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小學教育質(zhì)量綜合評價方案
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要預先準備方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學教育質(zhì)量綜合評價方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教育質(zhì)量綜合評價方案1
一、總體要求
1、每位教師必需在開學后一周內(nèi)根據(jù)學校工作計劃和教育教學具體實際，制訂出學期班級工作和教學進度計劃。
2、在期初、期中及期末對計劃的實施情況進行檢查、評價。
3、匯總學生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關(guān)當事人。逐步實行教考分離（流水閱卷）。
4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學情況進行自評，寫出學期工作小結(jié)。
5、分管領(lǐng)導對每位教師的教育教學工作作出評價。每學期至少面談一次。
二、教學質(zhì)量評價的要求。
1、樹立科學的教學質(zhì)量觀我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀、要堅持全面的質(zhì)量觀、要堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學的教學質(zhì)量觀。
2、基礎(chǔ)教育的教學質(zhì)量應(yīng)該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴格按照國家教學計劃、課程標準(教學大綱)及教材的要求安排課程和課時，進行教學和輔導，切實完成規(guī)定的教學任務(wù)。而不是考什么教什么，考什么學什么，不考不教，不考不學的實用主義的應(yīng)付考試的所謂教學。
這種教學質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應(yīng)學生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學率，無止境的無限度的擴大教學領(lǐng)域或教學內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學習學生不堪重負的學習內(nèi)容，不是為了提高學習成績，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓學生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學教學質(zhì)量主要依靠提高課堂教學效率，改進課堂教學形式和方法來實現(xiàn)。課堂教學是目前我國小學實現(xiàn)教學計劃、課程標準（教學大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔。
4、學校領(lǐng)導應(yīng)該在提高課堂教學效益上多下些功夫，加強教學研究和探討，改進教學形式和方法，充分調(diào)動學生學習的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學的.針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實效。
三、建立有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系
1、校長要以主要精力抓教學工作。校長是學校教學質(zhì)量的第一責任人，對學校教學質(zhì)量負全責。校長要深入教學管理、深入教學改革、深入課堂教學，做學校教學管理工作的當家人，做學校教學改革工作的領(lǐng)路人，做學校課堂教學質(zhì)量的發(fā)言人。校長要負責健全學校教學管理系統(tǒng)，完善教學管理制度，創(chuàng)新學校管理工作，充分調(diào)動干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。
2、教學管理領(lǐng)導要認真履行職責要求，充分發(fā)揮教學管理者的作用。加強自身專業(yè)理論學習，深入學校教學工作的每一個環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學管理工作中做到思想端正、工作科學規(guī)范，使學校教學質(zhì)量顯著提高。校長和教學管理人員要堅持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學工作情況，校長和教學管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學期至少一次），并認真作好相關(guān)記錄。
3、以教學評價為手段，促進教學質(zhì)量的提高
（1）開展課堂教學評價工作，促進課堂教學質(zhì)量的提高。課堂教學是教學工作的核心，是落實素質(zhì)教育要求的主渠道，是實施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學校要深入進行課堂教學評價工作，要以《中小學發(fā)展性課堂教學評價指導意見》為指導評價教師的課堂教學，我校要把開展課堂教學評價作為一項長期性的工作來抓，通過課堂教學評價，使廣大教師形成新課程下的教學理念和教學行為，提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量。
�。�2）重視單元教學評價，強化教學過程管理。我要加強單元教學的管理，以單元教學質(zhì)量檢查的形式（月考），及時對教學質(zhì)量實施監(jiān)控。從管理及教和學多個方面，分析影響提高教學質(zhì)量的因素，及時加強薄弱環(huán)節(jié)的工作。
（3）做好階段教學分析工作，提出改進工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開小學教學質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，提出改進意見。
�。�4）建立教學質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，以科學的教學質(zhì)量觀評價教學。學校和教研組密切配合，通過教學視導、教學訪談、師生問卷等實地調(diào)查方式，師生教與學成果資料分析方式和學生學業(yè)成就水平測試等多種形式，對學校教學質(zhì)量進行監(jiān)控與評價。對教學工作存在問題的學校，學校和教研組對其進行全面分析，采取措施，幫助提高。
小學教育質(zhì)量綜合評價方案2
為全面實施素質(zhì)教育,進一步提升小學教育教學質(zhì)量,促進學生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高,推動小學、學前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展,根據(jù)武安市教育局《小學教育教學質(zhì)量評價方案》等有關(guān)文件精神,堅持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則,結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學實際,特制訂本方案。
一、評價內(nèi)容
1、小學一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價。為及時調(diào)研小學階段學生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀,加強小學階段教育教學質(zhì)量的過程管理,市教育局每學年對小學六年級學生的綜合素質(zhì)進行測試；每學期對小學一至六年級進行抽測。全鎮(zhèn)每學期對小學一至六年級進行綜合素質(zhì)檢測。
2、學前幼兒綜合素質(zhì)評價。為提升學前階段幼兒綜合素質(zhì),每學期對大、中、小班進行素質(zhì)測試。
3、小學、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機抽測評價。為提高小學、幼兒教師專業(yè)水平和學生綜合素質(zhì),隨機抽取任意年級、任意學科,師生共同參與檢測。通過聽課等活動,對課堂教學效果隨機檢測,現(xiàn)場診斷,及時反饋,及時評價。
4、小學、幼兒園整體辦學水平教學評估。為全面評價小學和幼兒園整體辦學水平,依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段學校教學評估標準》,對所轄完全小學、幼小一體園、幼兒園,從教學管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進行教學評估。
二、評價系列
完全小學、不完全小學、幼兒園等22個教學單位
三、評價程序及辦法
評價根據(jù)學科特點,采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式、方法進行。
1、教育局組織進行抽測、測試。全鎮(zhèn)各校在教育局指導下組織抽測、測試,每學期期末教育局對小學一至六年級中任意一個年級的綜合素質(zhì)抽測；每學年小學六年級綜合素質(zhì)測試。抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育階段實驗課程實施計劃》,統(tǒng)一試卷,統(tǒng)一時間,統(tǒng)一要求。
2、全鎮(zhèn)組織進行一至六年級綜合素質(zhì)檢測。中心學校將根據(jù)教育局期末試卷進行檢測。檢測由各學校在中心學校指導下組織進行,統(tǒng)一試卷,統(tǒng)一時間,統(tǒng)一要求。
3、全鎮(zhèn)組織學前幼兒進行綜合素質(zhì)檢測。全鎮(zhèn)各園在中心學校指導下組織抽測、測試,每學期期末對幼兒大班、中班和小班進行測試,統(tǒng)一試卷,統(tǒng)一時間,統(tǒng)一要求。
4、教育局和中心學校將不定期進行綜合素質(zhì)隨機抽測。每學期通過深入學校檢查指導工作,從學校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學科,由學科題庫中隨機抽取樣題,對所在班級的師生進行該學科的綜合素質(zhì)測試。通過平時聽課評課,當堂對學生進行綜合素質(zhì)測試,及時診斷,當堂反饋、交流,促進師生共同進步。
5、每學年進行一次教學評估。
（1）評估時間:每學年的第一學期。
（2）組織形式:中心學校對其所轄小學（除教育局抽測評估學校）進行教學評估。
�。�3）評估要求:嚴格執(zhí)行《河北省義務(wù)教育階段學校、教師教學評估標準》,按照基本程序進行,中心學校及時匯總各學校、教師的.評估結(jié)果,并記錄評估檔案。
各校教育教學質(zhì)量評價總分為100分。其中全市測試、抽測權(quán)重為50分,全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分,教學評估權(quán)重為20分。
四、獎勵辦法
1、獎勵。中心學校按完全小學、不完全小學、幼兒園系列分別設(shè)教育教學質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進獎。
（1）完全小學系列:設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名）,先進獎1名（第2名）,分別獎校長500元、300元。
�。�2）不完全小學系列:設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名）,先進獎1名（第2名）,分別獎校長（負責人）300元、200元。
�。�3）學科單項獎:以每學期考試成績?yōu)橐罁?jù),對全鎮(zhèn)單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元。
�。�4）幼兒園（學前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行。
�。�5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一）,另獎校長和任課教師2000元。
2、懲罰。綜合成績排在本系列最后一名的學校,定為待合格檔次。第一年待合格,通報批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格,對校長實行誡勉談話；連續(xù)三年待合格,免去校長職務(wù)。從2013年第一學期起,三年一輪,循環(huán)統(tǒng)計。
五、評價要求
1、教學是學校的中心工作,提高教育教學質(zhì)量是第一要務(wù),校長（負責人）是教育教學質(zhì)量第一責任人,包點中心學校校長實行一崗雙責。
2、切實抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學常規(guī)管理工作。學校要建立切合本校實際的評價方案,將每次綜合素質(zhì)評價結(jié)果,作為一項重要內(nèi)容載入教師業(yè)務(wù)檔案,作為教師年度考評、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
3、有下列情況之一的,當年成績按倒數(shù)第一計算,實行一票否決,并對責任人進行相應(yīng)處理。
�。�1）不執(zhí)行三級課程計劃,不按規(guī)定開全課程、開足課時,隨意增減課程和課時的。
�。�2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為,考風、考紀出現(xiàn)嚴重問題的。
（3）違背教育教學規(guī)律,單純以檢測分數(shù)作為評價唯一依據(jù),而不考慮學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的。
（4）有其他違規(guī)違紀行為的。
4、本評價方案解釋權(quán)歸賀進中心學校,獎懲金從績效工資中落實,方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的,以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準。
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