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課題研究工作方案
做工作方案前可以通過案例分析、案例對比預(yù)想可能出現(xiàn)的問題。在一項工作提出的時候，上級通常需要多份工作方案以便參考，那么你會寫工作方案嗎？下面是小編整理的課題研究工作方案，歡迎大家分享。
課題研究工作方案1
一、課題背景及意義
教師是社會精神文明的傳播者、建設(shè)者。教師肩負(fù)著特殊的使命，承擔(dān)著莊嚴(yán)的職責(zé)。新世紀(jì),教師面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因為當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，綜合國力競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟已見端倪，知識和人才成為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的推動器，而教育是人才的孵化器。新世紀(jì)對教師提出的更新更高要求集中表現(xiàn)在要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
而當(dāng)前教師隊伍還存在著一些不能忽視的問題。第一，教師的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀等存在著不同程度的片面性。比如重視智育，輕視德育、體育、美育，重視知識的傳播，忽視創(chuàng)造精神德培養(yǎng)，重視書本知識，漠視社會實踐，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。第二，有些教師理想信念淡泊，存在著只教書不育人的現(xiàn)象。第三，知識老化，知識結(jié)構(gòu)不合理，教師自身缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。第四，教育手段、教育方法陳舊和落后。因此，大力提高教師隊伍的整體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急,刻不容緩。
新的時代對教師職業(yè)提出了新的要求。在傳統(tǒng)社會中，教育的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)前人積累下來的知識經(jīng)驗，以便學(xué)生運用繼承來的方法去解決將會重復(fù)出現(xiàn)的問題，教師則是書本知識的復(fù)制者。在信息社會中，對于人來說，最為重要的是創(chuàng)新與開拓，教師將越來越多地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力，教師成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，這就要求教師不斷充實自己，才能勝任教育者之職責(zé)。
二、課題研究的界定
校園文化是指學(xué)校全體成員創(chuàng)造出的獨特文化要素和生活方式。它應(yīng)當(dāng)包括物質(zhì)的和非物質(zhì)的（思想、觀念、行為模式、價值等）兩層面。校園學(xué)習(xí)文化就是指參與學(xué)校運行與創(chuàng)造的各類主體，始終保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，始終以學(xué)習(xí)促進創(chuàng)新，淘汰陳舊與落后，保持開放與進取的動力。校園學(xué)習(xí)文化，是一種理念，一種精神，更是一種境界。應(yīng)該說每所學(xué)校都有自己獨特的校園文化，它是一種無形、強大的教育力量，并構(gòu)成了師生潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、課題研究的原則
1、針對性原則。在培訓(xùn)工作中，針對不同年齡、不同水平、不同職稱的教師的特點，確定不同的培訓(xùn)項目、標(biāo)準(zhǔn)和進度，不搞整體劃一，不搞“一刀切”。在工作中慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，圍繞教師在教學(xué)工作中所產(chǎn)生的疑惑或關(guān)心的問題，開展研究活動，把教師實際工作中遇到的問題進行篩選、濃縮和提煉，作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容安排，開出“菜單”供教師選擇，實行“點菜制”，不搞“套餐制”。
2、實效性原則。培訓(xùn)主要目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力，由此決定了培訓(xùn)工作必須講究實效性，使教師在培訓(xùn)中得到提高，學(xué)以致用，促進教學(xué)。在培訓(xùn)工作中堅持學(xué)理論與分散自學(xué)相結(jié)合，實行業(yè)余為主，短訓(xùn)為主，自修為主，使教師真正得到實效。
3、超前性原則。教育事業(yè)是未來事業(yè)，教師是未來社會培養(yǎng)勞動者、管理者和保衛(wèi)者而工作，教師的理論素養(yǎng)、教育理念、專門知識和專業(yè)技術(shù)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須立于當(dāng)前，著眼于未來，預(yù)測社會發(fā)展對教育要求的變化，適應(yīng)未來社會的需要，教師的素質(zhì)應(yīng)是先于學(xué)生、高于學(xué)生，因此在教師培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容上適度超前，占領(lǐng)制高點，爭取主動權(quán)。
四、課題研究的目標(biāo)
本課題是德州市德城區(qū)教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題《新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式的研究與實驗》的分課題《促進教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)模式研究》的子課題。通過實驗，達到以下目標(biāo)：
1、營造校園學(xué)習(xí)文化，形成以教師團隊精神、主體式學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)型組織。
2、在內(nèi)容與形式上形成教師主動發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的'校本培訓(xùn)模式。
五、課題研究的內(nèi)容
1、選擇、創(chuàng)建適合我校教師終身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、探索校園文化建設(shè)的主要形式。
3、建立發(fā)展性校本教師培訓(xùn)評價機制。
六、課題研究方法
1、文獻研究與調(diào)查結(jié)合法：作為課題研究的前期準(zhǔn)備，加強對國內(nèi)外有關(guān)文獻資料的研究掌握、信息動態(tài)的分析獲取，既可以借鑒和繼承好的經(jīng)驗，又避免重復(fù)研究，加強課題研究的針對性，尋找課題研究的新突破點，推進我校教師繼續(xù)教育工作的縱深發(fā)展。
2、行動研究法：行動研究法是教育工作者從情況出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過程中實際問題的一種研究方法。本課題的研究過程中，我們會邊培訓(xùn)、邊研究、邊總結(jié)、邊改進、邊推廣，使理論研究的成果及時為實踐服務(wù)和在實踐中進行檢驗，不斷完善培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，促進研究的不斷深化。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：經(jīng)驗總結(jié)法是側(cè)重研究教育教育實際問題的實踐性研究方法。不同于一般的工作總結(jié)，要說明教育現(xiàn)象為什么會發(fā)生變化，怎樣才能取得良好效果，從而提高認(rèn)識和掌握教育規(guī)律。
4、個案研究法：各按研究是針對單一個體在某種情景下的特殊事件，廣泛收集有關(guān)資料，從而進行系統(tǒng)的分析、解釋、推理的過程。在教育研究中，個案研究往往適用于對不良問題的研究或?qū)δ承╇y以重復(fù)、難以預(yù)測和控制的事例進行研究。
七、課題成果形式
�。ㄒ唬├碚撗芯款悾赫n題研究論文、課題研究報告。
�。ǘ┙�(jīng)驗總結(jié)類：學(xué)校培訓(xùn)工作經(jīng)驗總結(jié)、教師個人的教育教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)。
（三）教育教學(xué)案例類：學(xué)校教育教學(xué)管理的典型案例、教師個人教育教學(xué)實踐中的典型案例。
�。ㄋ模┢渌晒ń處熣n件、論文集會變、案例匯編、學(xué)生成果展示等）
八、課題研究步驟
�。ㄒ唬�、準(zhǔn)備階段（20xx年4月—6月）
1、收集課題研究相關(guān)資料，為課題的實施尋找理論依據(jù)。
2、課題組成員研討會，確立我校子課題。
3、制定課題研究實施方案，上報上級課題組。
�。ǘ�、實施階段（20xx年7月—20xx年11月）
1、召開課題開題會，開展課題調(diào)查，進行課題研究。
2、課題階段研究成果報告，聘請上級課題組指導(dǎo)課題研究工作。
3、反思研究行為，深入進行研究。
（三）結(jié)題階段（20xx年12月—20xx年3月）
整理研究結(jié)果，撰寫研究報告，上交總課題組。
九、課題保障機制
1、管理機制。建立由校長任組長的學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長任副組長具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)的運行，領(lǐng)導(dǎo)小組還包括學(xué)校教務(wù)處主任、教科室主任和部分教研組長。領(lǐng)導(dǎo)小組制定教師培訓(xùn)考核管理辦法，及時對培訓(xùn)的結(jié)果進行登記，進入教師繼續(xù)教育檔案庫和計算機系統(tǒng)，考核結(jié)果與教師年度綜合考核、評定先進、職稱評聘等掛鉤。
2、約束機制。教師培訓(xùn)必須達到學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，不達標(biāo)者不得參加正常的職稱評定、晉級等，對拒不接受培訓(xùn)的教師不參與年終考核、評優(yōu)等活動，不能達到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教師作為不合格教師對待，在今后的教師競聘上崗中不予聘用。
3、激勵機制。每年對教師培訓(xùn)完成規(guī)定的課時數(shù)的教師發(fā)放繼續(xù)教育津貼，其中出眾者另給予一定獎勵。
十、課題組織機構(gòu)
課題研究小組：
組長
成員
課題研究工作方案2
課題研究是—項復(fù)雜的探索性工作，又是一項有序的系統(tǒng)工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。
因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。
課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調(diào)整、回旋的余地。
在課題研究方案的制訂過程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見，聽取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的.具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。
一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內(nèi)容：
1．題目名稱 題目名稱是課題研究內(nèi)容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點之間的關(guān)系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。
2．選題依據(jù) 選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點以及本選題研究的理論價值和現(xiàn)實意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。
3．課題研究的范圍 課題研究范圍主要指課題研究內(nèi)容、研究對象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。
4．課題研究的步驟、方法和時間進程 課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時間進程時，要注意留出—定備用時間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無患。
5．課題研究的材料來源 材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。
6．課題研究的條件要求 開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財力及設(shè)備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進行的。因此，在課題研究方案中，對開展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費等等都必須事先分類分項作出估算。當(dāng)然，在確定研究條件時，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報和競爭中，增強自身競爭力。
7．課題研究的指導(dǎo)力量配備 高中學(xué)生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究價值高而且能取得成功，指導(dǎo)力量的配備是至關(guān)重要的。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質(zhì)量的指導(dǎo)教師對高中學(xué)生課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對研究領(lǐng)域熟悉，有真才實學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導(dǎo)力量。實踐表明，一個好的指導(dǎo)教師不僅能對學(xué)生在課題研究的方法上給以指導(dǎo)，在成果涌現(xiàn)上給以點撥，更重要的是還能通過自身的言傳身教，對高中學(xué)生養(yǎng)成良好的科研意識、規(guī)范的科研行為、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導(dǎo)教師，對高中學(xué)生來講，主要是在校內(nèi)聘任。
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