走過(guò)高三--高三教育教學(xué)總結(jié) -教學(xué)工作總結(jié)

送走2009屆，迎來(lái)2010屆，送走2010屆，迎來(lái)2011屆，帶高三畢業(yè)班的感受，永遠(yuǎn)都是累，而面對(duì)不同的學(xué)生，你的教學(xué)永遠(yuǎn)都充滿了挑戰(zhàn)。我和這些新結(jié)識(shí)的高三學(xué)生，在緊張的學(xué)習(xí)中，共同體味著人生拼搏的苦與樂(lè)。做好高三的復(fù)習(xí)迎考工作，首先就是認(rèn)識(shí)學(xué)生，建立友好和諧的師生關(guān)系。高三了，又換了一個(gè)地理老師，學(xué)生在心理上多少都有一些不安--會(huì)不會(huì)不適應(yīng)新老師的教學(xué)方法，新老師會(huì)不會(huì)關(guān)注我?在他們猶豫又期盼的眼神里，我走上講臺(tái)，微笑，開始講課。課堂上多關(guān)注，課下就拿著學(xué)生名單，默想他課堂上的面孔、學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，幾節(jié)課下來(lái)就記住了學(xué)生的名字，并能準(zhǔn)確地喊出他們的名字。與學(xué)生的感覺近了，課堂課下溝通就容易多了。我切實(shí)地感到，與學(xué)生關(guān)系融洽，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉悅。其次，就是始終注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和應(yīng)試能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。地理復(fù)習(xí)的方法很多，比如區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基本方法主要有畫圖法、聯(lián)系法、比較法、歸類法、分析法、區(qū)域特征綜合分析法。1、畫圖法：地理空間能力的培養(yǎng)，單靠讀圖是不夠的，讀圖只是學(xué)習(xí)區(qū)域地理最簡(jiǎn)單、最基本的方法。在熟讀區(qū)域地圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步過(guò)渡到畫圖、析圖等能力層次。2、聯(lián)系法：同一地理區(qū)域中各地理要素之間存在著緊密的練習(xí)，這種聯(lián)系是區(qū)域綜合的具體體現(xiàn)。讓學(xué)生找到各地理要素之間的聯(lián)系，可提高學(xué)生的綜合思維能力。比如地形、氣候兩個(gè)主要的自然地理要素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，學(xué)生就可以較為準(zhǔn)確地理解區(qū)域內(nèi)地理要素之間的綜合，進(jìn)而形成區(qū)域地理的綜合思維能力。3、比較法：不同地理區(qū)域的區(qū)域特點(diǎn)存在著一定的差別，通過(guò)比較就可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握各地理區(qū)域的不同特點(diǎn)。例如各大洲地形的學(xué)習(xí)，就可以用比較法。4、歸類法：把具有相同特點(diǎn)的區(qū)域進(jìn)行歸類，有助于學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的深入理解。例如：在世界氣候類型分布的學(xué)習(xí)中，就可以根據(jù)各大洲的氣候類型進(jìn)行歸類：①熱帶型：非洲、大洋洲、南美洲②溫帶型：歐洲③寒帶型：南極洲④復(fù)雜型：亞洲、北美洲5、分析型：利用區(qū)位因素進(jìn)行地理要素特征的分析。例如，影響氣候的因素分析、影響鹽度的因素分析，影響農(nóng)業(yè)的因素分析等。6、區(qū)域特征綜合分析法：每個(gè)區(qū)域一般都涉及到位置、范圍、地形、氣候、植物、人口、民族、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、名勝等該地區(qū)較為獨(dú)特的地理特征，每個(gè)區(qū)域特征的形成是各種地理因素綜合影響的結(jié)果，但其中必定有一個(gè)主導(dǎo)因素，分析時(shí)要抓住主導(dǎo)因素。如我國(guó)西北地區(qū)的干旱，青藏地區(qū)的高寒。地理二輪復(fù)習(xí)，我結(jié)合考點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，自擬專題。主要有正午太陽(yáng)高度角計(jì)算及應(yīng)用，晝夜長(zhǎng)短變化，區(qū)時(shí)、地方時(shí)，太陽(yáng)光照?qǐng)D的類型識(shí)別，等值線，氣候的形成因子，自然地理的五大規(guī)律，人文地理的四大區(qū)位(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和功能區(qū)、交通)，熱點(diǎn)區(qū)域，鄉(xiāng)土地理，選擇題和主觀題的答題技巧。通過(guò)二輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)一些常見題型的解答比較熟悉和掌握了，尤其是考點(diǎn)、難點(diǎn)最多的地球運(yùn)動(dòng)、洋流形成和分布，氣候的非地帶性分布等章節(jié)有了比較清楚的知識(shí)框架和腦地圖。高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中往往不重視主觀題的練習(xí)，表現(xiàn)為不做或瞎寫。事實(shí)是，高考文綜卷地理一百分的構(gòu)成中超過(guò)一半是主觀大題(一般單選10個(gè)，占40分)，學(xué)生平時(shí)不練習(xí)，不鉆研主觀題的答法，考試必定失利。因此，我采取這樣的方法：以考代練，以考促學(xué)。我每周利用一節(jié)課考試，考試內(nèi)容是兩道精選的往屆各地高考大題(與我們當(dāng)時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性較高的)，一張16開紙，學(xué)生拋開一切，靜心答題。我在閱卷的時(shí)候，嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按點(diǎn)賦分。屬于審題錯(cuò)誤的，我會(huì)在題目上標(biāo)出忽略的關(guān)鍵詞或混淆的概念，比如題目"分別說(shuō)明兩地的氣候形成原因"，學(xué)生未注意"分別"兩字，批改就要圈出這兩個(gè)字。比如題目"說(shuō)明該河的水文特征"，學(xué)生答"水系特征"，這就是概念不清或?qū)忣}疏忽。如果學(xué)生答題格式不規(guī)范，我會(huì)在試卷上列出標(biāo)準(zhǔn)的答題格式。我的加分寫在什么地方，那就是能得分的正確答案；我畫波浪

線的地方，就是本身就有科學(xué)性錯(cuò)誤的語(yǔ)句。我把我的批閱方法和符號(hào)的含義告訴學(xué)生，他就能清楚地看到錯(cuò)在哪，怎么錯(cuò)的?經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在審題和答題規(guī)范性方面有了很大的提高。這種考試的方式，也讓學(xué)生能快速調(diào)集儲(chǔ)備知識(shí)，迅速進(jìn)入到競(jìng)技狀態(tài)，學(xué)生看到大題不再那么害怕了，也有思路，知道怎么回答了。再次，就是要注意學(xué)生心理的調(diào)試。高三生，心理情況復(fù)雜，情緒易波動(dòng)。對(duì)于這些學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面有畏難情緒，一方面也有想進(jìn)步、想提高的積極心理；一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒又一落萬(wàn)丈。因此，我想主要是多鼓勵(lì)。多鼓勵(lì)，可以是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)肯定的語(yǔ)氣，一個(gè)燦爛的笑容，也可以是一個(gè)成功的例證，一次推心置腹的談話�？傊�，鼓勵(lì)要貫穿始終，陪伴學(xué)生走過(guò)這個(gè)難熬的高三。除了鼓勵(lì)，還有在復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度上做一些調(diào)整，讓學(xué)生逐步突破重難點(diǎn)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，再次進(jìn)步。一同走過(guò)高三，我們共同收獲喜悅，共同走向更精彩的人生舞臺(tái)。

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