李艷自主工作室第一階段總結(jié)

李艷自主工作室第一階段總結(jié) ----參加呂曉麗IEO青年自主工作室學習總結(jié)   在導(dǎo)師呂曉麗老師以及區(qū)教師進修學校英語教研員劉美瓊老師的指導(dǎo)和組織下，我們江北區(qū)小學英語IEO名師工作室在教學理論和教學實踐兩方面都進行了有效的研究和嘗試，取得了階段性的效果。我有幸成為了該名師工作室成員之一。時光飛逝，眨眼間。在IEO自主工作室學習已經(jīng)有一年時間了。下面我就談?wù)勗谶@一年里通過學習我的一些收獲和感想。   收獲1：積極學習先進教學理論，虛心接受導(dǎo)師指導(dǎo)。   可以說參加自主工作室最大的收獲就是有更多機會接觸很多名師和先進的教學理論，他們的指引為我指明了英語教學前進的方向。新村小學的呂曉麗老師也是我們工作室的掛牌教師，她提出的關(guān)于課堂教學有效性研究，以及“英語教學中認知策略的研究”都高屋建瓴，給了我很大啟迪。 收獲2：積極探索新課程背景下的課堂有效性的案例研究。   在這一年中，工作室成員圍繞實現(xiàn)課堂教學的有效性這一目的準備了研究課，通過相互聽課觀摩，取長補短，并且在討論中相互切磋，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。課型豐富多彩，涵蓋了句型教學、詞匯教學、對話教學、語法教學以及閱讀教學等等，極大地拓展了視野，促進了研究意識。 收獲3： 在我的課堂教學中努力滲透所學到的新理念。   由于名師工作室的指引和新課程理念的滲透，盡管本人身處學校生源不好，但是我努力把所學到的教學理念實施到我平時的教學中，在教學中能注意學生的主體性，加強反思教學，力求創(chuàng)造新課程所倡導(dǎo)的民主，和諧，人文的課堂氛圍。在2008年11月我設(shè)計并呈獻了一堂關(guān)于“語法教學有效性”的研究課，受到導(dǎo)師以及學校領(lǐng)導(dǎo)的好評。我覺得我能把所學的理論得到實踐并回饋給我的學生是我最大的滿足！ 努力方向：今后應(yīng)加強理論學習和實踐交流，力求在教學方法上有所突破。   以下是這一年來我對工作室成員呈獻研究課的記錄以及我的理論心得。   1．2007年12月12日，新村小學呂品老師執(zhí)教PEP三年級上冊unit 5  let’s eat 。詹木欣老師執(zhí)教The past tense 心得：課堂教學的有效性指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學策略完成預(yù)定的教學目標，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。余文森教授（福建師范大學教育學院院長/國家課程改革“教育專業(yè)支持”項目負責人）認為：“從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標”。   2. 2008年3月14日，新村同創(chuàng)國際小學“小學英語課堂提問的有效性”研討。韓李培老師執(zhí)教Module 4 Unit 1 This is my head 。 馬穎老師執(zhí)教Module 4 Unit 1 What are you doing? 心得：英語課堂提問是指教學提示或傳遞所學內(nèi)容原理的刺激，或?qū)�學生做什么以及如何做的指示，它是每節(jié)課堂不可缺少的教學活動，它是教學方法的一門藝術(shù)，也是師生雙邊活動最基本的也是最重要的形式之一。通過課后探討我們總結(jié)出平時教學中課堂提問存在的問題：1、出現(xiàn)一些“無意義”的問題。2、信息性問題過多。3、問題的難度超出了學生的認知水平。4、問題的指向不明。5、將問題作為懲罰的工具。對此我們也商量出了一些對策：1、把信息差引入課堂教學。2、問題具有開放性與層次性，把握難易度，明確對象。3、創(chuàng)設(shè)真實學習任務(wù)與環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。4、問題要能激發(fā)學生思維，拓展學生思路。   3. 2008年3月27日，玉帶山小學“小學英語課堂操練的層次性的探討”。王燦霞老師執(zhí)教《You’re taller than me》。聶靖霜老師執(zhí)教 Unit 3 How many? 心得：課堂操練是小學英語課堂教學的基本活動形式，也是學生學習英語知識，獲得英語技能的重要途徑和主要方法。從小學生學習英語的整體過程來看，任何一項語言技能都必須通過大量的操練才能獲得。學生從感知，理解材料到實際應(yīng)用語言進行表達的過程中，是離不開操練這個重要環(huán)節(jié)的，它是連接知識從此彼岸彼岸的橋梁，它對學生將習得的知識轉(zhuǎn)化為能力起著至關(guān)重要的作用。   4．2008年5月15日，華新小學“小學英語教學中如何設(shè)計大班教學的有效活動”，王莉老師執(zhí)教Module 6 I’ll draw the pictures. 白云老師執(zhí)教Module 5 What are you playing? 心得：課后，教研員劉老師從教師的角度和學生活動的角度指導(dǎo)大家如何有效的設(shè)計大班教學的活動；她還指出大班課堂操練各環(huán)節(jié)要有層次性、重復(fù)性和豐富性。其次教師在教學中要設(shè)計環(huán)境引導(dǎo)學生采用合作學習提高學習效果，包括角色扮演和組間游戲競賽。有效利用教材文本，靈活實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。IEO工作室主持人呂老師對兩位教師的授課予以肯定，理論聯(lián)系實際地闡述了如何設(shè)計大班教學的有效活動，強調(diào)活動方式的吸引力，并以自己外出學習的經(jīng)歷與大家分享。建議教師們多思考，強調(diào)教師設(shè)計課堂操練活動時對全局的把握，教師在設(shè)計操練活動時要充分調(diào)動學生主動思考的積極性，要盡量拓展學生創(chuàng)造性思維的空間，讓課堂教學變得更加有深度和廣度。   本次活動使參會教師對小學英語教學中如何設(shè)計大班教學的有效活動有了進一步的理解與感悟，進一步激發(fā)了教師們對提高課堂教學效率的思考。   5. 2008年10月16日，培新小學“句型教學的有效性研究”。胡悅老師執(zhí)教Pep Unit1 Hello! Part B I have a book。 詹木欣老師執(zhí)教Module 5 Unit 2 Can I come on? 反思：我認為在句型教學中更注意從機械-半機械-控制-半控制-運用-靈活運用，注意課時的聯(lián)系 認知-認讀運用-寫。   6． 2008年11月6日，蜀都小學“小學英語語法教學有效性研討”，我執(zhí)教PEP小學英語第一冊《Recycle 1 Colors》。我校張貞老師執(zhí)教PEP小學英語第三冊《Unit4 My home(A)》 反思：小學語法教學原則是教師應(yīng)設(shè)計一系列含有語法點的交際活動, 使語法點與交際性語境結(jié)合起來, 通過交際性練習讓學生在真實和半真實的語言環(huán)境中掌握語法規(guī)則。教師也可以先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這樣就能使語法知識更容易被學生接受、理解和掌握。 小學英語語法教學的方法：歸納法、演繹法、比較法、集中法、圖畫法、表格法。另外, 還可廣泛利用圖片、實物、動作、簡筆畫、童謠、歌曲、游戲等直觀手段, 吸引學生的注意力, 促使學生用英語和客觀事物直接聯(lián)系,形象化、交際化地呈現(xiàn)語法。   7. 2009年3月10日，新村小學“英語學習中認知策略的研究”，張凈老師執(zhí)教NSEbook8-M4，楊琴老師執(zhí)教NSEbook2-M8。   收獲：課后導(dǎo)師呂曉麗老師做了精彩的指導(dǎo)性發(fā)言，摘錄如下：影響學生學習英語的認知策略有四個內(nèi)在的因素：學者的年齡，智力水平，個性（其中個性內(nèi)向的學生寫讀能力強，個性外向的則交際能力強）及認知風格（分為：聽覺型、視覺型、觸覺型）。。。。聽完呂老師的講話之后我對學生學習中的認知策略有了以下理解：認知策略其實是學生的學習習慣，由良好的習慣總結(jié)出的學習方法。特別是小學生，因為心理年齡特征，他們的學習方法和習慣都是老師輸入，引導(dǎo)養(yǎng)成的。首先要了解自己學生的認知水平（就包含了以上呂老師所介紹的四種因素），因為我平時所面對的學生大多數(shù)都是家庭貧困的孩子，他們在課堂上的膽識跟理解能力上可能不夠理想，所以我更注重貼近他們的心理，堅持教學中由易到難，不斷鼓勵，使他們獲得學習英語信心，使他們有膽識去說，有空間去聯(lián)想，讓學生們在生活中的所有壓抑都在學習中得到釋放。         蜀都小學：李 艷 2009.05．18

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