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2010年首期教育技術(shù)中級培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)
2010年6月1日至8日，我區(qū)舉行了第一期教育技術(shù)中級培訓(xùn)。標(biāo)志著我區(qū)教育技術(shù)中級培訓(xùn)的正式啟動。今年科室工作實(shí)行"項目負(fù)責(zé)制"，教育技術(shù)培訓(xùn)是我負(fù)責(zé)的項目之一。從四月初擬訂方案開始，我與我們的項目團(tuán)隊用了近兩個月時間對培訓(xùn)進(jìn)行了周密的準(zhǔn)備。包括方案的討論與修改、主講教師的分工與集體備課、教學(xué)資源的組織等，各方面的準(zhǔn)備工作做到了責(zé)任落實(shí)、時限落實(shí)、督查落實(shí)。因此，從實(shí)施進(jìn)程來看，培訓(xùn)是相當(dāng)順利的，沒有任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。自開班以后，不用學(xué)校和教委的領(lǐng)導(dǎo)過問和操心，我們的培訓(xùn)照常按預(yù)期推進(jìn)，并按預(yù)期結(jié)束�？梢姡浞值臏�(zhǔn)備是培訓(xùn)順利進(jìn)行的重要保障。
然而，從培訓(xùn)質(zhì)量層面看，卻問題多多。
一、關(guān)于信息技術(shù)與課程整合、主題單元教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等關(guān)鍵詞的內(nèi)涵、實(shí)施策略等，總覺得未能使學(xué)員理解透徹。最有力的證明就是學(xué)員的主題單元規(guī)劃和研究性學(xué)習(xí)方案。一方面，學(xué)員在研討中能指出信息技術(shù)與課程整合、研究性學(xué)習(xí)中的種種問題，并能提出比較可行的改進(jìn)措施。然而，在自己的主題單元規(guī)劃和研究性學(xué)習(xí)方案中，卻又不斷出現(xiàn)被自己否定和批評過的錯誤。知與行不能統(tǒng)一，教學(xué)理念不能轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。
二、學(xué)習(xí)的心理情境創(chuàng)設(shè)還不夠。我們對中級培訓(xùn)的一個基本理念，就是要讓學(xué)員在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，通過參與、體驗等活動去感悟和提煉。但在本次培訓(xùn)過程中，"輕松愉快"四個字成為了許多學(xué)員一直渴望而最終沒能品嘗的奢侈品。這除了我們主講教師自身"創(chuàng)情"、"調(diào)情"能力之外，任務(wù)重與時間緊之間的矛盾，也是一個重要原因。
三、評價功能未能很好發(fā)揮。評價是全程的、多元的。我們在培訓(xùn)中力圖貫徹這樣的理念，但在操作層面，未能選擇合適的技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)員互評、小組互評耗時較長，效率不高。評價成了為評價而評價，學(xué)員并沒有從評價過程中獲得學(xué)伴的幫助；主講教師也未能通過評價對培訓(xùn)進(jìn)程與質(zhì)量予以調(diào)控與引導(dǎo)。
四、成果的交流展示環(huán)節(jié)是培訓(xùn)中做得最糟糕的。小組內(nèi)部在推薦優(yōu)秀作品過程中，小組成員并沒有按照主講教師的要求在小組內(nèi)先展示后推薦，而幾乎都是閉著眼睛整出來的。所以很多學(xué)員既沒有很好地整理自己的作品，也沒能很好地相互學(xué)習(xí)。最后小組代表在全班展示的過程中，也無法很好地展示自己的亮點(diǎn)。成果的交流展示應(yīng)當(dāng)是一個整理、提升的過程，是一個再思考、再學(xué)習(xí)的過程。然而，在本次培訓(xùn)中，交流展示也成為了形式。
五、反思互動平臺沒能發(fā)揮作用。博客是本次培訓(xùn)力圖搭建的反思互動平臺，并通過這個平臺力圖促進(jìn)學(xué)員走向反思型、研究型教師。然而，多數(shù)學(xué)員在這個平臺上表現(xiàn)出自我中心，根本不關(guān)注其他人的博客，不互訪、不互動。主講教師也沒能在這一塊發(fā)揮引領(lǐng)和促進(jìn)作用。學(xué)員把博客僅僅當(dāng)成了向主講教師提交作業(yè)的地方，僅僅為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是學(xué)員的反思日志，基本屬于應(yīng)付交差。
當(dāng)然，問題還不止這些。
找尋這些問題的原因并找出解決的辦法，也許更有意義。
套用一位名人的話說：學(xué)員的所有問題都不是學(xué)員的問題，都是培訓(xùn)者的問題。排除客觀因素不說，本次培訓(xùn)在設(shè)計上還存在較大缺陷。結(jié)合一些學(xué)員的建議，我想，在今后的培訓(xùn)中，擬在以下幾個方面加以改進(jìn)：
一、優(yōu)化技術(shù)。將高教版的培訓(xùn)平臺利用起來。培訓(xùn)平臺用于提交作業(yè)、過程評價；博客只用于自我反思、交流互動。
二、精減作業(yè)。在十分緊張的時間內(nèi)，作業(yè)略為偏多也許是影響情境氛圍、作業(yè)質(zhì)量、互動交流的原因之一�？梢詫⒆鳂I(yè)進(jìn)一步精減，以便學(xué)員有更多的時間作深層次思考。
三、強(qiáng)化評價與互動。通過培訓(xùn)平臺，對學(xué)員作業(yè)做出及時評價，開展3次以上過程性評價。主講教師應(yīng)當(dāng)更多地閱讀學(xué)員博客，引導(dǎo)學(xué)員參與互動，提高學(xué)員反思質(zhì)量。
四、思考遠(yuǎn)程培訓(xùn)。有學(xué)員建議實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這是個非常有建設(shè)性的意見�？梢栽谝欢ǚ秶鷥�(nèi)，開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)的試驗。
另外，本次培訓(xùn)沒有集中上晚課。也許這是學(xué)員感到時間緊的又一因素，并影響學(xué)員對相關(guān)問題進(jìn)行持續(xù)性思考。因此，到底晚課是否集中，是今后培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)很好研究的問題。
所有這些，僅是個人意見。我相信其他主講教師也有很多思考。希望在下次備課會上，能進(jìn)行更全面的反思與總結(jié)，為中級培訓(xùn)探尋更好的優(yōu)化策略。
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