語文研修總結(jié)
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書面材料,它可以使我們更有效率,讓我們好好寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢?以下是小編整理的語文研修總結(jié),歡迎大家分享。
語文研修總結(jié)1
作為一位語文教師,對語文教學(xué)有了一點心得,如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
。ǘ⑴囵B(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的'理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。
二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
在課程改革實踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。如:學(xué)習(xí)《西湖》,我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞,讓他們有一種身臨其境的感覺。此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。
語文研修總結(jié)2
語文課堂的發(fā)展是迅速的,復(fù)雜多樣的,今年以來學(xué)校全面推進(jìn)了高效課堂的教學(xué)模式,為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù),使教學(xué)工作做到有的放矢。現(xiàn)將自己在高效課堂中的做法總結(jié)如下:
一、預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提
預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師首先要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具,通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng),學(xué)生能夠自我開展自學(xué)。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材,教材是第一手學(xué)習(xí)材料。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過導(dǎo)學(xué)案的問題,要回到教材中去,不能讓學(xué)生只注重尋找答案而不讀書,不品悟。問題的答案是讀出來的,同時在讀的過程又有新的生成。教師要對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評價。為學(xué)生創(chuàng)造一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺,讓學(xué)生的辛勤勞動得以展現(xiàn)
二、精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵
備課時教師要從新課程的理念出發(fā),在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫,在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫,在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫,在切實提高課堂效益上下功夫,現(xiàn)在教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。
三、課堂是提高教學(xué)效益的主陣地
1、讓學(xué)生動起來。在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如何使學(xué)生動起來,成為學(xué)習(xí)的真正主人,是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑,合作交流,談收獲等形式調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。在此過程中,我只是點撥,引導(dǎo),降低學(xué)生的依賴性,培養(yǎng)他們的主觀能動性。如在教《桂林山水》一文時,我放手讓學(xué)生品讀重點詞句段,
大膽質(zhì)疑,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,領(lǐng)會作者的寫作意圖,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵,讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的`火花燃起來,并開設(shè)各種獎項,如“進(jìn)步獎”、“創(chuàng)意獎”等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評價中體驗成功,增強自尊心、自信心、自豪感,進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。這種豐富多彩的評價方式,實際是對學(xué)生創(chuàng)新活動的一種肯定,更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
四、強化小組的分工與合作
課堂教學(xué)完不成任務(wù),展示環(huán)節(jié)雜亂,回答問題重疊。很大程度在于小組分工不明確。教師一定要讓各小組明確任務(wù)。如果導(dǎo)學(xué)案有3個問題,那么就把3個問題分別讓每個小組承擔(dān)。每個小組重點研究一個問題。小組長認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后,要給小組成員分工。各有其責(zé)。人人參與。小組長的責(zé)任重大,小組長要學(xué)會分解問題。一個問題要分解成幾個方面來回答。例如,有讀句子的,有談感悟的,有板書板演的,有談表達(dá)方法的,有品詞析句的,有總結(jié)評價的。
在匯報展示的時候,要防止小組內(nèi)成員就一兩個人展示,即使一個成員都能回答,也不要讓這個成員全部承包,要給其他成員參與的機(jī)會,小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題,其他小組暫時不要參與。這個小組不再有匯報的內(nèi)容了,這時讓其他小組補充與評價,其他小組的成員針對這個問題進(jìn)行補充、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、評價等,可以是無序的搶說。在這個環(huán)節(jié)教師要注意傾聽,隨時跟學(xué)生展開對話,教師要做好點撥、提升、追問的準(zhǔn)備。展示的環(huán)節(jié)還要注意,組與組間既有競爭又有合作。學(xué)生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵。
總之,我們一定要采取多種措施提高課堂效率。我相信隨著我們不斷的探索研究,高效課堂最終會成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
語文研修總結(jié)3
如何在自己的課堂當(dāng)中體現(xiàn)出新課程改革的理念,鐘啟泉教授給老師們支招,提出了五大策略:
一、傾聽。傾聽學(xué)生的發(fā)言與課本的聯(lián)系與差異;傾聽不同學(xué)生的發(fā)言之間的差異;傾聽個體學(xué)生的發(fā)言與過去的發(fā)言的差異,從中總結(jié)該學(xué)生的成長變化狀態(tài)。
二、聯(lián)接。學(xué)生間的回答形成聯(lián)接,老師順勢總結(jié)知識體系。
三、反思。在這里,王建軍教授同樣提到了反思的重要性,通過選取課堂當(dāng)中關(guān)注的某對象連續(xù)多次對其反思,有邏輯有結(jié)構(gòu)地研究,積累并搜集相關(guān)領(lǐng)域的資料,最后按照框架寫出論文,這便是日常教學(xué)碎片式的反思轉(zhuǎn)化成具有研究性的微課題的過程。王教授尤其關(guān)注當(dāng)前教師專業(yè)素養(yǎng)的提高,他鼓勵教師加強對外來知識的吸收和分享,提升自主學(xué)習(xí)的能力,對自我理解的同時加強專業(yè)自覺,形成集反思和學(xué)術(shù)研究于一身的新型教師隊伍。將平時火苗般一閃而過的一個個想法和理念捕捉起來,把它們轉(zhuǎn)化成看得見摸得著的實實在在的文字記錄下來,形成記錄著自己反思的學(xué)術(shù)論文。
四、聽評課。聽評課不能像傳統(tǒng)模式一樣關(guān)注教師的講課水平,這些都是以教師為主體的舊的.課程模式,并且某些層面對授課的老師不夠尊重應(yīng)當(dāng)關(guān)注整堂課中學(xué)生成功的點,失敗的地方和學(xué)生的狀態(tài),從中挖掘閃光點。
五、自身教學(xué)風(fēng)格。一個優(yōu)秀的教師一定有自己的教學(xué)風(fēng)格,而做到這一點就需要研究學(xué)生,這一點做到極致就是兒童專家;鉆研教材,做好這一點就是學(xué)科專家;有自己堅持的教學(xué)追求和主張。
最后,鐘教授推薦兩種教學(xué)方式:差異教學(xué)和對話教學(xué)。差異教學(xué)體現(xiàn)在上述策略中就是要做到尤其注意傾聽這一項,在此提一下對話教學(xué)。
對話教學(xué)要注意三點:
1、引導(dǎo)孩子與教科書對話,與圖書館對話,與網(wǎng)上的信息對話;
2、引導(dǎo)孩子與他人對話;
3、引導(dǎo)孩子與自己的內(nèi)心對話、反思。
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