答的權(quán)利的教學為學生同時具有講、評、問的權(quán)利的教學。教師必須主動縮短與學生的心理距離，必須信任學生、熱愛學生，建立民主、平等的師生關(guān)系。在語法教學中創(chuàng)設合作情境，有利于改變那種死板乏味的學術(shù)式講演教學，創(chuàng)造一種活躍有趣的生活化交際教學。
如牛津教材7Bunit2的語法，教學形容詞性和名詞性物主代詞時，采取四人小組合作形式，拿著手邊的學習用品進行問答。Isthisyourbook?/Isthisyours?Yes，itismybook/Yes，itismine./No，itisn’tmybook/No，itisn’tmine。用同樣的方式操練其余的物主代詞，小組間舉一反三反復操練，老師走在旁邊適時點撥，引導學生對兩種物主代詞進行觀察、對比和分析，啟發(fā)他們找出關(guān)鍵點，發(fā)現(xiàn)其差異點。這樣學生既練習了聽力與口頭表達能力，又鍛煉了思維能力，加深了對兩種物主代詞的理解。
二、創(chuàng)設美感情境
創(chuàng)設美感就是教師利用美的事物以及氣氛來感染學生的情緒，陶冶學生的情操，讓學生在輕松愉快的氛圍內(nèi)去學習知識，理解知識，并情不自禁地想去運用這些知識。在這樣的氛圍下，學生和教師都容易獲得輕松愉悅的心理體驗，從而達到教與學的最佳狀態(tài)。人類生來就有喜愛與追求美好事物的本能。美的事物與環(huán)境能給人們帶來舒適愉悅的情感體驗，營造一種輕松活躍的心理境界，在這種境界下，人們接受信息將會又快又準。
英語語法教學是英語教學中的老大難，因為它往往是以條條框框的固定形式出現(xiàn)的，比較死板。
這種規(guī)則形式就如同一具沒有肌肉的骷髏，讓人看了就覺得討厭、反感，更沒有美感可言了。如果在教學中，教師也只是以這種形式將它展現(xiàn)到學生面前，又怎么能取得良好的教學效果呢？
美的情境創(chuàng)設就是要將它附上肌肉，穿上衣服，使學生一看到它就感到賞心悅目。英語語法教學的美感創(chuàng)設方法很多，如編制語法順口溜、語法規(guī)則歌等。我在7Bunit1教基數(shù)詞變序數(shù)詞時，就為學生編了這樣一個順口溜：
一二三特殊記，
th從四上起，
怎么加，很容易： 八減t，九去e。
f來把ve替，
ty變成tie，
若是見到幾十幾，
只變個位就可以。
這個順口溜把枯燥無味的數(shù)詞稍微美化一下，讀起來就朗朗上口，學生學得容易，記得又快又牢，收到很好的效果；教starter教材，學習“be”動詞時，編了“be”動詞之歌幫助了教學，培養(yǎng)了初學英語學生的學習興趣。
三、創(chuàng)設直觀情境
它是指教師運用實物模型或圖片直觀手段進行教學。它給學生以感性的、形象的、具體的知識，有助于提高學生的興趣，減少學習的枯燥感，激發(fā)學習抽象概念的動機。如教形容詞的比較級與最高級時，我用三把不同顏色，不同長度的尺子創(chuàng)設直觀情境。
教牛津教材7Aunit4頻度副詞時可讓學生認真觀察關(guān)于頻率的圖示，啟發(fā)他們找出這幾個頻度副詞在表示頻率高低上的特點always-usually-often-sometimes-seldom-never.要求學生用頻度副詞談論他們自己的飲食和生活方式，使學生在理解中運用了它們，降低了語法學習的難度，激發(fā)了學習英語的積極性。
四、創(chuàng)設活動情境
它是指教師盡量給學生以動口、動手、用眼、用耳的機會，盡量使學生的多種感官協(xié)同活動，從而調(diào)動學生的積極性、主動性、消除枯燥感。中學英語語法教學中活動情境創(chuàng)設的最根本途徑是讓學生進行盡可能多的交際活動，使學生在交際活動中掌握語法規(guī)律，應用語法規(guī)律。
“教學有法，教無定法，貴在得法�！苯虒W情景的創(chuàng)設和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質(zhì)，選擇適當?shù)膭?chuàng)設情景的途徑，讓學生置身在情境中學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操，從而達到教材所要求的最終目標。創(chuàng)設教學情境的根本實質(zhì)也是為了激發(fā)學生身上的求知與求學欲望。當然在實際操作中，應該靈活、綜合地運用起來，力求做到優(yōu)化組合，才能達到提高學生綜合能力的目的。
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