骨干教師培訓小結 -總結

省骨干教師培訓，主要是向中學一線教師講授一些新課改理論，滲透一些新課改理念，

骨干教師培訓小結

。目的是利用一線教師的有利條件，理論聯(lián)系實際，在教學實踐中探索嘗試新課改，以便摸索出成功教學經驗，發(fā)揮輻射作用。
　　下面就把骨干教師培訓的有關情況總結如下：
　　1、教師必須轉變傳統(tǒng)的教育觀念。
　　在新課改中，教師應以學生為本位，關注學生的發(fā)展，不能把學生作為接納知識的容器，而應充分挖掘學生的內在潛能，使學生的個性得到釋放，潛能達到極限努力開發(fā)學生的最近發(fā)展區(qū)，使其“跳一跳摘桃子”。另外傳統(tǒng)的教學具有一定的預設性，那就是教師事先寫好教案，教學方式過于固定化，模式化，存在一定的弊端。因為教育對象是有差異的，因此必須在彈性預設的前提下，根據不同的教學情境，自主構建教學活動。
　　2、新課改要求教師必須轉變傳統(tǒng)的角色。
　　在新課改形勢下，教師應成為學生潛質的開發(fā)者，教育教學的研究者，學生心理的咨詢者、健康指導者。學生學習的引導者、合作者，而不是課堂教學的主宰者。在教學中應教給學生學習方法，教師有一碗水，應給學生一桶水，教給學生學會取水的本領。培養(yǎng)創(chuàng)造力。達到拋磚引玉的效果。
　　3、在新課改中應恰當運用多元智能理論。
　　一個正常人，到目前為止，應具備八種智能，如：語言智能、音樂智能、邏輯---數(shù)學智能、空間智能、肢體---運作智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。但每個人在各種智能的發(fā)展程度上有所不同，所以在教學中應善待差異，促進學生個性發(fā)展，揚強不弱。因材施教，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，鼓勵其發(fā)明創(chuàng)造。
　　4、做新課改中的新教師。
　　首先、要轉換師生關系。
　　新課改形勢下的師生關系，應是師生平等、教學相長的關系。教師要尊重學生，要學會蹲下來與學生說話，要面帶笑容，目光要平視學生。
　　其次、要爭當“嚴師”，

總結

《骨干教師培訓小結》(http://m.stanzs.com)。要嚴而有方、嚴而有序、嚴而有度、嚴而有情。
　　第三、要爭當“特師”。
　　即課堂教學要有自己的特色、教學基本功要有自己的特色、培養(yǎng)的學生要有自己的特色。
　　第四、要爭當名師。
　　要成為名師，必須搞科研，是自己的教學有理論支配。
　　5教師應具備相應學科的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)。
　　作為教師應具備廣博德知識，做到橫亙古今，貫通中外，這樣才能在講課時引人入勝，深入淺出，左右逢源。還應具備深厚的理論素養(yǎng)，生動幽默的講課藝術。因為興趣在哪里，學生的注意就在哪里。還應具備高尚的人格魅力，在學生中樹立威信。
　　6、新課改要求改變教師如下心理素質。
　�。�1）、改變過去只注重知識傳授，輕過程、輕能力輕方法的傾向。
　�。�2）、改變課程結構過于單一，缺乏學科之間整合的現(xiàn)狀。
　�。�3）、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系。注重學生的興趣和經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能。
　�。�4）、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀。
　　以上就是我培訓之后有關理論知識方面的粗淺總結。由于水平有限可能說的不太清楚不太透徹，和抱歉。
　　下面在談一談我個人的體會：
　　在培訓中，通過與其他教師的交流、溝通、碰撞，發(fā)現(xiàn)自己有很多不足。
　　1、理論上，自己的教學缺乏足夠的理論作指導，教學中有隨心所欲的現(xiàn)象，沒有形成自己的教學模式。
　　2、實踐上，在培訓期間聽了六節(jié)高中課，兩節(jié)初中課。初中的師大附中馬艷輝老師的課對我啟發(fā)很大。他的課堂組織能力、語言藝術、對學生積極性的調動都較好。特別是學生回答后的及時點撥正是我所缺少的。
　　3、在教學手段上，我還比較落后，陳舊。雖然進入信息時代、網絡時代，但自己對現(xiàn)代化教學手段還不能運用自如、課件制作上還需別人的幫助。
　　通過這次培訓，使我認識到，在以后的教學中，應進一步查缺補漏，不斷學習，盡快提高自己的專業(yè)水平，理論水平，盡量發(fā)揮骨干教師的輻射作用，使自己的教學逐步走向成熟。謝謝大家

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