語文課題研究方案
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的語文課題研究方案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文課題研究方案1
一、課題的提出
21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神!苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們,單憑語文教材那僅有的幾篇課文,是不足以使學(xué)生的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,只有進(jìn)行大量的課外閱讀,才能使學(xué)生吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語匯,拓寬知識(shí)面,提高閱讀分析理解能力,從而具備較好的語文素養(yǎng);也只有通過大量課外閱讀,學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料,增強(qiáng)語言文化沉淀,提高讀書能力。《課文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)階段語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定:“小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面,小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬字,背誦優(yōu)秀課文60篇!本C上所述,可以看出課外閱讀在語文教學(xué)中具有非常重要的作用。
心理學(xué)家說:“興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向,它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng),興趣也是引起和保持注意的重要因素!睂W(xué)生對(duì)感興趣的事物,總是愉快地、主動(dòng)地探索它?鬃釉f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,所以,培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的,也是學(xué)生終身受益的。因此,如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,教給學(xué)生課外閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣已是閱讀教學(xué)不可忽視的重要任務(wù)。
二、研究目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,教給學(xué)生課外閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)生愛讀、樂讀、會(huì)讀,在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識(shí)。
三、研究內(nèi)容
兒童喜愛的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩歌、泰戈?duì)柹⑽脑姷取?/p>
四、研究方法
1、個(gè)案研究法
2、觀察法
3、問卷法
五、主要措施
1、營造書香教室,吸引學(xué)生課外閱讀。
2、結(jié)合課文教學(xué),指引學(xué)生課外閱讀。
3、組織相關(guān)讀書活動(dòng),激活學(xué)生課外閱讀。
4、開展讀書競(jìng)賽,促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。
六、研究步驟
第一階段:準(zhǔn)備階段,這一階段的主要任務(wù)是:
1.好本課題研究實(shí)驗(yàn)方案。
2.制訂出班級(jí)讀書計(jì)劃。
3.征求學(xué)生意見,完善研究內(nèi)容。
4.做好學(xué)生的`動(dòng)員工作。
第二階段:研究實(shí)驗(yàn)階段,這一階段的主要任務(wù)是:
1.著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究;
2.發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案;
3.完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告或論文。
第三階段:總結(jié)評(píng)估階段,這一階段的主要任務(wù)是:
1.課題實(shí)驗(yàn)研究的終結(jié)性報(bào)告。
2.實(shí)驗(yàn)研究成果展示。
七、預(yù)期成果
通過一年的努力,使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀中吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語匯,拓寬知識(shí)面,提高閱讀分析理解能力,從而具備較好的語文素養(yǎng),增強(qiáng)語言文化沉淀,提高閱讀能力。
八、課題組成員
語文課題研究方案2
一、課題的提出
1、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。人類邁入了新的世紀(jì)。新的世紀(jì)是一個(gè)人文價(jià)值逐步走向趨同的世紀(jì),是一個(gè)對(duì)人確立尊嚴(yán),尊重生命、尊重個(gè)性、個(gè)性自由、個(gè)體自律的世紀(jì)。新的世紀(jì)對(duì)教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、合作精神”等要求,提出了人的“獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性”的要求。
2、新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的呼喚!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以“體驗(yàn)”為核心,對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡議同學(xué)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要”等要求。《義務(wù)教育全日制課程規(guī)范(實(shí)驗(yàn)稿)》也對(duì)教學(xué)反復(fù)提出了“體驗(yàn)”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
3、小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前,小學(xué)語文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過程,重傳授、輕領(lǐng)悟,重知識(shí)、輕智慧”的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”的目標(biāo),促進(jìn)同學(xué)積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。
4、小同學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小同學(xué)活潑好動(dòng),語文學(xué)習(xí)的資料形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中,注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的`情境,引導(dǎo)他們親臨實(shí)踐,在親歷中生成“真切體驗(yàn)”,發(fā)生個(gè)性化見解,使課堂洋溢人文氣息,是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。
二、課題的界定
(1)體驗(yàn)是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性,是通過同學(xué)自身實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物的過程。它是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。
(2)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)親歷語文實(shí)踐活動(dòng),與文本“親密接觸”,發(fā)生“內(nèi)在意義的交流”(即“對(duì)話”),從而獲得真切的心理體驗(yàn)。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、皮亞杰的"認(rèn)知學(xué)習(xí)"理論
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:"人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之最初的中介就是活動(dòng)。""教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人,這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。"
2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:"勝利的歡樂就是一種巨大的精神力量,它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"而"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?quot;……他強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到勝利的樂趣,從而對(duì)學(xué)習(xí)充溢興趣。
3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充沛發(fā)展,是人格的發(fā)展,是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo),誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動(dòng)求知。
4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論。“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為同學(xué)必需主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識(shí)是“無用知識(shí)”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò)下與問題互動(dòng)才干真正理解。同學(xué)必需積極建構(gòu)意義,通過內(nèi)在對(duì)話與考慮過程,與他人互動(dòng),來理解脈絡(luò)與解決問題。
四、主要研究目標(biāo)和主要框架
(一)研究目標(biāo)通過本課題的研究,逐步改變目前小學(xué)語文教學(xué)中同學(xué)體驗(yàn)不夠、感悟不深、個(gè)性解讀文天性力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。我們認(rèn)為,在語文教學(xué)中,應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道,為同學(xué)設(shè)立各種全過程親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序,引領(lǐng)同學(xué)通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實(shí)踐活動(dòng),在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感悟、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)勝利”的過程中,培養(yǎng)良好的情商,促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn),樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的自信心,引領(lǐng)同學(xué)“積極的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、發(fā)明意義”,使“語文學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的發(fā)明”。
。ǘ┲饕蚣茏诱n題一:體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐研究
1、負(fù)責(zé)人:施彩萍
2、主要合作者:蘇詠梅龔秋燕
3、研究內(nèi)容:尋找識(shí)字教學(xué)與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn);引領(lǐng)同學(xué)通過多種渠道體會(huì)漢字的構(gòu)成方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字的樂趣,提高識(shí)字能力。子課題二:體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究
1、負(fù)責(zé)人:全柳芳
2、主要合作者:俞云芳楊聞艷3、研究內(nèi)容:在閱讀教學(xué)中,引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本情境,通過多種語言實(shí)踐活動(dòng),使同學(xué)深入體驗(yàn)感悟,讀出個(gè)性化的理解,使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。
子課題三:體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)踐研究
1、負(fù)責(zé)人:毛華芬
2、主要合作者:高葉芳瞿燕
3、研究內(nèi)容:
在作文教學(xué)中,精心創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活,深入體驗(yàn),把自身真實(shí)的見聞感受通過口頭、文字表達(dá),積極構(gòu)建“作文——生活”的橋梁,使同學(xué)樂于寫作、善于寫作。子課題四:體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的實(shí)踐研究1、負(fù)責(zé)人:王曉君2、主要合作者:仲怡新金虹霞針對(duì)小同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn),結(jié)合蘇教版小語教材,我們注重開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)同學(xué)從課內(nèi)走向課外,積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在活動(dòng)中豐富體驗(yàn)、增加知識(shí)、提高能力。
五、課題研究的對(duì)象和方法
(一)課題的研究對(duì)象太倉市朱棣文小學(xué)一(5)班、一(6)班、一(7)班、二(3)班、三(1)~(5)班、四(1)班、五(1)班、六(3)班。
。ǘ┭芯糠椒ǎ
1、比較實(shí)驗(yàn)法:本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行,選擇8個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。本校同年級(jí)其他班級(jí)為對(duì)照班,在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。
2、調(diào)查法:通過觀察、問卷、測(cè)試等手段對(duì)同學(xué)參與體驗(yàn)積極性,體驗(yàn)感悟能力等方面進(jìn)行評(píng)估。
3、理論探索法;通過查閱各種理論著作和研究資料,進(jìn)一步明確體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和其能力培養(yǎng)方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,不時(shí)總結(jié)研究效果,進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。
六、課題研究的時(shí)間和步驟
1、本課題的研究時(shí)間為2004年1月到2006年11月
2、具體步驟:前期工作:選擇討論,申報(bào)立項(xiàng)第一階段:2004年1月至2004年6月
(1)完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。
(2)制訂課題方案,確立課題組人員和實(shí)驗(yàn)班,做好組織發(fā)動(dòng)工作。
。3)擬定若干研究子課題。
。4)邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。
。5)舉行開題會(huì)。
第二階段:2004年7月至2005年6月
。1)按課題方案進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,探索語文教學(xué)中同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略。
。2)課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人,善于捕獲課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息,和時(shí)記錄、存檔。
。3)通過座談、測(cè)試、觀察等方式,定期了解同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。
(4)2005年上半年舉行中期匯報(bào),對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告,并通過課堂教學(xué)觀摩和子課題優(yōu)秀論文等形式展示效果。
。5)邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo),根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。
第三階段:2005年7月至2005年12月通過中期匯報(bào),發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究方案,進(jìn)一步探索,積累資料。
第四階段:2006年1月至2006年11月
。1)對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補(bǔ)充、完善工作。
。2)撰寫課題結(jié)題報(bào)告,邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定。
(3)寫出課題優(yōu)秀論文,匯編優(yōu)秀論文集。
。4)觀摩活動(dòng)。
七、課題研究的預(yù)期效果
(1)課題優(yōu)秀論文集
。2)課題優(yōu)秀課堂實(shí)錄
。3)同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)效果展示
(4)課題匯報(bào)資料
八、課題的組織管理
語文課題研究方案3
(一)課題提出背景及其概念界定
1.課題提出背景或依據(jù):
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”為了應(yīng)和“返樸歸真”的呼聲,為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子,于是,“瑯瑯書聲”在新課程背景下的語文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書聲中,我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚(yáng)。每一次聆聽中,也總期待著心潮與之共同起伏的時(shí)刻,然而,又有幾次真能讓自己盡興而歸呢!;谝陨锨闆r,提出小學(xué)語文課堂朗讀訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急,根據(jù)本人所任教年級(jí)和區(qū)教科室對(duì)教師微型課題研究提出的相關(guān)建議,特確立此課題。
2.課題概念界定:
本課題研究的對(duì)象與范圍為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。在語文課堂中,如何有效地朗讀,如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲,如何讓朗讀讀得有意義,這都是要思考的問題。因此,在語文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出韻味,是我們每一位語文教師不懈的追求。于“瑯瑯書聲”中我們共同期待著:“讀”占鰲頭的`閱讀教學(xué)中,真能“讀”當(dāng)一面!
。ǘ┭芯康哪繕(biāo)、內(nèi)容、措施
1.研究目標(biāo):
。1)進(jìn)一步研究小學(xué)四年級(jí)此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn);
。2)研究設(shè)計(jì)科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習(xí)片斷;
。3)通過研究,形成小學(xué)四年級(jí)朗讀能力訓(xùn)練的相關(guān)方法及系列性集子。
2.研究內(nèi)容:
。1)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的訓(xùn)練要點(diǎn);
。2)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn);
。3)立足課堂,設(shè)計(jì)提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法,并通過反復(fù)實(shí)踐,證明其有效性。
3.研究措施
。1)將小學(xué)四年級(jí)語文教研的內(nèi)容和訓(xùn)練要點(diǎn)排出并進(jìn)行整合;
。2)結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn)設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練的有效方法;
。3)通過課堂教學(xué),研究朗讀訓(xùn)練是否有效,并歸納整理。
。ㄈ┭芯繒r(shí)間與預(yù)期研究成果
1.研究時(shí)間:
2.預(yù)期成果:
。1)研究論文或報(bào)告;
。2)《立足課堂,提高學(xué)生朗讀能力的研究》。
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