骨干教師培訓計劃范文(通用7篇)
時間就如同白駒過隙般的流逝,我們的工作又邁入新的階段,是時候開始寫計劃了。可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢?以下是小編精心整理的骨干教師培訓計劃范文(通用7篇),歡迎閱讀與收藏。
骨干教師培訓計劃1
教育在提高國民素質,推動社會各方面發(fā)展將發(fā)揮越來越重要的作用。教師在教育教學中必須教會學生學習、學會生活、學會合作、學會創(chuàng)新,以適應未來社會科技發(fā)展對人才的需要。要實現(xiàn)這些,加強教師隊伍建設十分重要,因此培養(yǎng)一支師德修養(yǎng)高,教育教學經驗豐富的骨干教師隊伍是刻不容緩的大事,為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師,使他們成為學校教育教學的帶頭人,帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展,特制定我校骨干教師培養(yǎng)計劃:
一、現(xiàn)狀分析:
學,F(xiàn)有在職教職工20人,35歲以下青年教師有16人,縣級教學能手骨干教師4人。教職工隊伍穩(wěn)定,人心思進,教師教學經驗比較豐富,工作能力比較強,特別是教師們的敬業(yè)愛崗,無私奉獻的精神很強,是學校培養(yǎng)大批骨干教師的強大后盾的。但同時,存在著學科結構不合理,青年骨干教師支撐點少,尤其是教改科研意識較弱等問題的。
二、培養(yǎng)目標:
1、通過實施骨干教師培養(yǎng)工程,使培養(yǎng)對象在政治思想、職業(yè)道德、理論素養(yǎng)、專業(yè)知識、教育教學實踐、教育教學科學研究等方面具有較高素養(yǎng)和水平,在創(chuàng)新精神和實施能力方面有較大的提高。
2、通過約三年的努力,培養(yǎng)一支由學科帶頭人、教學能手、教壇新秀等優(yōu)秀骨干教師組成的骨干教師隊伍,使骨干教師的比例超過鄉(xiāng)平均水平,使骨干教師的學科覆蓋更均衡。
三、主要舉措:
1、校內創(chuàng)設積極向上的文化氛圍,營造你追我趕的良好態(tài)勢。
領導深入課堂教學第一線,善于發(fā)現(xiàn)人才,有計劃地加以培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓想學、肯學、會學的多一點學習機會,讓想干、肯干、能干的人多一點實踐的機會,為他們搭建成長的平臺、展示的舞臺,讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。
2、強化學習,更新觀念,不斷提高自身理論水平。
人的意識、觀念的更新比行為更重要。對骨干教師的培養(yǎng)著重學習,尤其是教育、教學理念,相關理論知識的學習,及時把握教育發(fā)展的時代脈搏,新課改對教師的要求等方面的宣傳,從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此,要求骨干教師培養(yǎng)對象每人自訂一份報刊雜志,每月交一份讀書心得體會,每學期精讀一本教育專著,每學期交1篇較高質量的論文。
3、加強校內傳、幫、帶活動,以課堂為載體,切實提高培養(yǎng)對象的專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要,教師的成長主陣地在校內。為此,在校內堅持學校領導或骨干教師與培養(yǎng)對象的結對子活動,從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課,切實抓好“一課三議”和“三課一評”的有效開展,讓培養(yǎng)對象先定格,再入格,直至跳出模式逐步形成自身的教學特色和風格。為體現(xiàn)校內的骨干教師的培養(yǎng)成果,學校每學年舉行一次骨干教師培養(yǎng)對象的賽課活動。
4、壓擔子促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內因,是主要動力,但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此,在學校工作中,對培養(yǎng)對象適時加壓工作擔子,如各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽要讓他們積極參加,讓教研組長等優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅的,進一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求,促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學能手的、學科帶頭人、名教師的.軌跡發(fā)展。
5、學校建立骨干教師培養(yǎng)對象檔案,跟蹤培養(yǎng)對象的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)問題,及時反饋。
四、學科骨干教師選拔標準:
1、熱愛教育事業(yè),有強烈的事業(yè)新和責任感,愛護學生,工作成績突出。
2、有良好的師德修養(yǎng),能模范的遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》,舉止言行堪為師表。
3、教育思想端正,能面向全體學生的,面向學生全面發(fā)展。
4、有系統(tǒng)扎實的教學理論,學科基礎理論和專業(yè)知識,有較強的教育教學能力和豐富的教育教學經驗,能通過各種有意義的活動對學生進行思想品德教育,教育教學效果好。
5、有較強的教育科研能力,能撰寫與發(fā)表具有一定指導意義的教育教學經驗總結、研究報告、論文。在教育教學改革、教材教法研究方面有一定造詣,能承擔教改教研項目,并取得階段性或終結性成果。
6、能獨立承擔公開課,研究課,實驗課等教學任務,是學科教學工作的排頭兵。
7、有一定的外語基礎,有較強的科技意識能掌握和運用現(xiàn)代化教育手段和教學媒體。
骨干教師培訓計劃2
根據(jù)《成都市教育局關于全市中小學骨干老師培養(yǎng)工作的實施意見》和《大邑縣教育局關于中小學骨干老師培養(yǎng)工作的實施意見》精神,結合我縣初中數(shù)學老師的特點,制定大邑縣中學數(shù)學骨干老師培訓計劃。
一、培訓目標
骨干老師成長計劃,是建設高層次、高素質老師群體的重要舉措。為進一步提高我縣中學骨干老師隊伍素質和能力,通過培訓使他們具備良好的思想業(yè)務素質,有較強的教育教學研究能力,課堂教學有效性得到較大提高,教育教學實績突出,能夠熟練應用現(xiàn)代信息技術輔助教學和實踐研究,加快他們專業(yè)發(fā)展,為全縣教育發(fā)展培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、教育教學實績突出,具有創(chuàng)新精神和實踐能力,具有一定影響力和知名度的'中學數(shù)學骨干老師隊伍,全面提高各中小學教育教學質量。
二、培訓對象:縣級初中數(shù)學骨干老師。
三、培訓辦法:
1、以班級或者小組學習方式進行集中培訓,以小組方式開展問題討論和研究,以個人實踐方式進行實踐探索。
2、培訓分為理論學習、經驗感受、問題研究三個部分。理論學習以專題講座為主,自學為輔;經驗感受用專題交流、示范課展示、觀摩學習三種方式進行;問題研究以小組合作或個人獨研方式開展。
四、培訓課程設置:
培訓課程的設置遵循實踐性、針對性、有效性的原則,每一年針開展有目的、有針對性的培訓。培訓課程的設置為:
。ㄒ唬、第一學年
培訓內容:
1、初中數(shù)學課程標準的學習與解析;
2、教材的解讀,教學重難點的分析
3、教育教學的理論學習和培訓,名師專題講座。
4、參加各級各類教研活動,交流,學習,探討。
5、通過微格研練,總結自己的教學心得
6、承擔公開課。聽課,評課。
(二)、第二學年
培訓內容:
1、課堂教學有效性研究與實踐。
2、教育教學理論學習培訓,名師專題講座。
3、開展上匯報課,說課,評課,指導課活動。
4、通過微格教學探討教學實效性。
(三)、第三學年
培訓內容:
1、教育教學理論學習培訓,專家,名師講座。
2、關于學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)探討與研究。
3、開展匯報課,說課,評課,指導課活動;
4、開展指導老師一對一的指導活動。
5、微格研練與探討
6、總結三年培訓成果,匯集培訓資料,完成考評。
五、課程設計:
每人每年完成不低于100學時的培訓課程。
1、集中性理論學習課程:每年各類集中學習記40學時。由省市專家、本縣省市骨干老師、縣級名師、進修校老師、教研室教研員擔任教學人員,校內干部。主干課程有:校本培訓、現(xiàn)代教育理論、老師的校本研究、課程與教學論、課堂教學案例研討、學科發(fā)展動態(tài)及教學建議、教學法與教學創(chuàng)新設計、公開課教學及研討。
2、實踐課程:學員每年要完成各級各類公開課2次以上。并參加各級各類聽課10節(jié)以上。完成評課,研討,感想,反思10篇以上。其中公開課(含教案)每次記5課時,聽課每節(jié)1課時,評課,研討,感想,反思每篇1課時。共要完成30課時。
3、研究活動課程:集體性研討活動(含班級,小組)每次記2課時以上。指導老師一對一研討,每次記4課時。每年完成30課時以上。
六、管理措施
1、以班級管理為基礎,輔以區(qū)域小組,指導老師一對一方式,開展各級各類培訓活動。
2、建立學員成長檔案袋和學習記錄冊,定期對學員成長情況進行考核和記錄學員學習情況。
3、三年培訓期滿,學員完成相關作業(yè),接受評估考核,合格者頒發(fā)結業(yè)證書。學員成長性好的推薦為市級骨干老師。
七、培訓考核
根據(jù)培訓內容,由課程考核、實踐能力考核、規(guī)定作業(yè)及質量、出勤情況等因素綜合考核。
骨干教師培訓計劃3
三年科研計劃(包括研究方向、研究重點、研究過程、預計達到的水平及突破、成果形式等):
一、研究方向
本學期,我會根據(jù)萊州市教研室以及鎮(zhèn)科研工作部署,開展《發(fā)揮學生主觀能動性,創(chuàng)建和諧高效課堂》這一科研課題,探索教學方法,交流教學經驗,提高教學質量,在完成教材所規(guī)定的教學目標與任務的同時,發(fā)揮學生主觀能動性,教會學生自我學習的方法,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,創(chuàng)建和諧高效課堂。
二、研究重點
我會重視對學生興趣的激發(fā)和能力培養(yǎng)。把學生自我言語學習能力的培養(yǎng)作為研究重點。摒棄“填鴨式”的教學模式,形成以學生為主體,教師為主導的課堂教學模式;增強學生的自信心,增強學生自我價值和能力的認識,最大限度地實現(xiàn)學生的滿足感,從而更進一步激發(fā)學生的言語學習興趣,積極主動地參與課堂學習;一切活動立足于學生語文自我學習能力的培養(yǎng),積極探索,創(chuàng)建“和諧高效,思維對話”的和諧課堂,以提高教學質量。
三、研究過程
1、勤于學習,樹立終身學習觀念,堅持不懈地學習。向書本學習,廣泛地閱讀導師推薦的各類有益的書籍,學習各種領域的知識、技能,學習現(xiàn)代信息科技,進一步豐富自己的知識結構,增強自己的理論積淀,提升專業(yè)素養(yǎng);向同組老師學習,學習他們豐富的教學經驗,教育是相通的,不同的學科可以更多地取長補短;向有名望的特級教師學習,學習他們獨特的教學藝術,深厚的人格涵養(yǎng),研究他們的教學風格,教學模式,并運用到自己的教學實踐,不斷提升專業(yè)水平。堅持學習新課程標準,加強理論學習,改變教師根深蒂固的舊觀念,以適應教育的發(fā)展。
2把新課程標準的理念融入課堂教學中,與同行不斷研究、探討,取長補短,改變自己的角色和學生的學習方式。從而提高課堂效率,使學生學會,對學習有興趣,提高自己的教育教學水平,讓學生都喜歡學習語文知識。
3堅持政治學習,業(yè)務學習,繼續(xù)教育學習,瀏覽網(wǎng)頁,認真記筆記,從而提升自身的文化品位,提高自己的理論水平。讀2——3本有關本學科專業(yè)知識的'書刊,堅持寫讀書筆記。
4、善于反思。著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式:經驗+反思=成長。將反思作為自己發(fā)展的源泉,靠反思推動自己的專業(yè)成長,力爭做到,反思昨天——在反思中揚長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。把勤于思考與努力實踐相結合,在思考中實踐,在實踐中思考和感悟。
5每學期進行1——2次公開研討課,與同行交流,與外校合作,促進自己的教學水平的提高,認真聽取同行、教研員的意見,不斷改進完善教學方式。
6學習寫博名師,建立和管理好自己的博客,學習寫教育博客。除了將自己的一些原創(chuàng)論文、教學設計、教學敘事、教學隨筆等文章上傳到博客上以外,還開展網(wǎng)上優(yōu)秀文章摘錄活動。
7積極參加學校組織的!靶收n堂”聽課活動和學科研討活動。通過聽課、評課和研討提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。
四、預計達到的水平
借本次萊州市教體局對青年教師進行培養(yǎng)的東風,促發(fā)自己努力學習比較系統(tǒng)的教育理論知識、專業(yè)知識,豐富自身的人文底蘊。結合自己的個性、氣質、知識結構和教學現(xiàn)狀,初步確立自己追求的教學風格是:清新、有趣、活潑、實效。祈望在名師的引領下,有所收獲。
(1)每學期在本校上1節(jié)有明確研究主題的示范課;每學年在全鎮(zhèn)執(zhí)教1節(jié)或指導青年教師執(zhí)教1節(jié)有研究主題的公開課。
。2)搭建“發(fā)揮學生主觀能動性,創(chuàng)建和諧高效課堂”的框架結構,并付之于實踐,主動承擔青年教師的培養(yǎng)和指導工作。
(3)每年完成一篇高質量、高水平的論文,并能在萊州市和煙臺市教學刊物上發(fā)表。
。4)每年完成一個多媒體課件,不斷提高自己的多媒體制作水平。
五、成果形式
。1)每學年撰寫至少一篇教學論文、一篇好教案,積極參加教研組活動,市區(qū)各部門組織的論文、教案等評比。
。2)每年完成一個多媒體課件,不斷提高自己的多媒體制作水平。
總之,我會倍加珍惜這樣長期有計劃的學習與培訓機會,發(fā)揚自己的優(yōu)勢,把學習當作一種責任,提升精神追求,拓展學科知識,提高教育水平,善于思考,在實踐中探求,感悟,創(chuàng)造性地開展工作。努力使自己成為具有獨特教育教學風格和個性的現(xiàn)代教師。
骨干教師培訓計劃4
高素質的師資隊伍是高質量的保證。培養(yǎng)一流的人才,需要高素質的教師,因此,培養(yǎng)勇于探索、大膽創(chuàng)新、治學嚴謹、科研水平強、業(yè)務能力強的研究型、學者型教師,是學校工作中的重中之重,更是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的關鍵。由此,特制定以下學校骨干教師培養(yǎng)計劃。
一、培養(yǎng)目標
。ㄒ唬┛傮w目標
1、塑造盡職履責典范
通過對教師進行職業(yè)道德教育,提高教師的政治思想素質和職業(yè)道德水平,強化師風師德建設,樹立新教師形象,使骨干教師隊伍不斷壯大。使在骨干教師引領下,員工們能牢固樹立正確的人生觀,價值觀,為人師表,嚴謹治學,廉潔從教。
2、提高教師教學能力
注重新課程理念的培訓。使骨干教師明確掌握新理念,實踐新理念,優(yōu)化教育過程,為自己的教學打實基礎,從而提高自己的教學能力。
3、提升教師科研水平
把問題變課題,以科研促教研,以教研促質量。加強教師隊伍建設,不斷深化教師“以科研促發(fā)展”的意識,使教師能積極參與在課程改革的教科研之中,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力,具備研究、開發(fā)、實施新課程的素質。
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1、縣級以上骨干教師的培養(yǎng)目標是:使培養(yǎng)對象在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現(xiàn)代教育技術,成為具有自己教學風格、科研專長,能在本校乃至縣、市區(qū)以上教育教學工作中起示范帶頭作用,逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。
2、校級骨干教師的培養(yǎng)目標是:根據(jù)縣教育局的要求,使其成為具有現(xiàn)代教育觀念,具有合理知識結構,具有一定教育教學及科研能力,在本校范圍內具有指導、帶頭作用,為高一級骨干教師評選儲備人選。
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根據(jù)學校發(fā)展要求,力爭每三年培養(yǎng)省級骨干教師1—2人,市級骨干教師3—5人,縣級骨干教師5人以上,校級骨干教師6人以上,逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。
二、培養(yǎng)措施:
1、學習提高
。1)有目的,有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章,使骨干教師樹立新的課程觀念,明確課改的時代背景、目的.、意義、增進參加課改的主動性,自覺性。
。2)要求每人至少訂閱一份與本專業(yè)有關的刊物,采用自學研討反思的方式進行自我培訓,不斷提高理論水平及文化素養(yǎng),并留有詳盡的理論筆記。
(3)采用校內培訓與校外培訓相結合的方法,爭取更多的機會讓骨干教師受到各層次的培訓。
。4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課,對同學科教師進行有效的指導,以提高骨干教師的課堂教學水平。
。5)每學期要求骨干教師執(zhí)教一節(jié)校級研究課,以此為契機,在全校范圍內,開展一次大型研討活動,同時提高自己駕馭課堂的能力。
(6)及時反思教學,積累教學中的心得感悟,在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創(chuàng)新點,與廣大教師資源共享。
(7)在課題研究中發(fā)揮主體作用。骨干教師要積極參與課題研究,在課題研究中擔任主力,及時總結課題研究的階段性成果,和課題組成員共同探索,共同提高,增強自己的科研意識和能力。
2、經驗成果推廣總結
(1)骨干教師在日常教學中要認真形成并收集好各種實驗資料、數(shù)據(jù)及階段成果,并進行建檔。
。2)抓好骨干教師的課后反思、感悟,把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合,促進骨干教師不斷反思、總結,提高工作實效性。
(3)開展好骨干教師的示范展示課活動,認真做好評課,廣泛征求評課意見,形成經驗成果。
。4)組織好骨干教師的教學評估工作,重視評價情況的分析、反饋,做好評價資料的收集、整理工作。
。5)要求骨干教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文,有學校收集并進行評比、記錄、總結。
3、引領輻射
。1)確立帶徒對象,制定帶徒計劃,有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。
(2)對帶徒對象進行跟蹤培養(yǎng),善始善終。
。3)認真進行聽評課活動,積極進行經驗交流,促進共同提高。
三、保障措施
1、加強導向,營造氛圍
。1)觀念導向。
骨干教師要提高認識,加強學習,牢固的樹立四種意識:一是“科研興教”意識;二是“科研興!币庾R;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。
。2)示范導向。
骨干教師是領路人。力求做到“四帶頭”:一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓,三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文,促進學校教學工作跨越式發(fā)展。
2、健全制度,完善機智。
(1)不斷完善制度,將骨干教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核,實行優(yōu)勝劣汰制。
。2)增加投入,保證骨干教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業(yè),教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓,讓骨干教師、優(yōu)秀教師不斷開闊視野,拓寬思路,提高自己的實踐能力。
四、近期實施方案
五、要求
在履行職責的同時,培訓學習結束后交下列書面材料:每日學習小結,每周學習感悟,培訓學習。
骨干教師培訓計劃5
一、基本要求
為認真貫徹落實市、區(qū)基礎教育工作會議精神,緊緊圍繞區(qū)委區(qū)政府“兩加快一統(tǒng)籌”的戰(zhàn)略部署,全面落實“統(tǒng)籌發(fā)展,教育為先;人才強區(qū),教育為本”的工作要求,大力實施“面向全體,抓好骨干,強化團隊,合理結構,完善機制”的教師隊伍建設工作策略,系統(tǒng)加強
我校骨干教師培養(yǎng)和使用,特制定如下培養(yǎng)計劃。
本培養(yǎng)計劃面向全校在崗在職教師,培養(yǎng)認定骨干教師分為二個層次,分別命名為第一、二層次骨干教師,其中第一層次骨干教師即區(qū)名優(yōu)教師,第二層次骨干教師即區(qū)名師培養(yǎng)對象。通過比較系統(tǒng)的培養(yǎng)和使用鍛煉,至xx年校骨干教師比例分別達到專任教師的2%、5%、20%。
二、認定辦法
第一層次骨干教師認定工作按照《青浦區(qū)名優(yōu)師名校長培養(yǎng)計劃》實施;第二層次骨干教師按照分期認定、優(yōu)勝劣汰、滾動推進的方式認定。
(一)認定條件
認定時,應全面考核推薦人的各方面條件,注重教師的.自我發(fā)展需求,注重工作實績,注重群眾公認。
1、基本條件:熱愛祖國,堅定信念,忠誠黨的教育事業(yè);熱愛學校,服務學校,推動學校健康發(fā)展;教書育人,愛護學生,切實提高教育質量;敬業(yè)愛崗,為人師表,具有良好職業(yè)道德;治學嚴謹,教風端正,具有團結創(chuàng)新精神。在同等條件下,擔任班主任工作的優(yōu)先。
2、年齡要求:男57周歲以下,女52周歲以下長期在崗教師。
3、學歷要求:中學教師應具備本科及以上學歷,小學、幼兒園教師應具備?萍耙陨蠈W歷。民辦幼兒園、外來務工人員子女專門學校教師業(yè)績特別突出的可以適當放寬。
4、榮譽稱號:第二層次骨干教師原則上應獲得市級及以上綜合或相關榮譽稱號,第三層次骨干教師原則上應獲得區(qū)級及以上綜合或相關榮譽稱號。工作實績特別突出的,可以適當放寬。
5、職稱要求:第二層次骨干教師應具備中級及以上職稱。骨干教師原則上必須擔任其最高職稱學科的教學工作,達到或者接近標準工作量。
6、業(yè)務水平和工作實績:具有較扎實的理論基礎和專業(yè)知識,有比較豐富的教育教學經驗和較高的教學水平,在全區(qū)和本單位有較大的影響;有比較強的教育科研能力,積極開展教育教學研究并已取得一定成效,有論文發(fā)表或在區(qū)級以上獲獎;輕負高質,任教學科的教學質量處于全區(qū)和全校的前列;其教學質量和教書育人工作得到師生和家長的廣泛認可,能在本區(qū)或本單位起到示范作用。
(二)認定程序
1、報名推薦
骨干教師報名推薦工作應按照以下程序操作:本人申報——教研組推薦——教工評議——校領導小組審核——校內公示——上報推薦名單。
學校要成立領導小組,負責推薦工作,嚴格把好資格審核關和推薦關。
2、考核認定
第一層次骨干教師,由教育局組織專家組根據(jù)認定條件考核經公示后發(fā)文認定。第二層次骨干教師,由學校組成考核小組考核認定。
三、培養(yǎng)管理辦法
骨干教師應是全區(qū)教師的楷模,在各項工作中起到示范帶頭作用。第一層次骨干教師按照《青浦區(qū)名優(yōu)教師培養(yǎng)計劃》,有效抓好落實。第二次骨干教師,必須很好地履行以下職責和任務,接受相應的管理和定期考核。
(一)骨干教師職責和任務
骨干教師應充分發(fā)揮模范帶頭作用,在實踐中積極探索,努力創(chuàng)新。
1、骨干教師應在提高全區(qū)和本單位教育教學質量上起好表率和推動作用,積極提高教學效率,大力推動全區(qū)和本單位學科發(fā)展。
2、第二層次骨干教師每年需分別在校級及區(qū)級以上范圍內上高質量的研究課或在一定范圍內作講座一次。
3、積極參與本單位課程改革,推動所在教研組建設。
4、積極承擔和參與各級教學研究、教育科研和教育教學交流活動,每年有研究課題或參與相關課題研究。
5、加強理論學習,不斷提高自我修養(yǎng)。每年閱讀理論專著不少于一本,撰寫讀書筆記不少于一篇。每年至少撰寫一篇有一定學術水平的教育教學論文。
6、完成兩頭掛鉤師徒結對工作。從第一層次骨干教師開始,按照雙向自愿選擇的辦法,每位骨干教師應帶好二至三位徒弟(其中第一層次骨干教師必須帶校外徒弟一至二名)。
。ǘ┡囵B(yǎng)措施
1、對各層次骨干教師在科研立項、課題指導、進修學習、考察研討等方面實行傾斜政策,給予優(yōu)先考慮。
2、設立骨干教師培養(yǎng)專項經費,專門用于骨干教師業(yè)務培訓、課題研究、學術交流、考核獎勵等。
3、依照區(qū)教育局的培養(yǎng)思路,組建骨干教師研修班以及相應學科學習小組,采用“導師引領,集中研訓、小組研討、自我修煉”的培養(yǎng)方式對骨干教師進行培養(yǎng)。
導師引領:建立由區(qū)內外專家組成的骨干教師培養(yǎng)導師團,為第二層次骨干教師聘請導師,量化面授要求,細化學習內容,發(fā)揮好導師的專業(yè)引領作用。
集中研訓:每月組織一、二層次骨干教師進行一次專家講座、教學論壇等形式的集中研訓,每學期總計不少于20課時;每學年舉行一次一、二層次骨干教師課堂教學展示活動;不定期地舉行教學沙龍、讀書活動、學習考察等活動,通過多種形式的集中培訓,促進骨干教師專業(yè)化成長。
小組研討:以學科學習小組為單位開展合作型學科專題教學研討活動,每學期不少于12課時。
自我修煉:學員通過自學、自悟,不斷豐富文化內涵,提高自我修養(yǎng)。
4、在教師職務評聘以及各類評先評優(yōu)中,對符合條件的骨干教師給予優(yōu)先考慮。
5、建立骨干教師成長檔案,促進骨干教師的持續(xù)發(fā)展。
6、骨干教師所在單位配合教師進修學校建立骨干教師成長檔案。建立年度考核制度。每年對骨干教師的履職和成長情況組織考核和評估,對履職和成長情況不合格的將予以調整。
骨干教師培訓計劃6
一、指導思想
以全國教育工作會議精神為指針,積極創(chuàng)造條件,努力構建我校教師的終身學習框架,造就一支結構合理,素質精良,樂于奉獻,開拓創(chuàng)新,能夠適應新時代要求的教師隊伍,整體提升我校的師資水平,打造出一支優(yōu)秀的教師群體。
二、目標與任務
1、加大教師職業(yè)道德教育力度,按照上級對教師的具體的要求,以校為本,組織教師進行職業(yè)道德教育,積極培養(yǎng)教師的“愛崗敬業(yè),樂于奉獻,團結協(xié)作,和諧進取”精神。
2、注重教師學科專業(yè)知識的培訓,把學科知識的更新、拓展放在教師發(fā)展的首要位臵,努力提高教師學科專業(yè)知識水平。
3、以新課程培訓為重點,按照新課程的要求,積極組織我校教師參加新課程理論培訓,幫助教師樹立新的課程理念,形成新的教學觀。
4、扎實推進教師的基本功培訓,以現(xiàn)代教育技術的應用水平達標培訓為手段,同時加強教師“粉筆字、毛筆字、鋼筆字”的基本功培訓。
5、加大教師的教育科研培訓力度,采用“專題講座,教研論壇,個人自學”等形式。
6、以人為本,加強教師心理教育培訓,既要抓住學生的心理問題,也要解決教師在工作與生活中的心理問題,為教師的教學營造一個和諧寬松的'工作環(huán)境。
7、立足長遠,加強學校管理人員的培訓,要以現(xiàn)代教育教學管理理論來管理、規(guī)范我校的管理行為,使我校的管理水平不斷提高,產生管理效益。
三、管理辦法
1、加強領導
學校成立以校長為組長,教導主任、教研組長為領導小組成員,負責教師培訓的管理工作,具體培訓由教導處負責。
2、加強管理與督查
學校對教師培訓實行過程管理,納入學校教學過程管理系列。
四、具體措施
1、教導處牽頭,系統(tǒng)組織本校教師舉辦新課程知識以及現(xiàn)行初中課程與現(xiàn)代教育技術整合的理論講座,著力提高教師的新課程理念,同時加強現(xiàn)代教育技術在學科教學中的作用。
2、堅持以校為本,根據(jù)學校的實踐情況,組織全體教師進行業(yè)務學習,主要利用每周的業(yè)務學習時間分教研組組織學科業(yè)務學習,指定學習書目,交流學習心得,同時加強對教研組長的業(yè)務培訓與指導。
3、充分利用學,F(xiàn)代教育技術資源,發(fā)揮校園網(wǎng)與學校資源庫的功效,不斷充實,完善網(wǎng)絡設備,加強教師信息技術培訓,提高教師的應用水平。
4、積極推薦教師參加各類培訓與教學教研活動,并加強管理,做到“學有收獲,學以致用”,而且教師培訓要求后能在本組業(yè)務學業(yè)論理中交流經驗體會。
5、開放學校圖書室,學校定期購臵相關教育教學理論圖書,并向全體教師提供書目,要求每期教師至少精讀一本理論書刊,定購一本專業(yè)的教學雜志期刊,并作出相關讀書筆記。
骨干教師培訓計劃7
一、現(xiàn)狀分析:
學,F(xiàn)有在職教職工100人,我,F(xiàn)有省級骨干教師5人,市級骨干教師9人,縣級骨干教師13人,校級骨干教師13人,其中在教學一線的骨干教師33人。為使骨干教師的教育教學水平得到進一步提高,更好的發(fā)揮其輻射作用,特制定培訓計劃如下:
二、培養(yǎng)目標:
通過努力,培養(yǎng)一支由區(qū)學科帶頭人為龍頭,區(qū)骨干教師、及各類優(yōu)秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。
三、主要舉措:
1、強化學習,更新觀念,不斷提高自身理論水平。
人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養(yǎng)著重學習,尤其是教育、教學理念,相關理論知識的學習,及時把握教育發(fā)展的時代脈搏,從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力,為此,要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會,每學期精讀一本教育專著,積極參加各類專家講座、學習,多角度吸收營養(yǎng)。
2、加強校內“傳、幫、帶”活動,以課堂為載體,切實提高青年教師專業(yè)水平。
學校的長遠發(fā)展,我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭,扎實抓好教師隊伍建設,爭創(chuàng)人民滿意的教育,辦家長滿意的學校,做學生滿意的教師,讓光福的孩子快樂成長起來。
四、骨干教師培養(yǎng)
1、凡被評為本年度的骨干教師,實行公開。
2、學校個人制定本年度培養(yǎng)計劃,要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。
3、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2—3天。
4、每學年骨干教師組織公開課一節(jié),每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇,并在區(qū)級以上獲獎。
5、適時組織骨干教師參加市、區(qū)教育教學培訓,提高理論水平。
6、學校每年對骨干教師進行考核,不合格者不能作為年度骨干教師。
7、學校對骨干教師實行年度獎勵,并在評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先考慮。
五、骨干教師培訓
。1)參加各級舉辦的骨干教師培訓,充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。
。2)做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。
(3)搞好課改交流,體現(xiàn)教育教學新理念。
。4)各級骨干教師要及時上交有特色的經驗材料。
骨干教師培訓是校本培訓工作中的一項主要內容,人們都知道,隨著時代的發(fā)展、對教師素質的要求越來越高,為了全面實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須要有一批素質高尚,業(yè)務精湛的.骨干教師隊伍,為此,學校在本學年的校本培訓工作中,加強了對骨干教師的培訓,并取得了一點成績。
在培訓工作中,學校領導對此項工作非常重視,在學年初就制定了培訓計劃,為了進一步提高骨干教師的教育教學理論水平和業(yè)務能力,學校能積極支持他們參加進修組織的集中培訓,并在時間等優(yōu)范文網(wǎng)他們不但自己努力學習,改革創(chuàng)新,而且還主動指導幫助其他教師,與他們一同備課,一同研究教材,一同研究教法,并互相聽課,聽后能及時交流、探討改進的方法,在他們的指導下,教師們的雙科教學能力有明顯提高。
本學期骨干教師在本校共上示范課2節(jié),兩位老師送課下鄉(xiāng)2節(jié),老師自制的教具參評省級自制教具競賽取得了優(yōu)異的成績。
總之,通過培訓,骨干教師專業(yè)知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大的提高。在骨干教師培訓工作中雖取得了一些成績,但也存在著不足,以后還要向其他兄弟學校學習,力爭把這項工作做得更好。
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