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中小學(xué)實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)
遵義市“十二五”期間第一期中小學(xué)實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)遵義市“十二五”期間
第一期中小學(xué)實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)
二郎中學(xué)：呂定波
2011年7月16日至21日，受學(xué)校安排，我在遵義師范學(xué)院參加由遵義市教育局組織的遵義市“十二五”第一期初中骨干教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)會(huì)，市教育局聘請(qǐng)遵義師院的相關(guān)專家和紅花崗區(qū)新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的化學(xué)骨干教師，對(duì)來(lái)自全市各縣市的初中物理、化學(xué)和生物部分骨干教師進(jìn)行了培訓(xùn)�；瘜W(xué)科培訓(xùn)的內(nèi)容有：化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本功訓(xùn)練及檢測(cè)，初中化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題命題特點(diǎn)，初中化學(xué)觀課、議課、評(píng)課以及探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)等。
培訓(xùn)會(huì)上，我仔細(xì)聆聽(tīng)他們的講解，認(rèn)真參與討論，并作了較為詳細(xì)的記錄，收獲不少，下面就這次初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
就目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，依然存在著很多的問(wèn)題，主要的問(wèn)題如下：①學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是被動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生能力的重要手段，但是目前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是被動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的是為了好奇而不是真正提高自己的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。②教學(xué)手段陳舊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能缺乏系統(tǒng)化。由于目前教學(xué)手段的陳舊缺乏系統(tǒng)化，目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，不能夠使學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)知識(shí)系統(tǒng)化和板塊化。③實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能和教研相結(jié)合，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是孤立的教學(xué)，還沒(méi)有和科學(xué)研究相結(jié)合，這樣使得實(shí)驗(yàn)沉悶無(wú)趣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏積極性和主動(dòng)性。④實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容依然是單純的驗(yàn)證一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的模式，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是驗(yàn)證教師教授的和書(shū)本上的理論知識(shí)，學(xué)生缺乏足夠的理論空間，限制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。⑤實(shí)驗(yàn)考核體系不完善，盡管目前對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核，但是實(shí)驗(yàn)的考核體系極其的不完善，考核知識(shí)對(duì)知識(shí)的分割考核，沒(méi)有系統(tǒng)化，綜合化的考核因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
由于上述問(wèn)題的存在，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不能夠引起足夠的重視，每次實(shí)驗(yàn)都是應(yīng)付了事，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告只是抄襲課本，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和技巧不做深入的思考，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)結(jié)果彼此互相抄，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成敗缺乏思考性的討論，有的學(xué)生甚至在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束也不會(huì)結(jié)果討論和實(shí)驗(yàn)失敗的原因分析，這嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究
課程改革的目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為本，這就要求我們以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的許多因素都可能刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，領(lǐng)悟許多道理。因此,以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為抓手,改革建立新的教學(xué)方式,讓學(xué)生最大程度的參與教學(xué)，最大程度的獲得成功顯得尤為重要。從我校目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，比較強(qiáng)調(diào)和重視化學(xué)知識(shí)的傳授，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)知識(shí)都是預(yù)知的,只需要強(qiáng)制性記憶。另外師生重視的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論(多數(shù)情況下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也就是驗(yàn)證并記住這些結(jié)論)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索不夠重視，至于素質(zhì)教育所提倡的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)較少。顯然，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能適應(yīng)目前課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 我嘗試在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加探究性練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我們所提出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性練習(xí)是指在開(kāi)放的化學(xué)問(wèn)題情境下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出間題。
三、化學(xué)基本概念教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、化學(xué)基本概念教學(xué)要明確概念的內(nèi)涵和外延，要力求準(zhǔn)確、 嚴(yán)格。
概念的內(nèi)涵是指一個(gè)概念所確定的本質(zhì)屬性的總和。就是要搞清楚 這個(gè)概念所反映的對(duì)象的共同屬性，即事物本身究竟是什么樣的，這是概念的質(zhì)的方面。概念的外延是指一個(gè)概念所確定的對(duì)象范圍。就是要搞清楚具有概 念所反映的本質(zhì)屬性的對(duì)象，即是哪些事物屬于概念所能控制的范圍， 這是概念的量的方面。
化學(xué)平衡概念，其定義的內(nèi)涵包括：（1）一定條件下；（2）可逆 反應(yīng)；（3）正反應(yīng)和逆反應(yīng)速度相等；（4）反應(yīng)混合物中各組成成分 的百分含量保持不變。這些內(nèi)容缺一不可。否則，定義就不成立。它的 外延則指定為一切可逆反應(yīng)，如果反應(yīng)為不可逆，那么也就談不上什么化學(xué)平衡了。
在教學(xué)中一個(gè)概念必須十分明確、嚴(yán)格、準(zhǔn)確，不可含混不清，教師在教學(xué)中無(wú)論講解概念還是應(yīng)用概念分析問(wèn)題要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，要起到教育學(xué)生表達(dá)分析問(wèn)題時(shí)的示范作用，一定要避免簡(jiǎn)單化和絕對(duì)化。
2、重視概念的相互聯(lián)系，在概念教學(xué)中逐步形成概念網(wǎng) 每一個(gè)概念總是處在與其余一切概念的一定聯(lián)系之中，在學(xué)生理解和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中形成概念網(wǎng)是有十分重要意義的。
重視概念的相互聯(lián)系，特別是通過(guò)對(duì)比的方法，有利于學(xué)生加深對(duì) 概念的理解，有利于建立概念網(wǎng)。用圖解的方法建立概念網(wǎng)是個(gè)好辦法，但不要一開(kāi)始就把圖表的全貌展現(xiàn)在學(xué)生面前。因?yàn)�，這種方法易造成混亂和忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性。在形成物質(zhì)的組成概念網(wǎng)中，即應(yīng)分塊獨(dú)立建表再采用“拼圖組合 式”教學(xué)，使學(xué)生在不斷增強(qiáng)主動(dòng)性的條件下得到激勵(lì)，在積極的抽象 思維過(guò)程中系統(tǒng)完成概念網(wǎng)。
四、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的命題特點(diǎn)
�。ㄖ锌蓟瘜W(xué)命題總趨勢(shì)：重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)發(fā)展；中考考基礎(chǔ)、考能力---觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、自學(xué)能力。）
1、命題趨勢(shì)：穩(wěn)中求變，變中出新。簡(jiǎn)稱：穩(wěn)、變、新。
2、命題要素：化學(xué)儀器的名稱及用途；化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作；物質(zhì)的制備；物質(zhì)的分離提純檢驗(yàn)；定量實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等。
3、實(shí)驗(yàn)探究題的特點(diǎn)：素材豐富性，試題開(kāi)放性（不單一、不唯一、多角度、全方位），思維發(fā)散性，試題應(yīng)用性。
4、教學(xué)對(duì)策：轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念；做好化學(xué)新課程改革中的探究式教學(xué)。
五、有效評(píng)課中的觀課議課
教師的工作是從事教學(xué)教研活動(dòng)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)課堂的教學(xué)實(shí)踐和教研活動(dòng)的提升。校本培訓(xùn)指導(dǎo)教師在轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)，不斷更新教育理念，業(yè)務(wù)提升上從備好課到上好課進(jìn)而到有效評(píng)課，一步一步把教師由教學(xué)型到研究型轉(zhuǎn)變。
有效評(píng)課的理念是變“聽(tīng)課評(píng)課”為“觀課議課”。這并不是改“聽(tīng)”為“觀”，改“評(píng)”為“議”那樣簡(jiǎn)單，而是由單一“聽(tīng)”而向全面搜索教學(xué)信息的“觀”轉(zhuǎn)變；由含有更多“衡量”意思的“評(píng)”向教師之間合作研究的“議”轉(zhuǎn)變。有效的評(píng)課有利于獲得反饋信息、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整和控制教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，改善和提高教師的教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平。
總之，此次培訓(xùn)讓我收獲良多，受益不淺。在以后的教育教學(xué)工作中，不斷滲透、不斷改進(jìn)、力求更好。
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