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農(nóng)村小學(xué)課題研究方案
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的農(nóng)村小學(xué)課題研究方案，希望對(duì)大家有所幫助。
農(nóng)村小學(xué)課題研究方案 篇1
一、本課題提出的背景：
本課題是鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”立項(xiàng)課題。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！睆闹胁浑y看出，作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力和創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。然而綜觀農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，完全封閉型教學(xué)導(dǎo)致作文教學(xué)內(nèi)容與兒童生活脫節(jié)；作文教學(xué)的隨意性和盲目性相當(dāng)大；重課內(nèi)輕課外，致使學(xué)生被動(dòng)作文，心態(tài)消極，生編硬造；課堂上教師采用灌輸式的教學(xué)方法，千篇一律地指導(dǎo)審題立意，選材謀篇過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣限制學(xué)生的智力發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)效果低劣，學(xué)生作文胡編亂造，城鄉(xiāng)學(xué)生能力差距越來(lái)越大。
2、小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要的人文和工具性學(xué)科。小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，其最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，提高學(xué)生口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。農(nóng)村小學(xué)如何面向全體學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和作文的興趣，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中值得研究的重要課題，我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)途徑和策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索，旨在大面積提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)。
3、從農(nóng)村小學(xué)作文質(zhì)量情況看，據(jù)我們初步調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)生懼怕寫(xiě)作文，作文中存在著錯(cuò)筆字多，語(yǔ)句不通順，條理不清等普遍性現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)生閱讀量少，造成其寫(xiě)作知識(shí)面狹窄。因而有的小學(xué)生寫(xiě)的作文老生常談，缺乏新意內(nèi)容空洞，表達(dá)呆板。
4、從農(nóng)村小學(xué)教師方面看，作文教學(xué)從句式訓(xùn)練，片段訓(xùn)練到成篇的寫(xiě)作訓(xùn)練都缺乏有效策略指導(dǎo)，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的跨度較大，作文教學(xué)存在著重形式的訓(xùn)練，輕內(nèi)容的指導(dǎo)，重技能的訓(xùn)練，輕基本能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，重寫(xiě)的訓(xùn)練，輕讀的訓(xùn)練，忽略了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生讀寫(xiě)脫節(jié)。
因此，作為農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，只有走具有農(nóng)村特色的作文教學(xué)探索之路，才大有作為。
二、課題研究的理論基礎(chǔ)與依據(jù)
課題研究的宗旨是：加速擴(kuò)展農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面，消除學(xué)生的作文恐懼心理，穩(wěn)步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、語(yǔ)文實(shí)踐論：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”，并在其“實(shí)施建議”部分強(qiáng)調(diào)：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，只要靈活把握時(shí)機(jī)，巧于創(chuàng)設(shè)種種情境，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外有效地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，就能促使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。
2、建構(gòu)主義理論：由于學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，“教”的目的是為了促進(jìn)“學(xué)”，教師應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生自主建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，努力改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，從而使培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才的素質(zhì)教育目標(biāo)真正落實(shí)落到實(shí)處。
3、皮亞杰的認(rèn)知理論：皮亞杰說(shuō)過(guò)：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接客體的橋梁。學(xué)生智力、技能的形成，常常在外部動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是由外部的物質(zhì)活動(dòng)向認(rèn)知心理活動(dòng)的過(guò)程。把活動(dòng)原則實(shí)施于教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)放手讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，運(yùn)用多種感官，去探索，去發(fā)現(xiàn)，親自體驗(yàn)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可操作的活動(dòng)。”
三、本課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）研究的目標(biāo)
1、通過(guò)本研究，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的策略，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，大面積提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力。使全體學(xué)生打下扎實(shí)的寫(xiě)作功底，語(yǔ)言表達(dá)能做到言之有物、言之有序，能寫(xiě)內(nèi)容比較具體、語(yǔ)句通順的記敘文。從而把全體農(nóng)村小學(xué)生引上愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)讀、愛(ài)寫(xiě)之路，引上會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)之路。
2、通過(guò)本研究，提高、發(fā)展教師的教學(xué)策略，幫助教師自覺(jué)地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，形成自己的教學(xué)特色，找到提高農(nóng)村小學(xué)作文教育質(zhì)量的方法和途徑。初步形成一套適合農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)特點(diǎn)的行之有效的作文教學(xué)策略體系。
（二）研究的內(nèi)容
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)研究的領(lǐng)域相當(dāng)寬，為了使研究取得更好的實(shí)效，在本課題前階段研究的基礎(chǔ)上，本階段側(cè)重選擇了以下幾個(gè)領(lǐng)域：
�、倮^續(xù)開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生作文心理的研究。
�、谕卣购矛F(xiàn)有的作文教學(xué)資源，樹(shù)立以“學(xué)生為本”的教學(xué)思想，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的習(xí)作環(huán)境。
�、� 繼續(xù)加強(qiáng)作文批改的研究，改革評(píng)價(jià)方法、手段和途徑，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。
�、� 加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教材的作文訓(xùn)練內(nèi)容的研究。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)作文素養(yǎng)發(fā)展的需要，對(duì)現(xiàn)有習(xí)作內(nèi)容教材部分進(jìn)行適當(dāng)改編、組合、補(bǔ)充和拓展，使作文教學(xué)內(nèi)容綜合化、生活化、活動(dòng)化、情感化、人文化。
四、課題研究的理論原則
1、循序漸進(jìn)原則：根據(jù)《新課標(biāo)》要求和按照教材編排體系，作文訓(xùn)練的序列，建立詞---句—段寫(xiě)作循序漸進(jìn)內(nèi)容的體系，強(qiáng)化聽(tīng)寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)，讀寫(xiě)的訓(xùn)練，每一年級(jí)有其明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練要求，訓(xùn)練內(nèi)容，組成逐級(jí)循進(jìn)的梯度，扎實(shí)打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，形成作文能力，提高學(xué)生逐級(jí)作文水平，完成作文教學(xué)任務(wù)。
2、主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在整體教學(xué)過(guò)程中，教師要從農(nóng)村學(xué)生的.實(shí)際出發(fā)，做到“目中有人，心中有數(shù)”，貼近學(xué)生實(shí)際，重在于努力提高以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)效率，給學(xué)生提供較多的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，其次要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作情趣，使之從動(dòng)機(jī)走向目的訓(xùn)練，讓學(xué)生從想說(shuō)，敢說(shuō)，愛(ài)寫(xiě)轉(zhuǎn)化為有話可說(shuō)，有情可抒，逐步達(dá)到會(huì)看，會(huì)想，會(huì)說(shuō)，會(huì)寫(xiě)。
3、因材施教原則：一要充分利用教材，教給學(xué)生讀寫(xiě)方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)課堂練筆活動(dòng)，每教完一課，根據(jù)課文不同的寫(xiě)作要求，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練;其次要增強(qiáng)課外閱讀量，教師要提供給學(xué)生課外讀本，加強(qiáng)訓(xùn)練。其次要組織學(xué)生踏上社會(huì)，組織參觀，訪問(wèn)，貼近生活，體驗(yàn)生活，尋找寫(xiě)作素材，對(duì)程度不一的學(xué)生提出不同的要求，因才因人制宜訓(xùn)練寫(xiě)作。
4、整體性原則：作文的訓(xùn)練系統(tǒng)整體內(nèi)部都與認(rèn)識(shí)世界外部有著辯證的關(guān)系�！缎抡n標(biāo)》指出：“小學(xué)生作文就是訓(xùn)練把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)�！币蚨笇�(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，必須從內(nèi)容著手，甴內(nèi)容決定形式，要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生做有心人，隨時(shí)隨地留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。
五、課題研究的方法及措施
�。ㄒ唬┱w規(guī)劃，分步訓(xùn)練；提前讀寫(xiě)，循序漸進(jìn)。
1、整體規(guī)劃，構(gòu)建序列。依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，特別是學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律，從整體考慮，構(gòu)建小學(xué)階段作文訓(xùn)練的序列。從訓(xùn)練目標(biāo)、要求、形式、重點(diǎn)等方面訂出了分步訓(xùn)練計(jì)劃。
2、引導(dǎo)觀察，重視說(shuō)寫(xiě)。通過(guò)有計(jì)劃地訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)能力（1）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，進(jìn)行練說(shuō)。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣，使他們聽(tīng)后樂(lè)意說(shuō)，結(jié)合課文講一些內(nèi)容形式充滿情趣的童話故事，播放一些錄音故事等。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)觀察，進(jìn)行練說(shuō)，在教給觀察方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練說(shuō)，做到言之有物，言之有序。
�。�3）利用板書(shū)，復(fù)述課文，進(jìn)行練說(shuō)。
（4）選擇課文，仿說(shuō)片斷，進(jìn)行練說(shuō)。通過(guò)說(shuō)的訓(xùn)練，奠定學(xué)生寫(xiě)的基礎(chǔ)，使學(xué)生有話可寫(xiě)，然后把說(shuō)的內(nèi)容有條理地寫(xiě)下來(lái)。
（二）強(qiáng)化遷移，讀寫(xiě)結(jié)合；重視積累，活學(xué)活用。
1、在閱讀教學(xué)中，尋找閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)、仿寫(xiě)點(diǎn)，運(yùn)用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生在模仿、借鑒中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。在讀寫(xiě)結(jié)合的形式上，有以下幾種：一是模仿性讀寫(xiě)結(jié)合，就是讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法。二是延伸性讀寫(xiě)結(jié)合。就是對(duì)課文中的空白處，或者寫(xiě)得不詳細(xì)處進(jìn)行補(bǔ)充性續(xù)寫(xiě)。三是改動(dòng)性讀寫(xiě)結(jié)合。就是對(duì)學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行改寫(xiě)，或者改動(dòng)人稱，或者改動(dòng)記敘的順序，或者改動(dòng)文章的結(jié)構(gòu)，或者改動(dòng)表達(dá)方式，等等。四是評(píng)議性讀寫(xiě)結(jié)合。就是讓學(xué)生在對(duì)課文中的人和事進(jìn)行評(píng)議，或談體會(huì)，或談感受，或談評(píng)價(jià)。
2、對(duì)于小學(xué)生，作文就是要把自己所見(jiàn)、所聞、所感，用恰當(dāng)?shù)姆绞綔?zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生“讀”得少，“見(jiàn)”得不廣，對(duì)于“讀”和“見(jiàn)”，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，常學(xué)常用。
（1）注重語(yǔ)言積累。字、詞、句是組成作文篇章的基本單位。兒童語(yǔ)言的發(fā)展是從模仿起步的。無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展，都需要有一個(gè)積累、內(nèi)化的過(guò)程，許多小學(xué)生的作文語(yǔ)言，常常有詞不達(dá)意、語(yǔ)言平淡、不流暢等現(xiàn)象。
�。�2）注重素材積累。素材是作文的基礎(chǔ)。對(duì)于素材匱乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難寫(xiě)好作文的。素材的來(lái)源，主要是兩個(gè)方面：一是從生活中來(lái)；二是從閱讀中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事物，大量閱讀，建立作文素材信息庫(kù)，是作文素材積累的有效途徑。
�。�3）注重寫(xiě)作方法的積累。多年的實(shí)踐，許多學(xué)生寫(xiě)不好作文，他們并不是缺乏生活，而是缺乏認(rèn)識(shí)生活與表現(xiàn)生活的能力。
�。ㄈ┘ぐl(fā)興趣，激勵(lì)情感；拓展空間，開(kāi)發(fā)題材。
1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使學(xué)生把寫(xiě)作文視為表達(dá)自己情感（想法、認(rèn)識(shí)）的必須手段。
�。�1）激發(fā)興趣。挖掘生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的題材，通過(guò)游戲活動(dòng)、參觀游覽、走農(nóng)田、問(wèn)農(nóng)時(shí)、干農(nóng)活等活動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然地完成習(xí)作；尋找各種趣味濃厚的寫(xiě)作形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，如辦手抄報(bào)，民間采風(fēng)、寫(xiě)新農(nóng)民故事、圖畫(huà)作文、介紹照片等形式。
�。�2）滿足需要。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的成功欲，但是在現(xiàn)實(shí)中，相當(dāng)一部分學(xué)生卻很少享受到成功的喜悅，從而挫傷了他們寫(xiě)作的積極性。我們要求教師做“有心人”，能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步之處、可喜之處，及時(shí)表?yè)P(yáng)；在班級(jí)里開(kāi)設(shè)習(xí)作園地專欄，刊發(fā)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作或者片段。這些做法能有效地滿足了學(xué)生享受成功的需要，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
（3）和諧人際。創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系是從外部來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的重要方面。通過(guò)各種群體活動(dòng)，讓學(xué)生感受師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)，產(chǎn)生班級(jí)集體的凝聚力；教師則以民主的態(tài)度來(lái)組織教學(xué)，充分尊重學(xué)生，真正把學(xué)生放在主體的地位，使學(xué)生寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而形成探究寫(xiě)作的學(xué)習(xí)心向，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。
2、農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村作文教學(xué)如何引導(dǎo)小學(xué)生“就地取材”，開(kāi)發(fā)農(nóng)村作文題材資源，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，從生活中找題材為解決學(xué)生“無(wú)米之炊”作了有益的探索。
�。�1）問(wèn)村史家史，憶苦才知今日甜。
�。�2）采鄉(xiāng)俗民風(fēng)、寫(xiě)農(nóng)家風(fēng)情農(nóng)家樂(lè)。
�。�3）看農(nóng)村新貌、賞四季風(fēng)光。
�。�4）學(xué)農(nóng)技農(nóng)藝，把拜師學(xué)藝的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，把勞動(dòng)滋味寫(xiě)下，反映真情實(shí)感。
六、本課題研究組織的安排：
本課題采用統(tǒng)一課題，分散研究，并有明確的分工。
課題負(fù)責(zé)人：陶連勇 熊新秀
成員：鄒政華 萬(wàn)光明 韓俊樓成云 王玉清 宋孝琴
朱君秀 單林林 顧紅艷 馮文靜 仇雪芹
七、主要研究階段：
1、準(zhǔn)備階段（20xx年4月---20xx年4月）
全校對(duì)研究課題進(jìn)一步進(jìn)行論證，制定詳細(xì)的課題實(shí)驗(yàn)方案；進(jìn)行課題培訓(xùn)動(dòng)員；設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷；收集課題學(xué)習(xí)資料及以前的相關(guān)研究成果；與各年級(jí)，班主任合作，初步確定具體的調(diào)查研究對(duì)象。
2實(shí)施階段（20xx年4月----20xx年4月）
這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計(jì)劃開(kāi)展相關(guān)研究，建立課題研究資料檔案。
調(diào)查，收集，積累和分析有關(guān)材料與調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評(píng)估。
3、總結(jié)階段（20xx年5月----20xx年7月）
這一階段的主要任務(wù)是：全面收集調(diào)查分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)課題報(bào)告，撰寫(xiě)研究論文，并想有關(guān)刊物投稿，做好課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)和成果鑒定推廣工作。
八、研究的保證條件。
1、參加課題研究的都是骨干教師，具有較好的理論修養(yǎng)，有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中敢于實(shí)踐新的教學(xué)方法。同時(shí)課題組人員都具備一定的教學(xué)個(gè)性，有一定的代表性，有很強(qiáng)的科研素質(zhì)、能力和積極性，并愿意提高自身的施教能力和水平。
2、完善有效的教科研機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面，都建立了較為完善的制度，為課題研究工作的正常開(kāi)展提供了保障。并能在全局和方向上予以科學(xué)的把握。
3、學(xué)校的硬件資源為完成課題提供了有力的保證。我校擁有完善的網(wǎng)絡(luò)資源，以及豐富的軟件資源，圖書(shū)室提供了大量的圖書(shū)資源，參加課題組的成員都是學(xué)校的骨干教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從經(jīng)驗(yàn)上、時(shí)間上都能夠保證完成課題。我校有較豐富的人文資源和較強(qiáng)的師資力量，與上級(jí)科研部門(mén)一直保持密切聯(lián)系，能及時(shí)得到有效的幫助。
4、我校配備有現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，調(diào)查結(jié)果的處理分析，網(wǎng)上資料的獲取十分快捷。
5、我校將統(tǒng)籌規(guī)劃，為調(diào)查研究工作的正常開(kāi)展提供充足的經(jīng)費(fèi)。
九、課題研究的成果形式
1、研究報(bào)告，階段性，專題性總結(jié)，論文；
2、典型學(xué)生個(gè)案，學(xué)生的典型性活動(dòng)作品；
3、教師公開(kāi)課典型教案，外部對(duì)師生的評(píng)價(jià)資料；
4、其他相關(guān)資料。
農(nóng)村小學(xué)課題研究方案 篇2
一、研究的背景：
進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息化給整個(gè)人類社會(huì)帶來(lái)了巨大的變化，傳統(tǒng)封閉的教育教學(xué)模式收到巨大沖擊�，F(xiàn)在，我校全面實(shí)施教育部“農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目”，學(xué)校已建成衛(wèi)星地面接受系統(tǒng)，擁有了多功能教室和計(jì)算機(jī)教室。教師具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，課題組成員能掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能熟練的pwoerpoint使用制作課件，有一名英特爾未來(lái)教育主講教師，部分教師承擔(dān)過(guò)市級(jí)課題研究，有一定的研究基礎(chǔ)。結(jié)合我校實(shí)際情況，提出《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》實(shí)驗(yàn)課題，目的在于發(fā)揮“天網(wǎng)、地網(wǎng)”資源的優(yōu)勢(shì)，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標(biāo)：
1、通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)并形成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。
2、通過(guò)本課題的`研究與實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、研究?jī)?nèi)容：
1、教學(xué)方面：在計(jì)算機(jī)教室和遠(yuǎn)程教育資源環(huán)境下，以“一人兩節(jié)課”為載體，開(kāi)展靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，探索出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。
2、教師方面：全面提高教師在網(wǎng)絡(luò)條件下信息收集、分析、整合、應(yīng)用的能力，合理應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
3、學(xué)生方面：逐步適應(yīng)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，掌握信息化環(huán)境下各類學(xué)科信息的獲取、處理及應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
四、課題研究的重點(diǎn)：
熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)設(shè)施，立足遠(yuǎn)程教育資源，開(kāi)展不同層次的教育實(shí)踐活動(dòng)，探索出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。
五、研究方法：
采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法，以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，探索規(guī)律，分析課題研究過(guò)程，展開(kāi)課題研究。
六、研究過(guò)程（研究周期和步驟）
研究過(guò)程大致分三個(gè)階段：
第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（20xx年1月—20xx年2月）這一階段的主要工作：構(gòu)思、規(guī)劃、制訂出本子課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，組織參與本子課題研究的教師加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)子課題研究方案，明確本研究的意義及做法。擬定課題研究計(jì)劃。課題組成員制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。
第二階段：子課題實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年7月）
這一階段的主要工作：
1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。
2、緊密結(jié)合“一人兩節(jié)課”校本教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。
3、利用學(xué)校網(wǎng)站上“課題實(shí)驗(yàn)”專欄、教師博客進(jìn)行交流。
4、利用教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流、論文、課件展示等形式，總結(jié)自己階段性教學(xué)實(shí)踐。
5、及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程。
6、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第三階段：子課題總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年5月）
這一階段的主要工作：
1、按照預(yù)期的研究目標(biāo)完成課題成果，整理和分析研究結(jié)果（成形的教學(xué)方法），撰寫(xiě)子課題研究報(bào)告。
2、出版論文集、案例集，形成學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄、教師博客等信息資源庫(kù)，展示研究成果。
3、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，填寫(xiě)課題研究成果鑒定書(shū)，申請(qǐng)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課題研究過(guò)程、研究資料、理論體系及研究成果進(jìn)行鑒定，全面完成子課題研究成果評(píng)審工作。
七、研究預(yù)期成果及形式
1、子課題結(jié)題報(bào)告。撰寫(xiě)出農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法的研究報(bào)告。
2、教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、“一人兩節(jié)課”校本教研等活動(dòng)的資料集。（活動(dòng)安排計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說(shuō)課稿、評(píng)課記錄、活動(dòng)總結(jié)）
3、典型的案例、課例、論文集。
4、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄信息資源、教師博客信息資源。
5、教育教學(xué)數(shù)字化信息資源（如課件、學(xué)件、錄像帶等信息資源）。
八、具體方法和措施：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課題研究的信心。
2、為保證本子課題按計(jì)劃正常地開(kāi)展，使研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)的解決，子課題組成員要定期進(jìn)行研討、交流。（至少每月一次。）
3、子課題研究人員每周保證兩課時(shí)理論學(xué)習(xí)時(shí)間，并做好與課題研究相關(guān)的讀書(shū)筆記。
4、個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，深入研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“一人兩節(jié)課”校本教研活動(dòng)，大膽實(shí)踐新的教學(xué)方法。
5、課題組成員要經(jīng)常反思、研究自己的教育教學(xué)工作。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段無(wú)疑是掌握了自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要工具。我們力求通過(guò)案例的分析，不斷的反思，使我們的教育智慧也隨之增長(zhǎng)。反思之后應(yīng)當(dāng)以再實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，再實(shí)踐以后再反思。
6、勤于交流。作為課題組成員，要積極通過(guò)報(bào)刊、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄和教師博客在校內(nèi)外交流學(xué)習(xí)心得、實(shí)驗(yàn)體會(huì)，加強(qiáng)同伴互助。
7、善于總結(jié)。課題組成員應(yīng)注意及時(shí)抓住教學(xué)中的靈感，進(jìn)行教學(xué)反思，理論聯(lián)系實(shí)際地對(duì)階段性實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)研究。因?yàn)橹挥薪處熞庾R(shí)到自己不足并經(jīng)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成先進(jìn)教學(xué)理念和個(gè)性化的教學(xué)方法，我們的課題實(shí)驗(yàn)才能在不斷的“總結(jié)—調(diào)整—再總結(jié)—再調(diào)整”中取得成功。
8、子課題負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)收集、整理該子課題研究的各項(xiàng)資料，并及時(shí)上交。
農(nóng)村小學(xué)課題研究方案 篇3
當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。近幾年來(lái)，我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開(kāi)展了“農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”的課題研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月來(lái)的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為一定的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)和追求目標(biāo)。我們提出“農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”，目的在于：根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍性問(wèn)題，深入調(diào)查分析影響其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因；研究總結(jié)能夠培養(yǎng)其形成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書(shū)寫(xiě)整潔、集中精力、認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣。著重要培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，良好的自覺(jué)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。
課題研究成果
農(nóng)村小學(xué)生大多是留守學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。
在參研老師的精心指導(dǎo)下，留守學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，我校留守學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持每天練字15分鐘；能做到書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范、美觀；在新課前能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣，，這大提高了他們聽(tīng)課的效率和讀書(shū)的質(zhì)量；在課后能及時(shí)復(fù)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握；部分留守學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；較多學(xué)生慢慢養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，敢于向老師提問(wèn)，敢于大膽發(fā)表與老師不同的看法。
留守學(xué)生合理安排時(shí)間的能力得到提升，珍惜時(shí)間的意識(shí)得到加強(qiáng)�，F(xiàn)在，進(jìn)行那種毫無(wú)意思、百無(wú)聊奈“�！钡暮⒆釉絹�(lái)越少；邊學(xué)邊玩、邊玩邊學(xué)這種一心二用的現(xiàn)象越來(lái)越少；大多數(shù)孩子（尤其是高年級(jí)的孩子）都能制定作息時(shí)間表；部分孩子能夠自律，嚴(yán)格按計(jì)劃學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和休息。
大多數(shù)留守學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本得以養(yǎng)成，因此他們的學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)習(xí)效果較好。他們能抽出更多的時(shí)間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動(dòng)。學(xué)生素質(zhì)得到了提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。
通過(guò)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法的研究，教師的教學(xué)理論得以豐富，教學(xué)技巧得到鍛煉，教學(xué)能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進(jìn)行研究，而是把這項(xiàng)研究融入到自己的教學(xué)常規(guī)工作中去，用研究成果指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中積極運(yùn)用研究成果，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，我校的'教研之風(fēng)更濃。簡(jiǎn)而言之，課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
課題研究的反思
1、課題組的成員中，大多數(shù)的教師能積極進(jìn)行課題研究，主動(dòng)尋求教學(xué)改革，不斷用課程改革的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，積極推動(dòng)課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進(jìn)一步的提升，導(dǎo)致在課題研究中常常處于被動(dòng)的局面。
2、課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng)新力度不夠。
3、農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)形成的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程，有時(shí)由于教師和家長(zhǎng)督促不夠，導(dǎo)致部分留守學(xué)生好習(xí)慣時(shí)常夭折。
4、在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀測(cè)的手段，還有許多方面需進(jìn)一步研究。
5、農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動(dòng)機(jī)、信念等方面入手進(jìn)行培養(yǎng)。許多新的經(jīng)驗(yàn)還有待我們?nèi)タ偨Y(jié)，許多措施還有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步完善。我們將以此次研究為起點(diǎn)，努力去多做一些關(guān)于小學(xué)生教育和成長(zhǎng)方面的研究，推進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。
努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課題研究順利進(jìn)行。嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。嚴(yán)格要求青年教師，對(duì)他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開(kāi)展。
2、探索研究中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整研究方案。
我校課題雖說(shuō)是級(jí)的研究課題，但研究中仍會(huì)出現(xiàn)些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣，蘊(yùn)藏著的無(wú)限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題研究目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。
農(nóng)村小學(xué)課題研究方案 篇4
一、課題研究的目標(biāo)：
課題研究的目的是為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì)，為了進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室、光盤(pán)播放教室的利用率，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育，使我校的教育、教學(xué)成績(jī)有更大的提高。通過(guò)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)并形成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)應(yīng)用方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
二、課題研究的主要內(nèi)容：
探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤(pán)教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機(jī)出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。
主要有三個(gè)方面：
1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。
2、探索遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的教學(xué)方法。即“五型”（1、“光盤(pán)教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型：以光盤(pán)教學(xué)為主，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括；2、“教師上課—光盤(pán)輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)； 3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)； 5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型：對(duì)教學(xué)光盤(pán)中的.有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。）
3、遠(yuǎn)程教育資源與新課程改革的有機(jī)整合。
三、課題研究的目標(biāo)
本學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭(zhēng)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所突破。
四、具體工作安排：
九月份：
1、擬寫(xiě)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃。
2、學(xué)習(xí)、修訂模式一課題組計(jì)劃。
3、撰寫(xiě)個(gè)人課題研究計(jì)劃。
4、豐富博客內(nèi)容，同組教師相互學(xué)習(xí)交流。
5、認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課。
十月份：
1、開(kāi)展“四縣市”課題互評(píng)交流活動(dòng)，利用這次活動(dòng)的契機(jī)，扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識(shí)。
3、積極參與課題組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
4、豐富博客內(nèi)容。
十一月份：
1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
2、認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結(jié)。
3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
4、整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫(xiě)出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。
十二月份：
1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
2、積極參與課題組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
元月份：
1、總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì)
2、撰寫(xiě)個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。
3、撰寫(xiě)課題組子課題小結(jié)。
4、撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。
5、組織整理各類資料入盒。
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