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信息技術與課程整合的調(diào)查報告
在日常生活和工作中,越來越多人會去使用報告,其在寫作上具有一定的竅門。那么什么樣的報告才是有效的呢?下面是小編為大家整理的信息技術與課程整合的調(diào)查報告,僅供參考,大家一起來看看吧。
姓 名 郝建設 學 號 61920610314006 專 業(yè) 計算機科學與技術 批次/層次 061專升本 學習中心 韓城進校 工作單位 韓城進校
陜西師范大學網(wǎng)絡教育學院專業(yè)實踐情況上報表
學習中心名稱:韓城 姓名 郝建設 性別 男 學號 時間:×××××× 61920610314006 批次 職業(yè) 姓名 061 教師 郝建設 層次 工作單位 性別 專升本 專業(yè) 計算機科學與技術 韓城進校 男 學號 61920610314006 實習單位 實習時間 韓城進校 ×年×月×日--×年×月×日 實習內(nèi)容 實習單位評語 ××××××××××××× 單位蓋章 × 年 × 月 × 日 填表說明:所有畢業(yè)生必須認真填寫此表的各項內(nèi)容,實習單位自行選擇,可以是本人現(xiàn)在的工作單位也可以是其他單位,但是實習內(nèi)容必須與自己的專業(yè)相符。凡工作一年以上的教師只需單位填寫評語后蓋章即可,不用填寫實習的各項內(nèi)容。
批次 職業(yè) 061 教師 層次 工作單位 專升本 專業(yè) 計算機科學與技術 韓城教師進修學校 ×××××××××× 社會調(diào)查報告名稱 社會調(diào)查范圍 ××××××××××× 社會調(diào)查報告內(nèi)容簡述 ××××××××××××× 社會調(diào)查結(jié)果 ×××××××××××××× 教師評語 (此欄由批改教師填寫) 陜西師范大學網(wǎng)絡教育學院社會調(diào)查報告表
學習中心名稱:韓城進校 時間:20xx.11.22
填表說明:所有畢業(yè)生必須認真填寫此表,認真進行調(diào)查報告的寫作。調(diào)查報告的內(nèi)容、范圍必須與自己的專業(yè)相一致。調(diào)查報告的字數(shù)在1500字以上。此表填寫后與調(diào)查報告一起按時交到所屬學習中心。
對韓城初中信息技術與課程整合的調(diào)查
一、 問題的提出
隨著課程改革的全面深入,現(xiàn)代教育技術的應用的開展,在轉(zhuǎn)變學生學習方式、培養(yǎng)學生學習興趣、實踐能力和創(chuàng)新精神中日益發(fā)揮著重要作用。因此,在學校教學中必須重視發(fā)揮信息技術、實驗教學在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。但目前通過多種渠道反映出,我市高中的現(xiàn)代教育技術開展不規(guī)范,其主要原因,是信息技術與課程的整合問題得不到合理的解決,針對此問題我進行了深入細致的調(diào)查。
二、 基本情況
為了了解韓城各初中信息技術與課程整合存在的問題,我20xx年10月20至11月18日抽取了新城一中、新天二中、芝陽中學、龍門鎮(zhèn)中學、王峰初級中學等五所初中的部分老師和學生座談并發(fā)放了問卷,對一些老師和學生走訪。以更深入的了解學校目前信息技術與課程整合的情況。
三、 調(diào)查結(jié)果與分析
在此次調(diào)查中發(fā)放問卷565份,收回540份。通過對問卷和座談會了解
的情況,我發(fā)現(xiàn)各學校目前都在積極的運用多媒體進行教學,問其資源整合問題時,大部分都不理解什么是資源整合。通過對調(diào)查的資料進行分析,發(fā)現(xiàn)目前我市初中在此方面存在的一些問題。
1、對資源整合認識有問題。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當一部分教師認為只要把計算機應用到教學中就等于進行了課程的整合。也有一部分教師課程整合目標是為了使用信息技術。甚至有一些教師為了追求多媒體效果,把課件中一些不該“動”的文字和圖片也想盡辦法讓它動了起來,結(jié)果分散了學生學習的注意力,在不到使用多媒體教學的效果。對 這一些問題,說明了目前有些教師課程整合的立足點不對,他把信息技術與課程的整合偏得到了多媒體上,而乎視了課程。我認為課程與信息技術整合的目標是課程而不是信息技術。對于這個問題,我曾聽一位學校領導這樣說道:在教學中,不能純粹為了“多媒體”而“多媒體”, “多媒體”的應用應著眼于解決傳統(tǒng)教學方法的缺陷和不能達到的領域??。真是一語中的。
2、對資源整合的理解不準確。
在調(diào)查的五所學校都配備了機房,新城一中、二中和龍門鎮(zhèn)中學還專門配備了電子閱覽室和電子備課教室,網(wǎng)絡環(huán)境也較好,但是他們對課程資源整合的理解極為不準,例如課程整合的一個重要的目標是培養(yǎng)學生的信息分析加工能力。為了培養(yǎng)這種素養(yǎng),他們也開發(fā)了一些網(wǎng)站或平臺,提供了一些網(wǎng)址, 這樣不是把教師對
信息素養(yǎng)的能力僅理解為學會網(wǎng)上瀏覽、提高打字速度、會發(fā)送E—mail了嗎,他們極為極為重要的一個方面——忽視了學生對信息的分析、加工、批判、處理或綜合運用等能力的培養(yǎng)。 在對學生的調(diào)查中,學生普遍反映,他們只是不會了上網(wǎng)、下載,教師從來沒有過其它要求。
3、弄不清在資整合中教師與學生的地位。
在調(diào)查在發(fā)有些教師在教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂,放手讓學生在網(wǎng)絡中自學而不進行監(jiān)控、在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象,導致了學生主體極端化的出現(xiàn)。這樣,在網(wǎng)絡環(huán)境下學習的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來,而且連傳統(tǒng)教學的任務也沒有完成。,我認為教師在實際教學中應系統(tǒng)考慮教學活動諸要素和各教學環(huán)節(jié)的相互作用,在教學過程中運用多種方式優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié),激發(fā)學生積極參與。學生在通過信息技術、多種學習策略和活動形式主動學習的同時,不斷地將反饋信息傳遞給教師,教師根據(jù)學生的反饋,不斷地對教學過程實施隨機調(diào)控,達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學過程,實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。
4、整合中過分偏重于素材性資源。
很多教師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學時,只是把通過搜索引擎找到的相關網(wǎng)頁資源提供給學生,把大量素材性資源羅列在一起。這樣,學生在互聯(lián)網(wǎng)上學習獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。同時,一些信息垃圾也會給學生帶來負面影響。所以,教師在提供相關網(wǎng)頁資源前,要做好引導學生對那些無關信息的篩選、過濾工作,有條件的學?山ⅰ胺阑饓Α被虬呀逃Y源下載到學校的服務器上,利用局域網(wǎng)教會學生上網(wǎng)學習的方法,以便防止學生受到不良影響。
四、 措施與建議
1、課程整合中正確認識信息技術的地位。
信息技術僅作為演示交流的工具,而不是替代教師的地位。信息技術將教學內(nèi)容方便、快速地集成,將教育資源有效整合后,通過文字、聲音、圖像的形式呈現(xiàn)給學生,有利于學生對知識的獲取和保持。信息技術要能形象地展示某些學生難以理解的內(nèi)容(如:用圖標、動畫等展示動態(tài)變化的過程和理論模型)以幫助學生理解、學習。通過留言簿、電子郵件、論壇等交流工具培養(yǎng)學生的合作精神,拓展學生解決問題的方式和思路。
2、信息技術與其它課程的整合要有明確的目的性。
以計算機為核心的信息技術確實具有優(yōu)化教育、教學過程的多種特性,集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性,從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境,這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學活動進程的結(jié)構所必不可少的。而信息技術與課程的整合,能夠有效地改進課程的教學,實現(xiàn)以下目標:其一,
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