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學(xué)校創(chuàng)新教育課題階段總結(jié) -總結(jié)
“鏈接”創(chuàng)新教育,“刷新”學(xué)校形象
——湖北省“十五”重點(diǎn)課題初中創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐
階段性總結(jié)會(huì)匯報(bào)材料
--縣---中學(xué)課題組
我!俺踔袆(chuàng)新教育教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn) "課題,是XX年底申報(bào),XX年1月正式啟動(dòng)的,至今已走過(guò)了兩年半的研究歷程,
學(xué)校創(chuàng)新教育課題階段總結(jié)
。在市教科院和縣教研室的指導(dǎo)下,回顧這兩年多的研究,應(yīng)該說(shuō),取得了一些階段性成績(jī),F(xiàn)在向各位作匯報(bào),匯報(bào)的題目是《“鏈接”創(chuàng)新教育,“刷新”學(xué)校形象》。主要從創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”、創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”、創(chuàng)新教育的“落腳點(diǎn)”,談?wù)勗鯓印版溄印;在教育?chuàng)新的觀念上、實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程中、研究創(chuàng)新的效益里,說(shuō)說(shuō)如何“刷新”。一、把創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”放在教育創(chuàng)新的觀念上
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。教育肩負(fù)著民族創(chuàng)新的特殊使命,因而,創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新成為學(xué)校教育教學(xué)研究的主體,而能否真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生,首先要求教師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣,使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù),你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師從事研究的這條幸福道路上來(lái)”。而教師的這種精神、意識(shí)與能力又完全取決于學(xué)校管理層的教育理念是否創(chuàng)新。
自XX年底接題以來(lái),我校就形成了“向教育科研要質(zhì)量,靠教育科研上臺(tái)階”的共識(shí),明確提出了“把課題研究作為提升辦學(xué)水平的階梯、把課題研究作為培養(yǎng)教師隊(duì)伍的機(jī)制、把課題研究作為落實(shí)新課程改革的手段、把課題研究中的創(chuàng)新作為學(xué)校教育的核心目標(biāo)”的研究口號(hào)。把創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”放在教育創(chuàng)新的觀念上。
一是理念,學(xué)校辦學(xué)理念的的創(chuàng)新;二是觀念,教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新;三是信念,學(xué)生求學(xué)信念的創(chuàng)新。
1、學(xué)校辦學(xué)理念的創(chuàng)新:力爭(zhēng)提升一檔品味
在思維上創(chuàng)新
學(xué)校能否與時(shí)俱進(jìn),辦學(xué)理念很關(guān)鍵。學(xué)校如何在新形勢(shì)下與時(shí)俱進(jìn)?我們覺得過(guò)去的辦學(xué)理念缺少特色,于是將辦學(xué)理念創(chuàng)新為與教育方針緊密吻合的十六個(gè)字。即:修德為先、啟智為要、強(qiáng)體為本、成才為上。德、智、體渾然一體,構(gòu)成辦學(xué)主體行為。"德",要修;"智",要啟;"體",要強(qiáng),缺一不可,而"成才"是目的,有鑒于此,我們于XX年底就把當(dāng)時(shí)有著32年辦學(xué)歷史的長(zhǎng)沖中學(xué)的辦學(xué)理念作了大膽創(chuàng)新,集中為八個(gè)字:修德、啟智、強(qiáng)體、成才。
在運(yùn)行中創(chuàng)新。再好的辦學(xué)理念不付諸實(shí)踐不行,如何在實(shí)踐中應(yīng)用辦學(xué)理念?我們主要采用了"三合一"的辦法來(lái)強(qiáng)化師生的理念。
一是"天天看"——將八個(gè)大字的辦學(xué)理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字,高聳在教學(xué)樓頂上,醒目、耀眼,師生無(wú)時(shí)不在關(guān)注它、談?wù)撍、踐行它。
二是"時(shí)時(shí)唱"——我們把辦學(xué)理念寫進(jìn)了《民族興旺我擔(dān)當(dāng)》的校歌。通過(guò)對(duì)兩小節(jié)歌詞的反復(fù)吟唱,強(qiáng)化師生的理念行為。如:畢升故里大道旁,青紗環(huán)繞碧羅帳--長(zhǎng)沖中學(xué)我的向往,長(zhǎng)沖中學(xué)我的希望--清晨的陽(yáng)光,傍晚的燈光--莘莘學(xué)子書聲瑯--修德、啟智、強(qiáng)體、成才--民族的興旺,我擔(dān)當(dāng)!國(guó)家的富強(qiáng),我擔(dān)當(dāng)!并把她作為初一新生進(jìn)校必學(xué)歌曲,五四或十一、元旦歌詠的必唱歌曲,藝術(shù)人才選拔必測(cè)歌曲。可以說(shuō),在----中學(xué)近XX師生中,第一會(huì)唱的是國(guó)歌,第二會(huì)唱的就是校歌了。
三是"周周講"——我們規(guī)定國(guó)旗下講話內(nèi)容,無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)講話,必須緊緊圍繞辦學(xué)理念的八個(gè)字來(lái)拓展,結(jié)合校本實(shí)際去生發(fā),并收集整理編印成冊(cè),使辦學(xué)理念的觀念意識(shí)不僅物化為資料、更內(nèi)化為行為。
此外,我們還在"校園之聲"廣播臺(tái)開辟了"化理念為行動(dòng)"的專欄,在《山茶花》文學(xué)社刊內(nèi)設(shè)置辦學(xué)理念實(shí)踐專頁(yè)。
總之,近兩年,我校的辦學(xué)理念不僅有形可見,有聲可聽,而且有更多的人在用心內(nèi)化,努力踐行。
2、教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新,徹底消除三個(gè)誤解
一是科研創(chuàng)新“神秘論”。他們雖然向往上進(jìn),也崇尚創(chuàng)新,羨慕別人的成果,同時(shí)又覺得創(chuàng)新神秘莫測(cè),高不可攀,徘徊在創(chuàng)新的門口。
二是創(chuàng)新“冒險(xiǎn)論”,他們認(rèn)為,科研創(chuàng)新是形式,有違常規(guī),是“花拳秀腿”,“好看不好吃”,他們貪圖安逸,墨守陳規(guī),不會(huì)用心去思考如何教會(huì)學(xué)生上課,復(fù)習(xí),也不懂得如何用科學(xué),正確的方法去應(yīng)考,更不會(huì)考慮怎樣全面提高學(xué)生素質(zhì),這種人是抵制創(chuàng)新的。
三是常規(guī)與創(chuàng)新“沖突論”,持這種觀點(diǎn)的教師不懂常規(guī)與教研是一體兩面的關(guān)系,他們認(rèn)為科研影響日常教學(xué),創(chuàng)新破壞常規(guī)秩序,不可否認(rèn),科研創(chuàng)新需要花一定時(shí)間和精力,創(chuàng)新必然要打破傳統(tǒng),然而“磨刀不誤砍柴功”,創(chuàng)新會(huì)讓教師從新的高度去審視常規(guī),提高效益。
為了從根本上消除教師的誤解,學(xué)校不斷借助外力、挖掘內(nèi)力,利用外派參觀學(xué)習(xí),利用周六舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新反思講座,校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)帶頭講創(chuàng)新理論、教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師跟班談?wù)J識(shí),兩年來(lái),已舉辦講座9期,54人為創(chuàng)新進(jìn)行了講析,外派學(xué)習(xí)63人次,印發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)資料16期,基本上消除了教師對(duì)創(chuàng)新教育的誤解。
3、學(xué)生求學(xué)信念的創(chuàng)新,必須樹立四種信念。
雖然好奇心是創(chuàng)新的首要成分,自信心也是創(chuàng)新不可或缺的因素。不少研究成果和經(jīng)驗(yàn)表明,一個(gè)人將來(lái)創(chuàng)造力的水平如何,在很大程度上取決于中學(xué)階段創(chuàng)造力發(fā)展的狀況,而學(xué)生求學(xué)過(guò)程尤為關(guān)鍵的是四種與信念直接相關(guān)的內(nèi)容。一是自信的求學(xué)信念,學(xué)會(huì)說(shuō)“我會(huì)”;二是自愛的求學(xué)信念,學(xué)會(huì)說(shuō)“我愿”;三是自覺的求學(xué)信念,學(xué)會(huì)說(shuō)“我能”;四是自主的求學(xué)信念,學(xué)會(huì)說(shuō)“我敢”。既要從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的智力創(chuàng)新能力,讓他們獲取成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);更要從道德層面上讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,感悟失敗的痛苦,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。
二、把創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”放在實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程中
我們認(rèn)為:創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”應(yīng)該是在實(shí)踐過(guò)程中堅(jiān)持創(chuàng)新。立項(xiàng)時(shí)的“實(shí)驗(yàn)”二字在去年10月的市教科院會(huì)議上,改為了“實(shí)踐”,這就意味著,初中創(chuàng)新教育應(yīng)全方位,大面積地投入到實(shí)踐之中,在實(shí)際的教育教學(xué)中踐行創(chuàng)新,不讓實(shí)踐過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)落空,針對(duì)實(shí)踐中的“實(shí)”字,我校課題組明確提出了“五不空”,一是在實(shí)踐的時(shí)空上不留空白;二是在實(shí)踐陣地上不放空炮;三是在實(shí)踐的機(jī)制上不說(shuō)空話;四是在實(shí)踐的關(guān)鍵處不掛空檔;五是在實(shí)踐的進(jìn)程中不行空路。
1、在實(shí)踐的時(shí)空上不留空白
我校實(shí)踐創(chuàng)新教育的時(shí)段,大至分為四個(gè)階段
(1)開題起步階段(
XX.12~XX.7)
我們以學(xué)科課堂教學(xué)為突破口申報(bào)立項(xiàng),當(dāng)時(shí)確立了六個(gè)學(xué)科共8個(gè)子課題為創(chuàng)新研究項(xiàng)目,并確立了在六個(gè)班開展實(shí)驗(yàn),還成立了科研處,確定雙周六上午為創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)研究固定時(shí)間,形成了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案。
(2)實(shí)驗(yàn)運(yùn)行階段(XX.3~XX.7)
根據(jù)學(xué)科與課型的不同,不斷地實(shí)踐,反復(fù)地探索,創(chuàng)新了不同的課堂教學(xué)模式,如語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性化作文指導(dǎo):?jiǎn)l(fā)——激趣——引導(dǎo)——?jiǎng)庸P——互評(píng),精讀課文教學(xué)的“導(dǎo)——悟——?jiǎng)?chuàng)——評(píng)”;數(shù)學(xué)課思維為主線的“準(zhǔn)備——發(fā)現(xiàn)——探究——質(zhì)疑——應(yīng)用——延伸”;物理課的八步教學(xué)模式:設(shè)疑——操作——觀察——小結(jié)——質(zhì)疑——討論——解疑——?dú)w納;化學(xué)課的問(wèn)(激活思維)——?jiǎng)樱ǘ嗑S互動(dòng))——探(探索求知)——導(dǎo)(歸納引導(dǎo))——?jiǎng)?chuàng)(應(yīng)用遷移);音樂(lè)課的興趣感知——模仿感悟——參與體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)新展現(xiàn)等。課題實(shí)驗(yàn)涵蓋了大多數(shù)學(xué)科,涉及到絕大多數(shù)教師。
(3)全面實(shí)踐階段 (XX.9~XX.7)
是全面推行、全員參與,全方位實(shí)踐階段。即在全體教師中推廣模式,通過(guò)講、說(shuō)創(chuàng)新研討課,寫創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新反思論文,召開學(xué)科創(chuàng)新說(shuō)課聽課研討會(huì),舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新反思講座,不斷調(diào)整完善各學(xué)科課堂教學(xué)的基本模式,全面摸索新的創(chuàng)新策略。
(4)攻堅(jiān)結(jié)題階段(XX.8~12),隨著實(shí)踐的深入,借助研討會(huì)召開,利用省級(jí)新課題立項(xiàng),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新中的國(guó)家級(jí)課程、地方性課程和校本課程以及活動(dòng)性課程、展示型課程、研究性課程之間是有共性的,相對(duì)學(xué)科型課程內(nèi)容而言,完全可以打破教材的束縛,最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性,這三類課程均以活動(dòng)貫穿始終,并注重學(xué)生的探究與嘗試過(guò)程,為此,我們一方面加大這三類課程特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究力度,另一方面以綜合實(shí)踐活動(dòng)課帶動(dòng)學(xué)科課的研究,努力尋找兩者之間的結(jié)合點(diǎn),隨著創(chuàng)新課題深入開展,開放性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念給了“自主、合作、發(fā)展”課堂教學(xué)模式的發(fā)展空間,我們相信,到結(jié)題時(shí),教學(xué)內(nèi)容的開放性,獲知過(guò)程的開放性,教師評(píng)價(jià)的開放性,師生關(guān)系的開放性,會(huì)成為創(chuàng)新性課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體。
我校實(shí)踐創(chuàng)新教育的空間可謂面面俱到:
一是科科有課題。語(yǔ)文有“作文個(gè)性化與閱讀個(gè)性化”、“生活源泉與個(gè)性化發(fā)展!睌(shù)學(xué)有“探究式學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)”、“課堂教學(xué)中求異思維研究”、“英語(yǔ)課閱讀能力的培養(yǎng)與研究”、“物理合作學(xué)習(xí)研究”、“政治實(shí)踐途徑研究”、“音樂(lè)地方特色研究”、“美術(shù)鄉(xiāng)土教材研究”等。
二是班班有研究。開題之初,我們只確定在三個(gè)年級(jí)共六個(gè)班中開展實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)運(yùn)行階段,就擴(kuò)大到八個(gè)班;到今年初,已發(fā)展到全校24個(gè)班。
三是人人都實(shí)踐。創(chuàng)新教育教學(xué)的研究與實(shí)踐,我校107個(gè)任課教師都參與其中,人人都有自己的子課題,個(gè)個(gè)都有整套的方案計(jì)劃、實(shí)踐過(guò)程記錄、階段總結(jié)與反思,呈現(xiàn)在與會(huì)者面前雖然難免有些粗糙、簡(jiǎn)單,但仍能反映出我校實(shí)踐創(chuàng)新教育教學(xué)的整體狀況,
總結(jié)
《學(xué)校創(chuàng)新教育課題階段總結(jié)》(http://m.stanzs.com)。2、在實(shí)踐的主陣地上不放空炮。
勿庸置疑,創(chuàng)新教育教學(xué)的主陣地在課堂。如何在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不讓創(chuàng)新實(shí)踐在主陣地上放空炮,我們的主要作法是三條:
(1)以課堂教學(xué)為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
如文科教師巧用“三境”培養(yǎng)創(chuàng)新:
一是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽提問(wèn);二是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境,有計(jì)劃地組織學(xué)生討論;三是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象情境,變“單一思維”為“多向拓展”思維。
又如理科教師培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生的“三性”:有的采用“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性,有的采用“一題簡(jiǎn)解”培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性,有的采用“一題優(yōu)解”培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。
(2)以創(chuàng)造性思維為核心培養(yǎng)創(chuàng)新能力
主要是在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的三類創(chuàng)新性思維:
如理科主要采用“大腦激蕩法”、“反問(wèn)法”、“分散法”訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維;文科主要采用“圖像法”、“變換法”、“情境法”訓(xùn)練學(xué)生形象思維;綜合學(xué)科主要采用“設(shè)想法”“追蹤法”“類比法”訓(xùn)練直覺思維。
(3)以個(gè)性化發(fā)展為重心開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力
如學(xué)科課堂教學(xué)中的作文個(gè)性化,閱讀個(gè)性化,理科實(shí)驗(yàn)個(gè)性化,信息技術(shù)個(gè)性化,綜合實(shí)踐個(gè)性化,體音美特長(zhǎng)個(gè)性化訓(xùn)練等都收到了較好效果。
3、在實(shí)踐機(jī)制上不說(shuō)空話
(1)增設(shè)保障機(jī)制。首先是組織保障。自XX年春季起,學(xué)校增設(shè)了科研處,配備了一名主任,落實(shí)一名副校長(zhǎng)專門分管;其次是時(shí)間保障。常規(guī)教學(xué)本來(lái)就時(shí)間緊,要使課題研究扎實(shí)有效,必須合理安排時(shí)間,為此,我們將周六定為課題研究時(shí)間,平時(shí)每周一次,忙時(shí)間周一次,要么“充電”:集中學(xué)業(yè)務(wù),舉辦專題講座;要么“放電”:說(shuō)課、評(píng)課、寫論文、搞制作。三是資金保障。除了圍繞科研課題增設(shè)文本論文、報(bào)告,電子課件、演示等獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目外,還對(duì)周六參加專業(yè)學(xué)習(xí)的給予補(bǔ)助。
(2)完善管理機(jī)制。學(xué)校過(guò)去對(duì)課題 研究停留在表面說(shuō)教狀態(tài),沒(méi)有從管理上真正落實(shí),自申請(qǐng)立項(xiàng)創(chuàng)新教育后,我們充實(shí)了對(duì)教師綜合考核的指標(biāo),增設(shè)了課題研究項(xiàng)目,分配了過(guò)程量化分?jǐn)?shù)。
(3)調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制。一是對(duì)教師的評(píng)價(jià):由剛性變成彈性,課題內(nèi)容由缺失到充實(shí),由只以考試成績(jī)定論到既有定論又有評(píng)論,即每學(xué)期在學(xué)生中進(jìn)行一次教師教育教學(xué)綜合情況調(diào)查,反饋情況分析評(píng)價(jià);二是對(duì)程序的評(píng)價(jià):由輕過(guò)程重結(jié)果到過(guò)程與結(jié)果和諧統(tǒng)一,分值上統(tǒng)籌兼顧;三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià):由單一走向多元,由只重視顯性到顯性隱性結(jié)合,既重視直觀顯性的考試成績(jī),又重視隱性的品德行為的成長(zhǎng)過(guò)程,設(shè)成長(zhǎng)記錄袋,填綜合素質(zhì)卡,上文明進(jìn)步榜,如胡自琴,吳又紅等一批教師長(zhǎng)期重視學(xué)生隱性評(píng)價(jià),一月一次紅榜表彰,形成了班風(fēng)好,學(xué)風(fēng)純的班務(wù)特色。
4、在實(shí)踐的關(guān)鍵處不掛空檔
(1)外派學(xué)習(xí)時(shí)不放過(guò)每一次機(jī)遇。近兩年,我們先后派出86人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學(xué)習(xí),參加研討會(huì)。
(2)內(nèi)部培訓(xùn)時(shí)不遺漏每一個(gè)環(huán)節(jié)。從講課、說(shuō)課、評(píng)課到撰寫論文、舉辦講座,環(huán)環(huán)相扣。
(3)巧借東風(fēng)時(shí)不吝惜每一回投入。創(chuàng)市級(jí)示范時(shí),添置了多媒體;申報(bào)立項(xiàng)后,購(gòu)置了攝像機(jī);最近又全部上了網(wǎng)。另外還從北京郵購(gòu)教學(xué)光盤,到省教所購(gòu)置創(chuàng)新專業(yè)書,每年為閱覽室訂圖書近萬(wàn)元。
(4)說(shuō)課評(píng)時(shí)不停留在恭維奉承狀態(tài)。
(5)教學(xué)反思時(shí)不固步自封在經(jīng)
驗(yàn)成績(jī)里。
5、在實(shí)踐的進(jìn)程中不行空路。
無(wú)論是學(xué)校層面、實(shí)驗(yàn)班級(jí)還是參與實(shí)踐的每一位教師,自開展創(chuàng)新教育教學(xué)研究與實(shí)踐以來(lái),一路上不斷地從認(rèn)識(shí)——實(shí)踐到再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐,內(nèi)化創(chuàng)新認(rèn)識(shí),外化創(chuàng)新方法,物化創(chuàng)新成果。沿途拾起一串串“創(chuàng)新”果實(shí):方案、報(bào)告、論文、案例、記錄、反思、總結(jié)、證書。
三、把創(chuàng)新教育的“落腳點(diǎn)”放在研究創(chuàng)新的效益里。
科研創(chuàng)新教育研究給我校帶來(lái)了勃勃生機(jī),學(xué)校聲譽(yù)不斷提升,學(xué)校影響不斷擴(kuò)大,教師素質(zhì)得到全面提高,學(xué)生素質(zhì)得到全面培養(yǎng),會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)探究,會(huì)創(chuàng)造,會(huì)展現(xiàn)自我的優(yōu)秀 學(xué)生在不斷涌現(xiàn)。
1、學(xué)校創(chuàng)新氛圍越來(lái)越濃。
近幾年來(lái)學(xué)校理念創(chuàng)新,育人環(huán)境創(chuàng)新,教師教法創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)法創(chuàng)新,可謂與時(shí)俱進(jìn)。
2、學(xué)校影響越來(lái)越大。
XX年初立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以來(lái),學(xué)校步入快速良性發(fā)展軌道,XX年底學(xué)校步入黃岡市第23所、英山第一所農(nóng)村示范初中行列。去年底,學(xué)校還被評(píng)為黃岡市普通初中先進(jìn)單位,技術(shù)裝備同時(shí)還獲得黃岡市人事局、教育局頒發(fā)的先進(jìn)單位。
圖片新聞、《推管理經(jīng)驗(yàn),展示范風(fēng)采》的辦學(xué)事跡多次上了《黃岡報(bào)》、《鄂東晚報(bào)》。
3、學(xué)校科研成果越來(lái)越多。
兩次參加全市創(chuàng)新教育階段總結(jié)會(huì)并作發(fā)言,三月又申報(bào)并立項(xiàng)省級(jí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課題,去年四月接受市教科院專家視導(dǎo)時(shí)推出一批階段資料與成果,獲良好評(píng)價(jià)。去年在縣教研室組織的初中教學(xué)檢查中,獲得三項(xiàng)先進(jìn)單位:一是綜合的教學(xué)工作先進(jìn)單位;二是學(xué)科競(jìng)賽先進(jìn)單位;三是教研教改先進(jìn)單位,
4、教師整體素質(zhì)越來(lái)越高。
隨著創(chuàng)新教育的不斷深入,教師的觀念也在不斷更新。觀念的創(chuàng)新帶來(lái)了教學(xué)方法的創(chuàng)新,方法的創(chuàng)新帶來(lái)了水平的提高。校長(zhǎng)獲全省優(yōu)秀教師和全縣“十佳校長(zhǎng)”稱號(hào),20多名教師獲省市級(jí)骨干教師稱號(hào),1人獲得全省綜合實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人,3人奪得黃岡說(shuō)課一等獎(jiǎng),教師的論文在刊物發(fā)表和評(píng)獎(jiǎng)的36篇,優(yōu)質(zhì)課、課件獲市以上級(jí)獎(jiǎng)的22節(jié)、件。
5、學(xué)生創(chuàng)新能力越來(lái)越強(qiáng)
學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力在新的大環(huán)境中得到熏陶和感染,課堂教學(xué)氛圍中主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮,潛能得到釋放,聰明才智得以充分展示,學(xué)生健康向上,樂(lè)觀的天性也得到自由發(fā)展。近兩年來(lái),學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)6人次,省級(jí)獎(jiǎng)54人次,去年全市優(yōu)秀藝術(shù)人才比賽,我校獲獎(jiǎng)?wù)既h三分之一,學(xué)生彭湃等多篇作文發(fā)表在《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》上,尤其是在最近的第十四屆茶葉節(jié)《茶鄉(xiāng)放歌》全市征文中,一(8)學(xué)生王爽奪得初中組唯一一等獎(jiǎng)(獎(jiǎng)金500元),學(xué)生屢屢在全縣運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、演講賽等多項(xiàng)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。
幾點(diǎn)困惑
困惑之一:創(chuàng)新課題研究與實(shí)踐在農(nóng)村初中受到一定的局限,它需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和較為先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施作為后盾支撐,由于財(cái)力上的困難,難免受到限制。
困惑之二:現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體制和中考?jí)毫?duì)“創(chuàng)新”課題實(shí)踐勢(shì)必有一定的沖擊和影響,如何合理解決這一矛盾?需要作較深層次的研究。
困惑之三:由于目前正處于學(xué)生高峰期,班額過(guò)大,也是制約開展課題全方位研究的一大因素,因而如何加強(qiáng)教師的調(diào)控能力也是必須面對(duì)的一大課題。
“創(chuàng)新決定未來(lái)” 。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起的今天,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的決定性因素。提高民族創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是人才,基礎(chǔ)在教育,時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新教育,創(chuàng)新是教育的希望所在。只有打破傳統(tǒng)教育的禁錮 , 建立全新的教育創(chuàng)新體系 , 才能為創(chuàng)新教育的發(fā)展注人生機(jī) 和活力 , 大力實(shí)施創(chuàng)新教育又會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教育創(chuàng)新。從創(chuàng) 新教育走向教育創(chuàng)新 , 是時(shí)代發(fā)展的必然要求 。我們有理由相信 , 在各級(jí)教育行政業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)和兄弟學(xué)校共同努力下,我校的創(chuàng)新教育必將開出燦爛之花。
附:
1、課題主要承擔(dān)人:詹宇意 王萬(wàn)利 胡建議 蕭本初 岳伯成 舒克章 潘 峰 孫教育 余盛國(guó) 劉 斌 楊 李 程文斌 沈立新 余榮新 姜文惠 王 林 汪 鵬 夏運(yùn)貴 鄭倫松 張長(zhǎng)生 畢朝暉 許松華 張 泉 王富林 胡自琴 方 超 吳又紅 黃 偉 張梅香 姜文惠 陳世平
2、參考文獻(xiàn):葉瑞祥等主編《創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力論》
周慶林著《課題研究》
董奇譯編《有效的學(xué)生評(píng)價(jià)》
李祖超、劉青春等主編湖北省教育科研成果選集》(XX.03)
··· 執(zhí)筆:520xbc
···
···· 二oo五年五月
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