新課改高考方案

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的新課改高考方案，歡迎閱讀與收藏。

　　一、實(shí)施新課改高考方案的起因

　�。ㄒ唬┻m應(yīng)高中新課改的需要

　　浙江省于xx年開始實(shí)行高中新課改試點(diǎn)，這是這次高考改革的最直接原因。高中新課改以xx年教育部頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）為標(biāo)志，xx年開始試點(diǎn)，迄今全國共有山東、寧夏、廣東、海南、江蘇、安徽、福建、天津、遼寧等10個�。▍^(qū)、市）進(jìn)行高中新課改試點(diǎn)。

　　高中新課改的主要內(nèi)容和特點(diǎn)是：①強(qiáng)調(diào)知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀念三維目標(biāo)的統(tǒng)一，體現(xiàn)課程目標(biāo)的完整性、全面性；②重視學(xué)生有差異發(fā)展，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇權(quán)，分設(shè)必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，實(shí)行模塊式教材、“走班制”教學(xué)和學(xué)分制管理；③建立學(xué)生成長記錄和綜合素質(zhì)評價制度，體現(xiàn)評價的過程性和綜合性。

　　實(shí)施高中新課改后，必然要求高考進(jìn)行相應(yīng)改革。

　�。ǘ�）適應(yīng)高等教育大眾化、高中教育普及化的需要

　　這是這次高中新課改和高考改革的深層次背景。目前，浙江省高等教育已進(jìn)入大眾化階段、高中教育已進(jìn)入普及化階段。xx年，浙江省高考錄取率為72.5 %，高等教育毛入學(xué)率為38%，初中升高中比率為94%。在這樣的大背景下，一方面，不同類型的高等院校培養(yǎng)目標(biāo)差異很大，單一的選拔模式很難適應(yīng)高校人才選拔和培養(yǎng)的多樣性需要；另一方面，高中教育普及化后，學(xué)生個體差異更大，所有的學(xué)生參加完全相同的考試科目與內(nèi)容，對相當(dāng)一部分學(xué)生會造成沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。進(jìn)一步深化高考改革已顯得比較緊迫。

　　二、新課改高考方案的制訂過程

　　高考關(guān)系千家萬戶。為使新課改高考方案貼近浙江省實(shí)際，科學(xué)合理，在浙江省政府領(lǐng)導(dǎo)下，早在xx年，省教育廳便組織班子積極開展各項(xiàng)調(diào)查研究工作。

　　xx年3月開始設(shè)立專項(xiàng)課題，組織省內(nèi)部分高校、中學(xué)的學(xué)科專家、教育研究工作者，討論課題研究的指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容和工作方案。廣泛查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集省內(nèi)外有關(guān)高中新課改和高考改革的信息。xx年8月-11月，先后到山東、寧夏、廣東、海南先行一步的省份考察高考改革方案制定情況。同時在省內(nèi)圍繞“高考改革指導(dǎo)思想、文理分科問題、考試科目設(shè)置、會考與高考的關(guān)系、高考與綜合素質(zhì)評價的關(guān)系、考試內(nèi)容與命題改革、錄取方案”等，采用座談、討論和問卷的形式，深入開展調(diào)查。這期間，先后召開座談會23次，與會人員達(dá)500余人；發(fā)放問卷3800余份。由此形成了《外省基于新課改的高考改革方案情況匯報》和《xx年浙江省高考改革調(diào)研報告》。xx年12月下旬形成了浙江省xx年高考改革方案討論稿。

　　為使方案更加科學(xué)合理，更能為社會各方面認(rèn)同，從xx年1月起，由廳主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)和考試院負(fù)責(zé)人帶隊，又分別到11個設(shè)區(qū)市廣泛征求意見，先后召開座談會、論證會25次，與會人員600余人。人員包括市縣教育行政管理人員，中學(xué)校長和教師，學(xué)生和學(xué)生家長，高校和教育研究機(jī)構(gòu)專家，命題專家，民主黨派代表和部分省人大代表、省政協(xié)委員。

　　在意見征詢過程中，社會各界人士對方案的總體思路，特別是分類測試、分層選拔、分批錄取，予以充分肯定。同時也提出了一些具體的修改意見。根據(jù)各方面意見，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)班子兩度研究，經(jīng)過反復(fù)征求意見，先后對方案進(jìn)行了十多次修改，該方案經(jīng)省政府常務(wù)會議和省委常委會研究后，就有關(guān)問題又先后召開了4個座談會聽取意見。xx年9月19日省政府正式向教育部報送浙江省新課改高考方案，11月17日教育部學(xué)生司組織全國專家對浙江省方案進(jìn)行了論證。根據(jù)論證會上專家的意見和建議，省教育廳再次就有關(guān)問題召開了高校的座談會，并深入部分中學(xué)進(jìn)行座談?wù){(diào)研，在此基礎(chǔ)上，對方案的個別內(nèi)容進(jìn)行了完善。

　　三、新課改高考方案改革的主要內(nèi)容和特色

　　新課改高考方案以現(xiàn)行的高考為基礎(chǔ)，主要作了以下五方面的改革：

　　1.改單

　　統(tǒng)一選拔考試為學(xué)業(yè)水平測試（高中會考）、綜合素質(zhì)評價和統(tǒng)一選拔考試三位一體的多元化的招生考試評價體系。

　　浙江省于上世紀(jì)80年代實(shí)施高中會考制度，至今已形成了一套較完整的質(zhì)量管理體系，在社會上建立了良好的信譽(yù)。新課改高考方案提出，在對現(xiàn)行的高中會考制度作進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化會考作為學(xué)業(yè)水平考試在高校招生中的作用：一是把會考作為統(tǒng)一選拔考試的基礎(chǔ)，確保學(xué)生各科都完成教育計劃規(guī)定的目標(biāo)；二是采集學(xué)生會考成績進(jìn)入綜合素質(zhì)評價表，提供給所有招生院校，作為錄取的重要依據(jù)；三是由招生院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主確定是否對相應(yīng)學(xué)科的會考成績提出等第要求，在招生章程中予以明確。

　　為推進(jìn)素質(zhì)教育，高中新課改對學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評價。新課改高考方案也把綜合素質(zhì)評價引入高考，作為高校選拔新生的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價建立在學(xué)生成長記錄過程性評價的基礎(chǔ)上，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的品質(zhì)與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、審美與藝術(shù)、運(yùn)動與健康、探究與實(shí)踐、勞動與技能等六個方面，結(jié)果包括學(xué)業(yè)評價、項(xiàng)目測評、操行評語。評價結(jié)果經(jīng)公示后采集確定的基本信息，形成《浙江省高校招生綜合素質(zhì)評價基本信息表》，進(jìn)入考生電子檔案，在學(xué)校投檔分?jǐn)?shù)線上，作為高校錄取的重要依據(jù)。

　　把綜合素質(zhì)評價引入高考，是高考改革體現(xiàn)新課改理念的重要舉措，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　2.改單一考試科目為分類設(shè)置考試科目。在現(xiàn)有文科、理科、藝術(shù)、體育等學(xué)科分類和實(shí)行高中全科會考的基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅持以文、理兩大科類為主線，以“語文、數(shù)學(xué)、外語”三門課程為主體，根據(jù)高中新課改實(shí)際和各類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，分三類設(shè)置考試科目。

　　其中：

　�。�1）第一類科目在保持原有“3+x”科目組合的基礎(chǔ)上，增考自選模塊，增加測試綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，由現(xiàn)行的第一批錄取院�；�?qū)�業(yè)自主決定是否選用此考試科目組�？荚嚳颇繛椤�3+綜合（文或理）+自選模塊”，自選模塊由考生在語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物9門學(xué)科ib選修模塊的18道題中，自主選答6題。

　�。�2）第二類科目維持原有“3+x”科目組合，重點(diǎn)測試通用型知識和能力，基本對應(yīng)現(xiàn)有的第二、三批錄取院校，考試科目為“3+綜合（文或理）”。

　　（3）第三類科目在保持共同科目“語、數(shù)、外”基礎(chǔ)上，增加技術(shù)考試，側(cè)重測試技能型能力，對應(yīng)現(xiàn)有的第四批錄取的高職高專院校�？荚嚳颇繛椤�3+技術(shù)”，技術(shù)科目包括通用技術(shù)和信息技術(shù)，先由學(xué)生自主選考一門，條件成熟時二者皆考。

　�。�4）考生自主選擇考試科目類別。

　�。�5）高考后，逐類逐批劃定分?jǐn)?shù)線、填報志愿。上一批院校錄取結(jié)束后，再劃定下一批分?jǐn)?shù)線，填報下一批志愿。每批按其對應(yīng)的科目組合計算總分。

　　在全科會考基礎(chǔ)上實(shí)施分類測試、分批選拔，打破了以往科目設(shè)置高度統(tǒng)一的模式，使不同類型的學(xué)校能選拔到適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生；使不同程度的學(xué)生能量力而考，減輕相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試壓力；它符合因材施教的教育觀念，有利于培養(yǎng)既有必備的知識基礎(chǔ)，又有個性和特長的專業(yè)人才和勞動者。

　　3.改單一選擇為多重選擇。進(jìn)一步增加了學(xué)生和招生院校的選擇性。擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇權(quán)體現(xiàn)在：由學(xué)生自主選擇考試類別；在自選模塊的考試中自主選擇考試模塊；在技術(shù)和英語聽力的考試中自主決定參加考試的時間和次數(shù)，自主選用其中的一次成績。擴(kuò)大招生院校的自主選擇體現(xiàn)在：現(xiàn)行的第一批錄取院校可以自主選擇采用第一類還是第二類考試科目組；招生院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主確定是否對相應(yīng)學(xué)科的會考成績提出等第要求；在投檔分?jǐn)?shù)線以上，招生院校自主對學(xué)生的統(tǒng)一選拔考試成績、會考成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果綜合考慮，擇優(yōu)錄取。

　　4.改一次考試為有條件的部分科目的多次考試。即英語聽力、技術(shù)考試每年提供2次全省統(tǒng)考機(jī)會，學(xué)生最多可參加2次考試。由學(xué)生自主決定參加考試次數(shù)、選擇考試成績，考試成績兩年有效。這樣做的主要目的是為了減輕學(xué)生的考試心理壓力以及備考壓力，弱化一次考試偶然性的作用，同時避免因設(shè)備和環(huán)境等出問題，給考生考試造成難以彌補(bǔ)的影

　　響。首次考試時間分別為xx年的9月和10月。

　　5.改學(xué)校集體報名為社會化報名和學(xué)校報名相結(jié)合的辦法。以此淡化學(xué)校之間在上線率、重點(diǎn)率上的攀比競爭，也為考生自主選擇考試類別提供更為寬松的環(huán)境。

　　綜上所述，浙江省新課改高考方案總體上符合現(xiàn)行浙江教育的實(shí)際，符合高中新課程改革的要求，符合高考改革的方向。當(dāng)然，這個方案僅是一個階段性高考改革方案。今后，我們將不斷探索和完善高考制度，使高考更加公平公正、科學(xué)合理。

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