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教學(xué)實施報告

時間:2024-08-08 03:31:40 報告 我要投稿

教學(xué)實施報告

  隨著個人的素質(zhì)不斷提高,越來越多的事務(wù)都會使用到報告,報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎?以下是小編幫大家整理的教學(xué)實施報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教學(xué)實施報告

教學(xué)實施報告1

  邁入大學(xué)校門已經(jīng)有兩個年頭,很少參加學(xué)校社團活動,也很少參加與所學(xué)專業(yè)以及將來就業(yè)有關(guān)的社會實踐活動。為了使這個暑假過得更加充實,為了提前鍛煉自己的工作實踐技能,也為了檢驗一下自己大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識,以便更好的安排剩余兩年的學(xué)習(xí),我參加了xx市xx輔導(dǎo)中心的教學(xué)工作。以下就是我這次實踐的具體情況與心得體會。

  教學(xué)對象:

  xx市xx教育輔導(dǎo)中心四年級和五年級學(xué)生

  教學(xué)科目:

  語文

  教學(xué)目的:

  語文基本知識學(xué)習(xí):繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)漢語拼音,并利用漢語拼音自學(xué)生字生詞;繼續(xù)認讀并且學(xué)寫生字詞,擴大字詞儲備;繼續(xù)練習(xí)有感情的朗讀課文并要求背誦重要段落和復(fù)述重要章節(jié);學(xué)會在寫作中正確的使用標點和劃分段落,掌握幾種作文技巧;進一步培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。以上目的都是為了方便學(xué)生開學(xué)后能更加方便快捷的吸收、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

  學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng):養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如寫規(guī)范字,說普通話,預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),樂于觀察,善于表達等習(xí)慣;秉承xx教育輔導(dǎo)中學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng),在教學(xué)過程中,要發(fā)揮語文教學(xué)的靈活性,在潛移默化中讓學(xué)生知道xx。學(xué)會xx,樂于xx。

  實踐過程:

  剛剛進入xx教育輔導(dǎo)中心時,我為了發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢,并且也盡量滿足自己教學(xué)實踐的目標,我主動向?qū)W校申請擔(dān)任中學(xué)或小學(xué)語文教師,并且順利通過考察,擔(dān)任了小學(xué)語文教師。

  語文課本是豐富而多彩的,有情深意切的追憶,有愛國勵志的奮斗人生,有寓意深刻的寓言故事,有大自然的異彩紛呈等。但是語文課程的豐富多彩并不代表語文教學(xué)過程雜亂無章,無序可循。每一堂課雖然都會有差異性,但是課堂的安排都有共性。

  根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)目標要求與摸底考試的考試情況對比,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的以下現(xiàn)狀:

  第一,拼音知識非常薄弱,面臨著會讀字、不會書面注音,能聽寫、不會看拼音寫漢字的窘境;

  第二,另外學(xué)生的字詞儲備量已經(jīng)基本達到要求,但對形近字容易混淆;

  第三,學(xué)生們基本上能夠掌握字詞的意思,但用詞造句的能力有限;

  第四,關(guān)聯(lián)詞掌握不牢固,應(yīng)用不規(guī)范。

  第五,基本能夠概括文章大意,但很少善于從中發(fā)掘文章中蘊含的感情。

  第六,寫作上能夠掌握簡單敘事,有意識的簡單抒情,但是分段雜亂無章,點號錯誤很多。

  在教學(xué)期間我積極探索最適當?shù)慕虒W(xué)方法。

  首先,我主動的向其他教師請教,尤其是向在職多年的老教師請教,我一有時間就去聽課,并且在課下向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗,自己主動總結(jié);另外我也經(jīng)常和年輕教師交流教學(xué)心得,努力探索出屬于自己的教學(xué)方法。

  其次,我堅持早到晚退的原則,在校期間盡量做到不離教室,主動關(guān)心學(xué)生對知識的接受程度,接受他們的反饋。對于我而言學(xué)生既是知識的接受者,了解他們便于我因材施教,對癥下藥;另外他們有時也是我的老師,由于輔導(dǎo)班的學(xué)生來自各個不同的學(xué)校,接觸他們,部分學(xué)生甚至能夠主動提供一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法,有時會有意外驚喜。我在教學(xué)中充分發(fā)揮了教學(xué)相長的作用。

  另外,我把視野放到更廣闊,尋求更多的老師。下午下班后,我經(jīng)常去附近的文化書店借閱相關(guān)材料以彌補教參不足的缺陷。遇到問題,解決問題的最佳辦法當然是借助網(wǎng)絡(luò),所以網(wǎng)絡(luò)也是我教學(xué)探索過程中的一位名副其實的好老師。

  根據(jù)以上教與學(xué)現(xiàn)狀,在語文課上:

  首先我讓他們自讀課文,尋找攔路虎不認識的字詞。然后采取學(xué)生幫扶的方式,讓認識的同學(xué)交給不認識的同學(xué)。然后隨機點名讀課文,讓學(xué)生糾錯,最后我來正音。同學(xué)們不僅要學(xué)會課標要求的生字詞,也要及時掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。要求學(xué)生做筆記,方便復(fù)習(xí)。在教授生字詞時,一般要靠形近字來幫助記憶字音字形,但是作為老師一定要認真分辨,否則造成學(xué)生記憶混亂。這些知識學(xué)生大部分接受比較快,但是記憶不很牢固,所以要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí),不斷鞏固,扎實基礎(chǔ)。

  其次,要求學(xué)生流利的朗讀課文,采取分別朗讀,部分齊讀,全班齊讀等不同方式進行。在學(xué)生能夠流利的朗讀課文的基礎(chǔ)上劃分段落,講解課文大意,總結(jié)課文內(nèi)容,深化文章思想感情。其間主要采取提問學(xué)生,老師補充總結(jié)的辦法。

  第三,在復(fù)習(xí)總結(jié)課文時,常常會涉及一些語文術(shù)語,如開門見山、開篇點題、篇末點題、承上啟下、首尾呼應(yīng)、前后呼應(yīng)、鋪墊、襯托、比喻、對比、對偶、排比等,要耐心講解。把寫作技巧講解寓于課文總結(jié)講解中,每一篇課文都當做一篇作文范文來講解,在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。

  第四、最后布置適當?shù)淖鳂I(yè)檢查學(xué)習(xí)效果。在不斷地悉心教導(dǎo)下,雖然學(xué)生的水平還是參差不齊,但普遍有了不同程度的提高,尤其是在拼音拼讀和寫作方面,相信他們在新的學(xué)期會先人一步,敢為人先。

  另外,人常說:習(xí)慣決定性格,性格決定命運可見習(xí)慣在人的一生中的重要地位,其實良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也非同小可,我不厭其煩的教導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范字,說普通話,勤,敢于發(fā)言,學(xué)會交流等習(xí)慣。并為此特意舉辦了硬筆字比賽,朗讀比賽,比賽,故事講事等活動各一次。雖然由于條件有限和組織不力,比賽的性質(zhì)有所偏離,但卻是大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對于好習(xí)慣的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

  語文課堂不僅僅是知識傳授的場所,更是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的最佳課堂。在教學(xué)過程中我經(jīng)常適時的`傳授xx教育的宗旨----知道xx、學(xué)會xx、樂于xx。比如,在講《老師,您好》《師恩難忘》時,以xx教師為切入點;在介紹徐悲鴻等歷史人物時以愛國為切入點,再通過講大量生活中相關(guān)故事讓他們學(xué)會xx父母,感謝他人,xx集體,xx社會,xx國家。

  實踐結(jié)果:

  在最后考察中,兩個年級學(xué)生優(yōu)秀達65人,達到及格101人(兩個年級共103人)基本達到預(yù)期效果,為學(xué)生開學(xué)后的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。在作文《××,謝謝你》的寫作中,既體現(xiàn)了學(xué)生作文水平的提高,更可喜的是他們已經(jīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中需要xx,開始懂得xx,走在了xx的路上。

  實踐體會:

  第一次登上講臺,難免心情緊張,但是聽到校長、同事們尤其是學(xué)生和家長等誠懇地稱呼自己郭老師時,面對同學(xué)們期待與信任的眼神和家長的再三請求照顧自己的孩子時,我明白我必須首先把自己當做一名教師,并且要努力做到最好,不要讓談們失望。下面是我一些教學(xué)心得與體會。

  第一,安全重于泰山。生活中充滿了安全隱患,即使我們準備的在充分,也難免危險向我們靠近。對于四五年級的學(xué)生來說,安全更加重要。在學(xué)校我們要盡量和學(xué)生在一塊,及時解決問題;在學(xué)生接送過程中,要嚴格遵守學(xué)校紀律,有秩序的接送學(xué)生。我們不可能在校外也伴學(xué)生左右,但我們可以增強學(xué)生的安全意識,盡量保證學(xué)生的安全。

  第二,秩序是達到一切宏圖的階梯。首先,由于學(xué)生年齡局限,自制能力還有限,另外,不必諱言我們的教育中缺少關(guān)于秩序的教育。只有維持好良好的秩序才能更大的發(fā)揮教學(xué)效果。維持好良好的秩序,有的老師采用嚴厲的懲罰制度,并且學(xué)生家長成為同謀。我堅持探索一套適用于學(xué)生心理發(fā)展的,促進其自覺學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,以實現(xiàn)秩序的自覺。比如課堂故事化(盡量把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的故事)就是很好的辦法。

  第三,從事教學(xué)工作需要刻苦專研和廣博的知識。教不同于學(xué),自己會,未必就能教會學(xué)生。我為了教學(xué)工作的順利進行,首先要解決教什么的問題,然后要知道怎么教。為此我又翻閱了《心理學(xué)》和《教育學(xué)》以及漢語言文學(xué)專業(yè)相關(guān)書籍,并且根據(jù)課文查閱大量相關(guān)資料,比如社科類資料、科普類資料。教學(xué)過程中切忌簡單粗暴的教學(xué)方式,我們應(yīng)該努力探索適用于相應(yīng)年齡的教學(xué)方式,尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律。比如,他們既然喜歡聽故事,就要想盡辦法把知識寓于故事當中;他們喜歡做活動,盡量把課堂安排成活動課堂。這需要教師刻苦的專研,認真準備。

  第四,責(zé)任心是對教師的首要要求。面對十歲左右的孩子,他們對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制,教學(xué)過程中切忌想當然。雖然我們要求學(xué)生對自己負責(zé)的習(xí)慣,但是我們首先要做到對學(xué)生負責(zé)。有些知識的講解要不厭其煩,對待學(xué)生遇到的問題要耐心仔細地講解。責(zé)任心是重中重,沒有責(zé)任心,所有都是空談。只有在責(zé)任心的驅(qū)使下,才能在教學(xué)過程中不斷進步,更是一層。

  我通過這次為時一個月的實踐,檢驗了自己的學(xué)習(xí)情況,也培養(yǎng)了自己教學(xué)技能;鍛煉了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;也發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中的眾多不足,以便我能夠在以后的學(xué)習(xí)中得到不斷的彌補和提高。

  最后感謝xx教育輔導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)與同事,感謝給予我支持的學(xué)生和家長,也感謝在背后不斷支持我的親朋好友,感謝培育我的老師。正是他們的信任與支持,才使我順利完成這次教學(xué)實踐。

教學(xué)實施報告2

  我是一個小學(xué)教師,教育的對象是小學(xué)生,他們是祖國的未來和希望。小學(xué)生可塑性強,富有上進心,易于接受良好的引導(dǎo)。而課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地,通過課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲取知識,培養(yǎng)能力,更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法和策略,不僅是使學(xué)習(xí)取得成功,更重要的是增強學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,不僅是使學(xué)生得到某一方面的發(fā)展,更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和完善的人格,只有這樣才能說是完成素質(zhì)教育任務(wù)。

  教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,又是學(xué)生的表率。因此,教學(xué)中教師的一言一行、每一次教學(xué)活動的設(shè)計和組織、對每一個問題的處理、對學(xué)生的每一次評價等都會對學(xué)生產(chǎn)生重大影響,都是在實施素質(zhì)教育,教師絕不能掉以輕心。教學(xué)的教育性是滲透在教學(xué)的全過程之中,作為一個從事多年語文教學(xué)的我深知,應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點,對學(xué)生進行品德教育。

  一、讓課堂充滿情趣,營造愉悅氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  愛因斯坦曾說過:“興趣是的老師!笨鬃右舱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!庇辛伺d趣,學(xué)生的注意力、記憶力和思維才能凝聚在一起,才能達到智力活動的狀態(tài)。這樣學(xué)生急切想學(xué),并相信自己一定能學(xué)會,才能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和認知興趣,這樣的教學(xué),必將使課堂氣氛充滿情趣。

  在學(xué)習(xí)活動中讓每一位學(xué)生都獲得成功的體驗是素質(zhì)教育所提倡的核心精神。而這種愉悅的情感體驗一經(jīng)產(chǎn)生,必然轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)努力探索的動力。在平時的語文教學(xué)中,我隨時對學(xué)生的情緒、態(tài)度加以調(diào)節(jié),營造一種輕松、愉悅的氣氛。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在提問時感到猶豫,我立即以微笑鼓勵其大膽提出,一旦學(xué)生提的問題有價值,我不但表揚他提得好,而且巧妙地進行分析,讓學(xué)生明白從不同的角度思考會有新的發(fā)現(xiàn)。由于不斷地受到老師的肯定、贊揚,學(xué)生表達的思路清晰,思考過程一清二楚。這種融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍,使教學(xué)雙方始終處于一種積極的思維狀態(tài)中,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中我采用不同的形式,想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使他們身經(jīng)其事、心在其中,帶著熱烈的情緒去學(xué)習(xí)。如在指導(dǎo)學(xué)生寫一個活動場面時,我組織學(xué)生進行了一次“扳手腕”比賽。在比賽過程中,我縱觀全局,用鼓勵性的語言激起比賽高潮,同時有意識地啟發(fā)學(xué)生注意參賽者的動作、語言、神態(tài)以及觀眾的表現(xiàn)。比賽結(jié)束后,我讓學(xué)生說說你都看到了什么,聽到了什么,想到了什么,還要說什么。由于在活動中大家玩得很開心,因此說話的情緒特別高,一個同學(xué)剛說完,其他同學(xué)紛紛舉手要做補充,連平時不愛說話的同學(xué)也爭著要求發(fā)言。經(jīng)過交流,我及時讓學(xué)生把整個場面寫下來,結(jié)果效果比我預(yù)想的還要好。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高,學(xué)習(xí)語文的興趣也更濃了,學(xué)習(xí)成績也水漲船高。

  二、面向全體、因材施教

  在平時的教學(xué)工作中,我把精力放在多數(shù)學(xué)生身上。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的確定難易適度,教學(xué)方法的選擇、教學(xué)進度的快慢,也應(yīng)適合絕大多數(shù)學(xué)生的接受能力。在強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性,提高學(xué)生素質(zhì)的。今天,課堂教學(xué)要真正面向全體學(xué)生,讓每個不同層次的學(xué)生都能得到程度的發(fā)展顯得尤為重要。針對同一班內(nèi)的學(xué)生能力存在差異,我借鑒復(fù)式教學(xué)方法進行區(qū)別施教,分層指導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評價,在群體教學(xué)中增加個別化施教因素,以適應(yīng)學(xué)生的個別差異。使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展,獲得成功的體驗。如在教學(xué)蘇教版四年級語文上冊《說勤奮》一課時,我首先從課題入手發(fā)問:“課文說了誰勤奮的事例?最后取得了什么樣的成果?”讓學(xué)生帶著問題讀課文,然后師生共同邊讀邊議。教學(xué)中,對于成績好,能力較強的同學(xué),我通過引導(dǎo)他們找出文中的關(guān)鍵詞句來體會文章內(nèi)容,而對于基礎(chǔ)相對較差的同學(xué),則以朗讀為主,并鼓勵其大膽發(fā)言。最后,我再讓學(xué)生分組討論:司馬光和童第周為什么都能夠達到理想的境界?結(jié)合“勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”對文章內(nèi)容有一個深刻的理解。我在上蘇教版四年級語文上冊《一路花香》一課時,在質(zhì)疑問難時,一位平時不愛說話、成績平平的學(xué)生提出的`問題引起了師生的關(guān)注,他是這樣問的:課文第三自然段中挑水工說了這樣一句話“那是因為我早就知道你的裂縫,并且利用了它!睘槭裁刺羲ぴ谶@一句中既說了你又講了它。這里的“你”和“它”指的是誰?我及時表揚了他讀書認真,但我沒有及時解答,而是組織學(xué)生討論交流,通過同學(xué)們的討論,使這位同學(xué)明白了“你”和“它”的實際意思,同時也激勵了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)既面向了全體,又因材施教,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

  三、文道統(tǒng)一語文教學(xué)

  加強語言文字訓(xùn)練,已成為廣大語文教師的共識,同時語文又是一門思想性很強的學(xué)科。如何做到語言文字訓(xùn)練與思想品德教育和諧統(tǒng)一?這就要求在教學(xué)中精心設(shè)計,避免把思想品德教育擠出課堂,也要避免對課文作架空分析、空洞說教。如教蘇教版四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》一課時,我先讓學(xué)生了解樟樹本身具有的香氣拒蟲的特點,再結(jié)合宋慶齡的生平理解樟樹香氣拒蟲的象征意義,借物喻人,水到渠成。這一思想滲透為學(xué)習(xí)理解課文最后一句話作好鋪墊,起到事半功倍的效果,在學(xué)生讀、思的基礎(chǔ)上,加上老師的引導(dǎo),學(xué)生對課文最后一句話理解得較為透徹。這里我卻不僅僅停留在理解句子的含義上,而是更深入一層,讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說“今后我們該怎樣做人呢?”這樣,將語文的語言文字的思想性融合于語文教學(xué)過程中,既對學(xué)生進行了語文基本功訓(xùn)練,又對學(xué)生進行了思想教育。

  在實施素質(zhì)教育的今天,我們要做的工作更新、更多、更重。我們只有在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,取長補短,才能為將來更好提高教學(xué)質(zhì)量,全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)做出貢獻。

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