淺議高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文
1.激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
興趣和好奇心是一個(gè)人有沒(méi)有創(chuàng)新能力最基礎(chǔ)的條件，一個(gè)人如果做什么事情都沒(méi)有興趣和好奇心，不太可能有創(chuàng)新和很大的成就。人對(duì)事業(yè)或事物有興趣，一旦達(dá)到迷戀的程度，則更利于創(chuàng)新，高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦如此。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要通過(guò)老師的“導(dǎo)”，千方百計(jì)的激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課和生物實(shí)驗(yàn)的興趣和好奇心，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的源泉。
1.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入上結(jié)合一些經(jīng)典生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物學(xué)發(fā)展史和著名生物學(xué)家?jiàn)^斗的歷程，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
像光合作用的發(fā)現(xiàn)，生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)等經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，孟德?tīng)栔参镫s交的實(shí)驗(yàn)以及他的生平，克里克和沃森發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過(guò)程都是很好的實(shí)例。通過(guò)教師繪聲繪色的.講述同學(xué)們大部分會(huì)熱情高漲。
1.2結(jié)合當(dāng)今生物科學(xué)的新進(jìn)展、新成果激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
如在做DNA的粗提取和鑒定實(shí)驗(yàn)前可以介紹當(dāng)代基因工程在實(shí)踐中的應(yīng)用、發(fā)展以及取得的一些前沿成果；還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)中可以加入糖尿的測(cè)定和糖尿病治療上的一些前沿理論，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心。課后他們大多會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料深入了解。
1.3巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
現(xiàn)代思維科學(xué)證明：思維活動(dòng)是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，創(chuàng)新學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)會(huì)質(zhì)疑開(kāi)始。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出一些問(wèn)題，不要急著給結(jié)論，甚至是一些沒(méi)有結(jié)論的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓他們不斷地去鉆研、去探究。在進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：①為什么在根尖長(zhǎng)到5cm時(shí)取材?取材的部位是什么？觀察的部位是什么？②解離試劑是什么？解離有何作用?解離為什么要用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸和95%的酒精？其他濃度或其他藥品行不行？等等這一類的問(wèn)題，同學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)、去探究、去創(chuàng)新。
2.注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
我們教材上的實(shí)驗(yàn)無(wú)論從實(shí)驗(yàn)材料的選擇，實(shí)驗(yàn)器材的使用，實(shí)驗(yàn)藥品的配置使用，實(shí)驗(yàn)的方法和步驟等都有較為合理完善的安排，是眾多專家智慧的結(jié)晶。但我們要告訴學(xué)生，這不是唯一的，也不一定是最好的，這恰好為我們的創(chuàng)新提供了條件，因此我們要鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，不要把生物實(shí)驗(yàn)課上成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課，只注重結(jié)果不注重過(guò)程。
2.1實(shí)驗(yàn)材料多樣化，力求創(chuàng)新。
同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)小組可以準(zhǔn)備不同的實(shí)驗(yàn)材料。比如葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，教材上所選的實(shí)驗(yàn)材料是菠菜，我們可以準(zhǔn)備菠菜、甜菜葉、蘿卜葉等。甚至鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料選用。再如：在做“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了教材上提供的用紫色洋蔥的鱗片葉外，可以嘗試用花瓣、白菜葉、紫甘藍(lán)葉等。可見(jiàn)，在選取不同實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)尋找多種實(shí)驗(yàn)材料，得出多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。在啟發(fā)動(dòng)員學(xué)生選取多種實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維；學(xué)生在用多種材料反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中，熟練了實(shí)驗(yàn)操作的基本技能；在面對(duì)不同實(shí)驗(yàn)材料出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度去分析與歸納；更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn)，自己也會(huì)做科學(xué)。對(duì)課本實(shí)驗(yàn)材料的再次探索，可激活學(xué)生的求異思維觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我們還可以從對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面讓學(xué)生進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)的能力。實(shí)驗(yàn)器具和藥品的創(chuàng)新使用亦如此。
2.2實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)步驟的創(chuàng)新。
我們傳統(tǒng)的做法是學(xué)生依照教材上的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，一步步的操作，最終得出結(jié)論，毫無(wú)創(chuàng)造性而言。對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟的講解改為讓同學(xué)們自己另外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟，效果會(huì)有很大的差別。通過(guò)學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的較高層次。例如，植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求同學(xué)們不要局限于課本上的實(shí)驗(yàn)材料和用品，自己選擇適合的實(shí)驗(yàn)材料和用品。同學(xué)們會(huì)按老師提出的要求利用課余時(shí)間，大量查閱資料，利用身邊一切可利用的材料設(shè)計(jì)出多種多樣的實(shí)驗(yàn)方法。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的分析培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在實(shí)驗(yàn)中往往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，而忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象。這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)提高。
3.1通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)程序和現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是設(shè)計(jì)人員長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，它往往是經(jīng)過(guò)幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一步驟的作用，出現(xiàn)的每個(gè)現(xiàn)象，每一個(gè)處理的意義、處理的效果以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、研究事物的方法，創(chuàng)造性的提出改進(jìn)方案。
3.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在實(shí)驗(yàn)中，因各種各樣的原因，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有明顯的，不明顯或失敗的，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果出現(xiàn)的原因。例如，在葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，有的色素顏色過(guò)淺，有的色素帶分離不明顯，有的色素帶彎曲等，老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生查找原因，提出改進(jìn)的措施。
總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，改變過(guò)去以驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程并積極地參與，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試和實(shí)踐。讓學(xué)生既學(xué)到了生物科學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)了基本技能，又培養(yǎng)了探究新知識(shí)的科學(xué)求索精神。
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